《春天的消息》教学反思

《春的消息》教学反思《春的消息》是一首写景抒情的儿童诗，语言简洁，节奏明快，读来琅琅上口，是学生积累语言的好材料。

“有感情地朗读课文，是本堂课的一个主要教学目标。

教学中，我分“读通课文，读出感受，记诵诗句”三个层次，引导学生自主阅读课文，帮助学生在读中体验、感受。

每一次读都有不同的要求、明确的目标，螺旋上升，步步提升。

学生从读得不熟练，到读得流利乃至于读出感情，实实在在地经历了整个读书过程。

学生在反复诵读的过程中，充分地触摸语言，感悟文本，表达情感。

其次，采用写一写的方式，通过运用语言，将观察能力与表达能力有机结合，全面提高学生的语文能力。

在教学结尾处，我让学生结合平时对生活的观察，说说春天里还有哪些特有的景物并谈谈发现春天已经来临时的心情，最后用儿歌的形式写一写自己喜爱的春天，目的就在于：希望学生通过用眼看，用嘴说，用手写，使听说读写能力均得到提高。

让学生通过课后当当小诗人，小画家，小歌手，小收藏员……让课堂无限延伸，在平时的生活中也能快乐的寻找春天。

激情朗读，上课过程中，我给学生提了一个问题，是谁给我们送来了春的消息？从文章中划出相关语句。

在给学生两分钟的思考时间后，我让他们小组交流。

这次上新课，与以往不同的是，我先对小组的每个成员做了分工，共四个人，每个组员负责交流两个小节。

组长的作用是指导，负责调控小组交流情况，如果一个组员发表完意见后，出现不同意见，组长要领着查找原因，说出划与不划的理由。

交流完毕后，老师要抽查，举手最活跃的小组将最先被抽查，根据发言情况给小组加分。

我提出要求后，他们开始了交流，因为问题不难范围广，所以讨论的气氛异常热烈。

接下来的交流我也一改以往只抽一个小组的做法，变成哪个小组举手多，就叫哪个组，答得好给小组加分，这一下把气氛调动起来了，同学们争相发言，发表自己的看法，有的小组很被动，总是等待，不敢举手，生怕自己说错，看到人家小组表现这么精彩，他们也按捺不住了，动起来了，总是不爱举手发言的同学也受到了自己组员的批评。

1《春的消息》教学反思《春的消息》这篇课文是一首意蕴优美的儿童诗。

诗中描述了春天到来时最具特点的景物：春风、春水；小鸟、蝴蝶；雏菊、枝头的绿苞；明丽的阳光、田野里的小草，字里行间流露出人们告别冬天，迎来生机盎然的春天的喜悦之情，赞美了春天的美丽，抒发了对春天的喜爱之情。

本诗以优美的语言、流畅的音韵将“景”与“情”紧密结合。

语言清新，节奏明快，读来琅琅上口。

让我们读着诗歌，仿佛真的来到了春天的田野，心灵与自然便融为一体了。

一、教学效果教学中，在学生做好预习的基础上，我把引导学生在读中感悟，在诵中生情，在吟中入境作为重点。

并根据对诗歌的感悟，欣赏春的美景图片，再联系生活实际，谈一谈自己眼中的春天。

根据题目来看，这课的关键词有两个——“春”、“消息”，孩子们对于“春”很熟悉了，不必解释，“消息”一词让孩子们来说的，是“信号、信息”的意思，于是让孩子们分小组自主学习，解决生字词以及每个小节都告诉人们什么消息。

我在让学生找到每一小节的“春的消息”关键词后，带着欣喜的感情去朗读，我说看到有的同学面部表情不够丰富，那就说明你不是很喜欢春天，于是孩子们嘴角上翘，眼睛放光，美美地读了起来。

可是我又想，为什么有的孩子表情不到位呢？因为想象力不够，没有根据诗中的语言文字想象出那美好的画面。

于是我又让孩子们联系实际，想一想自己看到的春天的样子，微风，小河里的水，小鸟的叫声，翩翩起舞的蝴蝶，田野里开放的野花，刚钻出头的小草，明亮的和煦的阳光……有了生活的经验的回忆，再读起诗歌来就投入多了。

二、成功之处在教学中，我成功地把诗歌与学生写作结合起来。

启发学生将这首改写成散文。

我用一二小节为例，让孩子们展开想象，用自己的语言描述出来，到了三四小节，连起来说，蝴蝶、雏菊，可以编成一个故事了；又以“春天来了”为每一段的开头，写下这篇散文，效果还可以。

大部分学生写的很优美，水平很高，可以把我们课上想象到的全落到了书面上，获得了很大的成功。

《春天的消息》教学设计教案一、教学目标：1. 让学生通过阅读《春天的消息》，感受春天的美好，了解春天的特征。

2. 培养学生热爱生活，热爱大自然的情感。

3. 提高学生朗读、表达、创新能力。

二、教学重点：1. 理解课文内容，体会春天的美好。

2. 学会生词生句，提高朗读水平。

三、教学难点：1. 理解课文中的修辞手法，如拟人、比喻等。

2. 学会表达自己对春天的感受。

四、教学准备：1. 课文《春天的消息》及相关图片。

2. 生词卡片。

3. 黑板、粉笔。

五、教学过程：1. 导入新课：a. 引导学生回顾春天的特征，如春暖花开、万物复苏等。

b. 提问：你们对春天有什么期待和祝福？2. 学习课文：a. 让学生自读课文，感受春天的美好。

b. 教师讲解生词生句，帮助学生理解课文。

c. 分析课文中的修辞手法，如拟人、比喻等。

3. 朗读训练：a. 学生分组朗读，互相评价。

b. 教师选取优秀朗读进行展示，给予表扬。

4. 表达训练：a. 让学生用自己的话描述春天的美好。

b. 学生互相交流，教师指导并给予鼓励。

5. 课堂小结：a. 教师总结本节课的学习内容。

b. 学生分享自己的学习收获。

六、教学延伸：1. 布置作业：让学生回家后，以“我眼中的春天”为主题，绘画一幅画，并写一段话描述春天的美好。

2. 课后活动：组织一次春游，让学生亲身体验春天的美好，感受大自然的魅力。

七、教学反思：教师在课后要对课堂教学进行反思，思考是否达到了教学目标，学生对课文的理解和表达是否有所提高，以及教学过程中是否注意到了学生的个体差异，以便于调整教学策略，提高教学效果。

八、评价方式：1. 课堂表现评价：观察学生在课堂上的参与程度、发言积极性等，给予相应的评价。

2. 作业评价：对学生的作业完成情况进行评价，关注学生的理解和表达能力。

3. 课后活动评价：对春游活动中的学生表现进行评价，关注学生的实践能力和团队协作精神。

九、教学进度安排：本节课的教学内容安排在第一课时完成，后续课时可根据实际情况进行调整。

《春的消息》教学反思
根据题目来看，这课的关键词有两个——“春”、“消息”，孩子们对于“春”很熟悉了，不必解释，“消息”一词让孩子们来说的，是“信号、信息”的意思，于是让孩子们分小组自主学习，解决生字词以及每个小节都告诉人们什么消息。

1、我在让学生找到每一小节的“春的消息”关键词后，带着欣喜的感情去朗读，我说看到有的同学面部表情不够丰富，那就说明你不是很喜欢春天，于是孩子们嘴角上翘，眼睛放光，美美地读了起来。

可是我又想，为什么有的孩子表情不到位呢？因为想象力不够，没有根据诗中的语言文字想象出那美好的画面。

于是我又让孩子们联系实际，想一想自己看到的春天的样子，微风，小河里的水，小鸟的叫声，翩翩起舞的蝴蝶，田野里开放的野花，刚钻出头的小草，明亮的和煦的阳光……有了生活的经验的回忆，再读起诗歌来就投入多了。

2、诗歌是浓缩的语言，我又和学生讲到我们平时的写作，如果能写成散文就好了。

于是我用一二小节为例，让孩子们展开想象，用自己的语言描述出来，到了三四小节，连起来说，蝴蝶、雏菊，可以编成一个故事了，又以“春天来了”为每一段的开头，写下这篇散文，效果还可以，少部分学生写的很优美，水平很高，可以把我们课上想象到的全落到了书面上，可是还有少部分孩子语言很少，几乎就是把诗歌变换了几个词语又抄写了一遍，参差不齐。

《春的消息》教学反思
这是一篇关于春天的诗歌，语句轻快，朗朗上口；写景抒情，是学生们积累语言的好材料。

春天对于学生们来说并不陌生，他们平时的学习和生活中能感受到春意，还能说出一些春天的特点。

这篇诗歌写得很美：柳条在风中跳舞，鸭子在水中嬉戏，小鸟歌唱，蝴蝶飞舞，迎春花开放，枝头吐出绿苞、田野钻出嫩绿的小草等等。

短短几行文字，就把春天的特点展现在人们的眼前。

引导学生有感情地朗读诗歌，背诵诗歌，丰富学生对春天的感知，激发学生爱春天，找春天的情感。

教学中，出现以下问题：本以为诗歌通俗易懂，里面的字词通过预习可以掌握。

课上通过检查预习情况很不理想。

课文解析过程中，对一些词句，学生们理解层面只局限在字面意思，未领悟深层含义，感悟其中的情感。

拓展训练，学生们的思维拘谨，放不开。

通过这次讲课，我深切地认识到这些问题的存在说明自己的不足。

在接下来的教学中，我会博采众长，展现不一样的精彩。

教师教学反思(精选15篇)教师教学反思1教学概述：《春的消息》是一首写景抒情的儿童诗，语言简洁，节奏明快，读来琅琅上口。

多美的春天啊！风、柳枝、小河、池塘的水、鸭子……多美的意境啊，短短的几行文字，把春天的特点展现在眼前。

这样的诗歌，是学生积累语言的好材料。

教学中，我引导学生自主阅读课文，帮助学生在读中体验、感受。

每一次读都提出不同的要求、明确的目标，螺旋上升，步步提高。

如：初读，“同学们大声朗读，看诗歌中都讲了些什么？”再读，“同桌之间互读，比比谁读的流利。

”品读，“品味着，有感情的朗读，说说自己的理解与感受。

”回读，“理解完课文以后，带着自己的向往，带着自己对春的赞美，回读课文。

”理解课文线索，找一找每一小节中春的消息是什么？板书：第一节—春风、春水、树枝、水鸭第二节—春装、小鸟第三节—蝴蝶飞舞第四节—雏菊开放第五节—吐出绿苞、溪水唱歌第六节—太阳照耀、被嫩草搔痒的面颊课堂生成：开学第一课，学生刚刚从假期的懒散、无序中回到课堂，虽然个个精力充沛，但是心气浮躁，不能静下心来投入的感知课文内容。

所以按照预设的教学设计教学，课堂散而且缺少学生的思考，学生没有理解，完全在老师的牵扯中学文，作为教师自身也感觉课上的很吃力。

针对这一问题，我想开学第一课的安排与教学还要讲求艺术，不能把惯用的备课思路清盘套用。

正所谓收心课，既要考虑到完成教学任务，又要把学生的心收到课堂中来。

怎样达到这样的效果呢？这时我们必须充分利用多媒体了。

如果能找到一些关于春天的视频，和学生一起收看，在逐步引入课文，我想课堂效果一定比直接给学生呈现文字要更具吸引力。

在以后教学中，我一定要吸取本次教训，给孩子们一个“春”的开始。

教师教学反思2作为一名音乐教师，虽然音乐课并不涉及到升学考试，但作为素质教育的一个必不可少的因素，音乐课的质量，也是极为重要的。

我校的学生由于大部分都是农村对音乐感受能力较差。

现将我在教学中的感受一列如下：一、教材内容提不起学生的学习兴趣在实际的音乐教学过程显示：现在的学生热衷于流行歌曲、偶象歌星，而对教材中的歌曲却不屑一顾；他们可以如数家珍似的报出一长溜的、连音乐老师恐怕还未所闻的歌名及某某歌星所唱，而对音乐课上老师反复教唱、竭尽所能讲解的歌（乐）曲却模糊不清，甚至毫无印象……这里固然能找到许多原因，讲出一大串非我们音乐教师所能的理由，但从一个教育者应有的工作责任感和历史使命感来反思我们的教育，恁心而论，我们的课堂教学本身存在的许多问题恐怕也是一个不容低估的重要因素。

春天的消息（教案）2023-2024学年美术三年级下册一、教学目标1. 让学生了解春天的特点，培养学生对大自然的热爱之情。

2. 培养学生观察力、想象力及表现力，学会运用线条、色彩描绘春天的景象。

3. 培养学生团结协作精神，学会与同学分享创作成果。

二、教学内容1. 让学生了解春天的特点，如春天的花草、动物等。

2. 学习线条、色彩的运用，描绘春天的景象。

3. 完成一幅春天的画作，并进行课堂展示。

三、教学重点与难点1. 教学重点：培养学生观察力、想象力及表现力，学会运用线条、色彩描绘春天的景象。

2. 教学难点：如何引导学生运用所学知识创作出富有个性化和创意的春天画作。

四、教学方法1. 讲授法：讲解春天的特点，线条、色彩的运用方法。

2. 示范法：示范描绘春天的景象，展示优秀作品。

3. 讨论法：引导学生相互讨论，分享创作心得。

4. 实践法：让学生动手实践，完成春天的画作。

五、教学过程1. 导入（5分钟）利用多媒体展示春天的图片，引导学生感受春天的氛围，激发学生对春天的兴趣。

2. 新课导入（10分钟）讲解春天的特点，如花草、动物等，引导学生观察并描述春天的景象。

3. 技法讲解（10分钟）讲解线条、色彩的运用方法，示范描绘春天的景象，让学生了解如何运用所学知识创作画作。

4. 实践环节（15分钟）学生动手实践，完成春天的画作。

教师巡回指导，解答学生疑问。

5. 作品展示与评价（5分钟）学生展示自己的作品，进行自评、互评和教师评价。

教师点评作品，给予鼓励和建议。

6. 总结与拓展（5分钟）总结本节课所学内容，引导学生关注生活中的春天，激发学生对大自然的爱。

六、教学评价1. 学生课堂参与度：观察学生在课堂上的表现，如发言、讨论、实践等。

2. 学生作品：评价作品的创意、技巧和完整性。

3. 学生自评、互评：了解学生对课程内容的掌握程度，以及评价学生的合作精神。

七、教学资源1. 多媒体设备：用于展示春天的图片和示范画作。

2. 绘画工具：水彩笔、颜料、画纸等。

春的消息教学反思《春的消息》是一首写景抒情的儿童诗，语言简洁，节奏明快，读来琅琅上口。

多美的春天啊！风、柳枝、小河、池塘的水、鸭子……多美的意境啊，短短的几行文字，把春天的特点展现在眼前。

这样的诗歌，是学生积累语言的好材料。

“有感情地朗读课文。

背诵课文。

”是本堂课的一个主要教学目标。

教学中，我分“读通课文，读出感受，记诵诗句”三个层次，引导学生自主阅读课文，帮助学生在读中体验、感受。

每一次读都有不同的要求、明确的目标，螺旋上升，步步提升。

学生从读得不熟练，到读得流利乃至于读出感情，实实在在地经历了整个读书过程。

学生在反复诵读的过程中，充分地触摸语言，感悟文本，表达情感。

教学中，我引导学生自主阅读课文，帮助学生在读中体验、感受。

每一次读都提出不同的要求、明确的目标，螺旋上升，步步提高。

让学生从读得不熟练，到读得流利，最后读出感情。

让学生在反复诵读的过程中，充分地感悟文本，体会语言的魅力，感受诗歌所表达的情感。

篇二：春的消息教学反思根据题目来看，这课的关键词有两个——“春”、“消息”，孩子们对于“春”很熟悉了，不必解释，“消息”一词让孩子们来说的，是“信号、信息”的意思，于是让孩子们分小组自主学习，解决生字词以及每个小节都告诉人们什么消息。

小组学习讨论后，全班进行交流时发现有的小组的讨论流于形式，没有把诗中的词语都理解了，我想在以后的课文教学中还要想办法强调这一点，或者是老师出示比较难理解的词语，再小组解决。

关于“漂”这个字的读音，进行纠正后，有的同学把它理解为“染”，我想是不对的，于是就又让他们查字典，两种解释：用化学药品使其变色；用水冲洗。

很明显，应该选择第二种解释。

于是我强调查字典是非常重要的学习方法，不要忽略掉，不要只是联系上下文来理解词语。

关于生字，我采取小组内解决的办法，先是自主学习生字，然后听写，小组长负责检查，错字再练，再听写，效果还是很好的。

这一课的亮点：1、我在让学生找到每一小节的“春的消息”关键词后，带着欣喜的感情去朗读，我说看到有的同学面部表情不够丰富，那就说明你不是很喜欢春天，于是孩子们嘴角上翘，眼睛放光，美美地读了起来。

《春的信息》教课反省二年文教课设计《春的信息》是一首意美的歌。

着首，忧如沉醉于一种早春的境界中：你看，春姑娘静静地来了，她用那手触摸着的枝、菊的苞，触摸着小的羽毛、潺潺的溪流，触摸着我粉的面、跳的脉搏⋯⋯文以美的言、流的音韵将“景”与“情” 密合，我着文，忧如真的到达了春季的野外，心灵与自然便融一体了。

又因是一篇自文，所以我想在部署学生做好的基上，把引学生在中感悟，在中生情，在吟中入境作要点。

并依据歌的感悟，欣春的美景片，再系生活，一自己眼中的春季。

本以是一流的、充生机和美感的堂，但是事与愿！下边就本不如人意做一反省：1.太高估学生。

原来以，就文里那几个生字，学生完整能够凭着掌握坚固，我只需以的方式他几遍，少量不会的孩子自然也就跟上了。

知，生字的掌握百出，是一，就占去了堂的十五分！就我敲响了警：孩子的做的不到位，或许孩子没有掌握正确的方法。

此后要注意学生学方法的指！2.自己的堂机智不。

于自己的堂，心中不是没数，而是在教的程中，假如学生没有依据我想象的那理成章的走下来，我就乱了，不可以做到收放自如。

俗：“条条大道通。

”无学生跑到哪里，我都能及正确的引，最回到我的要点上来。

但是，我缺乏的是堂上的能力，也跟自己没有充足的好，勤学生有很大关系。

3.学人但了自己。

在我以前，已听了四同的。

感人的方法都有可借之，所以，想一想里，，需要学；看看那边，也需要学。

果自己的倒不知道怎么了！自己想一想，我不就正是象那个“邯学步”的人么？！人家的得再好，竟不是自己的，学生也不是自己的学生。

盲目地把人的西拿来用，果是事与愿违的！通次，我深切地到了自己的不足。

在此后的教育教课之中，我会像那采百家粉的蜜蜂，博采众，也会回到自己的“蜂”里造属于自己独到个性的蜂蜜！开学第一天，我真起来——《春的信息》⋯⋯是我从教 17 年没有碰到的新文。

起来，我感被春季的气味感染了。

多寐的阿春季啊：、柳枝、小河或许池塘的水、子⋯⋯多美的境界啊，融入与字里行，短短的四行蚊子，把春季的特色展在眼前。

部编版三下语文《春的消息》教案及反思教学目标：1.知识与能力：学生能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。

2.过程与方法：通过朗读、想象，感受春天的气息，体会春天的美好。

3.情感态度与价值观：激发学生热爱春天、热爱大自然、热爱生活的情感。

教学重点：1.正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。

2.通过朗读、想象，感受春天的气息，体会春天的美好。

教学难点：通过朗读、想象，感受春天的气息，体会春天的美好。

教学准备：多媒体课件、课文录音、生字卡片等。

教学过程：一、导入新课1.播放春天的音乐，出示春天的图片，感受春天的气息。

2.提问：同学们，你们喜欢春天吗？为什么？3.过渡：春天是一个充满生机和希望的季节，让我们一起走进课文，感受春天的美好。

二、初读课文，整体感知1.学生自由读课文，注意读准字音，读通句子。

2.指名读课文，检查朗读情况。

3.说说课文主要写了什么内容。

三、细读课文，感悟理解1.学习第一小节：（1）指名读第一小节，说说你读懂了什么。

（2）出示第一小节中的生字卡片，指导学生认读。

（3）提问：为什么说“风，摇绿了树的枝条”？你能想象出这样的情景吗？（4）指导朗读第一小节，感受春天的气息。

2.学习第二至四小节：（1）学生自由读第二至四小节，找出自己喜欢的句子多读几遍。

（2）指名读自己喜欢的句子，并说说为什么喜欢。

（3）引导学生想象画面，感受春天的美好。

（4）指导朗读第二至四小节，读出对春天的喜爱和赞美之情。

3.学习第五小节：（1）齐读第五小节，说说你读懂了什么。

（2）提问：为什么说“春天的太阳，洒满了我们幸福的笑脸”？（3）指导朗读第五小节，感受春天的幸福和美好。

四、总结全文，拓展延伸1.学生齐读课文，感受春天的气息和美好。

2.讨论：春天还有哪些美好的事物？你能用自己的话说一说吗？3.布置作业：背诵课文，收集有关春天的诗歌或文章，与同学分享。

教学反思：在本节课的教学中，我注重通过朗读、想象等方式让学生感受春天的气息和美好。