初一语文教学教案设计五篇
教案反应出的课堂教学设计特点，包括教学目标、教学重难点的教学处理策略、教学活动进程(导入、讲授新课、练习反馈、小结等环节)的处理、教学媒体、形成性练习的设计特点及其相互关系。下面作者给大家带来关于初中七年级语文教案，方便大家学习。
初中七年级语文教案1
《音乐伟人贝多芬》
一、教学目标：
1. 查字典，看注释，读准每一个字的音，掌控重点词语。
2、理清客人拜访贝多芬的全进程，了解音乐伟人贝多芬。
3、学习课文中杰出的外貌描写，体会从外貌描写中展现人物的生活遭受、个性气质和精神风采的写作方法。
4. 学习贝多芬与命运抗争的坚强精神，潜移默化的培养学生坚强乐观的人生态度。
二、教学重点、难点：
1、重点：理清文章脉络，掌控文章内容，学习运用肖像描写来刻画人物的方法。
2、难点：知道文中几个难句的含义。
三、教学方法：多媒体教学
四、课时安排：一课时
五、教学进程
(一)创设情形，导入新课
(激昂的《命运》钢琴曲在教室里回荡，同学们爱好盎然专心肠聆听，寻思遐想。)
播放《命运交响曲》。
师追问：谁知道这首热情奔放，催人奋进的交响曲是什么曲子吗?
(生：贝多芬的《命运交响曲》)
师：你对它有什么了解?或者你对它的作者了解吗?请大家谈一谈
生：(略，这里只要学生说出就给予肯定)
出示贝多芬名言——
师：同学们了解大师的情形还真很多。……我们了解了贝多芬杰出的音乐成绩和曲折的命运，现在我们来走近音乐伟人贝多芬，看看这个被称为扼住命运咽喉的人在生活中的怎样的?(出示幻灯片，课题)
(二)浏览课文，整体感知。
1.师：请同学们翻开课本第13课，简介作者及贝多芬(幻灯片)，看看课文注释1，要记住的是贝多芬是德国作曲家，他的代表作有《田园交响曲》《命运交响曲》。
我们请四位同学一起来读读这篇课文(点生)其他同学认真听，注意生字词。
生读(师适当评判)
出示生字词
重荷(hè)荷，负担。混乱不堪(kān)堪，能忍受。
杂乱无章下頦kē怜惜lián 女佣yōng
深邃(suì)邃，犹豫(chóuchú)犹疑。磐(pán)石磐，大石头。
2、整体感悟：
①本文记叙的线索是什么? (本文环绕什么内容来写的?)
本文的记叙线索是\ 客人\ 拜望贝多芬的经过。
②那么，文中客人是怎样拜访贝多芬的，期间主要写了那几件事呢?请同学们快速的自由读课文，摸索一下，前后排同学可以相互讨论。(出示幻灯片) 客人拜访进程：“客人”来访——女佣开门——女佣介绍贝多芬的情形——参观贝多芬工作室——贝多芬下楼并开始和“客人”谈话——贝多芬和“客人”共进晚餐——贝多芬回想往事
记叙的主要事件：\ 客人\ 参观贝多芬工作室;\ 客人\ 和贝多芬会面、交谈;贝多芬回想自已最后一次指挥音乐会的情形。
③假设你是女佣，你怎样概括那天产生的事呢?(点两个学生，看谁说的简洁、完全、流畅。)
(三)、合作探究，品读赏析
1.这篇课文向我们展现了音乐伟人贝多芬的形象，那他究竟是一个什么样的人呢?请同学们快速浏览课文，勾画关于贝多芬的描写的句子，并说说贝多芬是一个怎样的人?出示
提示：分别从肖像的刻画与语言的描写中去发掘。(生自由发言师点拨) 详见课件——
外貌(6——9段)：两处描写，一是远处，一是近处，也就是先概括后具体、逐渐描画了贝多芬的形象。
教师总结：从贝多芬的外貌描写中，我们可以看出贝多芬其貌不扬、极不讲求，可作者在描画时，以形传神，显示了人物独有的个性和精神气质。
作用：为下文更好地写贝多芬的生活和内心世界作了铺垫。
师：不仅仅是在外貌方面，在语言方面的刻画也极为突出的表现了贝多芬的个性特点。(生分析贝多芬的语言析形象)
总结：贝多芬的形象(独立而自豪，沉郁而坚强，严肃而仁慈，酷爱自然，寻求自由，献身音乐。)
2、品读赏析：
刚刚我们在分析贝多芬形象的时候已经感遭到了语言的魅力，同学们，读了课文，你们觉得文中贝多芬的哪些语句触动了你，而你又是如何知道这些话的呢?或者文中有哪些句子你不能知道，请提出来，我们来一起探讨。
教师准备：
①“你们竟敢到兽穴里来抓老狮子的毛”是什么意思?
这是一个比喻。贝多芬的意思是说，一样人都以为他很可怕，很难接近，而“客人”竟然来拜望他，女佣也未经他的答应就让客人进门，他对他们的做法感到吃惊。
②课文20小节中\ 一个人到田野去，有时候我想，一株树也比一个人好……\
(这是贝多芬耳聋后的心理写照：被人误解而苦闷和失望。)
(一方面，耳聋给贝多芬造成了交换的障碍，常常被人误解，他的社会交往遭到了极大的束缚，耳聋的他比不上一棵树，由于一棵树尚且可以谛听大自然的声音,他却跟人世远远的隔离了……;另一方面，耳聋后的贝多芬阔别人世的
喧嚣和纷争，获得了心灵的纯洁和安宁，就心灵的纯洁而言，社会中的人不如树好。)
③课文22小节，贝多芬\ 你可能想到我--一座已倒落了的火山，头颅在熔岩内燃烧，拼命巴望挣扎出来\
一个艺术家在进行创作的时候，是需要火山喷发式的豪情的，作为一个音乐伟人，贝多芬更是需要。贝多芬把耳聋的自己比做是\ 倒落的火山\ ，\ 熔岩\ 指他的创作豪情。他的意思是说，正当他对音乐的知道更进一步，创作愿望旺盛之时，却遭到耳聋的打击，但是他不愿意就此舍弃他的音乐事业，\ 拼命\ 与\ 巴望\ 则表现出他与不幸命运做斗争的决心。
④\ 听我心里的音乐!你不知道我心里的感觉!一个乐队只能奏出我在一分钟里期望写出的音乐!\
(指的是贝多芬用\ 心\ 和生命写的音乐，转达出的是贝多芬对人生和生命的知道。)
贝多芬以他的全部生命和热情从事音乐创作，音乐自贝多芬的笔下和心里，已经成为生命的象征，而乐队只能走出有声的音符，却不能完善转达出心里的律动和生命的节奏，即贝多芬心里的音乐。
⑤\ 他诚然孤独，可是有\ 永恒\ 为伴\
“永恒”指作为心灵载体的音乐艺术。这句话是说，贝多芬虽然由于耳聋，与人的交换和沟通产生困难，但是这种局限又使他超出形体和言辞，直接感知人的心灵世界，进而领会音乐的真谛。音乐成为他忠实的朋友，抚慰他的心灵，并转达他的心声，朋友会离去，会误解他，但是音乐不会，音乐永久陪伴他。
⑥请看一看罗曼·罗兰的《约翰·克里斯多夫》，在那本大书里流着一条大河，那条大河就是从贝多芬身上流出来的，并且加以引申开的。
《约翰·克里斯多夫》以集中表现克里斯多夫的生活遭际和人生寻求为基本内容，贯穿在小说中的是克里斯多夫对艺术和生活的酷爱，对理想的不懈寻求，克里斯多夫的经历和性情与贝多芬类似，罗曼·罗兰完成于此前的《贝多芬传》是最著名的贝多芬传记，《约翰·克里斯多夫》最初就是受贝多芬精神的感化而创作的。
(四)总结储备，拓展延伸
