巧设教学活动 提高课堂教学的有效性

巧设教学情境，构建有效课堂

摘要：随着教育的不断进步以及课程改革的推进，传统的教学理念已不能满足教学需求，新的教学理念应运而生。事实告诉我们，只有学生积极主动的参与课堂，才能提高课堂教学效率。而巧设课堂情景既能有效减轻学生的课业负担，又能提高课堂教学效率。本文从四个方面对巧设教学情景的介绍说明，进而阐述怎样构建有效课堂。

关键词：教学理念；效率；教学情景；课堂

随着课程改革的不断推进，作为一线教师，在教育教学过程中我不断摸索素质教育的全新理念。事实告诉我们，小学低年级学生活泼好动，良好的学习习惯还未形成，学习全凭兴趣。如果我们的课堂教学方式是填鸭式硬灌，由学生死记硬背、进行枯燥无味的“苦学”，就会导致学生厌学、怕学和拒学。因此，我们就必须巧设课堂情境，使低年级的课堂教学变得生动有趣，这样，既能有效减轻学生的课业负担，又能提高课堂教学效率。以下是我在低年级语文课堂教学工作中的几点粗浅的体会。

一、挖掘课文童趣 ，以趣激趣

低年级语文内容丰富，生动活泼，富有儿童情趣。大多是和儿童的学习、生活贴的很紧的充满童心童趣的课文。例如：《蘑菇该奖给谁》中敢和高手比的小白兔；《大松树和小松树》中缺乏自知之明、妄自尊大的小松树；《蚂蚁和蝈蝈》中勤劳的小蚂蚁和懒惰

的绿蝈蝈。这些故事，低年级的小学生读起来倍感亲切。因此，我们教学时就要注意挖掘课文中的童趣，通过有效的教学手段把学生引入充满童趣的课文内容中，使学生对课文内容产生兴趣。在讲解《蘑菇该奖给谁》这篇课文时，我抓住“蘑菇奖给了谁”，通过演读、分角色读、讨论等实践活动让学生自主参与，使理解课文内容和语言训练相得益彰。《蚂蚁和蝈蝈》一课，我利用多媒体课件把蚂蚁和蝈蝈的不同表现展示出来，图文结合，初步指导学生运用比较的方法，对蚂蚁和蝈蝈的行为、结果进行对比，让学生懂得只有辛勤劳动，才有幸福生活的道理。

提高课堂教学效率的策略与方法

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一、提升知识魅力，激发学生乐学兴趣

伟大的科学家爱因斯坦曾经说过：“兴趣是最好的老师”。兴趣也是求知的巨大动力，发明创造的源泉。兴趣的培养在于知识魅力的提升和语言艺术的正确诱导。为此，教师应该在教学设计中应尽可能的利用现代的教学手段--多媒体来提升知识的魅力。如利用FLASH制作精美的科学反应原理的动画、实验过程和实验现象的动画，并在动画中突出显示知识的重点和难点、各个知识点的相互关系等。实践证明，课堂效应比其他方法都好。在教学加上自己的语言技巧，并经过多年的不断完善，现在已经形成一套较完美的教学体系。在提升科学知识魅力、激发起学生乐学兴趣起到了相当好的效果。时刻激发和唤起学生对科学的强烈兴趣，使学生积极主动自觉地跟着老师的知识和兴趣走，有效地把学生吸引到科学学习中来。

二、 优化课堂教学

1．充分相信学生，优科学生综合能力

①保证学生看书的机会。课前要求学生预习，课堂上教师要安排一定的时间让学生静心地阅读科学教材，这不仅有利于学生对科学新知识的理解与解题方法、规律的掌握，更有利于培养学生获得科学新知识的能力。 ②保证学生思考的机会。教师提出问题后，要让学生有独立思考的时间，尽量让学生说出解决问题的方法，当学生回答不完整或不正确时，教师不应指责，不忙裁决，可适当启发和让学生再思考，使解题思路真正从学生头脑中产生出来。

③保证学生动手的机会。科学是以实验为基础的学科，课堂中要创设更多让学生动手的机会，这样有利于知识的理解，技能的掌握，经验的获得，信息的反馈。

④保证学生动口的机会。认知过程是个体探索与群体交流相结合的过程，课堂上鼓励学生质疑、讨论、暴露思维过程中的问题，与学生共同经历探索的曲折，享受成功的喜悦。这样的交流互动不仅促进学生认识的发展，而且也促进学生情感、道德的发展。

2．充分理解学生，优化师生关系

平等对待学生是社会文明进步的要求，也是学生自我意识发展的要求。平等对待学生就要求教师重视自我发展的同时关注学生的发展，为学生的发展而教，不要把学生当成学习知识的“容器”，而应把他们当作有选择性和主动性的个体。在课堂教学中，要促进学生主动发展，教师要鼓励学生进行尝试，独立寻找解决问题的方法，使学生在自主活动中体验到成功的快乐。教师要鼓励学生自我评价和学生间的互相评价，使学生在学习的各个环节上都能够主动发展。

生物学科答疑资料（第二次）

一、教师提问：如何切实提高课堂教学的是实效性？

（一）认真备课：

学习课标,钻研教材,了解学生，制定计划,编制教案（教学设计）。

（二）认真上课，让每一节课都精彩，让每一位学生在自己原有的基础上有所收获和进步。

教师要不断提高教学语言、课堂设问、教学组织与实施、导入、结束等八种技能的水平。

教师提问：如何提高课堂教学的技能？

教学技能的核心是课堂教学技能

1.导入技能：

直接导入、复习导入、直观导入、经验导入、故事导入、悬念导入。

2.结束技能：

简单回顾、提示要点、巩固应用、练习检测、比较异同、拓展延伸。

3.语言技能：

语言吐字要清晰、音量语速要适宜、语调节奏要变化、语汇知识要丰富。

4.提问技能：

精心设计、难易适度、循循善诱、正确评价、面向全体、因材施教。

5.板书技能：

词语式、提纲式、结构式、图表式。

要求：有计划、设计简洁、具有科学性、示范性、启发性和艺术性。

6.演示技能：

传统媒体包括实物、标本、模型和实验。

现代媒体包括电光类、电声类和影视类。

7.组织技能：

教学环节组织、教学内容组织、教学时间分割、师生交往组织。

8.应变技能

以静制动、重点提示、个别提醒、借题发挥、巧妙暗示、实话实说。

（三）作业辅导：

精心设计作业,加强批改,及时反馈调整。

（四）检测评价

掌握科学的评价方法,科学数据分析与编制试题的能力。

（五）确立“三点”（教学重点、教学难点和教学衔接点），以点带面，提高实效。

1．“三点”首先是指，课堂教学围绕教学重点，突出核心知识，增强重点教学内容的厚度；

2．其次掌控好课堂教学的节奏，在教学设计中，大胆创新，利用多种教学形式解决教学难点的突破；

3．在此基础上，精心设计教学过程中的衔接点，使教学环节、知识结构和三维目标的实现能成为一体。

兴趣是学生学习英语的动力．由于小学生集中注意力的时间　短，所以教师应采用形式多样的教学活动来吸引学生的注意力．　

通过设计各种具有新奇感的课堂教学活动，力求学生真正“活”　

起来、“动”起来，从而能扣住学生的心弦，调动学生学习的积　

极性，以保持其学习的兴趣，提高课堂教学实效性，最终使学　

生学会英语，热爱英语．　

一、模拟情境活动。创设生活课堂　

在小学英语教学中，学生只有在真实的言语情境或模拟情　

容，自拟题目写下来吧！　

（再也没有讲解作文的写法，学生埋头刷刷地快速作文．不　

多久，一篇篇充满生命灵动的文章在学生的笔下迅速诞生了．）　

教学反思　

《课程标准》提出：“生活的空间有多大，学习语文的空间　

就有多大．”这句话道出了学习与生活密切的联系，生活中的一　

事一物都是学习的课题．在本习作案例中，我尝试把体验引进语　

文课堂，让学生流露真实的情感，将作文与生活、作文与育人　

紧密地结合起来．　

（一）扩展生活，引导体验　

大纲明确指出：“小学生作文就是练习把自己看到的、听到　

的，想到的内容或亲身经历的事情，用恰当的语言文字表达出　

来．”而学生本人，却往往因生活经历比较简单，又缺乏细致的　

观察，用心的体验，到头来写作还是没材料．因此，教师应帮助　

他们，有意识地开展尽可能多的异彩纷呈的活动，丰富他们的　

生活，开阔他们的视野，为他们观察生活、认识生活、体验生　

活提供无限的空间，调动其所有的感官，把用眼看到的，用触　

觉感受到的，用心揣摩到的一切事物用笔记录下来，成为有源　

之水，有本之木．在本课例中，老师引导学生去“当哑巴”，于　

是学生就会有意识地在生活中观察，用心去体验，就会用自己　

独特的视角去理解生活，品味人生．也正因为学生对于自己　

“当哑巴”有亲身的体验，他们的感受才真实而又丰富，所以当　

老师让他们畅谈感受时，一个个的话匣子就打开了，人人都有　

说不完的话．难怪叶圣陶先生说：“生活就如泉源，文章犹如溪　

水，泉水丰盈而不枯竭，溪水自然活泼地流个不停．”