课题3制取氧气教学设计

- 1 - 课题3 制取氧气

【基础 主干落实】

一、氧气的实验室制取

1.反应原理(用文字表达式表示)

(1)加热高锰酸钾:

高锰酸钾锰酸钾+二氧化锰+氧气

(2)分解过氧化氢: 过氧化氢水+氧气

2.发生装置

(1)固固加热型:用加热高锰酸钾制取氧气。

(2)固液不加热型:用过氧化氢溶液和二氧化锰制取氧气。

3.收集方法

(1)排水法(原因:氧气 不易 溶于水,且不与水反应)。

(2)向上排空气法(原因:氧气的密度比空气的 大 )。

4.验满:用向上排空气法收集时,把带火星的木条放在 集气瓶口 ,观察到木条

复燃 ,说明已收集满。

二、催化剂和催化作用

1.探究实验

实验现象:实验(1)中带火星的木条 不复燃 ,实验(2)中带火星的木条 复燃 ,重复实验(2),二氧化锰的质量不减少,将二氧化锰分离出来,再加到过氧化氢溶液中,还能加速过氧化氢分解。 - 2 - 实验结论:二氧化锰能 加快 (填“加快”或“减慢”)过氧化氢的分解速率,但其

质量 和化学性质没有改变。

2.催化剂和催化作用

概念 (1)催化剂:化学反应里能 改变 其他物质的化学反应速率,而本身的

质量 和 化学性质 在反应前后都没有发生变化的物质。

(2)催化作用:催化剂在化学反应中所起的作用

特点

三、分解反应

定义:由 一种 反应物生成 两种或两种以上 其他物质的反应。(特点:“一变多”)

四、氧气的工业制法

1.原理:利用液态氧和液态氮的 沸点 不同。

2.过程

【生活应用】

高锰酸钾是暗紫色固体,有强氧化性,在生活中可作为消毒剂,使用时应注意安全。【妙法指引】

1.催化剂只能改变化学反应的速率,不能增加或减少生成物的质量,也不能使原来不反应的物质发生反应。

2.同一个反应,可能有多种不同的催化剂。 - 3 - 3.化学反应前后催化剂的化学性质不变,但其物理性质可能改变。

【易错提醒】

工业制氧气时,氮气先从液态空气中分离出来,此过程中没有新物质生成,属于物理变化。

1 课题3 氧气的制取（第2课时）教学设计

合山市实验初级中学 蓝丽

一、教学目标

知识与技能：

了解实验室制取氧气的主要方法和操作步骤，初步了解化学实验制取气体的方法。

过程与方法：

1.能够根据反应物的状态和反应条件来选择制备气体的实验装置与操作方法，会根据生成物的性质选择收集方法。

2.学会边实验、边讨论、边探究的方法，在活动中提出问题、分析问题、解决问题。

情感态度与价值观：

1.培养学生从中养成良好的实验习惯。

2.保持对化学实验的浓厚兴趣，从而激发学生学习化学的自觉性和积极性。

二、教学重点

实验室制取氧气的装置选择及实验操作。

三、教学难点

总结实验室制取气体的一般思路，合作答疑。

四、教学方法、手段

考虑到学生第一次完整的制取物质，我采用讨论与探究相结合，让学生动脑、动手，自主探究和合作交流相结合，体验制取物质的喜悦，使学生懂得实验探究的一般步骤后，真正成为课堂的主体。本课题采用多媒体电脑辅助教学。

五、实验准备

酒精灯、大试管、铁架台（带铁夹）、橡皮管、玻璃导管（带胶塞）、集气瓶、水槽、棉花、高锰酸钾、火柴、药匙、纸槽、小木条等

六、教学教程设计

教师活动 学生活动 教学意图

展示便携式氧气罐吸氧给生活带来的便利视频、制氧机图片，告诉学生在生活中获得较纯净氧气的途径。创设情境，激发兴趣。

设问：我想制取几瓶氧气来研究氧气的性质，需要购买以上设备吗？

在实验室中，是如何制取的？这就是我们今天要实践和探究的问题。 观看、惊叹

产生浓厚兴趣

吸引注意，激发兴趣，抓住学生，

进入新课情境。

展示两瓶气体，其中一瓶是空气，一瓶是氧气，让学生检验，告诉学生，所用的药品是高锰酸钾请学生写出反应原理的文字表达式。 一个学生代表进行检验。观看、惊叹写出反应原理的文字表达式。 创设情境与复习，一举两得。 2 引导：原来集气瓶里有空气，有什么办法可以将空气排除而让氧气进去呢？收集满后，又如何放置？我们已经知道了所需药品、反应原理，还要知道什么？实验的思路如何？

课题3 制取氧气

导学目标:

1.初步学会实验室用过氧化氢和高锰酸钾制取氧气的方法，会用排水法和排空气法收集气体，掌握用简单的方法检验和验满氧气的方法。

2.了解催化剂的含义。

3.了解分解反应的定义。

自主预习:

1．实验室制氧气，在常温下可采用 和 混合来制取，其反应的文字表达式为 ；实验室还能采用单独加热 的方法来制氧气，其反应的文字表达式为 ；实验室还可采用加热 和 的混合物来制氧气，其文字表达式为 。

2．根据氧气的密度比空气的密度大和不易溶于水的性质，收集氧气可采用 法和

法两种，收集较纯净的氧气要用 法。

3．检验氧气的方法：用 的木条，伸入集气瓶 ，若 表明该气体为氧气。

4．氧气的验满方法：用 的木条，放在集气瓶 ，若 表明该瓶氧气已经集满。

5．催化剂、催化作用：在化学反应里能 其他物质的化学反应速率，而本身的 和 在化学反应前后都没有变化的物质叫催化剂。催化剂在化学反应中所起的作用叫 作用。

6.由_____反应物生成_____或____以上其他物质的反应，叫做分解反应。

【尝试挑战】

7．图2-3-1是实验室制取、收集、检验氧气和验证其性质的装置。其中错误的是（ ）

图2-3-1

课堂导学

【导学探究】

探究一 氧气的实验室制法

探究指导: 1.实验室制氧气原理：

（1）；

（2）；

（3）

2.气体制取与收集装置的选择：

（1）发生装置：固固加热型（加热高锰酸钾；加热氯酸钾和二氧化锰的混合物），如图2-3-2；固液不加热型（过氧化氢和二氧化锰制氧气），如图2-3-3。

图2-3-2 图2-3-3

初中化学教学课例《课题3制取氧气》教学设计及总结反思

学科 初中化学

教学课例名称 《课题3制取氧气》

教材分析 【内容分析】

《制取氧气》是人教版化学教科书·九年级上册·第二单元课题3的内容，是本单元的重点内容之一。在历年中考化学实验加试中，也是重点内容。本课题是学生第一次接触实验室制备气体的课题，是学生具体地从化学的角度出发，学习和研究制备物质的开始，有利于进一步熟悉常见仪器的使用，教学中通过对气体制取一般方法予以介绍，让学生对制取气体的方法有一定的认识，为学习“二氧化碳的制取的研究”打下基础。

【教学重点与难点】

1.教学重点：氧气的制法和实验操作。

2.教学难点：催化剂的概念、作用和实验装置。

教学目标 1．知识与技能：了解实验室制取氧气的反应原理，理解催化剂和分解反应等概念、。

2.过程与方法：通过探究氧气的制法，让学生初步学习实验探究方法和运用比较学习法；培养学生的动手操作能力。

3.情感态度与价值观：激发学生学习化学的兴趣，

培养学生的创新意识。通过与同学合作、探究学习，体验科学探究的艰辛和喜悦，同时学会倾听、欣赏、分享，感受化学世界的奇妙与和谐。

学生学习能力分析 学生经过课题2的学习和活动，对氧气的性质及用途有了较深刻的认识，对氧气产生了浓厚的探究欲望，加之知识和实验技能的储备，学生早已渴望制取一瓶纯净的氧气。这是学生第一次学习气体的制备，没有头绪，需要教师加以引导。本课题是气体制备的起始课，是学生对化学实验基本操作的综合应用，为今后“物质的制备”奠定了基础。

教学策略选择与设计 1、教学方法：根据本课题的内容特点，在教学中，采用复习提问→演示实验→讨论归纳→实验探究→对比总结→得出结论→拓展视野→提高兴趣。在此过程中，要注意引导，要充分发挥学生的主体作用。

2.教学手段：实验探究、资料图片展示、媒体放映。

教学过程 教师活动

学生活动

教学意图

一、知识回顾

【提问】1、如何检验一瓶无色气体是氧气？