小学语文阅读指导案例

小学阅读指导课教案一、教学背景随着社会发展和科技进步，孩子们的阅读习惯和兴趣逐渐发生变化。

在小学阶段，培养学生的阅读能力和阅读习惯是非常重要的任务。

然而，由于时间有限或是教学方法不当，部分学生的阅读能力较差，对阅读缺乏兴趣和主动性。

因此，针对小学生阅读指导课的开展具有重要的意义。

二、教学目标1.培养学生的阅读兴趣，激发学生阅读的欲望；2.提高学生的阅读理解能力，培养学生的思辨能力；3.帮助学生掌握阅读的技巧和方法，提高阅读效率；4.培养学生的自主学习能力，提高学习成绩。

三、教学内容1.阅读兴趣培养–介绍优秀的儿童文学作品，激发学生对阅读的兴趣；–引导学生开展兴趣阅读活动，让学生自主选择适合自己的阅读材料。

2.阅读技巧与方法–学习如何提取关键信息，培养学生对细节的敏感性；–学习运用上下文推断词义，提高学生的词汇理解能力；–学习理解文章结构和段落间的逻辑关系，培养学生的逻辑思维能力。

3.阅读理解能力培养–针对不同类型的文章，教学生如何正确理解文章主题、中心思想和作者观点；–练习学生的阅读理解能力，培养学生的综合阅读能力；–引导学生发表自己的观点，提高学生的思辨能力和表达能力。

4.思维拓展与创新–开展阅读后讨论和写作活动，培养学生的思维灵活性和创造力；–给予学生开放性的问题和任务，激发学生的思考和想象力。

四、教学方法1.教师讲授法：通过讲解、示范等方式，向学生传授阅读技巧和方法。

2.课堂讨论法：引导学生主动参与课堂讨论，培养学生的思辨能力和表达能力。

3.分组合作法：组织学生进行小组合作，共同解决问题和完成任务。

4.个别指导法：针对学生个体差异，给予个别指导和帮助。

五、教学过程1.课前准备：–教师准备优秀的儿童文学作品，并选取一些适合作为教材的文章；–教师准备一些阅读技巧和方法的教学材料；–教师准备一些阅读理解题目，并根据学生的水平进行分类。

2.导入与激发兴趣：–教师通过课前导入的方式，引入本节课的话题，激发学生对阅读的兴趣；–教师介绍自己喜欢的一本儿童文学作品，并简要讲述其中的故事情节和主题。

小学阅读教学的案例同学们喜欢阅读吗?以下是有关小学阅读教学的案例，一起看看吧。

小学阅读教学的案例【1】《语文课程标准》（实验稿）指出：实施评价时，应注意教师的评价、学生的自我评价与学生间互相评价相结合。

在新理念的指导下，教师在强化阅读教学的同时，还要注重对学生的评价，及时调动起学生学习的积极性。

我在教学中逐步地实施师生之间互动评价，通过丰富的课堂阅读教学形式，引导学生在学习过程中正确地关注自我，认识自我。

经过一段时间的实践，收到了一定的效果。

例：我在上《生命生命》时，在阅读教学过程中有这样一个片段：师：小朋友，现在请你们把第二段中自己认为最美的句子读给大家听，把快乐与大家分享，好吗？生1：我认为“冲破坚硬的外壳，在没有阳光……茁壮成长”这句话最令我感动！师：为什么呢？生1：我从“不屈向上，茁壮成长”可以感受到香瓜子对生命的渴望和顽强拼搏，所以我很感动！生2：你说得真好，我同意你的意见，香瓜子在艰苦的环境下不屈不挠、茁壮成长，的确令我们感动。

生3：你们都说得有理，但我要给你们补充一点，“那小小的种子里包含着一种多么强的生命力啊！”这句话也将香瓜子对生命的渴望表现得淋漓尽致！师：同学们，你们真聪明，能从不同的角度体会到了生命的珍贵和香瓜子对生命的渴望。

哪谁能用朗读的形式来表现香瓜子对生命的渴望呢？（一学生朗读）生1：你读得真不错，我也想读一读。

师：你们俩读得真好，让老师感受到了香瓜子对生命的渴望！生2：老师，他们读得语气很美，我仿佛看到了香瓜子在恶劣的环境下屈壮成长的画面，我想和他们比一比。

生3：你的朗读水平进步了许多，把句子中的几个重点词语读出不同语气了。

师：同学们不但读得好，而且评得也很到位，你们都很了不起！还有没有句子令你们感动呢？生4：“即使它仅仅只活了几天”这句话也写得好。

师：你的眼力不错，我也认为这句话写得好。

可好在哪里呢？生4：我认为“即使”这词用得好。

师：为什么呀？说给大家听听。

生1：我说不清楚，可我就是觉得“即使”用得好。

小学语文典型教学案例（优秀10篇）小学语文教学案例篇一《树和喜鹊》教学目标：一、知识与技能：复习巩固生字，能正确、流利、有感情地朗读课文，理解课文内容。

二、过程与方法：1、多种方法反复诵读中复习生字、词语，奠定牢固的语文基础。

2、通过观察图画，结合生活实际，与小组伙伴共同交流等方法来领会课文内涵，同时获得阅读方法的渗透。

三、情感态度价值观：使学生明白有朋友才有快乐，同学之间要团结友爱。

教学重点：理解课文内容，知道团结友爱会使同学的相处更加快乐。

教学难点：学生在自主学习中领会阅读的方法。

教学过程：一、出示谜语。

今天老师给大家带来一个谜语。

看看谁的小脑瓜最聪明，第一个猜出来。

二、复习旧知：这节课我们继续学习第6课：《树与喜鹊》，跟着老师写课题。

1、读课题。

2、同学们想不想知道在树和喜鹊身上到底发生了什么故事？那就让老师看看大家准备工作做好了吗？3、考察字词掌握情况：（1）开火车领读不带拼音的字宝宝。

（2）男女同学赛读词语。

（3）挑战读含有生词的句子。

4、听故事录音。

5、自由读课文：（1）数一数共有几个自然段？标上序号。

（2）提出自己不懂的问题。

三、品读课文：1、齐读第一、二自然段，思考：什么是孤单？为什么树和喜鹊都很孤单？体会“只有”的意思（相机板书：一棵树——一个鸟窝——一只喜鹊(孤单）2、你有过这种经历吗？周围没有朋友，没有家人，当时自己是怎么想的？感觉如何？3、看图体会树和喜鹊的心情然后有感情的朗读。

4、树和喜鹊会一直这样孤单下去吗？让我们自语阅读后面的课文找出答案吧。

出示自读要求：（1）树和喜鹊后来有了什么变化？（2）是什么原因让他们产生变化的？（边读边用笔画出相关的句子）5、四人小组合作交流上面两个问题。

6、汇报交流结果：7、是啊，树和喜鹊都有了朋友他们很快乐，同学们，你们快乐吗？能不能把你和朋友在一起的快乐事情给大家分享一下？（四人小组交流自己的快乐） 8、让我们来看看树和喜鹊与他的朋友们是怎样在一起快乐生活的？（学生找出课文中的相关段落）9、出示第五自然段：（1）这段共有几句话？分别写的什么事？（2）“叽叽喳喳”“安安静静”照样子说词语。

小学语文二年级阅读教学案例分析阅读是语文教学中的重要环节，它不仅可以培养学生的阅读能力，还能提升他们的语言表达和理解能力。

在小学语文二年级的阶段，学生开始接触短篇故事和简单的文章，教师需要采取适当的教学方法和策略，激发学生的阅读兴趣和提高他们的阅读能力。

本文将以一个实际教学案例为例，分析二年级语文阅读教学的重要性以及提高阅读能力的有效策略。

一、教学背景和目标本次教学案例发生在某小学语文二年级课堂。

学生年龄为7至8岁，阅读水平较低，对文字理解能力有待提高。

本次教学的目标是通过阅读一篇节选自儿童文学经典的短篇故事，提高学生的阅读理解和表达能力。

二、教学过程和方法1. 预习导入教师在课前将故事的主要情节进行简要介绍，并引发学生对故事内容的思考和想象。

通过预习导入，激发学生的阅读兴趣，为接下来的阅读做好准备。

2. 导读讲解教师在阅读前，对故事的标题、作者、背景等进行适当讲解，让学生对整个故事有一个整体的认识。

同时，通过提问的方式引导学生思考故事中的人物、情节等，激发学生的阅读动机。

3. 阅读实践教师让学生阅读故事的文本，并提供一定的阅读指导。

例如，教师可以要求学生先默读一遍，然后再朗读出来。

在学生完成阅读后，教师可以提出一些与故事相关的问题，以检查学生对故事理解的情况。

4. 阅读分析在学生完成阅读后，教师可以针对故事的情节、人物、主题等进行分析和讨论。

教师可以引导学生在小组内分享自己对故事的理解和感受，以及对故事中问题的解决办法等。

通过讨论，加深学生对故事的理解和思考。

5. 后续延伸为了巩固和拓展学生的阅读能力，教师可以组织学生写一篇与故事相关的续篇或感想。

通过写作练习，帮助学生提高语言表达能力和阅读理解能力。

三、教学效果评价教师可以通过以下方式对教学效果进行评价：1. 阅读理解测试：教师可以以问答、填空等形式，进行对学生对故事的理解和记忆的测试。

2. 口头评价：教师可以针对每个学生在课堂上的表现进行逐一的评价，包括阅读的准确性、流畅性和理解能力等方面。

《徐童保树》是小学二年级语文必修的课文，它描写了一个人和树之间深刻的友情。

这篇文章能够引导学生学会珍惜身边的事物，学会关爱身边的人，让学生在日常生活中懂得与人为善，展示出了中国传统文化中的仁爱思想。

1. 课文结构分析本文共分为六段，做到层层递进，主题鲜明，自然流转。

课文适合于小学二年级学生阅读，内涵包括以人为本，顺应自然，珍爱生命，等方面，可以完全满足二年级学生的认知和阅读能力。

2. 语言亮点分析《徐童保树》一文，语言清新流畅，生动形象，贴近学生的生活与思想感受。

例如：（1）"小小的徐童对大树的渴望，像小溪对大海的追随，日日夜夜，与时间赛跑。

"（2）"小植树员用一串绿丝带，像给婴儿戴上一条美丽的项链，美化了生命之树。

"（3）"真正的朋友，是无私奉献的，一片叶子，一滴雨露，都是无可替代的礼物。

"3. 阅读指导通过教师的指导，应教学生朗读文中的每个字，了解课文整体结构，明确主题意图，培养学生对课文的阅读兴趣。

开展学生的自我思考与交流，加深学生对课文的理解、体会和感悟，从而达到在语文学习中对语言、思想和情感的全面发展。

4. 练习与启示针对小学二年级学生的特点，可以设置以下相关练习：（1）识字训练识记文中的生字，在会写的基础上加深记忆，可口诀等方式进行记忆，丰富学生的词汇量和语言表达能力，提升学生的整体阅读效果。

（2）理解巩固通过了解文中的主人公徐童，找出徐童掌握园艺技能的原因，并从中领悟到一种关于人类对于自然呵护的思考与感悟。

（3）个性陈述教师组织学生自主创作，要求学生用自己的语言表述对课文的理解，展现出自己对于课文主题丰富的想象力和表达能力，提升学生的写作能力。

通过教学《徐童保树》，能够引导学生亲近自然，在保护环境、珍惜生命的观念方面加深学生认识，同时也能提供优秀的文学素材，培养学生对于语文文学的兴趣与爱好，为学生未来的语文学习打下坚实的基础。

小学语文六年级群文阅读指导课《城南旧事》教学案例一、背景分析正随着课改的深入,"整本书阅读"的重要性已深入人心,《义务教育语文课程标准(2011年版)》中指出"提倡少做题,多读书,好读书,读好书,读整本的书"的精神也得到响应。

作为一线的老师，我们也积极的相应号召，开发课程。

我以《城南旧事》为载体，引导学生在毕业之际体会童年，走近林海音笔下的城南，走进作者的清梦童年。

二、案例描述《城南旧事》是著名女作家林海音的以其七岁到十三岁的生活为背景的一部自传体短篇小说集,初版1960年.描写了二十世纪二十年代,北京城南一座四合院里,住着英子温暖和睦的一家的故事.全书透过英子童稚的双眼,观看大人世界的喜怒哀乐、悲欢离合,淡淡的哀愁与沉沉的相思。

师：（播放图片)我们一起来看一看林海音女士各个时期的图片。

(图片定格，深情地介绍)这就是林海音，一个生于日本，长于北京，成就于台湾，享有盛名的女作家。

林海音有两个故乡，却只有一个童年，那就是她的《城南旧事》。

(音乐徐徐响起，课件中一个苍老的声音介绍)师：孩子们，这段时间，我们一起随着英子走进了她的城南，走进了她的旧事，也一起分享着英子童年时的心情，小说有六个部分，分别讲述了五个故事，谁来交流自己喜欢的故事。

生：我喜欢《惠安馆传奇》讲了二十年代末，六岁的小姑娘林英子住在北京城南的一条小胡同里。

经常痴立在胡同口寻找女儿的“疯”女人秀贞，是英子结交的第一个朋友。

秀贞曾与一个大学生暗中相爱，后来大学生走了再也没回来。

秀贞生下的女儿小桂子又被家人丢弃，生死不明。

英子得知小伙伴妞儿的身世很像小桂子，又发现她脖颈后的青记，急忙带她去找秀贞。

秀贞与离散六年的女儿相认后，带妞儿去找寻爸爸，不料被火车压死。

师：秀贞与妞儿就是一对命运悲苦的母子。

生：我喜欢《我们看海去》，讲述了英子在家附近的荒园中认识了一个厚嘴唇的年轻人。

他为了供给弟弟上学，不得不去偷东西。

小学语文六年级群文阅读指导课《城南旧事》教学案例一、背景分析“读整本的书”是叶圣陶语文教育思想的重要组成部分。

1941年，叶圣陶在《论中学国文课程标准的修订》中对“读整本的书”提到：“把整本书作主体，把单篇短章作辅佐”，这是叶老第一次明确提出要读整本书。

2001年7月出版的《语文课程标准（实验稿）》在教学建议部分中的表述是：“培养学生广泛的阅读兴趣，扩大阅读面，增加阅读量，提倡少做题，多读书，好读书，读好书，读整本的书。

”可见，整本书阅读能够扩大阅读空间。

通过版本指导，序目指导，参考书籍指导，阅读方法指导，讨论交流等方式，在阅读过程中培养学生良好的阅读习惯，同时发展语言，锻炼思维，强健精神，提升境界。

对整本书阅读效果和阅读过程进行质性评价，保证整本书阅读的有效进行，为学生开拓更为广阔的阅读空间。

二、案例描述《城南旧事》是著名女作家林海音以其七岁到十三岁的生活为背景的一部自传体短篇小说集。

全书透过英子童稚的双眼，观看大人世界的喜怒哀乐、悲欢离合，淡淡的哀愁与浓浓的相思，感染了一代又一代读者。

课前准备：（一）回顾故事知作者师：同学们，我们知道，要读懂一本书，就要对作者生活的时代背景和生活经历有一定的了解。

请结合你的前置学习单，说说你了解的林海音。

学生交流、评议和补充，教师相机课件出示作者资料。

师：林海音的一生创作了多篇长篇小说和短篇小说集，其中《城南旧事》最为著名。

它是林海音以其7岁到13岁的生活为原型和背景创作的自传体小说，小说有六个部分，分别讲述了五个故事。

请结合前置学习单，说说这五个故事的题目、主要人物和人物的命运。

学生交流、评议和补充，教师相机课件出示主要人物。

师：这些人，这些事串起了英子的童年，讲述了她成长的心路历程。

因为长大，所以怀旧；因为颠沛流离，所以怀念童年时母亲温暖的怀抱。

英子满脸童真，对美好有着超强的感受力，然而现实却不如人意，伴随她成长的是一连串的离别。

（二）回忆片段话离别师：让我们一起随着李叔同的《送别》，回忆书中那一幕幕离别的场景。

第一朵杏花_小学语文篇一：《第一朵杏花》教案第一朵杏花的指导案例一、教学目标：1.能够正确、流利、情绪化地阅读课文。

2、理解课文中含义深刻的句子。

3.学习朱克祯严谨的科研态度，认识到只有通过准确细致的观察才能掌握事物的变化规律。

4、给课文分段，并说说段落大意。

能理解含义深刻的句子。

二、教学重点：引导学生抓住关键句子，抓住学习中疑点，边读边想，体会人物的思想感情。

三、教学困难：学习竺可桢在科学研究中一丝不苟的态度，懂得只有通过精确、细致的观察，才能掌握事物变化的规律。

A部分一、出示挂图，揭示课题1.展示教学挂图图上画的是什么花？谁能看图说说杏花的样子？画上的三个人分别是谁？他们在讨论什么问题？2.阅读单词“朱和珍”，并能读出正确的发音。

3、相机板书课题：第一朵杏花二、一读课文1、自读课文（自读要求）（1）自己读两遍课文（2）画出生字词，结合生字表读准字音（3）标记自然段落的序列号，并将难句读几遍。

2、检查自学情况（1）出示生词卡片并阅读发音。

（2）指导读长句子。

按名字读句子，在摄像机的引导下暂停并打断句子。

（3）指名朗读课文（师生共同纠正读错的地方）。

三、模型阅读文本1、范读课文展示片段提示：（1）按时间先后顺序，本文应该如何分成两段？（2）文章的最后一段在正文中起什么作用？我们能独立吗？2、范读后根据提示讨论分段。

说说段意。

第一段（1-5）：朱克珍需要知道第一朵杏花的开放时间。

这孩子不明白为什么。

第二段（6-15）：第二年在孩子的帮助下，竺可桢爷爷准确地记下了第一朵杏花开放的时间。

第三段（16）：朱克珍爷爷通过多年的精确观测掌握了气候变化规律。

四、指导书写生字五、布置家庭作业搜集有关竺可桢爷爷的故事，下一堂课交流。

B部分一、导入1.告诉我这篇课文中写的是哪位科学家的故事？[板书：朱克珍]2、课文写了竺可桢几次看杏花的情景？（两次）分别是什么时间？（一年前，一年后）二、第一次（学习第1-5段）1、自由读，说说你读懂了什么？还有哪些地方不明白？2.讨论（学生可以互相回答，老师只提出建议）。

小学语文阅读指导案例分享导言小学语文教学是培养学生语言表达和理解能力的重要阶段。

阅读是语文教学中的核心环节，既涉及学生对文字的理解和表达能力，又与其思维发展和人文素养密切相关。

针对小学生的语文阅读，教师需要探索有效的指导方法，以帮助学生提高阅读理解水平。

本文将分享一些小学语文阅读指导案例，帮助教师和家长更好地辅导学生。

案例一：多媒体阅读如今，多媒体技术在教育领域得到广泛应用。

小学语文教学中，通过利用多媒体资源，可以提供丰富多样的阅读素材，从而激发学生的学习兴趣和阅读动力。

例如，在教授古代诗词时，可以配合PPT或视频，展示相关的图片、音频和视频，让学生全方位地感知古代文化的魅力，提高对诗词的阅读理解能力。

案例：教师在教授《白日依山尽》时，利用多媒体资源演示山水画作品，播放背景音乐，帮助学生融入诗意的环境。

通过观看画作和聆听音乐，学生可以更好地理解诗歌中的意境，并且提高对诗句的理解和感悟能力。

案例二：阅读框架小学生的阅读能力不断提高，他们逐渐能够理解和分析问题，形成自己的思考框架。

在教学中，教师可以引导学生使用阅读框架，帮助他们更好地理解和组织所读的材料。

案例：在阅读一篇小说时，教师可以提前给学生提供一个阅读框架，包括关键人物、主要情节、故事发展和结局等要素。

学生可以根据这个框架在阅读过程中进行有针对性的思考和分析，更好地理解整个故事的发展和含义。

案例三：小组合作阅读小组合作是培养学生合作与交流能力的有效方式。

在语文阅读教学中，小组合作可以激发学生的学习兴趣，提高学习效果。

学生们通过相互交流、合作探讨，可以共同解决阅读中遇到的困惑和问题，提升阅读理解水平。

案例：教师可以将学生分成小组，每个小组选择一篇阅读材料，要求学生在一定时间内完成阅读，并在小组内进行讨论。

通过互相分享、讨论和总结，学生能够不仅提高自己的阅读理解能力，还能够学习和借鉴其他同学的观点和思维方式。

案例四：情感共鸣阅读情感共鸣是培养学生情绪体验与情感表达能力的有效途径。

小学语文整本书阅读教学案例设计一、教学背景小学语文整本书阅读是培养学生阅读技能和提高综合素养的重要环节。

本教学案例设计旨在帮助学生提高整本书阅读的能力，拓宽阅读视野，培养良好的阅读习惯和批判性思维能力。

二、教学目标1.提高学生整本书阅读的能力，包括理解文本的能力、提取信息的能力和运用文本知识的能力。

2.培养学生对不同文体和文化背景的文本的理解能力。

3.激发学生对阅读的兴趣，培养良好的阅读习惯。

4.引导学生思考和探讨，培养批判性思维和创造性思维能力。

三、教学内容本教学案例设计以小学三年级语文教材《岳阳楼记》为例，设计如下内容：1.探究背景知识教师向学生介绍《岳阳楼记》这篇古文的作者、写作背景和文化内涵，引起学生的兴趣和思考。

2.阅读指导教师通过提问和讲解的方式引导学生整体阅读《岳阳楼记》，帮助学生理解文章主题和结构，并提醒学生关注关键词语和句子。

3.文本分析教师引导学生分析文章的语言风格、修辞手法和叙事结构，培养学生对不同文体的理解能力。

4.阅读理解教师设计多样化的阅读理解题目，包括填空、选择和简答题，帮助学生巩固对文本的理解，并培养学生提取信息和推理的能力。

5.阅读策略引导教师指导学生使用阅读策略，如预测、推测、归纳和概括，提高学生的阅读速度和准确性。

6.思辨与探究教师组织学生进行讨论和辩论，引导学生思考文章中的观点、主题和价值，并提出自己的见解和观点。

7.写作任务教师布置写作任务，要求学生以《岳阳楼记》为素材，写一篇文章，讲述自己到岳阳楼的经历和感受。

四、教学过程安排1.导入：教师通过展示岳阳楼的图片或视频引起学生的兴趣，并提出问题引导学生思考。

2.阅读理解：教师提供多种形式的阅读理解题目，学生完成并互相讨论答案。

3.文本分析：教师讲解文章的语言特点和修辞手法，引导学生分析文本。

4.阅读策略引导：教师介绍和示范使用不同的阅读策略，学生进行模仿练习。

5.思辨与探究：教师组织学生进行小组讨论或辩论，引导学生深入思考和探究文本中的问题。

五个精选的阅读教学案例分析与解读案例一：提高学生阅读理解的策略背景：这是一堂初中英语阅读课，涉及到一篇关于环保的文章。

目标：通过这个案例，帮助学生提高阅读理解能力，并学会运用策略来解决阅读中的难题。

解析：老师在引入文章时，先进行整体预测，让学生对文章的主题和内容有一个初步的了解。

接着，老师带领学生一起读文章，并解释生词和难句。

在阅读过程中，老师引导学生找出关键信息，并提出问题，让学生思考和讨论。

最后，老师进行总结，帮助学生归纳和理解文章的中心思想。

案例二：培养学生的阅读兴趣背景：这是一堂小学语文课，教授一篇有趣的童话故事。

目标：通过这个案例，激发学生的阅读兴趣，并培养他们的阅读习惯。

解析：老师在引入故事时，采用故事导读的方式，简要介绍故事的背景和主要人物。

然后，老师逐段朗读故事，并让学生跟读。

在朗读过程中，老师注重语调和情感的表达，让学生真正融入故事情境。

接着，老师提出问题，引导学生思考和分析故事中的情节。

最后，老师开展小组活动，让学生进行角色扮演，增加阅读的趣味性。

案例三：引导学生分析文章结构背景：这是一堂高中历史课，教授一篇关于中国古代科技发展的文章。

目标：通过这个案例，帮助学生理解文章结构，并学会运用结构分析来提升阅读理解能力。

解析：老师在开始时，给学生展示文章的结构图，并简要介绍各个部分的内容。

然后，老师引导学生对文章进行整体阅读，找出每个部分的主要观点和论据。

接着，老师带领学生分组讨论并填写结构图，强化学生对文章结构的理解。

最后，老师进行个别指导，帮助学生分析每个部分之间的逻辑关系，提高阅读的深度。

案例四：培养学生的阅读策略背景：这是一堂小学语文课，教授一篇有关动物保护的文章。

目标：通过这个案例，教导学生掌握一些阅读策略，并提高他们解决阅读难题的能力。

解析：老师在引入文章时，先进行整体预测，让学生根据文章标题和图片推测文章内容。

接着，老师引导学生进行快速阅读，找出关键信息。

然后，老师教授学生一些常用的阅读策略，例如查词典、理解上下文等。

小学语文阅读指导课教案范文一、教学目标在本节课中，要求学生：1、根据文本理解文中的主旨和含义；2、通过阅读学习新的语言知识，如生词、惯用语等；3、提高学生的书写能力，培养学生的阅读习惯。

二、教学内容本节课讲述的是一篇《青蛙的生活》，它主要描述了青蛙们的生存环境以及贯穿他们一生的变形过程。

三、教学步骤1、引入激发学生的学习兴趣，可以通过以下几种方式：a.给学生展示一张有关青蛙的图片或小视频，让他们对青蛙形成初步了解；b.通过提问方式引导学生进入学习状态，例如：“我们知道青蛙在自然界中有哪些重要作用？”或“你们知道青蛙生存的环境是怎样的吗？”2、阅读文本让学生静下心来，仔细阅读文章，帮助他们理解并记住故事中的每一个细节和要点。

a.鼓励学生在心中进行阅读，以帮助他们理解文章中的含义；b.教导学生在阅读时做好笔记，在遇到生词或不理解的句子时互相帮助。

3、阅读理解通过提出问题的方式检验学生是否已经理解了文章的主题和含义。

a.可以通过多种提问方式来完成阅读理解练习，如问答、填空、选项匹配等；b.可以选择一些比较有难度的问题来让学生思考，例如：“你认为青蛙会对自己生活环境起到什么作用？”或“青蛙变形的过程对我们人类有什么启示？”4、语言学习在故事中会出现一些比较生僻的语言或惯用语，在这个环节中教导学生如何学会这些新知识。

a.老师可以先简单介绍这些生词或惯用语的含义；b.再和学生一起思考如何把这些语言运用到日常生活中。

5、作文通过阅读，学生必须对文本有所理解，并且能够把这些理解反映在自己的文字中，这有助于提高他们的写作技能。

a.老师可以给学生一个提纲或指导，以帮助他们构思和写出一篇作文；b.教导学生如何正确地使用标点符号，并涵盖一些常用的语言表达方式及时态，使作文看起来更加智慧。

四、总结在这个环节中，需要老师总结教学过程并鼓励学生继续努力。

a.建议学生把新学的生词和语言加入到自己的词汇记录本中，以便日后巩固；b.回顾教学过程，对于学生的阅读水平和语言能力等方面的进步给予肯定和鼓励。

小学语文群文阅读指导课《栩栩如生的场而描写》教学案例小学语文群文阅读指导课一一《栩栩如生的场而描写》教学案例一、背景分析孩子们虽然五年级了，但我发现：他们的作文不会描写场而，使得文章干瘪，缺乏生活气息。

练习写场而描写是训练学生写好记叙文的基础训练。

作为一线的老师，在教学中应挖掘和利用学生的创新思维，充分地拓展文本，巧妙地将文本中的精彩引向学生的作文实践中，让孩子们先仿再创造。

注重课堂之源一一拓展文本。

在北师大版第九册"危急时刻"一单元的拓展教学中，我以文本教材为载体，借助拓展文本《进阶阅读》的第六单元的几篇经典文本，让课堂教学有了充分的补充和外延，联系实际，引导学生学习场而描写，学习将文章写得更加的精彩。

二、案例描述《进阶阅读》中的这几篇文章，都是非常精彩的文章。

篇篇文章都通过生动有趣的故事，对孩子们提供了活生生的范本。

案例中我对教学的处理体现了我对文本的充分挖掘和运用。

（一）课文引入明晰概念1.出示课件2,师问：这是描写的哪个地方的事情？当时的情况如何？生：这是我们昨天学习的课文《諾曼底号遇难记》里的两段话，描写的是在轮船上的事情，当时的情况非常紧急。

2.师：引岀场面描写的概念，出示课件3：是的，像这样在哪个地方发生的事情，当时周用的情况如何，我们把它描写下来，就是场面描写。

3.师：场而描写要传达出一种特定的气氛。

场而描写经常在记事文章中岀现，而且一般都是在多数人参与的时候所表现出来的情况。

（二）鉴赏经典文章，明白场面描写的作用1•出示课件4,师问：这段文字写了怎样的场而？如何描写这些场而的？这个场而描写起什到么作用？生1：这段文字描写了轮船遇难时，人们惊慌失措的场而。

作者先写了人们的表现，再写了哈尔威船长的镇定指挥。

生2：这个场而描写起到了对比作用，对比出船长的镇妃自若。

师：除了这个作用，对紧张环境的烘托也起到了作用。

2.出示课件5,师问：这段文字写了怎样的场而？如何描写这些场而的？这个场面描写起什到么作用？生1：这段文字描写了在人们挤车的场景。

引领小学语文教学的优秀案例语文教学在小学阶段起着至关重要的作用，对学生的语言能力和阅读能力的培养具有重要意义。

为了引领小学语文教学，以下是一些优秀的案例，供参考：1. 阅读启蒙教学案例在小学阶段，阅读启蒙教学是培养学生阅读兴趣和阅读能力的重要环节。

某小学针对一年级学生开展了一次阅读启蒙教学活动。

活动中，教师通过选择适合学生年龄的图书、开展互动阅读、进行情感互动等方式，激发学生的阅读兴趣，并引导他们进行简单的阅读理解。

通过这样的教学案例，学生的阅读能力得到了有效提升。

2. 口语表达训练案例口语表达是语文教学中的重要内容，对学生的语言流畅性和表达能力有着直接影响。

某小学在一年级语文课上，通过组织学生进行小组讨论、辩论以及角色扮演等活动，培养学生的口语表达能力。

教师提供话题，引导学生进行思考和表达，并及时给予反馈和指导。

通过这样的案例，学生的口语表达能力得到了有效的锻炼和提高。

3. 写作指导案例写作是语文教学中的重要环节，对学生的思维能力和文字表达能力有着重要影响。

某小学在三年级语文课上，开展了写作指导活动。

教师通过讲解写作要点、示范写作、组织写作讨论等方式，引导学生进行写作实践。

同时，教师还提供个别指导和反馈，帮助学生不断提升写作水平。

通过这样的案例，学生的写作能力得到了有效提升。

4. 阅读与写作结合案例阅读和写作是语文教学中相辅相成的两个方面。

某小学在四年级语文课上开展了阅读与写作结合的教学案例。

教师选择适合学生年龄的文学作品，通过阅读激发学生的想象力和创造力，然后引导学生进行写作实践，写下自己的故事或感想。

通过这样的案例，学生不仅提高了阅读理解能力，同时也培养了写作能力。

5. 综合素养培养案例语文教学不仅仅关注语言能力的培养，还应当注重学生的综合素养培养。

某小学在五年级语文课上，开展了综合素养培养的案例。

教师通过选取文学作品、历史故事等，引导学生进行文化、历史、道德等方面的思考和讨论。

通过这样的案例，学生的综合素养得到了全面的提升。

小学语文整本书阅读典型案例范文全文共3篇示例，供读者参考小学语文整本书阅读典型案例范文篇1基于儿童立场的整本书阅读导读课，要引领学生品味文学经典的滋味，笔者将于下文中尝试谈一谈小学整本书阅读课前导读课的几种做法，不当之处，敬请指正。

一、激发整本书阅读的兴趣文学作品通过塑造人物形象来反映社会生活、表达思想，笔者认为在教学中要抓住人物形象的分析，才能对作品所反映的现实有深刻认识。

故事中的人物，其性格可推动情节的发展，突出主题。

学生一旦对这个人物很感兴趣，就一定会迫不及待去阅读后面的文段了，那么这种发自内心的渴望就会转变为读下去的兴趣了。

如汤素兰著的《笨狼的学校生活》这本书，上课伊始出示主人公“笨狼”的图片，引导学生说出对“笨狼”的第一印象，为什么会有这样的印象？接着从推测入手，出示描写“鹅太太”的语段，推测“鹅太太”在学校是干什么的，是从哪些语句看出来的？再让学生对比这位“鹅太太校长”和本校校长有什么不同；然后，猜一猜森林学校除了有趣的校长，还聘请了哪些有趣的老师，并说一说为什么这些动物会被聘请为老师呢？从而引导学生从书中部分情节推测书本的主要人物。

这样一步步地引起学生对“笨狼”产生兴趣，激发阅读的兴趣。

除了对人物形象，教师也可以借助封面上的图片、书名设置疑问，激发学生阅读的兴趣，引导学生大致了解作者的写作风格与书的主要内容，建立读整本书的概念，帮助学生建立独立的思考动机。

在整本书导读课中，教师还可以拓展介绍这本书的其他信息，如：作者的写作背景、内容提要、获奖情况、媒体的评价以及这本书的特别之处等，使学生对这本书有更全面的了解，从而产生更大的阅读期待。

比如：《海底两万里》于年11月出版，初版就卖了五万册，年被拍摄了同名电影和动画片；《童年河》入选《人民日报》“本适合孩子阅读的精品书”第一名，还获得中国童书榜“优秀童书奖”……通过回归整体，使学生产生阅读兴趣，从而产生强烈的欲望去阅读整本书。

二、体验整本书阅读的乐趣整本书的内容很多，学生对事件的因果关联不可能一下全都明白，如何在短短40分钟的课堂里，让学生更多地了解书本的信息，理清人物之间的关系，并产生阅读兴趣呢？材料的取舍就显得尤为关键。

1、了解语文阅读的基本方法2、掌握阅读策略3、提升阅读能力和理解能力二、教学重点1、引导学生明确阅读目的和重点2、给学生提供阅读策略3、让学生养成好的阅读习惯三、教学难点1、如何提高阅读理解能力2、如何在阅读中实现阅读目的3如何在一定的时间内完成阅读任务1、讲解阅读的重要性通过讲解更多的阅读内容，鼓励学生积极阅读，了解语文的实际应用。

同时，教师要让学生意识到阅读的重要性，以使学生愿意去读书，乐于阅读。

2、阅读策略的讲解提供一些好的阅读策略，例如整体式阅读、逐字式阅读、流畅式阅读等，让学生掌握多种阅读方法，具备不同的阅读技能。

同时，教师还可以提供适当的词汇和背景知识，以助于学生更好地阅读和理解文章。

3、引导学生阅读教师可以让学生自由阅读，根据学生的实际情况，引导学生采用不同的阅读方法，发现文章中的重点、关键信息和人物关系等，挖掘文章更深刻的意义。

4、个别化辅导在针对学生的少数问题时，教师应该提供个别化的辅导，并给出实际的建议，以逐步提高学生的阅读水平。

5、作业布置布置学生阅读相关文章，并让学生使用所学的阅读策略完成相关的阅读任务。

6、反馈与总结将学生的阅读情况进行反馈，并结合学生的个人完成情况，在班级内分享所学的阅读策略和方法。

同时，针对所发现的不足，以及学生的需求，进行总结和改进，完善教师教学的方法和策略。

五、教学评价在教学评价中，通过对学生阅读速度和理解能力的检测和评估，可以更好地探究和发现学生在阅读上的不足和短处。

在针对学生的不足和问题时，教师应该提供具体的建议和实际的帮助，并重复讲解和教导。

通过反馈和总结的方式，让学生在后续的学习过程中逐步提高阅读理解能力和技巧，并养成良好的阅读习惯和思维方式。

第1篇一、案例背景随着我国教育改革的不断深入，小学语文教育越来越注重培养学生的阅读能力和文学素养。

阅读教学作为小学语文教学的重要组成部分，对于提高学生的语文素养、拓宽知识视野、提升综合素质具有重要意义。

本案例以小学五年级《童年》一课为例，探讨如何通过阅读教学，激发学生的阅读兴趣，提高阅读能力。

二、案例描述《童年》是俄国作家高尔基的自传体小说，描写了作者童年时期的生活经历。

本案例选取了《童年》中的第一章“阿廖沙出生”，通过阅读教学，引导学生了解作者童年生活，感受作者对生活的热爱和对未来的憧憬。

1. 教学目标（1）知识与技能：了解《童年》的作者和作品背景，掌握故事情节，提高阅读能力。

（2）过程与方法：通过自主学习、合作探究、讨论交流等方式，培养学生的阅读兴趣和阅读能力。

（3）情感态度与价值观：感受作者童年生活的艰辛，体会作者对生活的热爱，树立正确的人生观。

2. 教学过程（1）导入教师通过多媒体展示高尔基的图片和简介，激发学生对《童年》的兴趣，引出课题。

（2）自主学习教师布置预习任务，要求学生阅读《童年》第一章，了解作者和作品背景，思考以下问题：①高尔基是谁？他有什么作品？②《童年》讲述了什么故事？③你从标题“阿廖沙出生”中能想到什么？学生通过阅读和思考，对《童年》有了初步的了解。

（3）合作探究教师将学生分成小组，每组选择一个段落进行讨论，分析以下问题：①这段文字中，作者运用了哪些修辞手法？②作者通过这段文字，想要表达什么情感？③这段文字与全文有什么联系？学生在讨论中，加深了对作品的理解。

（4）展示交流每组选派代表展示讨论成果，其他小组进行补充和评价。

（5）拓展延伸教师引导学生思考以下问题：①如果你是阿廖沙，你会怎样面对生活中的困难？②从阿廖沙的成长经历中，你得到了哪些启示？学生结合自身实际，谈谈自己的感受和体会。

（6）总结评价教师对本节课的教学过程进行总结，强调阅读的重要性，鼓励学生多读书、读好书。

语文阅读理解能力提升的实践案例在语文学习中，阅读理解能力的重要性不言而喻。

它不仅是学生获取知识、拓展视野的重要途径，也是应对各种考试、提高综合素养的关键所在。

然而，提升阅读理解能力并非一蹴而就，需要长期的积累和有效的训练。

接下来，我将分享几个成功提升语文阅读理解能力的实践案例，希望能给大家带来一些启发。

案例一：阅读兴趣的培养＿____是一名初中生，之前对语文阅读理解一直感到头疼，缺乏兴趣和积极性。

为了改变这种状况，他的家长和老师共同努力，从培养阅读兴趣入手。

首先，老师根据_____的年龄和兴趣爱好，为他推荐了一系列适合的书籍，包括有趣的科幻小说、生动的历史故事和充满温情的散文等。

家长也积极配合，为_____创造了一个良好的阅读环境，在家中设立了专门的阅读角落，让他能够随时随地沉浸在书的世界中。

同时，家长和_____约定每天一起阅读半个小时，互相分享阅读心得。

在这个过程中，＿____逐渐感受到了阅读的乐趣，不再把阅读当成一种负担。

经过一段时间的坚持，＿____对阅读产生了浓厚的兴趣，主动寻找更多的书籍来阅读。

这种兴趣的培养为他提升阅读理解能力奠定了坚实的基础。

案例二：阅读方法的指导＿____是一名高中生，虽然有一定的阅读量，但阅读理解能力一直没有明显提高。

经过分析，发现他在阅读时缺乏有效的方法。

于是，老师专门为_____进行了阅读方法的指导。

比如，在阅读之前，先快速浏览文章的标题、目录、开头和结尾，了解文章的大致内容和结构；在阅读过程中，学会圈点批注，标记出关键语句和不理解的地方；阅读完后，及时总结文章的主旨和要点，并尝试回答相关的问题。

此外，老师还教_____如何分析文章的体裁和写作手法，如何理解作者的意图和情感。

通过这些方法的指导，＿____的阅读效率和理解能力有了显著提升。

为了巩固所学的方法，＿____每天都会进行一定量的阅读练习，并将所学的方法运用到实践中。

经过一段时间的努力，他在语文阅读理解方面取得了很大的进步。

提高小学生阅读能力教学案例(xiexiebang推荐)[修改版]第一篇：提高小学生阅读能力教学案例（xiexiebang推荐）提高小学生阅读能力教学案例如何使孩子们会阅读、爱阅读，阅读能力逐步提高呢?我们课题组经过实验，做了以下尝试，已初见成效。

一、阅读方法。

“得法于课内，得益乃至成长于课外。

”说的便是课内要严格训练，上好课外阅读指导课。

在课内，首先培养学生对阅读的兴趣，我们尝试着采用范读、领读、讲读、朗读、默读、背诵等方法，再逐步培养学生能运用精读、速读、选读、批注等多种方法，开展课外阅读活动。

叶圣陶也曾说过：“语文教材无非是个例子，凭着例子要使学生能够举一反三。

”因此我们把阅读方法的指导，赋予课堂阅读教学之中，以教材为依托，变“教”材为“学”材。

1、读是给学生阅读做示范，激发学生的摹仿兴趣。

如我们在教学二年级下册《画家和牧童》时，在大家评论戴嵩的画时，不同的人物在评论画时的语气和也是不一样的，商人大誓渲染，教书先生极力赞扬肯定，小牧童直言面对戴嵩则对待小牧童态度和蔼，诚恳的接受牧童的问题，我们读好了，学生的兴趣提高了，喜欢读了，就会读了。

另外，背诵是我国传统的语文研究方法，背诵有助于加深对课文的感受和理解，积累语言材料，提高读写能力和发展记忆力。

在教学中，我们根据文章的长短采用整体背诵(如诗歌、短文)和分步背诵(长的课文)，调动学生背书的积极性。

课后，我们开展背诵、诗歌朗诵会、读报等比赛，看哪个学生的课外知识最丰富、了解得最多，并对了解最多的学生给予精神鼓励和物质奖励。

2、养学生学会精读，即逐字逐句精研细读的方法。

它可以有效地培养学生阅读能力和阅读习惯，帮助学生牢固掌握知识，提高思维能力和认识水平，增强言语修养，提高语文能力。

如我们在教授《凡卡》一课时，指导学生精读凡卡向爷爷诉说学徒痛苦的糊口一部分时，让学生抓住重点词语谈体味，从而理清凡卡是从几方面向爷爷诉说学徒糊口的痛苦的，逼真的感受凡卡悲惨的命运。