工作过程导向的课程体系开发和实践

1 基于工作过程导向的课程开发相关概念

一、有关“基于工作过程”课程

工作过程系统化,亦称“基于工作过程”。

开发基于工作过程课程的目的：

让学生在校期间不但获得必要的专业知识和操作技能,更重要的是学会“工作”。实践证明,有效的职业学习只能通过实际工作来实现,即“做中学”。工学结合课程的主要教学形式，是让学生亲自经历结构完整的工作过程,并完成一些在所学专业(职业)中最具典型意义的综合性的工作任务。

“工作过程”和“生产流程”之间的区别：

有的产品生产流程很长，由多个岗位分工合作完成，如绣花家纺产品设计包括款式图、制版、打样多个流程，由设计师、制版师、打样工人合作完成；而对于设计师而言，其“工作过程”则包括客户沟通、市场调研、素材收集、图形设计、客户反馈修改等几个过程。

完成工作任务过程的基本结构：

（德国联邦职教所(BIBB)著名的六阶段模型）

1.明确任务（咨询）。描绘出工作目标、弄清困难及需要做的工作。

2.制定计划。根据已明确了的任务设想出工作行动的内容、程序、阶段划分和所需条件。

3.作出决策。即从上述多种可能性中选择最佳的解决途径,这需要科学和理性的决策能力和决策技术。决策常以小组的形式作出。

4.实施。即狭义的工作过程。实施过程与决策结果常有一定偏差。学生应及时观察并记录这些偏差并做出合理调整,在评估反馈中分析产生偏差的原因。

5.检查。分步检查各阶段的工作结果，检查工作计划的进展情况。

6.评价反馈。从多方面对工作和学习的过程和成果进行评价,不仅是找到缺陷,更重要的是找到产生缺陷的

几个概念：

行动导向：一种教学方法，行动导向教学的基本特征是用“完整的行动模式”（即包括明确任务、计划、决策、实施、控制和反馈整个行动过程），通过设计合适的学习任务和使用多种辅助手段（如工作页等）帮助学生获得必需的知识技能。行动导向是与知识导向相对的。

项目教学法：学生在教师的指导下亲自处理一个项目的全过程，在这一过程中学习掌握教学计划内的教学内容。学生全部或部分独立组织、安排学习行为，解决在处理项目中遇到的困难，提高了学生的兴趣，自然能调动学习的积极性。 2 2003年7月德国联邦职教所制定以行动为导向的项目教学法，它具有的特点：把整个学习过程分解为一个个具体的工程或事件，设计出一个个项目教学方案，按行动回路设计教学思路，不仅传授给学生理论知识和操作技能，更重要的是培养他们的职业能力，这里的能力已不仅是知识能力或者是专业能力，而是涵盖了如何解决问题的能力：方法能力、接纳新知识的学习能力以及与人协作和进行项目动作的社会能力等几个方面。

在专业建设的改革中，课程建设既是内涵建设的切入点，也是内涵建设的落脚点[1]。课程开发是高职课程建设的逻辑起点，在高等职业教育教学改革中占有重要地位。教育部《关于全面提高高等职业教育教学质量的若干意见》（教高［2006］16号文件）第四条明确指出：“课程建设与改革是提高教学质量的核心，也是教学改革的重点和难点。高等职业院校要积极与行业企业合作开发课程，根据技术领域和职业岗位（群）的任职要求，参照相关的职业资格标准，改革课程体系和教学内容。建立突出职业能力培养的课程标准，规范课程教学的基本要求，提高课程教学质量。改革教学方法和手段，融“教、学、做”为一体，强化学生能力的培养。”同时在《关于2007年度高职高专国家精品课程申报工作的通知》中也明确指出：“专业课要突出职业能力培养，体现基于职业岗位分析和具体工作过程的课程设计理念，以真实工作任务或社会产品为载体组织教学内容，在真实工作情境中采用新的教学方法和手段进行实施。”这两份文件明晰了专业课程建设思路，指明了高职课程体系开发建设的发展方向。

近年来闽西职业技术学院不断地在探索高职教育课程改革。应用电子技术专业是福建省示范性重点建设专业和省级精品专业，在课程开发的实践中，借鉴德国先进的教学经验，以及首批国家示范性高职院校基于工作过程导向的课程开发方法，结合本院高职课程改革的基础，开发应用电子技术专业基于工作过程导向的系统化课程体系。

一、基于工作过程导向课程体系的构建

1.专业的定位

专业人才培养目标的定位根据就业导向的原则，结合本地区域经济的发展，成立应用电子专业指导委员会与行业、企业人员共同研讨形成，具体方法如图1。人才需求与专业的定位是专业课程开发的一项基础性工作。调研必须紧紧依靠行业企业，调研内容应包括相应行业的人才结构现状、专业发展趋势、人才需求状况，岗位对知识能力的要求、相应的职业资格学生就业去向等。

（1）龙岩市“10＋3”产业人才需求情况

课程教育研究　Ｃｏｕｒｓｅ　Ｅｄｕｃａｔｉｏｎ　Ｒｅｓｓｅａｒｃｈ　２０１６年１０月　下旬刊　教改・教研　

才能真正培养出全球化经济背景下社会行业企业所需要的人才。　

三、高职基础阶段英语与专业阶段英语有效结合的策略分析　

１．培养稳定的行业英语师资队伍　行业英语课程需要培养一支特别的外语教师队伍。他们不仅　

需要有较高的英语水平和语言教学能力，还要有一定的专业知识　

和专业实践经历，两者相结合才能胜任行业英语的教学任务。就　

目前的现状而言．公共英语教师向行业英语教师转变是主要解决　

途径。这给公共英语教师队伍提出了很大的挑战，这意味着以往　

的公共英语课教师需要积极与专业教师合作，相互切磋协商，共　

同承担行业英语的教学任务，同时高职英语教师也要根据本校的　专业设置以及专业对应的职业岗位要求到行业企业进行实践，以　

提高自身的“双师”素质，以适应高职英语教学改革与发展的需要。　

２．开发实用的行业英语教材　目前。市面上针对职业院校偏向行业特色的合适的教材十分匮　

乏。行业英语教材的设置必须依据目标需求和学习需求，力求职业性、　

实用性、趣味陛、多样陛和时代性。这就需要高职英语教师、专业　

教师以及行业企业人员通力合作。一方面，以专业教师和行业人员　

为主，拒觏．有的细化的相关行业归并整合，明确划分行业大类。然　

后分析确定行业典型的工作过程和基本的工作任务，根据不同的行　

业性质和特点多元化、特色化构建教材编写的体系或框架；另一方　

面以英语教师为主围绕工作过程中的典型工作任务所需要的英语知　识和技自皂设计语言学习任务，将语言学习与职业技能培养有机融合，　

充分体现职业能力需求、职业岗位群典型工作任务与英语知识的有　

效结合，确保教学内容与教学过程真正体现职业｝生与应用性。　

３．倡导合适的行业英语教学模式　根据职业教育英语课程的教学目标，我们应转变以往以“知　

识为导向的教学模式”，而应逐渐倾向于以“工作过程导向的任　

务教学法模式”。工作过程导向就是以职业教育为背景，以培　

基于工作过程导向的“Ｊａｖａ程序设计＂课程开发与实践　

朱利华蒋卫祥　

（常州信息职业技术学院计算机学院，江苏常州２１３１６４）　

摘要：本文针对软件专业Ｊａｖａ程序设计课程特点，提出了基于工作过程导向的‘ｊａｖａ程序设计”课程开发。针对‘＇Ｊａｖａ　程序设计”课程的课程定位、课程设计理念与设计思路、课程内容组织与安排、教学方法、课程考核与评价等进行了探索性的　

改革。以工作过程为导向，以工业产品为载体，以典型工作任务制订为主线，突出学生的职业技能训练。　

关键词：工作过程；Ｊａｖａ程序设计；课程开发　

“Ｊａｖａ程序设计”是高职软件专业　

核心课程，是培养学生进行软件开发的　

基本课程。基于工作过程导向的“Ｊａｖａ　

程序设计”课程开发正是满足软件企业　需求，提高软件培养质量的一种方法。　

一、课程定位　

本课程的培养目标是：通过项目驱　

动的学习和综合实训，使学生熟练掌握　

运用Ｊａｖａ语言进行桌面应用程序开发的　基本知识和技能，并能结合数据库技术　

和软件工程技术进行桌面应用程序的开　

发，能基本胜任Ｊａｖａ开发程序员的岗位。　在课程的学习中，培养学生诚实、守信、　

坚忍不拔的性格，培养善于沟通表达、　

善于自我学习、团队协作的能力，并养　

成编码规范、按时交付软件等良好的工　

作习惯。　

二、课程设计理念与设计　

思路　

１．设计理念　软件企业的岗位能力要求是课程开　

发的目标，以岗位和工作任务为导向，　

以具体公司房屋租赁管理系统项目为载　

体，根据典型程序开发过程及Ｊａｖａ程序　

员能力要求，重构课程结构，培养学生　

的技术应用能力、自主学习能力、创新　

能力及综合职业素质，充分体现课程的　实践性、职业性和拓展性的要求。　

２．课程设计思路　（１）校企合作。　“Ｊａｖａ程序设计”　在课程建设中，积极开展与企业的广泛　

交流和有效对接，实行校企共建课程，　

共同商定教学大纲、课程标准。将软件　

企业的职业岗位确定为程序员、软件设　

计师、软件测试员，根据岗位应当具备