优秀教师教学案例

小学科学教学案例分析

在课堂教学中，注重学生的思维发展，为“放手”指明方向。以

学生良好的学习为主体，在教学中转变教师的角色，培养学生的学习

习惯，为学生设计合理的探究活动，引领学生探究思维的发展。

这是湘教版的《沉与浮》，这一节是在奇妙的水的第四节课，这

节课是在我们学生已有的日常生活经验基础上来了解物体的沉浮状

态，这种状态也是可以互相转变的。在课上，我们需要通过实验来验

证物体的沉浮状态。通过实验让学生们感知浮力的存在，了解物体所

受的浮力与什么有关。知道沉浮状态是可以改变的和控制的。这节课

单从理论上来分析是比较难的。所以我们更多的需要学生来亲自动手

通过实验来知道最后的答案。

我们知道,课堂应该是学生的舞台，学生才是课堂舞台中真正的

“主角”。好的教师不是自己当主角，而是尽可能把多的时间、空间

留给学生，让他们自由自在地去想、去做、去说。可是,在实际教学

中，我们常常害怕一旦放手后，学生会跌跌撞撞，会错误百出，学习

会偏离既定的方向，课堂会不可收拾。于是，教师总是不敢放手，在

课堂教学中追求‘小步走’，环环相扣，“水到渠成”——把探究活动

分成几步，甚至细心地为他们考虑到有可能出现的各种小问题，在课

件中来个“温馨提示”，学生只要完全按照老师的要求去做，总能得

到老师想要的结论，初看这样的课堂似乎很成功，教学目标都能达成，

学生与老师配合得很好，教学过程也很严谨、流畅。但细细分析，这

样的课堂真的有效吗？对学生的思维发展真的有利吗？

其实学生并不怕跌倒，他们本来就是在跌跌撞撞中认识这个原本

陌生的世界的。如果生命的生成需要成本，那么这样的跌撞就是他们

该付出的成本之一。学生的学习潜能需要激发，当我们放开手会发现，虽然一路跌跌撞撞，磕磕碰碰，但是他们的步子走得越来越稳，越来

越坚实。教师惟有懂得放手，孩子才能展现独立，张扬个性。

一、培养良好的学习习惯

我一直尝试在课堂上，给孩子创设更大的探究空间，但总有许多

时候不如意，静下心来反思，才发现孩子并没有适应这样的方式，该

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小学教师教育案例

——让爱心在教学中处处闪光

“爱心”是老师工作中不可缺少的情操，也是老师工作的主旋律，可以说，没有爱也就没有教育。“爱心”是消除师生之间情感障碍的保证，“爱心”是培 养 老师与学生的感情，使师生成为“知心朋友”的桥梁。“爱心”是转变后进学生，使他们良好地发展的灵丹妙药。学生

能够对 老师做到“亲其师，信其道”，正是老师无私地向学生奉献“爱心”的回报。作为老师，在课堂上，要对学生进行孜孜不倦的教导，一丝不苟地传授书本的知识；在日常的生活中，除了对学生要有父母般的慈爱外，还应从道德、行为、言谈、学风等方面对学生进行严格的要求，制定出行之有效的措施，力求将班里班外的工作管好、做好，培养出“德、智、体”全面发展的学生。

对于教育工作，老师应做到不计较报酬、不讲条件无私奉献。老师对学生不能只是传授书本知识那么简单，老师作为学生在学校中的“父母”，既要向学生传授课本的知识，也要传授有关社会生活中的知识。在课堂上，老师对每一个学生要谆谆告诫，诲人不倦；在平时的生活中，老师要率先垂范，言传身，在课外，老师是学生的朋友，心心相印，开诚布公。然而，要让学生愉快而又很好地接受老师灌输的知识并与老师做“知心朋友”，首先要做的就是要消除师生之间“沟沟”，而这些工作的主动权主要在老师方面，老师也必须负起这个职责，想方设法将“沟沟”填平。老师应如何与学生进行沟通呢？科学而可靠的方法就是从儿童心理学入手，多给学生一些爱，只要能掌握学生的心2

理，老师就可以抓住其中的某些因素因人而施教。要做好这些工作，老师就必须深入到学生群体中去，跟每个学生一一谈心，与他们做知心朋友，从中了解他们的优点、缺点、爱好和困难等。根据儿童心理学，大部份小学生都有害怕老师的倾向，对老师的防御心理也十分强，但一但消除其防御心理，其内心就会犹如“广阔的草原”一样，没有任何屏障。对这类学生，老师可以通过经常与他们谈心、交流的办法，使他们消除对老师害怕的心理，在课堂上和平时的生活中对他们的点滴进步进行表扬和鼓励，使他们树立自信心，让周围的同学多帮助他们，多与他们玩耍，消除学生之间的隔阂，这些对他们成长和发展都将起到事半功倍的作用。

优秀教师教学案例分享

教师是教育事业中的中坚力量，他们的教学案例对于推动教育的发展和提升学生的学习效果起到了至关重要的作用。下面将分享一些优秀教师的教学案例，以期为广大教师提供一些可借鉴的经验和方法。

I. 案例一：启发式教学法

一位初中数学教师在教授平面图形时采取了启发式教学法。她让学生通过观察、实践和比较的方式来发现平行线的性质。学生们在小组中合作讨论，通过自主学习和探索，激发了他们的学习兴趣和动力。这种启发式教学法不仅培养了学生的独立学习能力，还提高了他们的问题解决能力和创造力。

II. 案例二：合作学习法

一位小学语文教师在教授作文写作时采用了合作学习法。她组织学生分为小组，让每个小组成员扮演不同的角色，如写作指导员、审稿人等。通过合作学习，学生们可以交流彼此的想法和建议，互相帮助改进作文。这种合作学习法激发了学生的合作意识和团队精神，提高了他们的写作水平和表达能力。

III. 案例三：多媒体教学法

一位高中物理教师运用多媒体教学法来讲解抛体运动。他使用动画、视频等多种媒体资源，生动形象地展示了抛体运动的规律和特点。通过多媒体教学，学生们对物理的抽象概念有了更深刻的理解，提高了他们的学习兴趣和学习效果。

IV. 案例四：情景教学法

一位小学老师在教授英语时采用了情景教学法。她通过创设情景，如购物、旅行等，让学生在真实的语境中应用所学的英语知识。学生们通过角色扮演和情景对话来增强对语言的理解和运用能力。这种情景教学法培养了学生的语言交际能力，提高了他们的学习动力和记忆效果。 V. 案例五：差异化教学法

一位初中英语教师在面对班级中不同学习水平的学生时，采用差异化教学法。她根据学生的能力和特点，设计了不同的教学内容和任务。通过分组合作、个别指导等方式，她满足了每个学生的学习需求，并激发了他们的学习兴趣和积极性。这种差异化教学法促进了学生成绩的提高和个性发展。

VI. 案例六：引导式提问法

一位初中地理教师在教授气候变化时采用了引导式提问法。他通过提出问题，激发学生思考和探索。他引导学生自主查阅资料、分析数据，从而深入了解气候变化的原因和影响。这种引导式提问法培养了学生的独立思考和解决问题的能力，提高了他们的学习效果和思维能力。

践行社会主义核心价值观 德育案例

营造成长绿荫，奏响心灵神曲

——一个问题小女孩儿的往日告别之旅

案例现象：

班中有位同学叫邓xx。她真让人头疼呀！她的一双手时时闲不住，不是推倒了同桌的文具盒，就是扯倒了女生头上的蝴蝶结，一到下课时间，无数的小嘴告着她的小状。而我每次找到她，她总是笑眯眯地说：“老师，我知道了。”错误依旧不停地重复。于是，再次找她谈话，却依旧笑眯眯，那笑容真让人心里窝火。怎么会有这么讨厌的女孩子?这个问题深深困惑着我.

案例分析;

一个一年级的小女生，怎么会是这样的呢？做为她的班主任，难道就让她放任自流吗？看着好端端的一个班因为她而变得纪律松散，我反思着。

看到她的档案资料，我仿佛看到了一个不太阳光德小女孩。邓xx的父母是个体户工作总是早出晚归,最近家里又添了个弟弟,父母更是没有时间管她.家里只有爷爷奶奶，隔代抚养让爷爷奶奶不敢放心大胆地去管她，父母亲情的缺失也让她有些破罐子破摔。对于这样一个既让人怜又有些让人厌的孩子，要想从本质上改变她，真不知怎样下手。 可是，我们老师的责任不就是让每一个学生在学校里抬起头来走路吗？让邓xx这样的孩子从别人的老眼光中站起来，大踏步地行走在以后的求学乃至生活路上，这对于她的一生来说是多么重要呀！

主要做法：

1、第一步：转变教师角色，让她感受到关爱

找到了问题的所在，我经过反思，她的不良习惯主要原因除了她本身外，与教育方法生活环境也是分不开的。对待这样的孩子必须要改变教育策略，“对症下药。”我想：主要原因可能以往没有经常地与她交流，常以教师的威严对待她，把教师的地位凌驾于学生之上，使她产生逆反心理，现在看来是行不通了，必须要改变教师的角色。当代西方哲学认为：“师生交流与对话是一个含义深刻的哲学范畴；在哲学家眼里，交流与对话就是师生双方相互沟通与理解的过程，也是师生和平共处的基本方式。”育人之道，爱心为先。当我们用永驻的童心、赤诚的童心去爱每一个学生时，我们就会消除“火暴”，减少“急躁”，以“温柔”的方式去开启和诱导她们。于是，我转变了以往对她的教育方式，努力捕捉她的闪光点，让她感到成功的喜悦。课下视她为朋友、子女。经常找机会接近她，与她聊天、辅导作业、帮助她解决课堂中遇到的难题，倾听她在想什么、做什么、爱什么。