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第八章 德育管理.ppt

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第八章 德育管理

第八章 德育管理;学习目的与要求：

1.明确德育管理活动涵义和价值，掌握德育管理的目标与任务；

2.了解德育管理的实施，能够运用相关知识分析当前德育管理中存在的问题；

3.理解提高德育有效性的意义，了解影响德育有效性的因素，初步掌握提高德育有效性的管理措施。;第一节 德育管理概述;2．德育管理的涵义 德育是教育者通过学科教学以及一系列专门的活动对学生施加综合影响的过程。

所谓德育管理，就是根据德育的目标、任务和学校教育教学以及管理的总体要求，对德育工作系统以及德育活动过程进行的规划、组织、指挥、监督与协调等活动。;3．德育与德育管理的关系

（1）德育与德育管理的区别

从本质属性看，德育是一种教育活动，旨在向受教育者施加影响；而德育工作管理是一种管理活动，旨在组合各种要素，以实现预期目标。 第 2 页 共 7 页 ; 从主要矛盾看，德育面临的主要矛盾是社会对受教育者的品德要求和受教育者品德现状之间的矛盾；而德育工作管理所要处理的主要矛盾是有限的德育资源与提高德育质量之间的矛盾。; 从基本内容上看，德育需要做好爱国主义教育、集体注意教育、社会主义教育、理想教育、社会主义民主和遵纪守法教育以及良好的个性心理品质教育；而德育工作管理的内容包括树立正确的德育工作指导思想，建立与完善德育工作体制和规章制度，加强德育工作队伍建设，组织与协调各方面的教育力量。;（2）德育与德育管理的联系

德育是为了培养学生具备合乎社会规范的个人品德；德育工作管理旨在保障德育的有效实施，其根本目的也是促进学生良好品性的形成。可见，两者在终极目标上具有一致性。离开了德育活动的开展，德育管理就没有了存在的理由；失去了德育管理的支持，德育也就难以正常进行。因此，两者彼此依附，是同一过程中的两种活动方式。; 德育工作，给德育管理明确了方向、提出了要求；德育管理，为德育创设了条件、奠定了基础。学生品德的发展，既有德育工作的成绩，也包含着德育管理的成果。因此，两者在工作成效上具有明显的关联性。;二、德育管理的价值

1．有利于保证社会主义办学方向； 第 3 页 共 7 页 2．有利于摆正德育工作的位置；

3．有利于协调德育工作的各种因素。

;三、德育管理的目标与任务

1．德育管理的目标 根据青少年的心理特点和德育规律，加强对德育工作的组织领导，调动一切积极因素，使它们形成强大的合力，以有效地推进德育进程，不断提高德育工作的效能 ;2．德育管理的任务

（1）加强德育思想管理，树立正确的德育观；

（2）研究和制定德育管理的目标系统；

（3）建立和健全德育管理的组织体系；

（4）抓好德育的队伍建设；

（5）探索德育管理规律。;第二节 德育管理的实施;2．德育思想管理的内容

（1）德育核心地位观

（2）学生主体观

（3）系统整体观

（4）全员参与观

（5）开放互动观

;3．德育思想管理的实施

（1）开展理论学习

（2）倡导工作反思 第 4 页 共 7 页 （3）进行专题研究;二、德育组织管理

1．德育组织管理的含义

所谓德育组织管理，就是指建立必要的德育管理机构，形成完善的组织系统，制定行之有效的管理程序。;2．德育管理组织的设置类型

（1）二级制和三级制

（2）教导合一制和教导分立制;3．德育管理组织体系的构建

（1）指挥系统

（2）协调系统

（3）执行系统

（4）支持系统

（5）监督系统;三、德育制度管理

1．德育制度管理的涵义 德育制度管理是指教育行政部门和学校管理者建立和健全德育工作的各项规章制度，并通过规章制度的执行对德育工作实施规范化的管理。

;2．德育管理的基本制度 （1）岗位责任制度

（2）检查评比制度

（3）奖惩制度 （4）协调制度

（5）工作研究制度

;3．德育制度管理的实施 第 5 页 共 7 页 （1）完善德育的规章制度

（2）严格执行各项制度

（3）及时修订规章制度;四、德育渠道管理

1．德育渠道管理的涵义

德育目标的实现必须通过一定的渠道去完成，在德育工作中存在着众多的工作渠道，对这些渠道的开拓、完善、协调等活动即德育渠道管理。;2．德育工作的渠道

德育工作的基本渠道有政治课和各科教学、班主任工作、学生的自我管理和德育活动等，其中政治课和各科教学是德育工作的主渠道。;3．德育渠道管理的实施

（1）政治课和各科教学的管理

（2）班主任工作的管理

（3）学生的自我管理

（4）德育活动的管理;第三节 提高德育实效性的管理对策;可将分为正效果型、零效果型和负效果型三种类型；后者是指德育工作所得到的效果与取得这一效果所用的教育工作量之比。

2.德育实效性差的表现形式

（1）德育的现实功效与期望功效相差甚远；

（2）德育的正向潜在功效不能转化为正向显性功效；

（3）德育的负向功效大于正向功效。 第 6 页 共 7 页 ;3．提高德育实效性的必要性与紧迫性 德育实效性差，不仅意味着投入德育的各种资源无法产生应有的效益，导致教育资源的浪费；更主要地是影响了学校所培养出来的人才的质量，这将危及国家各项事业的发展。如果实效性差的局面不尽快扭转，就会使人们对德育的地位与作用产生怀疑，这将进一步降低德育的实效性，从而造成恶性循环。因此，提高德育实效性是德育工作管理中一项必要而且紧迫的任务。;二、影响德育实效性的主要因素

1．德育目标存在偏差

其一，标杆过高；

其二，顺从取向。

2．德育内容脱离实际

3．德育方法过于简单

4．德育工作者素质不高

;三、提高德育实效性的管理措施 1．加强德育的科研工作

2．抓紧德育的质量管理

3．提高德育队伍的素质 第一，慎选人才； 第二，稳定队伍；

第三，加强培训。

4．完善德育的工作网络 第 7 页 共 7 页 5．创建良好的校园文化;本章参考书目

1.胡厚福著：《德育学原理》，北京师范大学出版社1997年版。

2.班华主编：《现代德育论》，安徽人民出版社1996年版。

3.黄兆龙主编：《现代学校德育管理学》，中国经济出版社1993年版。

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德育期末题库(DOC)

德育期末题库(DOC)

《有机化学》-化三 第 1 页 (共 页) 阳煤技工学校2014-2015学年度第二学期期中考试（有机化学-题库）

班级 姓名 学号 阳煤技工学校2014-2015学年度第二学期期末考试-题库

《德育》

一：选择题(每题5分，共14题，70分)

1.任何社会的生产都要进行资源配置，资源的配置总要采取一定的方式。在市场经济条件下，资源配置主要是依靠（ ）来实现。B

A.国家计划调节 B.市场调节

C.自给自足的调节 D.计划和市场双重调节

2.完善社会主义市场经济体制，建立统一开放的市场体系，就要（ ）。D

A.以计划为主体，市场为补充

B.计划和市场对资源的配置起基础性作用

C.计划和市场对资源的配置起基础性作用，随形式的变化而变化

D.使市场在资源配置中起决定性作用

3.在市场经济中，资源配置主要通过（ ）等来进行。A

A.市场根据价格涨落以及供求行情的变化

B.推动科学技术和经营管理的进步

C.市场规则和市场秩序

D.市场的交易原则

4.我国宏观调控的主要任务包括（ ）。C

①保持经济总量平衡 ②发挥社会主义市场经济体制优势 ③减缓经济周期波动影响

④防范区域性、系统性风险，稳定市场预期 ⑤强化节能、节地、节水 ⑥实现经济持续健康发展

A. ①②⑤⑥ B. ②③④⑥ C. ①③④⑥ D. ①④⑤⑥ 5.针对经济发展中的问题，国家采取各种措施进行宏观调控。下列手段中，属于经济手段的是（ ）A

A.中央银行上调银行金融机构存款准备金率

B.发行国债

C.在全国范围内依法开展土地市场秩序整理工作

D.由国务院下发通知，停止农用土地转用审批工作

6.市场经济的迅速发展，不仅要充分发挥市场的作用，而且需要国家的宏观调控，这是因为（ ）。A

A.市场经济的自觉性、盲目性和滞后性的特点

14德育毕业复习题(2)

14德育毕业复习题(2)

1 重庆市渝北区中等职业教育2014年

（2012级秋招）德育学科统一考试复习题（二）

一、单项选择（每题2分，共30分）

1.中等职业学校的专业是根据（ ）而划分的。

A学生兴趣 B家长选择 C社会分工 D市场需要

2.从业资格是指从事某一专业（工种）的学识.技术和能力的（ ）。

A必备标准 B起点标准 C中级标准 D主要标准

3.从事（ ）活动是人生存.生活的根基。

A职业 B学习 C社会 D活动

4.职场中最大的礼仪是（ ）。

A敬业与实干 B诚实与守信 C仪表与语言 D文明礼貌

5.铁人王进喜的故事告诉我们，高尚道德对社会有（ ）的作用。

A发展先进生产力 B促进社会文化的发展与繁荣

C调整人际关系 D保持社会稳定

6.职业道德规范的重点是（ ）。

A敬业.诚信 B公道.奉献 C公道.诚信D服务、奉献

7.（ ）是企业能够正常运行的基本保证。

A诚实守信 B办事公道 C奉献社会 D服务群众

8.个人礼仪对仪容仪表的要求是（ ）。

A大方随意 B追求个人时尚 C整洁端庄 D求名牌效应

9.职业道德行为养成的根本途径是（ ）。

A在专业知识学习中训练 B敢于自我批评.自我检讨

C社会实践 D慎独与内省

10.干一行.爱一行.专一行，所体现的职业道德基本规范是（ ）。

A爱岗敬业 B诚实守信 C服务群众 D奉献社会

11.偷拍他人照片用作广告画面。这种行为侵犯了自然人的（ ）。

《教育知识与能力》超全知识点整理

《教育知识与能力》超全知识点整理

第一章 教育基础知识和基本原理

第一节 教育的产生与发展

第二节 教育学的产生与发展 第三节 教育与社会发展

第四节 教育与人的发展

第五节 教育制度(一)

教育制度（二）

第六节 教育目的(一)

教育目的（二） 第七节 教育科学研究方法

第二章 中学课程

第一节 课程概述

第二节 课程组织

第三节 基础教育课程改革

第三章 中学教学

第一节 教学概述

第二节 教学过程(一)

教学过程(二)

教学过程(三)

第三节 当前教学改革的主要观点与趋势

第四章 中学生学习心理

第一节 认知过程(一)

认知过程(二)

认知过程(三)

第二节 学习理论

第三节 学习心理(一)

学习心理(二)

第五章 中学生发展心理

第一节 中学生的认知发展 第二节 中学生的情绪发展 第三节 中学生的人格发展(一) 中学生的人格发展(二) 第四节 中学生的身心发展

第六章 中学生心理辅导

第一节 中学生的心理健康

第二节 中学生心理辅导的方法

第七章 中学德育

第一节 中学生品德心理与发展

第二节 道德发展理论

第三节 德育工作 第四节 中学德育过程

第四节 中学德育原则、途径与方法 第八章 中学班级管理与教师心理

第一节 群体与群体规范

第二节 班级与班级管理(一)

班级与班级管理(二) 第三节 班主任工作 第四节 课外活动

第五节 学校人际关系

第六节 学校人际沟通

第七节 学校与家庭、社会的协调 第八节 教师心理(一)

教师心理(二)

德育原理重点

德育原理重点

德育原理

第一章 德育概述

一、“德育”一词的由来

 古代，有德育之实，无德育之名。今天既有德育之实，又有德育之名。

 18世纪70-80年代，康德把遵从道德法则培养自由人的教育称为（道德教育简称德育）

 斯宾塞在《教育论》（1860年）一书中，把教育划分为：智育、德育、体育。 从此，“德育”一词风靡全球

 1906年，王国维先生在《教育之宗旨》一书中，将 “德育”、“知育”及“美育” 合称为“心育”，与“体育”相提并论 。

 1904年，清代大学者王国维发表《叔本华之哲学及其教育学说》，介绍叔本华的“德育”、“知育”及“美育”思想。

 1906年，王国维先生在《教育之宗旨》一书中，将 “德育”、“知育”及“美育”

合称为“心育”，与“体育”相提并论 。

 在西方教育理论中，道德教育与政治教育、思想教育有严格的界线，它们分属不同的概念，并未笼统地称作“德育”。在近现代西方语言和观念中，所谓“德育”指的是“道德教育”。

二、当代中国的“大德育”

（一）半个世纪以来我国德育外延的演变

1 、从“德育即政治教育” （建国后）到“德育即思想政治教育” （20世纪80年代 ）思想教育从政治教育中分化出来，成为德育的一个相对独立的组成部分 。

2、从“德育即思想品德和政治教育” （1988年 ） ---- “德育即思想、政治和品德教育”

（1995年）

3 、从“德育即社会意识教育”----- “德育即社会意识与个性心理教育”

三、“大德育”的合理性

1、与传统文化有关2、受苏联教育学的影响3、从我国的实际出发4、与国际教育改革潮流相一致

四、“大德育”的难题

1德育内容无所不包，使德育概念显得过于宽泛

2我们的德育与西方的德育外延不一致，“名同实异”，很难与人对话，难以与“国际接轨”。

3我们在研究德育心理学时，往往借鉴西方道德教育的心理机制用到思想教育、政治教育方面，显然不可取。