浅谈怎样提高英语教学质量

浅谈如何提高英语教学质量

众所周知，质量是教学的生命线，而如何搞好教学质量又是我们所有教师密切关注的问题。如果我们把英语教学的过程比作是在英语世界遨游的过程，那么，教师就是“导游”，学生就是“旅游者”。只有当“导游”对英语世界了如指掌，而旅游者又迫不及待地要求去探索英语世界的奥妙时，双方方向明确，目标一致，这艘探索英语世界的远洋轮才有可能到达彼岸。古人云：“授人以鱼，不如授之以渔。”教的目的在于不教。因此，要想提高英语教学质量，应从以下几方面入手：

一、创设情景

精讲多练，优化课堂教学创设丰富活泼、意趣盎然的英语情景，有利于调动学生的学习兴趣。教师要积极参与课堂教学改革，向45分钟要质量。

1．做好课前准备工作。在集体备课的基础上并结合自己班的实际情况认真备好每一节课，包括备教材、备教法及备学生。

2．上好每一节课。适时地抓住学生的兴奋点，抓住时机抛出疑点，这是解决重点、难点的切人口和突破口。

当学生在兴奋时或急不可待地获取某一知识而束手无策时，教师借机调动他们的积极性和求知欲，把新知识传授给他们。

3．要精讲多练，使课堂知识落到实处，最有效的手段是根据实际需要，有选择地利用电视、录音机、投影仪、多媒体等先进教学设备和手段，增大课堂容量，创设尽可能真实的环境，使学生产生身临其境的感觉，活跃课堂气氛，增加学生学习的兴趣。

4．写好课后反思。为了有效地体验和反思，笔者常常把教学过程中的一些感触、思考或困惑记录下来，笔者认为这对发现自己教学中的问题并求得改进是非常有意义的。总之，优化课堂教学是提高课堂教学质量的前提，这样会达到事半功倍的效果。

二、分层教学。加强学法指导

1．分层教学。任何一个班级的学生都是一个群体，绝对不可能大家站在同一个点上，各人的起步不同，学生成绩、基础可能参差不齐。首先要充分了解学生的个性差异和知识基础，然后进行分组，把一个班学生分为高、中、低三个层次；并根据不同层次学生的水平进行教学，使各类学生在学习中都有所获。课堂提问是课堂教学的一个重要环节，要针对不同层次的学生提出问题。对学习成绩较差的那些同学，要多带读、多操练，熟记所学的单词、短语、句型；对学习成绩较好的同学，要提出更高的要求，要他们上台表演、复述所学内容。结合所学知识，能举一反三、触类旁通，并把所学知识转化为技能，培养他们的创新能力和实际运用英语的能力。布置作业要按等级来分，作业是课堂教学的延伸，对成绩较差的学生，只布置课本上的练习题；对成绩较好的同学，不但要求完成课内作业，还要布置一些课外习题，以帮助他们更快地提高英语成绩，迅速成才。

Ｌｉｎｇｕｉｓｔｉｃ　ｒｅｓｅａｒｃｈ　

三戈谈嗖口　可提高英语听力款学质量　

口康　丽　

（驻马店职业技术学院河南驻马店４６３０００）　

【摘要】随着政治、经济和文化一体化的深入．跨文化交流　的不断扩大，英语作为一门通用的交流工具的作用日益明显，　而听力是英语的一个重要组成部分。如何提高英语听力教学质　量？我们必须掌握有效的听力方法和技巧。　

【关键词】英语听力；教学；方法　

听力是英语教学中四项基本技能之一，听力水平是衡量一　

个人语言交流能力的重要标准，如果听力不好，人们就无法进行　

相关的语言交流。提高英语听力水平必须掌握行之有效的方法。　

一、提高学习听力的兴趣　南宋哲学家，教育家朱熹说过；“教人未见意趣，必不乐于　

学。”爱因斯坦也曾经说过“爱好是最好的老师，兴趣是能量的　

调节者，是行为的动因。”因此，在听力课堂上，我最初实施了　

“课堂回答问题直接与分数挂钩”，即每人五分制原则。在课堂　

教学中，我还经常让学生看一些简单的英语演讲和做些简单的　英语游戏。同时加强与学生之间的互动性教学，充分提高学生　

的听的积极性。通过这些方法，学生对英语学习的热情度很高，　

回答问题的积极性有了明显的提高。这种方法启发了学生的学　

习兴趣，最大限度地调动学生的主观听动性。　二、课前预习　在上每节课之前要求学生利用课余时间以小组为单位提　前预习，对听力题中出现的不认识的单词查资料解决，并且还　

要求学生用英语解释单词的意思，这样不但可以帮助学生巩固　

原有所学的单词，而且还可以学到相应的新单词：从而扩大了　

学生的词汇量，且学生逐渐养成了查字典的好习惯，培养了学　生的自学能力。每次分组讨论的情况还需要各小组汇总及时反　馈给我，以便我更好的备学生，提高听力课的效果。且在听之　

前，让学生分组讨论即将听的有关主题，所听材料涉及的单词　

和要做的一些题。然后，教师提问相关的问题，这样学生在讨论　中有意识的主观的去学习，加深了对整个听力题的印象，更好　的解决了听力问题。　

２ｆ）…‘Ｆ销ｆ）ｆ］Ｍ　总　ｊ８０询ｊ　教学研究　

浅谈提高英语课堂教学质量的策略　

张菊花　

（肃州中学，甘肃酒泉７３５０００）　

一、精心导演。突出主体　’　

英语课堂教学是在教师的精心组织和指导下，学生积极　

参与配合的过程，以学生为中心是这个过程的出发点。因此，　

组织课堂教学既要充分发挥教师的主导作用，又要切实体现　

学生的主体地位。学生的积极性和主动性是决定教学质量的　

关键，而教师的主导作用又决定着学生的兴趣和主动性。按　

照传统的教学模式，教师垄断课堂，教师当演员，学生当观　

众；教师照本宣科，学生洗耳恭听；教师问，学生答，使课堂教　

学气氛只会越来越沉闷，教师越教越吃力，学生越学越没劲。　

教师的“教”是为学生的“学”服务的，教师要研究和了解　

学生心理，要满足学生对课程学习的需求。课堂组织教学要　

立足实际，以人为本，按照英语教学原则，“尽量使用英语，适　当使用母语；精讲语言基础知识，着重培养学生运用英语进　

行交际的能力”；给学生创造仿真的英语语言交际环境，提供　

各种运用英语的机会，让学生充分接触英语，运用英语，力争　

最大限度地为学生创造显示才能、发挥才智的英语环境，使　

学生始终保持学习英语过程中的积极状态，主动观察、主动　

思维、主动回答，使教学过程本身成为学生听、说、读、写能力　

的发展和提高过程。此外，英语课堂教学要面向全体学生，通　

过教学使全班不同程度的学生都有所得；尽量让更多的学生　

冒尖，尽可能不让学生掉队。　

二、细心探索，注重教法　

教学方法是形成最佳课堂气氛的重要保证。教学方法的　恰当选择与发挥，是教师创造性与教育艺术性表现的主要形　

式。一个教师在挑选各种具体情况下的最佳教学方法的能力　

越强，那么他的教学技巧与技能就表现得越娴熟、越新颖，课　

堂教学气氛就越活跃，教学效果当然也就越显著。教学有法，　

但教无定法。教师应根据教学内容、教学目的、教学对象和实　

际条件，以及个人的教学风格和特长，确定不同的教学方法。　

浅谈如何提高中职英语教学质量

摘要：本文从中职英语教学现状出发，分析了中职英语教学质量提高的问题：基础薄弱，对英语教学不够重视，教学模式单一，并针对问题提出了相应的解决办法：实施分层次教学，培养学生自主学习的能力，运用多种方法辅助教学，唤起期待，激发听力兴趣，注重课堂评价，构建和谐的师生关系，针对这些方法进行了实例分析。

关键词：中职英语现状；教学方法；教学模式；课堂评价

英语是中职学校学生学习中的薄弱学科，中职学生的英语基础普遍偏差，学习中存在担心畏惧的心理。这严重影响了中职学校英语学科的教学。开展中职英语教学，需要结合学生的特点，不断优化课堂教学方法，才能更好地提高学生的英语技能。分析中职学生英语学习存在的困难以及目前中职学校英语教学存在的问题，我们必须从根本上研究设计出适合学生学习的教学方法，提高学生的英语学习成效。我总结出以下适合提高中职英语教学质量的策略方法：

一、实施分层次教学

中职学生的自身素质参差不齐，英语基础相差很大，因此在教学过程中，必须首先了解学生的英语基础，有针对性地分层次开展教学。分层次教学是从学生的自身学习能力出发，根据不同学习能力的小组，制定不同的教学目标，配用不同的教学素材，使不同学习能力的同学根据自身的能力在适合自己的学习环境中提高自己的英语水平。分层次教学可以在新生入班时进行英语摸底考试，适当地根据考试成绩分班，以后在每个学期都组织期中、期末考试，根据考试成绩适当地调整学习环境。根据学生的掌握程度分开教学有助于结合学生的能力开展教学，避免吃不饱或者消化不了的情况。例如，我在教授两个旅游服务与酒店管理班的学生时，在第一节课的时候首先对同学进行了摸底考试，通过摸底考试了解学生的水平，同时考虑到一次考试不能彻底搞清楚学生的水平，在今后的几节课中进行重点观察，然后组织第二次考试，通过两次考试和几节课的观察，基本能了解清楚学生的水平。这样对学生实施分层次教学，对每个层次的学生实施不同的教学内容。通过这种方法更好地促进了教学水平，同时通过这种措施，也能激励更多的学生学好英语。