四则混合运算说课稿

分数四则混合运算说课稿

彭鑫

一、说教材

1.说课内容：苏教版九年义务教育六年制小学数学六年级上册第75页。

2.教材分析：学生对整数、小数四则混合运算的运算顺序已经比较熟悉了，本册教学分数加、减法和分数乘、除法时，已出现过一些两步的混合运算式题。本课时是在此基础上，教学计算三、四步的分数四则混合运算式题。因此教材在讲分数四则混合运算时，没有再详细说明运算顺序，而是直接说明与整数四则混合运算的顺序相同。然后结合例1，让学生说说运算顺序，并让学生自己计算出结果。掌握好这部分的内容将对今后学习分数与小数四则混合运算及其应用题打下良好的基础。

3.教学重难点：

重点：掌握分数四则混合运算的运算顺序和计算方法，并能正确进行计算。

难点：能运用运算律和运算性质进行分数四则运算的简便计算

二、说教学目标：

根据学生的实际情况及新课标的要求，针对这一课时的教学内容我确定了以下几个教学目标：

1.认知目标：通过学习，学生能知道分数四则混合运算与整数相同，知道整数的运算律对于分数同样适用，并能运用运算律进行简便计算。

2.过程与方法目标：使学生在学习分数四则混合运算中，积累数学学习的经验，进一步培养观察、比较、分析和抽象概括的能力。

3.情感态度与价值观目标：使学生在学习和探索有关知识的过程中，进一步感受数学的学习价值，体验学习成功的乐趣，树立学好数学的信心。

三、说教法学法

教法：教师主要运用情景教学法，小组合作探究法，类比法进行教学。

学法：学生主要运用自主探究法，合作交流法和对比分析法等学习方法进行学习。

四、说教学过程：

整个教学过程我分六大程序进行教学

1.复习导入：复习整数四则混合运算的顺序

2.自主探索分数四则混合运算的运算顺序

通过解题思路得到分数四则混合运算的顺序与整数四则混合运算的顺序相同，接着给予相应的练习巩固分数四则混合运算的顺序，并发现遇到乘除法连在一起时的不同之处。

分数四则混合运算说课稿

韦鹏余

今天我说课的内容是青岛版数学六年级上册第五单元第一节《分数四则混合运算》。下面我将从教材分析、教法学法、教学过程等几个方面对本节课的设计进行说明。

一、教材分析

（一）教材的地位与作用

本节课是在学生熟悉了整数、小数四则混合运算的运算顺序、分数的意义和四则运算的基础上学习的，是继续学习百分数、比例等知识的基础，因此，本节课在教材中具有重要的地位和作用。

（二）教学重难点

重点：掌握分数四则混合运算的运算顺序

难点：明确整数的运算定律对分数同样适用

（三）教学目标

根据新课程理念和教材的特点，结合六年级学生的实际水平，本节课我确定了如下教学目标：

1、掌握分数四则混合运算的运算顺序，并能正确进行计算。

2、能利用整数的运算律对分数四则混合运算进行简算。

3、利用分数乘除法解决日常生活中的实际问题，培养学生的合作意识。

二、教法与学法

1、教学方法及手段

在教学中，我将从演示我国的世界遗产入手，以引导学生观察、操作、探索、发现为教学主线，让学生在轻松愉快的氛围中掌握知识。教学中采用多媒体手段，增强教学的直观性和趣味性。

2、学法指导

引导学生采用“观察---操作---概括---检验---应用”的学习方式，让学生在自主参与知识的发生、发展和形成过程中获得提高。

三、教学过程

为了完成教学目标，解决重点，突破难点，我设计了以下教学环节：

（一）创设情境，感受新知。

首先用多媒体播放部分中国的世界遗产，让学生领悟美好的自然景观、感悟中国的古老文明。从而培养学生的爱国情操、激发学生的学习兴趣。

活动一 请大家认真观察，你能根据图中的信息提出哪些数学问题？把你发现的问题在小组里交流一下。

学生可能提出以下问题：

1.北京故宫的占地面积大约是多少公顷？

2.我国的世界文化遗产和自然遗产一共有多少处？

3.我国的世界文化遗产和其他遗产共有多少处？

4.我国的世界文化遗产比自然遗产多多少处？

《分数四那么混合运算》说课稿

今天我说课的内容分数四那么混合运算是青教版五年级上册第八单元中国的世界遗产分数四那么混合运算的第一课时，本单元是学生在熟悉了整数、小数四那么混合运算的运算顺序，分数的意义和四那么运算的根底上学习的，是继续学习百分数、比和比例等知识的重要根底，本节课是本单元的起始课，为学习稍复杂的有关分数的问题打下根底。

1、能结合具体情景，理解和掌握分数四那么混合运算顺序，并能够正确计算。

2、在解决问题的过程中，提高学生分析问题的能力。

3、让学生领略中国的古老和文明，激发学生学习数学的乐趣。

在解决问题的过程中，理解和掌握分数四那么混合运算的顺序，并能正确计算。

五年级的学生已经有了整数相关的知识根底，并且已经有了分析相关问题的能力，利用类推迁移，学生完全有能力解决本节课所设计的问题，理解和掌握分数四那么混合运算的顺序。

针对以上的分析，结合本课时内容，整个教学思路是这样的：

1、充分表达算与用的关系，表达数学与生活的联系。本课努力贯彻以学生为主体的教学思想，从学生已有的是认知根底和生活经验出发，充分利用教材中创设的情境，引导学生自主提出问题解决问题，让学生在解决问题的过程中，把解决问题和计算有机地结合起来，结合生活实际理解掌握分数混合运算的顺序，并在解决实际问题的根底上体会数学的应用价值。 2、充分发挥学生的主体地位，培养学生的问题意识，引导学生积极主动地探索解决问题的思路与方法，注重学生思维方法的渗透。

学生独立提出问题，独立思考，独立解决，然后在全班交流。不同的孩子有不同的解题思路。学生运用自己的方法解决问题，会对解决数学问题有深切的体验，会取得学习数学的经验。在这个过程中关注学生能否清楚表达自己的解题思路，能否对自己的列式做出解释，培养学生数学思维的开展，提高学生的数学思维能力。

3、练习的设计关注学生的个人差异。

《小数四则混合运算》说课稿

基于上述对教材的理解，本课教学目标确定为：

1、学生知道小数四则混合运算的顺序和整数相同，整数加法、乘法的运算律对小数加法、乘法同样适用；能按顺序正确计算四则混合运算的得数，能运用乘法的运算律使一些小数的计算简便。

3、学生提升主动参与数学活动的意识，在学习中获得快乐的情感体验；进一步培养认真、耐心计算和有错就改的学习习惯。

学习重点：小数四则混合运算的运算顺序和简便计算。在设计本课学习环节时，主要着重以下几个方面的思考：

例题结合图提出了一个现实的问题，在学生理解题意的基础上，引导学生列综合算式解决，有些学生会采用“茄子地面积+辣椒地面积=长方形面积”的方法，列出算式“6.5某3.8+3.5某3.8”，有些学生会采用“长方形地的长某宽=面积”的方法，列出算式“(6.5+3.5)某3.8”。两个算式都是小数四则混合运算的式子，明确不同的解题思路后，要求他们把自己列的算式算一算。学生尝试计算后，组织讨论：你是按照怎样的顺序进行计算的？为什么可以这样计算？要求学生结合具体情境说说。在此基础上，告诉他们：小数四则混合运算的顺序与整数相同。也正因为如此，计算小数四则混合运算时，要按照整数四则混合运算的顺序进行。让学生在这样的现实情境里，体验了运算顺序。

3、设计多层次练习，加强对运算顺序和运算律的体验，提高简便计算的能力。

在本课的学习中主要安排了三个层次的练习，“练一练”第1题里有两步计算和三步计算的式题，可以先让学生说说每题的运算顺序，再让他们各自完成计算，帮助学生进一步巩固小数四则混合运算的运算顺序，落实了运算顺序的知识技能训练。第2题是自己设计的让学生根据运算律填空，通过这道练习可以让学生对运算律的体验更加深刻。第3题要求“用简便方法计算”，先让学生各自计算，再通过组织交流重点帮助他们进一步明确各个算式的特点，以及可以应用什么运算律使计算简便。第4题是课后练习中的一道解决实际问题，重点引导学生从已知条件的相互关联进行思考，从而确定解决问题的思路，列出