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九年级化学上册新旧教材差异内容绪言：化学使世界变得更加绚丽多彩P1:文字描述部分做了精简，更换（含C919大飞机）P2-P3:图1保留（增加制作工艺和简介），图2-5全部替换（商代四羊青铜方尊、西汉雁鱼青铜釭灯、东汉酿酒画像砖、天工开物局部图）。
文字介描述中增加：“拉瓦锡等化学家发现质量守恒定律”，删除道尔顿和阿伏伽德罗的研究结论：“物质是由原子和分子构成的，分子中原子的重新组合是化学变化的基础”的表述，保留“先后提出原子论和分子学说”的表述P4: 图7-10 替换为：高强度芳纶复合材料、碳化硅单体反射镜、国产航空发动机P5: 结束语提到：化学与其它学科的相互渗透、融合，已成为现代科学技术的重要基础。
化学研究和应用更加重视绿色循环、低碳发展化学已成为推动社会可持续发展的重要力量（绿色化学的概念未涉及）。
化学是研究物质的组成、结构、性质、转化及应用的一门基础学科。
第一单元走进化学世界【课题1】物质的性质与变化一、化学变化和物理变化实验1-1 （删除胆矾及相关实验）（结晶水合物相关知识不做要求）图1-1 ：水的沸腾图1-2 ：蜡烛的融化（新增实验及图示）图1-3：氢氧化钠与硫酸铜反应（新增图示）图1-4：大理石与稀盐酸反应（表述“石灰石”改为“大理石”）新增：方法引导实验现象的观察和描述化学变化举例：天然气燃烧、铁生锈、粮食酿酒化学变化的概念表述：生成新物质的变化二、化学性质和物理性质“碳能在空气中燃烧生成二氧化碳并发光、放热。
”改为“木炭能在空气中燃烧生成二氧化碳并发光、放热。
”“石灰石可与盐酸反应生成二氧化碳气体等”改为“大理石可与盐酸反应生成二氧化碳气体等”删除原教材P8最后一段“例如，当温度升高时，——————————”原教材P9 表1-1 数据保留4位有效数据铝的沸点改为：2467；氧气的熔点改为 -218.8，无色无味改为无色无臭练习与应用（题目全部更新）【课题2】化学实验与科学探究（顺序调整：“走进化学实验室”在前，观察及描述蜡烛及其燃烧在后；删除“对人体吸入的空气和呼出的气体的探究”）导入部分图1-6（原教材P11）替换为“中学化学实验室”一、走进化学实验室当我们走进化学实验室时，要仔细阅读实验室规则，了解实验室的基本布局，知道疏散通道、灭火器材的位置。
人教版九年级化学新教材的分析清河乡第三初级中学李成钦【摘要】人教版九年级化学新教材继承传统教材的优点，注意知识分层次、可读性强；体现社会性、实践性，体现学生发展。
新教材从学生学习过程与方式、学科思想文化、学生心理认知规律、学生的学习评价方式以及教师专业的发展等方面来编写，是初中化学教材改革的新亮点。
【关键词】九年级化学；新教材；分析在当前新的课程理念背景下，我们必须在学生学习化学基础知识的同时把学生情感、态度和价值观有机地渗透到课程教学的内容中去，并有意识地贯穿于教学全过程，使其成为课堂教学内容的血肉、教学过程的灵魂。
这就要求初中化学教材在编写方式上要有较大的、合理的变化。
本次教材从内容、学科思想文化，从心理认知规律、学习过程与方式，从学习评价方式，以及促进教师的专业发展等方面编写，是一次全新的变革。
一、从教材编写内容看，富有多样性，有利促进学生发展1、新教材提供基础性、可读性、科学性、综合性内容新教材提供给学生最基本的化学知识、技能和方法，删减了繁难的内容，努力使每一个学生在现有基础上得到发展，获得更多的真正有用的化学知识：新教材以形象生动的图表来代替文字叙述，以激发学生阅读的兴趣，并通过阅读、讨论，使学生对这些内容留有一个大致的印象，以培养学生的自学能力。
新教材重视培养学生从科学、技术互相联系的角度引导学生认识材料、能源、健康、环境与化学的关系，逐步培养学生形成综合的科学观能力和科学态度、方法；新教材注重反映化学在实现人与自然和谐共处过程中的重要作用，注意学科间知识的综合，注重与高一年化学知识的联系。
2、新教材提供实践性、社会性、富有挑战性内容新教材结合学生熟悉的生活情景和己有的实际经验提炼学习素材，从丰富、生动的现实生活素材中设计学习主题。
强调内容与社区实际结合，贴近生活、贴近社会以及地区特色。
教材内容采用“单元－课题”式的结构，如：“自然界的水”，课题“爱护水资源”来突出与社会问题的联系。
人教版九年级化学下册教材分析一、教材简介人教版九年级化学下册教材是国家教育部审定，人民教育出版社出版的教材。
该教材依据《义务教育化学课程标准（2022年版）》编写，旨在使学生通过化学课程的学习，掌握化学基础知识和基本技能，培养科学探究能力和科学态度，树立正确的世界观。
二、教学目标本教材的教学目标主要包括以下几个方面：1.知识与技能：学生掌握基础的化学知识和实验技能，了解化学在生产、生活和社会发展中的应用。
2.过程与方法：通过探究活动，培养学生的观察、实验、推理和解决问题的能力，形成科学探究的基本思路和方法。
3.情感态度与价值观：培养学生对化学和自然科学的兴趣和好奇心，养成科学的思维习惯和态度，培养实事求是、尊重自然的科学精神。
三、教学内容与结构本教材共分为七个单元，主要包括以下内容：1.常见的酸和碱：介绍酸和碱的性质、中和反应及其应用。
2.盐和化肥：介绍盐的性质、化肥的种类和应用。
3.溶液：介绍溶液的组成、溶解度和溶液的浓度。
4.金属的冶炼和金属的保护：介绍金属的性质、冶炼方法和金属的保护措施。
5.有机合成材料：介绍有机合成材料的种类、性质和应用。
6.化学与能源和资源的利用：介绍能源的种类、能源的利用和资源的开发。
7.化学与社会发展：介绍化学在生产、生活和社会发展中的应用，以及化学对社会发展的影响。
四、教学方法与手段本教材注重实践性和探究性，提倡多样化的教学方法和手段，包括讲解法、讨论法、实验法、观察法等。
教师可根据实际情况选择合适的方法进行教学，并充分利用现代信息技术手段辅助教学，提高教学效果。
同时，教师应注重培养学生的自主学习能力和合作学习能力，鼓励学生通过自主探究和合作学习的方式获取知识和解决问题。
五、实验设计与操作本教材安排了多个实验活动，旨在培养学生的实验操作能力和科学探究能力。
教师在进行实验教学时，应根据实际情况选择合适的实验器材和实验方法，并指导学生进行实验操作和数据处理。
同时，教师应注重实验教学的安全性和环保性，确保学生的人身安全和健康。
部编人教版九年级上册化学全册教案(新教材)第一单元化学基本概念和常见实验课时1 化学的基本概念- 教学目标：通过本课的研究，使学生了解化学的基本概念，掌握元素、化合物、混合物的概念，并能运用所学知识解决相关问题。
- 教学重点：元素、化合物、混合物的概念及其区别。
- 教学难点：运用所学知识解决相关问题。
- 教学过程：- 导入：介绍化学是一门研究物质变化和性质的科学，引发学生对化学的兴趣。
- 呈现：通过图示和实例，介绍元素、化合物、混合物的概念及其区别，并让学生进行思考和讨论。
- 实践：安排简单的实验，观察一些物质的变化和性质，并根据实验现象进行讨论和总结。
- 拓展：通过讲解物质分离技术，引导学生思考如何分离混合物中的成分。
- 归纳：总结元素、化合物、混合物的概念及其区别，并强化学生的记忆。
- 练：布置相应的练题，检查学生对所学知识的掌握情况。
课时2 化学实验的基本步骤和常用仪器- 教学目标：通过本课的研究，使学生掌握化学实验的基本步骤和常用仪器，能够正确使用仪器进行实验，并做到安全、准确地记录实验数据。
- 教学重点：化学实验的基本步骤、常用仪器及其使用方法。
- 教学难点：正确使用仪器进行实验，并安全、准确地记录实验数据。
- 教学过程：- 导入：复上节课的内容，引导学生思考化学实验的重要性和必要性。
- 呈现：介绍化学实验的基本步骤，包括确定实验目的、准备实验器材、进行实验操作、观察实验现象和记录实验数据等。
- 实践：讲解常用的实验仪器及其使用方法，并组织学生进行实验操作。
- 拓展：通过讲解实验室安全常识，教育学生在实验过程中的安全注意事项。
- 归纳：总结化学实验的基本步骤和常用仪器，提醒学生注意实验操作的细节。
- 练：布置相关的练题，巩固学生对所学知识的记忆和理解。
... （依此类推，根据教学大纲和课程安排编写）。
人教版九年级化学新教材分析及建议人教版九年级化学教材分析一、人教版九年级化学上册共有七个单元，充分体现九年级化学课程标准所要求的课程目标，教科书的编排十分重视从知识与技能，过程与方法，情感、态度与价值观等方面有机体现九年级化学课程的宗旨和目标，着眼于发展和提高学生的科学素养，为教师进行创造性教学提供强大的素材空间，也为学生的化学探究活动提供展示的舞台。
教科书重视以多角度、多层次、多形式和合理弹性的呈现方式把基础化学知识和技能展示出来，有利于调动学生的学习兴趣，有利于激发学生的探究欲望，有利于因材施教，有利于构建学生的科学物质观。
二、化学新教材的特点：1、彩色纸张和彩色图片的大量运用，为教师形象讲解提供素材，有些图片形象生动符合学生的认知心理，让学生对化学产生亲近感。
2、教材内容贴近生活，贴近社会，从生活走进化学，从化学走向社会化学新教材在教材内容的选择上改变传统课程过分偏重学科知识体系。
3、全方位扩展知识面。
书中列出的“资料”，“化学、技术与社会”，“拓展性课题”等栏目，这是对知识的有益补充，可以满足学生的多元认知需要，有利于开阔学生的视野，增强学生以对化学的热爱。
4、全方位发展学生思维。
5、每章末设立“本单元小结”栏目，以填空的形式引导学生对本章知识和技能进行整理、回顾，归纳，有利于提高学生自我消化知识的能力。
(图片一张)6、知识具有基础性，启蒙性、与时代同步本书的知识内容容量方面增加了许多，难度却有所下降，阐述的知识浅显易懂，侧重于开阔学生的化学视野，侧重于知识的基础性，启蒙性7、强调学生环保意识通过对空气污染、水源污染、环境恶化的阐述，让学生意识到环境保护对人类生活的重要性，并由此引发学生增强环境保护的忧患意识和自我行动意识。
书中共有39处之多有关环保的议题、。
人教版新课标化学教材九年级上册一、绪言：化学使世界变得更加绚丽多彩。
1. 化学的定义。
- 化学是在分子、原子层次上研究物质性质、组成、结构与变化规律的科学。
2. 化学的发展历程。
- 古代化学：火的发现和利用改善了人类的生存条件；我国古代的造纸术、制火药、烧瓷器等化学工艺对世界文明作出了巨大贡献。
- 近代化学：道尔顿和阿伏伽德罗等科学家创立的原子论和分子学说，奠定了近代化学的基础；门捷列夫发现了元素周期律并编制出元素周期表，使化学学习和研究变得有规律可循。
- 现代化学：利用先进仪器和分析技术探索微观世界，合成新物质，如纳米材料、高分子材料等。
3. 化学的作用。
- 生产化肥和农药，增加粮食产量。
- 合成药物，保障人体健康。
- 开发新能源和新材料，改善人类的生存条件。
- 利用化学综合应用自然资源和保护环境。
二、第一单元走进化学世界。
1. 物质的变化和性质。
- 物理变化：没有生成其他物质的变化，如物质的形状、状态发生改变。
例如，水的三态变化、玻璃破碎等。
- 化学变化：生成其他物质的变化，又叫化学反应。
例如，铁生锈、蜡烛燃烧等。
化学变化的基本特征是有其他物质生成，常表现为颜色改变、放出气体、生成沉淀等现象，同时还伴随着能量的变化，如吸热、放热、发光等。
- 物理性质：物质不需要发生化学变化就表现出来的性质，如颜色、状态、气味、熔点、沸点、硬度、密度、溶解性等。
- 化学性质：物质在化学变化中表现出来的性质，如可燃性、氧化性、还原性、稳定性等。
2. 化学是一门以实验为基础的科学。
- 对蜡烛及其燃烧的探究。
- 蜡烛的物理性质：白色固体，质软，密度比水小，不溶于水。
- 蜡烛燃烧时的火焰分为三层：外焰、内焰、焰心，外焰温度最高。
- 蜡烛燃烧的产物：用干冷的烧杯罩在火焰上方，烧杯内壁有水雾，说明有水生成；迅速倒转烧杯，向其中倒入澄清石灰水，石灰水变浑浊，说明有二氧化碳生成。
- 对人体吸入的空气和呼出的气体的探究。
- 实验步骤：收集两瓶空气（集气瓶正放）和两瓶呼出的气体（排水法收集）。
新课标初中化学教材分析化学作为一门基础自然科学，对于初中学生认识世界、理解科学原理以及培养科学思维具有重要意义。
而教材则是学生获取知识、教师开展教学的重要工具。
随着教育理念的不断更新和教育改革的推进，新课标初中化学教材也呈现出许多新的特点和变化。
一、教材的整体结构新课标初中化学教材在结构上进行了精心的设计和编排。
它不再是简单地按照知识的逻辑顺序罗列，而是更加注重知识的系统性和学生认知规律的结合。
教材通常以多个主题单元展开，每个单元围绕一个核心概念或主题进行深入探讨。
例如，“物质的构成”单元，先引导学生了解构成物质的微粒，如分子、原子、离子等，然后逐步深入到物质的化学变化中微粒的变化规律。
这种结构有助于学生建立起清晰的知识框架，将零散的知识点有机地整合起来。
同时，教材还注重知识的前后呼应和逐步递进。
在不同的单元中，可能会多次涉及到某些重要的概念和原理，但每次的侧重点和深度会有所不同。
例如，在学习酸碱盐的性质时，会再次回顾之前关于溶液、化学反应等方面的知识，让学生在不断的复习和巩固中加深对知识的理解和应用。
二、教材内容的选择在内容选择上，新课标初中化学教材紧密联系生活实际和社会热点。
从日常生活中的物质，如食品、药品、材料等入手，引出相关的化学知识，让学生感受到化学就在身边，从而激发学生的学习兴趣。
例如，教材会介绍食品中的营养成分、食品添加剂的作用和危害，引导学生从化学的角度去认识合理饮食的重要性；在讲解金属材料时，会提及生活中常见的金属制品，如不锈钢厨具、铝合金门窗等，让学生了解金属的性质和用途。
此外，教材还增加了许多现代化学的前沿知识和科技成果，如纳米材料、绿色化学等，使学生能够了解化学学科的最新发展动态，拓宽学生的视野。
教材对实验内容也给予了足够的重视。
实验不仅是化学教学的重要手段，也是培养学生实践能力和创新精神的重要途径。
教材中的实验涵盖了观察、测量、制备、探究等多种类型，通过实验，学生可以亲身体验化学变化的过程，培养观察能力、动手能力和分析问题的能力。
人教版九年级化学上册教材分析一、教材结构与内容概述人教版九年级化学上册教材主要包括以下几个部分：化学基础知识、实验、化学反应原理、元素周期表与元素性质、化学方程式书写与配平、化学计算技能培养等。
这些内容按照知识体系进行编排，形成了完整的知识结构。
二、化学基础知识解析本册教材首先介绍了化学基础知识，包括物质分类、化学式和化合价等。
这些内容是学习化学的基础，对于学生理解后续的化学知识至关重要。
通过这部分的学习，学生可以建立起化学学科的基本概念体系，掌握基本的化学语言和表达方式。
三、实验设计与操作指导本册教材中设计了多个实验，旨在培养学生的实验操作能力和科学探究精神。
实验内容包括了物质性质实验、化学反应实验、制备实验等。
在实验过程中，学生可以观察到化学反应的现象和过程，加深对化学知识的理解。
同时，学生通过亲自动手操作，可以提高实验技能和操作能力。
四、化学反应原理讲解本册教材重点介绍了常见的化学反应原理，包括氧化还原反应、酸碱中和反应等。
通过对这些原理的讲解，学生可以了解化学反应的本质和规律，掌握反应过程中的能量变化和物质变化。
这对于学生理解更深层次的化学知识，如有机化学和物质结构等非常有帮助。
五、元素周期表与元素性质本册教材中介绍了元素周期表和元素性质的相关知识。
通过学习元素周期表，学生可以了解元素的排列规律和性质变化规律，掌握元素之间的相似性和差异性。
同时，学生可以学习到元素的物理性质和化学性质，了解元素在自然界中的存在形式和变化过程。
这些知识对于后续学习化学反应原理和物质结构等具有重要意义。
六、化学方程式书写与配平本册教材中介绍了化学方程式的书写方法和配平技巧。
通过学习化学方程式，学生可以了解化学反应的定量关系和反应过程中的物质变化。
同时，学生可以掌握配平技巧和方法，正确书写化学方程式。
这对于学生理解化学反应过程和计算化学量等具有重要意义。
七、化学计算技能培养本册教材中安排了一些基础的化学计算题，旨在培养学生的计算能力和解决问题的能力。
解读人教版新课标初三化学新教材传统的化学教材编写是以知识的逻辑顺序、学生的认知顺序、学生的心理发展顺序三序结合原则编写的。
而人教版初三化学新教材吸收了学科中心和社会中心体系的各自优点，综合考虑了知识的逻辑顺序，社会需求和学生的认知规律。
教科书理论性知识和逻辑性相对弱化，联系实际的知识和应用，解决实际问题的能力相对强化。
全册书共12单元，单元内与单元间都彼此融合，相互关联。
科学探究精神贯穿其中，新教材有利于学生科学素质的培养。
全书图文并茂，创设了多种学习情景，对于提高学生的学习兴趣，培养学科情结，增强动手能力，在整个初中阶段掌握一定的化学知识是大有裨益的。
总的看来，新教材主要有以下几个特点。
一、教材的编写符合学生的思维发展水平
新教材在整体设计上，内容的编排有利于学生的学习。
每一章内容充实，思路清晰，内容呈现顺序由浅入深阶梯式上升，重难点相对弱化且合理分散。
启迪学生思考或由学生合作学习的问题不仅出现在习题中，也出现在课堂练习上，如上册有课堂练习2个，下册有2个；讨论上册有20个，下册有14个。
这些问题的安排有利于学生达到学以致用、学思结合的效果。
初中生以经验型的逻辑思维为主，抽象思维的能力较差，理解抽象的概念往往需要借助生动直观的形象和已有生活经验的
支持。
教材编写认真研究了学生的心理，利用一些可视性强的材料、插图和实验激发学生的学习兴趣，降解难点。
如上册“过氧化氢分解”示意图、“品红在水中的扩散”、“水体污染示意图”、“钠与氯气反应形成氯化钠”、“干冰升华”等等。
新教材语言通俗易懂，既富有感召力，又不失科学性。
二、从社会发展和学生的生活经验中提取素材
化学是应用学科，生活中处处有化学。
在社会发展和日常生活中提取素材是符合学生的认知规律的，教材的编写体现了这一点。
在实际问题中引出化学内容，使得学生在实际生活情景中展开学习，还可将所学化学知识应用于实际问题。
如教材中“水的净化”、“爱护水资源”、“使用燃料对环境的影响”、“金属材料”、“生活中常见的盐”、“人类重要的营养物质”等。
其实，在学生身边可选材的事例十分广泛，不可能面面俱到，教材在处理上体现了灵活性，以点带线，以线带面，将一些内容安排在调查和查阅资料上，上册有调查研究4个，下册有8个；上册书有阅读20个，下册书有阅读18个；上册书有查阅资料2个。
对于有较高要求的内容，有些单元后面安排了拓展性课题供学有余力的同学研究。
如第三单元拓展性课题“最轻的气体”、
第七单元“石油和煤的综合利用”、第9单元“溶液、乳浊液和悬浊液”、第11单元“物质的分类”。
三、加强了学生对自然和社会责任感的教育理念
在使用新教材过程中，要使学生认识化学在推进社会文明进程中的重要贡献，了解我国的资源现状和利用前景，初步认识化学技术应用会带来双重性，理解科学是一把双刃剑，既可造福人类，也可以给人类带来灾难。
在课堂教学中形成运用化学知识解决生活问题、环境问题的能力。
新教材中插图很多，如每一单元首页都有一幅彩图，给人以赏心悦目的感觉，但也有一些插图给人以强烈的社会责任感，如上册58页“缺水造成土地沙漠化、树木枯死”、61页“水污染使鱼大量死亡”、125页“扑灭火灾”、140页“工厂排放的烟尘污染空气”、141页“森林受到酸雨破坏”、“雕像受到酸雨腐蚀”、下册103页“塑料垃圾对大自然的污染”等等。
这些插图的作用是相当大的，使学生明白一个道理，爱护环境就是爱护自己的家园，人类与环境要和平相处，天人合一。
要实行可持续发展，不能边发展边污染，边污染边治理，生态环境的恢复需要一个漫长的时间。
否则，环境一旦遭到破坏，对人类惩罚将是触目惊心的。
通过学习，增加学生的环保意识和社会责任感。
四、实践能力的培养呈现多元化
化学学科如果离开了科学实验这一基础，将失掉它赖以继续发展的根基和源泉。
化学教学，特别是基础阶段的化学教学，如果不重视实验教学，将对青少年的智能的发展与科学世界观的的形成带来不良影响。
化学是一门以实验为基础的科学，化学实验对于化学课程目标的全面落实具有重要的作用。
新教材与传统教材相比，实验内容与方式做了相应调整。
例如，第一单元课题3“走进化学实验室”，介绍了实验的基本操作“取、量、热、装、洗”，对于学生实验技能的培养起了铺垫作用，而传统教材将这一部分内容安排在学生实验基本操作，在教材结尾，不利于教学。
在实验内容上也作了相应调整，如实验室制氧气，传统教材用的是氯酸钾，考虑到这个反应的环保问题、副反应问题，新教材改用过氧化氢（双氧水），既经济又环保，操作简单。
另外，新教材在实验方式上调整很大，除了教师演示实验和学生实验外，增加了活动探究实验和家庭小实验，上册有活动探究内容11个，下册有12个；家庭小实验上册有4个，下册有6个。
探究实验和家庭实验能够体现学生的自主性和探究性。
通过设计实验方案、进行实验操作、观察实验记录、进行数据处理、分析和推理结论的全过程是实现探究的重要途径，教材在这方面精心构思，很有特色。
五、教学内容的组织体现了科学方法的具体运用
作为自然科学的一个重要组成部分，化学的发展离不开科学方法。
在新教材中突出了科学方法在知识形成过程中的重要作用，改变了以陈述方式为主的建构教材的传统做法，新教材中介绍了相关的科学方法。
在初中阶段配合内容有实验、观察、测量、记录、分类、比较和简单的实验探究，以后逐步养成类比、假说、信息收集和数据处理等方法的应用。
上册安排了制作设计1个；在下册安排了1个数据处理的活动与探究的事例。
这对于学生进行思维方法的训练和心理素质的培养起了很好的作用。
例如“对蜡烛及其燃烧的探究”活动中，要求学生体会燃烧过程中既有物理变化，又有化学变化，并对实验点燃前、燃着时、熄灭后的观察、记录和分析中体会科学方法的重要性。
在探究过程中掌握探究的科学方法：提出问题，猜想与假设；制定计划，进行实验；收集证据，解释结论；表达交流，反思评价。
科学方法的具体运用必将帮助学生在今后漫长的人生道路上学会主动思考提出问题、亲历实验发现问题、在实践活动中灵活解决问题。
六、在新教材中体现了对学生的学法指导
良好的学习方法是人们在认识和改造客观世界的实践活动中总结出来的正确的思维方式和行为方式。
在科学研究中，正确的方法是产生知识的知识。
掌握了科学的方法，就能更快地获取知识，更透彻地理解科学规律，科学方法作为思维和行为方式，蕴
含着极大的智力价值，学生一旦将科学方法转化为自己的思维和行为方式，其智力水平会大大提高。
新教材在版面设计上，正文页面上留有很多空白，可记笔记、写要点、记录数据和观察现象以及填写探究实验报告等，有利于学生在比较短的时间内进入学习和思维状态。
另外，在新教材中增加了学习方法的指导语，如“讨论”、“学完本课题你应该知道”、“资料”、“调查与研究”、“课堂练习”、“化学〃技术〃社会”、“本单元小结”等。
教材中针对性的提示，有助于学生掌握化学学习的科学方法，为进一步学好化学打好坚实基础。
七、有利于教师创造性地使用教材
教师在教学中应该是学生的指导者、组织者、促进者、支持者、参与者，教师既是演员，又是导演。
在使用新教材过程中，提倡用教材教，而不是教教材。
不能用过去的知识教现在的孩子，而是用现在的知识教未来的孩子，培养学生自主学习的能力。
新教材充分反应了科学素质的培养所需化学学习基础知识和基本
技能，选用了对学生终身学习和未来发展有用的相关素材，有效地处理了基础与发展的关系。
为了增强学生的创新精神和实践能力，增加了许多活动内容、化学实践等科学素质培养的有效手段。
教材在内容体系、活动方式、组织形式和考核评价等多方面给教师留了较大的的创造空间。
新教材的使用使教师在专业知识、教
学能力、管理才能、研究能力等很多方面提出了更高的要求，同时也提供了更多的发挥创造性的机遇。
要求教师利用新教材，倡导从学生和社会发展的需要出发，发挥学科自身的优势，将科学探究作为课程改革的突破口，激发学生的自主性和创新意识、使学生积极主动地学习，使获得化学知识和基本技能的过程也成为理解化学、进行科学探究、联系社会生活实际和形成科学价值观的过程。
在教学中，教师要善于引导学生从真实的情景中发现问题，有针对性展开讨论，提出解决问题的思路，找出解决问题的方法，体验探究的乐趣，形成和发展探究能力。
化学实验是进行科学探究的主要方式，它的功能是其它手段无法代替的，实验教学有利于启迪学生的科学思维，揭示化学现象的本质。
教师要改进传统的实验教学，精心设计、利用各种演示和探究性实验，灵活使用新教材，重视学科间的交叉联系，适当增加跨学科的知识内容，促进化学新课标的顺利实施，创造性使用新教材。
