四大地理区域划分(教案)

第五章第一节 四大地理区域的划分 学案

【学习目标】

1、知道秦岭、淮河的地理位置,能比较秦岭—淮河线的南北两侧的地理差异；

2、记住我国四大大地理区域的划分标准和划分界线。

学习任务一：

【自主学习】

1、仔细观察图5-1秦岭、淮河位置示意，可以看出，秦岭是 走向的山脉，淮河的流向是 ，它们可以共同组成影响我国东部的重要地理界线。

2、结合中国政区的知识和3页的阅读材料，可以得知：

秦岭横亘于中国中部，西东绵延500千米，自西向东主要穿越 省、

省、 省，淮河发源于 省，向东流经 省和 省，淮河水系混乱，历史上洪涝灾害频繁，经治理后，现在的淮河大部分水流经洪泽湖、高邮湖汇入长江流进 海，还有一部分水流流经苏北，流进 海。

3、快速识记秦岭—淮河线的南北两侧的地理差异表格内容，列举3个以上例子说明这条线南北两侧有哪些明显的差异？然后合上书把你记住的内容填写在下表中。（比一比谁记得又快、又准、又多）

以北 以南

一月均温

河流封冻状况

年降水量

森林值被

耕地类型

主要粮食作物

作物熟制

主要经济林木

主要运输方式

【合作探究】

相互交流秦岭—淮河线的南北两侧在自然环境、地理景观、居民生产生活习惯三大方面各有哪些明显的差异？

①自然环境：

②地理景观：

③生产生活习惯：

【质疑探究】

*P4活动②1955年1月发生强寒潮时……请解释造成两地气温差异的原因。

学习任务二

【自主学习】

1、仔细观察图5-8中国四大地理区域，可以看出，四大地理区域有 地区、

地区、 地区、 地区，秦岭—淮河线是其中的 地区和

地区的划分界线，因为这条线的南北两侧在自然环境、地理景观、居民生产生活习惯等都有明显的差异。

课标解读

——“四大地理区域的划分”

【知识与技能】

1.初步理解区域划分的不同原因及相应的地理区域的类型；

2.初步学会在简单的地图上进行区域划分的方法；

3.阅读“我国四大地理区域图”，能够在地图上指出北方地区、南方地区、西北地区、青藏地区的位置和范围；

4.通过对四大地理区域划分界线的分析，知道我国四大区域划分的自然、人文综合原因，初步了解它们的自然地理差异；

5.在地图上找出秦岭、淮河，并说明秦岭－淮河一线的地理意义；

6.培养学生的读图、填图能力，搜集处理资料的能力和分析问题、解决问题的能力。

【过程与方法】

1.结合生活体验，以某一类型的区域为例，举例说出不同尺度、不同级别的区域；

2.利用现象和读图分析相结合的方法，让学生在有感性认识的基础上，挖掘其地理原因，导出区域差异的存在，找出划分区域的主要依据。

【情感态度与价值观】

1.从生活和问题着手，分析四大地理区域的差异，让学生轻松地感悟到学习地理的乐趣和意义；

2.通过了解各区域的自然和人文差异，认识自然条件对人们经济活动的影响，以及人们活动对自然环境的影响，加深对人地关系的理解。

《四大地理区域的划分》参考教案

一、教学目标

1．知识与技能目标

♦初步理解区域划分的原因及相应的地理区域类型；

♦在简单地图上进行区域划分；

♦在地图上找出四大区域的地理位置、范围及划分原因，掌握四大地理区域的特征；

♦在地图上找出秦岭、淮河，并说明秦岭—淮河一线的意义。

2．能力目标

♦培养学生读图、析图能力，观察判断能力和主动探究能力；

♦使学生初步掌握地理事物的划分方法。

3．情感态度与价值观

♦通过本节课的教学，使学生更加热爱祖国的大好河山。

二、教学重点

♦我国四大地理区域的位置、范围及划分原因；

♦掌握秦岭——淮河一线的重要地理意义。

三、教学难点

♦结合地图，使学生形成地理事物的空间概念。

四、教学方法

读图观察、归纳法、启发式讲述、学生活动、探究。

五、教学过程

（一）导入

教师指导学生阅读本章的题目，认识本章要阐述解决的问题。（从整体上把握本章，以便掌握本章的知识脉络。）

教师：所谓的差异就是不同的地方不一样的地方，指的是自然和人文方面。中国的地理差异当然是中国不同地区自然和人文不一样的地方。

过渡：对于区域有一定的理解后我们来学习第五章的第一节四大地理区域的划分。（展示幻灯片）

（二）新课

思考：区域的概念； 区域的分类。 请同学们阅读认识不同的地理区域。（展示片）合作完成以下问题。最后每组选一名代表陈述结果。

1．图中四名同学分别描述了自己家乡的区域特征，请同学们找出有关区域的术语；并分类。

2．有哪些区域类型？

3．为什么会出现不同的地理区域呢？

每组学生代表，陈述结果，教师汇总：（展示片）

① 新疆维吾尔自治区——

②牧区——

③东南沿海——

④经济特区——

⑤西双版纳傣族自治州——

⑥热带——

⑦旅游区——

⑧长江三角洲——

⑨农业区——

高石崖初级中学“四学一测”教学模式 地理 学科导学案

年 级 八 课题 四大地理区域的划分 授课时间 第一周

合

作

互

学 四大地理区域

读右图回答问题：

（1）写出图中字母所代表的区域

A B

C D

（2）A地区与B地区的分界线是

(山脉)和 (河流)，请将其名称

分别标注在图中相应的位置。

（3）A与C两地区的分界线是 ；从干湿状况看，该线以西主要是 和 地区，以东主要是 和 地区。

（4）D与B、C两地区的分界线是 边缘线。

设计人 何大伟 课型 新授 使用人 何大伟 审签人

学习

目标 1、阅读教材了解秦岭、淮河的走向和流向，以及它们经过的主要省份等基本概况。

2、了解秦岭—淮河的地理意义（即南北两侧的自然环境、地理景观和人民生产生活习惯的差异）。

3、能说出我国四大地理区域的划分及其分界线的位置。

4、能初步掌握学习区域地理的方法。

5、激情参与，阳光展示，享受学习的快乐。

自

主

学

习 一、 教材助读

秦岭与淮河的概况

（1）秦岭：横亘于我国___________部，呈___________走向，通过甘、_______、豫等省，是黄河水系与_______水系的重要分水岭，北侧是_______平原，南侧是汉水谷地。主峰___________。

（2）淮河：发源于桐柏山，自______向_______流经豫、_____、苏等省，注入洪泽湖，然后主流经高邮湖南入______，另一支流入________海。

秦岭-淮河线的地理意义