浅谈英语教学中的文化导入

浅谈中学英语教学中的文化导入

[摘要]近年来，越来越多的人认识到文化教学在外语教学中的重要性。国家新颁布的《英语课程标准》强调了文化教学在外语教学中的重要地位。本文就高中英语教学中文化教学的内容、途径及方法进行了简单的分析。

[关键词]语言与文化 英语教学 文化教学

一、引言

语言是文化的载体和媒介，是文化的主要表现形式。语言的是反映一个社会的文化，脱离一个国家的社会文化，是难以掌握其语言的。早在20世纪初，美国语言学家sapir在《Language》一书中就指出：“语言有一个环境，它不能脱离文化而存在，不能脱离社会继承下来的传统和信念。”

英语教学是语言教学，当然离不开文化教育。新高中《英语课程标准》中明确提出“语言知识和语言技能是综合语言运用能力的基础，文化意识是得体运用语言的保证”，并提出了“文化意识”的教学目标，指出“接触和了解英语国家的文化有利于对英语的理解和使用，有利于加深对本国文化的理解与认识，有利于培养世界意识，有利于形成跨文化交际能力。”

本文结合外语文化教学的目标等问题以及中学外语教学的实际，就中学英语教学中文化教学的内容以及如何进行文化教学的问题进行探讨和分析。

二、文化教学的内容

教学中文化导入的内容具体可概括为两个方面：词汇中的文化和语篇中的文化。

(一)词汇中的文化

语言作为文化的载体，各种文化特征都将在该语言的词汇里体现出来。词汇是语言中最活跃，文化负载量最大的成分。单词的发音，拼写并不是影响学生学

习的主要因素，如何得体运用才是其根本原因。由丁中西方文化之间有着巨大的差异，同一词汇在不同文化中可能有着截然相反的含义。如汉语中“龙”，代表权利，威严，因而说“龙马精神”、“龙腾虎跃”、“望子成龙”，我们炎黄子孙自称为“龙的传人”。而“龙”(dragon)在西方人眼里则是邪恶的象征；在中国人眼中，“狗”含有明显的贬义，如“狗急跳墙”、“狗仗人势”、“走狗”等。西方人喜欢养狗，将其视之为好友，因而英语中常说“Love me，love my dog(爱屋及乌)”。由此我们可以看出，词汇所负载的文化是丰富多彩的，如果学生对文化含义不了解，就会产生交际障碍，因此，在教学当中尤其要注意强调和区别。

浅谈英语教学中的文化导入

学习外语必须同时学习与目的语有关的文化，这已成为广大外语工作者的共识。问题是教什么，怎么教。从主观上讲，有些老师认为中学阶段是学外语的初级阶段，只要学生记住单词、句型、语法等语言知识就够了，没必要导入文化知识，他们只承认大学阶段应该教学文化内容；还有老师担心教学文化会加重中学生的负担，也不愿把紧张而宝贵的时间花在文化教学上，所以就放弃了文化教学。而客观情形是教学大纲对文化教学没有具体的要求，致使中学英语教师在这点上教授得比较随意，中学英语教学中文化教学比较薄弱的局面最终也就造成了学生在跨文化交际中常常遇到尴尬。在英语教学中，让学生了解一些文化差异，丰富文化背景知识，对于语言的学习和进行跨文化交际都是十分有必要的。

在英语教学实践中融入文化教学的途径有多种，本文着重从三个方面进行阐述，即在词汇教学中的文化导入；在对话教学中的文化导入以及在语法教学中的文化导入。

一、词汇教学中的文化导入

在学生掌握词语概念意义的基础上，挖掘词汇内部的文化因素。两种语言的一般常用词汇中完全对等的词较少。表面对应的词，可能表达不同的文化心理，引起不同的联想。因此，在讲解词汇时应注意挖掘词义中的文化内涵，词义的文化因素挖掘可视具体情况采取语境法、词源法、搭配法、比较法等。

比如：讲到news一词时，我们可以让学生知道词的来源。所谓消息，也就是从四面八方来的新鲜事，news这个单词的四个字母分别代表四个方位：north（北）、east（东）、west（西）、south（南）。也就是汇集四面八方来的事。又如美国英语的秋天常用fall，这是美国人用落叶一词生动形象地展现秋天时节落叶缤纷的情景。再比如我们在讲解英语中对女性称呼的三个词Miss、Mrs、Ms时，进行一翻讲解学生就知道其用途了。Miss表未婚小姐，Mrs表已婚女士（夫人），而Ms一词则不表明此人婚否，这个词是60年代美国女权运动者所创造的一个词，因为我们称呼男性时一律用Mr，而不区别此人婚否，所以女权运动者为了与男性平等而用了一个新词Ms，所以Ms不仅是一个新词的诞生，更重要的是表明一种观点和态度。

浅谈英语教学中的文化教学

摘 要：语言是文化的重要组成部分，也是文化传播的媒介。在语言教学中也必然包含着文化的教学，所以在英语教学中进行文化教学就有其必要性。在英语教学中进行文化教学，其文化知识的讲授应以适用性和相关性为原则。在英语教学中进行文化教学，应加强中西文化对比的教学，应多引入典故或俗语，应加大背景知识的介绍。

关键词：外语教学；文化教学；原则；内容；途径

一、什么是文化教学

语言是社会交际的工具，语言的使用反映的是一个社会的文化。因此，只有深刻地了解某个国家或某个民族的文化，才能正确而恰当地使用该国或该民族的语言。胡文仲认为，在外语教学中要培养学生的文化能力，就必须使学生融入到目的语的环境之中，即同目的语民族语者进行亲密交流。那么，对我们中国的学生来说，如何才能使他们融入到目的语的环境之中呢？这就不能不涉及到外语教学中的文化教学。

外语教学是以培养学生获得与国外人士进行交际的能力为目的的。外语教学是一种语言教学，而语言是文化的重要组成部分，也是文化传播的媒介，所以“语言教学必然包含了文化教学” （胡文仲 ，1991）。什么是“文化”？什么是“文化教学”？从狭义上讲，文化包括了文学、音乐、艺术、建筑、哲学和科技等人类创造出的一切文明成果；从广义上讲，文化还包括了人们的风俗习惯和生活方式等[1]。文化教学的任务是教给学生以在不同国家或民族间进行交际的有关知识，是比较两个国家或民族在文化上的相同与相异之处，使学生对之有较高的敏感，并把它用于交际之中。Timothy Light曾指出，文化教学指的就是在外语教学中应向学生传授适当的目的语的文化，使学生了解母语文化与目的语文化间的异同，以便学生能更好地理解所学内容。文化教学中应包括“知识文化”和“交际文化”的导入[2]。我们学习语言，必须同时也学习蕴藏在该语言之中或语言背后的东西，那就是文化。学习某种语言绝不能只停留在对该语言的词汇、语法及其语言结构的学习上，还要了解和掌握使用该语言的人他们是如何使用该语言的，还应了解他们的生活方式、生活态度甚至世界观。马克思经曾说过：“只有通过对比，你才能够真正掌握语言。”因此，这就要求我们的外语教师在教学中要适时而适度地向学生介绍相关的文化背景知识。大学英语教学应有助于学生开阔视野，扩大知识面，借鉴和吸收外国文化中的精华。

浅谈大学英语教学中的文化导入

摘要:英语的教学实际就是英语文化的引入,没有了文化,交际也不会顺畅。在英语教学进行中引入一定的文化内容是教学中重要的环节。文化的导入不仅仅能够提高他们在英语方面的能力,提高文化意识,最重要的一点是在某种程度上避免东西方文化差异给学生带来的学习障碍,减少因不了解文化带来的一些误会和冲突,方便学生进行正常的文化交流。

关键词:英语教学 文化导入 交际能力

大学英语教学的目的就是为了培养学生在英语交际方面的能力。它一直在强调对学生进行知识和技能两方面的培养,培养学生的文化意识,注重学生正确文化观念的形成和跨文化交际能力的提升。

1 文化导入的重要性

语言是文化的表达,也是文化的主要构成部分,语言是不能离开文化的。语言方面的差异其实也是文化方面的差异。语言学家曾经说过:如果我们不去努力掌握文化方面的一些背景知识,就不能把一门语言教好。其实要想真正掌握一门语言就要懂一些文化的模式和准则[1]。

英语和汉语首先是两种不同国家的文化。在语言学习的过程中,关键是了解这个国家的文化。如果不了解要学语言的背景文化,在交际的时候就会闹笑话,产生误会和冲突。而传统的英语教学更加偏重语法和翻译方面的教学,忽视了语言在实际生活中应用,所以学生在语言学习上侧重的是用词和用语的准确。结果在考试的时候,做书面文字题特别是语法题感觉非常得心应手,在这部分内容的考察上有很多学生会得高分。可是进入了实际交际,他们的英语运用能力就会有所不足。要想改善这样的情况,英语教师在教学的时候,就要有意识地引入相关的文化背景知识,加强对西方文化辨识的敏感度,从而培养学生跨文化使用语言的能力。

2 英语教学文化导入的原则

2.1 实用性

文化是一个国家社会历史的沉积,可以说是博大精深和包罗万象的,在教学的过程中想要全部传递给学生是不太现实的。了解西方的文化其实是为了掌握并且使用他们的语言,而语言则是为了交际而存在。在教学中就要有一些侧重点,在内容的选择上要遵循实用性原则。因此,需要把文化内容和学生学的英语知识点联系在一起,在学习英语知识的时候进行文化的导入。文化教学再和语言的交际结合在一起,增加一些感性方面的认识,那么学生对语言以及文化的认识就不会抽象和空洞了,这样学生在语言和文化方面都会共同进步的[2]。