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人教版数学三年级下册第七单元教案本单元的教学内容是小数的初步认识。
在学生已经掌握了整数加减法、分数加减法和常用计量单位的基础上，本单元将进一步让学生认识小数的含义和写法，并研究小数的大小比较、加减法计算。
这部分内容不仅可以在实际生活中应用，还能为今后系统地研究小数打下初步的基础。
二、教学设计第七单元第1课时认识小数教学内容：人教版三年级下册教材第91～92页的内容及第92页“做一做”。
内容简析：例1主要研究一位小数的含义与写法。
教学目标：1.初步了解小数的含义，知道以元、米为单位时小数的实际含义。
2.知道十分之几可以用一位小数表示，能识别小数，会读写简单的小数。
3.从现实生活的场景中引入新课，使学生感受数学与日常生活的密切联系。
教学重难点：理解小数的意义，掌握小数的读写方法。
教法与学法：1.本课时解决小数的意义和小数的读、写方法的教学方法:结合日常生活实际感受小数，通过多层次的练掌握小数的读、写方法。
2.本课时学生的研究主要是通过自主探索和合作研究来掌握小数的意义。
教学过程：一、情景创设，导入课题在生活中，我们经常会遇到小数，比如说超市里的商品价格、体重、长度等等。
请同学们举出自己在生活中遇到过的小数，说出它们的含义。
二、研究小数的含义1.让学生观察图片，回答问题：这些物品的价格是多少元？这些物品的长度是多少米？2.引导学生思考：如果这些物品的价格是30元8角，应该怎么写？如果这些物品的长度是0米5厘米，应该怎么写？3.通过多个例子，让学生初步了解小数的含义和写法。
三、掌握小数的读写方法1.让学生观察小数的读法，如30.8读作“三十点八”。
2.让学生练小数的写法，如0.5写作“零点五”。
3.通过多层次的练，让学生掌握小数的读写方法。
四、巩固练让学生完成教材第92页的“做一做”，并相互交流答案。
五、课堂小结本节课主要研究了小数的含义和读写方法，通过多个例子让学生初步了解小数的概念。
在以后的研究中，我们还将研究小数的大小比较和加减法计算。
XX—XX学年第二学期三年级数学下册第七单元集体备课教案第七单元小数的初步认识一、教学目标．能结合具体内容初步了解小数的含义，认、读、写小数部分不超过两位的小数。
．能结合具体内容比较一位、两位小数的大小。
．会计算一位小数的加减运算。
二、教学内容．本单元的内容主要包括认识小数和简单的小数加减法两部分。
这部分内容结构如下：．变化。
⑴在92年大纲中有一个注释：“如果小数分段教学，可以把小数的初步认识安排在前面的适当年级”。
原义务教材在六年制七册，安排了“小数的初步认识”这一单元。
⑵在XX年修订大纲中没有再这样提。
义务教材修订时，就没有安排“小数的初步认识”这一单元。
⑶这一次根据课标的要求：学段“能认、读、写小数”，在实验教材的第六册安排了“小数的初步认识”这一单元。
三、编排特点．联系儿童生活认识小数。
小数在现实生活中有着广泛的应用，即便是儿童，也经常会接触到一些小数。
教材充分利用了小数与日常生活的密切联系，创设了较为丰富的，贴近儿童生活实际的情境，让学生在熟悉的情境中感悟小数的含义，比较小数的大小，学习小数的加减计算。
可以说，本单元的每一个知识点，都充满了生活的气息。
．以元、角、分等常用计量单位的知识为学习小数的形象支撑。
为了适应儿童的年龄特征，使学生易于接受，本单元的小数都结合元、角、分或常用的长度、重量、单位出现，以便于学生联系实际，初步认识小数的含义，大小比较和加减法。
到以后系统学习小数时，再作抽象。
．引导学生探究简单的小数加减法。
小数加减法的算理和算法与整数加减法联系紧密，这是教师引导学生探究小数加减法的有利条件。
据此，教材创设的问题情景具有一定的开放性，学生可以看图提出很多小数加减计算的问题，一般学生都能运用原有知识，尝试计算，得出答案。
四、具体编排．认识小数。
⑴小数的认识与读法。
①呈现了食品商店的一角，货架上有三种食品及其单价。
图下留空的表格，让学生填写每种单价的具体含义。
在此基础上，引入“小数”和“小数点”。
课题：小数的认识【教学目标】1、联系实际生活内容认识小数，知道以元为单位，以米为单位的小数的实际意义。
2、知道十分之几可以用一位小数表示，百分之几可以用两位小数表示。
3、能识别小数，会读写小数【教学重点】理解小数的含义，会读写小数，掌握一位小数的加减法的计算。
【教学难点】运用所学知识，正确解决实际问题。
【教学过程】一、创设情境，揭示课题在这春暖花开的季节，我们大家都希望能带上自己喜欢吃的食品出去旅游，今天老师也准备了一些自己喜欢的食物。
出示课件：蛋糕：32.33元，口香糖：3元，糖：8元，水果：9.80元1、让学生把商品的价格分成两类：整数：3、8 小数：32.33、9.802、引出小数点板书：认识小数二、自动探究，学习新知。
1、认读小数大屏幕出示：0.40、41.36、160.90让学生自己试读2、小数点左右两边的数在读法上的区别先让学生说，教师小结：读小数时，小数点左边的数和以前的读法一样，小数点右边的数是几就读几。
3、读商标上的小数出示课件：几种商标的价格让学生读一读。
4、教学小数表示的价格分别表示几元几角让学生先做一做课本88页的表格并回答。
教师小结：小数表示价格时，小数点左边的数表示元，小数点右边第一位表示角，第二位表示分。
4教学例1（1）出示课件：一条1米的线段分成10份，问：其中的1份是多少？生回答：1分米。
问：1分米占1米的几分之几？生回答：十分之一米。
师小结：1分米也可以写成0.1米。
（2）练习：3分米可以怎样写成分数表示，怎样小数表示。
（3）提问：0.8米是几分米？0.7米是几分米？5分米是多少米？5、教学1厘米怎样写成小数三、巩固练习，拓展延伸1、完成课本练习二十一的第1题，巩固对小数含义的认识。
（让学生填在课本上）2、练习二十一的第2题，巩固小数的读法，并让学生说说，在这题中获得了哪些信息。
【板书设计】【教学后记】课题：比较小数大小【教学目标】1、使学生初步会比较小数的大小。
单元综合素质评价第7 单元小数的初步认识一、仔细推敲，选一选。
(将正确答案的字母填在括号里)(每小题2分，共20分)1. 下面的四个图形中，涂色部分能用0.8 表示的是( )。
A. B.C. D.2. [厦门市] 学校举办数学嘉年华活动，还原四阶魔方的前四名学生的成绩如下表，阳阳的成绩被墨水遮住了。
阳阳的成绩比虎虎好，但比乐乐差，下列选项中，阳阳的成绩可能是( )秒。
A. 80.5B. 79.4C. 84.1D. 89.73. [福州市] 乐乐在读一个小数时，把小数点看丢了，结果读成四千零七。
原来的小数一个零也不读，原来的小数是( )。
A. 0.4007B. 4.007C. 40.07D. 400.74.【新角度】如图，长方形表示的是毛笔的单价，钢笔的单价比毛笔的单价贵3.1元。
下列中，能表示钢笔单价的是( )。
毛笔单价： 6.2 元A.B.C.5. 聪聪做作业用了0.4小时，华华做同样多的作业用了40分钟，同同做同样多的作业用了0.5小时，( )做得最快。
A. 聪聪B. 华华C. 同同D. 不确定谁6. 根据下面的信息判断，现在( )剩的钱最少。
悟空：我原来有9元2角，用去了4.8元。
八戒：我原来有3.7元，今天卖剪纸得了2元5角。
沙僧：我用去7.6元，还有3.4元。
唐僧：我原来有10.8元，用去了1.2元。
A. 悟空B. 八戒C. 沙僧D. 唐僧7. 如果6.8 > □ .7，那么□里可以填的数字有( )个。
A. 5B. 6C. 7D. 88. 华华在课堂上计算小数的加法时，把其中一个加数3.6 看成了36，算得的结果是52.6，正确的得数应是( )。
A. 49B. 16.6C. 20.2D. 32.49. 买一袋霞浦海带需要7.8 元，只用一张人民币付款时，不可能找回( )。
A. 2.2 元B. 7.2 元C. 12.2 元D. 42.2 元10. 下列说法正确的是( )。
①爸爸的身高是18 分米，写成小数是 1.8 米。
第七单元、小数的初步认识教材分析教学内容本单元学习的内容是在学生认识了万以内的数，会计算三位数的加、减法，初步认识了分数，会计算简单的同分母分数加、减法，并且学习了常用计量单位的基础上进行的。
学习这部分知识既可以应用在实际生活中，又能为今后系统地学习小数打下基础。
本单元教材的编排突出联系学生生活实际，创设了较为丰富的实际情境，让学生在熟悉的情境中感悟小数的意义，比较小数的大小、学习小数的加、减法。
每个知识点都充满了生活气息。
以元、角、分等常用计量单位的知识作为学习小数的形象支柱。
教材例题分三个部分：小数的认识与读法、小数的大小比较、简单的小数加、减法。
教学目标1．能结合具体内容初步了解小数的含义，会认、读、写小数部分不超过两位的小数。
2．能结合具体内容比较一位、两位小数的大小。
3．会一位小数的加、减运算。
教学重点1．结合具体情境，认识小数的现实意义，初步感知十分之几可以用一位小数表示，百分之几可以用两位小数表示，会读、写小数。
2．经历探索小数加、减法的计算的过程，掌握小数加、减法的运算方法。
教学难点1．体会学习数学的乐趣，提高学习数学的兴趣，建立学好数学的信心。
2．培养分析、概括、发现问题豹能力，并在活动中获得成功的体验。
教学设计1、认识小数第一课时小数的初步认识教学内容教材第 88-89 页例 1教学目标1．会认、读、写小数，初步感知十分之几可以用一位小数表示，百分之几可以用两位小数表示。
2．结合具体情境认识小数的现实意义，懂得以元为单位、以米为单位的小数的实际含义。
3．培养主动探索的意识和合作交流的能力，体会数学与现实生活的联系。
教学重点：掌握小数的读法与写法。
教学难点：知道十分之几可以用一位小数表示，百分之几可以用两位小数表示，即理解小数的意义。
教学准备：教师：主题图，课件， 1 米的纸条几张。
学生：四人一小组。
教学过程一、激趣引入，提示课题。
1．让学生猜数。
2．引出生活中的小数。
3．揭示课题：今天这节课我们就来学习小数的初步认识。
三年级下册数学教案第7单元 3 综合练习人教版作为一名资深的教师，我深知教案的重要性。
在备每一堂课时，我都会认真研究教材，分析学情，精心设计教学过程，力求让每一个学生都能在课堂上得到有效的提升。
下面是我对三年级下册数学教案第7单元 3 综合练习人教版的教案设计：一、教学内容本节课的教学内容为三年级下册数学第7单元的3综合练习。
主要内容包括：分数的加减法运算，分数的大小比较，以及分数的应用题。
二、教学目标通过本节课的学习，使学生掌握分数的加减法运算规则，能够熟练地进行分数的加减法计算；能够理解并运用分数的大小比较方法，解决实际问题。
三、教学难点与重点教学难点：分数的加减法运算规则，分数的大小比较方法。
教学重点：掌握分数的加减法运算规则，能够熟练地进行分数的加减法计算；能够理解并运用分数的大小比较方法，解决实际问题。
四、教具与学具准备教具：黑板、粉笔、课件。
学具：练习本、笔、分数加减法计算器。
五、教学过程1. 情景引入：创设一个学生感兴趣的生活情境，如分蛋糕、分享水果等，引导学生发现分数加减法的问题，激发学生的学习兴趣。
2. 新课讲解：讲解分数的加减法运算规则，分数的大小比较方法。
通过举例、讲解、练习，使学生掌握分数的加减法运算规则，能够熟练地进行分数的加减法计算；能够理解并运用分数的大小比较方法，解决实际问题。
3. 随堂练习：设计一些针对性的练习题，让学生在课堂上进行练习，巩固所学知识。
4. 课堂小结：对本节课所学内容进行小结，使学生对分数的加减法运算规则，分数的大小比较方法有一个清晰的认识。
六、板书设计板书设计要清晰、简洁，能够突出本节课的重点。
可以设计一些关键词，如“分数加减法运算规则”、“分数大小比较方法”等，帮助学生记忆和理解。
七、作业设计1. 完成练习册上的相关练习题。
2. 设计一些开放性的问题，让学生运用所学知识解决实际问题，如“妈妈买了2个苹果，你吃了1/2，弟弟吃了1/3，还剩多少苹果？”等。
第七单元小数的初步认识第1课时小数的初步认识 71节教学目标：1、引导学生能读、写两位小数。
2、引导学生结合具体情境理解以元为单位、以米为单位小数的实际意义。
3、培养学生主动探索的意识和合作交流的能力，体会数学与现实生活的联系。
教学重点：正确理解小数意义。
教学难点：第- 一-网引导学生结合具体情境理解以元为单位、以米为单位小数的实际意义。
教学准备:电脑课件。
教学过程一、激趣引新，认识小数：师：们，看这幅主题图，你获得了哪些数学信息？1、出示主题图，让学生观察生：我知道了阿姨挑选了3.45千克的西红柿；铅笔每支0.85元；圆珠笔每支2.60元；男孩体温36.6摄氏度；女孩的身高在1.2米到1.5米之间。
2、老师随着学生的回答将小数分别出示3.45千克 0.85元 2.60元 36.6摄氏度 1.2米 1.5米3、师：像3.45 、0.85、2.60、36.6、1.2、1.5这样的数叫做小数。
小数有什么特征？关于小数你想提什么问题？小数怎样读，怎样写，表示什么意思呢？二、引导学生初步认识小数：1、小数的读法：师：请你想一想我们是怎样读出这些小数的？学生先说，师生总结。
中间的这个圆点在小数中叫什么？总结读法：整数部分按照整数的读法去读，小数部分按照从左向右的顺序读出每个数字。
请你试着读读上面的这些小数，学生两人一小组互相检查读。
2、生活中，你在哪见过小数？3、小数的写法：学生每人写一个小数，反馈。
三、引导学生理解小数的意义：1、复习长度单位和人民币之间的进率1米=（）分米 1分米=（）厘米 1米=（）厘米第二次备课二次备课1元=（）角 1角=（）分 1元=（）分师：今天我们就要利用这些老朋友间的关系，来学习一些新知识。
2、引导理解小数的意义（1）、出示测量身高图：王东身高1米3分米，只用米作单位怎样表示？（2）、学生两人一小组讨论（3）、汇报讨论结果（4)、出示线段图，你看懂了什么？生:把1米平均分成了10份，1份是1分米。
人教新课标三年级下册数学教案：第七单元解决问题练习课一、教学目标1. 让学生掌握用四则运算解决实际问题的方法，提高解决问题的能力。
2. 培养学生运用数学知识解决实际问题的兴趣，增强学生的数学应用意识。
3. 通过解决实际问题，培养学生的观察能力、分析能力和逻辑思维能力。
二、教学内容1. 运用四则运算解决实际问题2. 解决问题的方法和步骤3. 实际问题练习三、教学重点与难点1. 教学重点：运用四则运算解决实际问题，掌握解决问题的方法和步骤。
2. 教学难点：分析实际问题，找出数量关系，列出算式。
四、教学过程1. 导入新课教师出示实际问题，引导学生运用四则运算解决问题，激发学生的学习兴趣。
2. 探究新知（1）教师引导学生分析实际问题，找出数量关系，列出算式。
（2）学生尝试解决实际问题，教师巡视指导，个别辅导。
（3）师生共同总结解决问题的方法和步骤。
3. 巩固练习（1）教师出示实际问题，学生独立解决，教师个别辅导。
（2）学生互相交流解决问题的方法，教师点评。
4. 课堂小结教师引导学生回顾本节课所学内容，总结解决问题的方法和步骤。
5. 布置作业教师布置与实际问题相关的作业，巩固所学知识。
五、教学反思1. 本节课通过解决实际问题，让学生掌握四则运算的应用，提高解决问题的能力。
2. 在教学过程中，要注意引导学生分析实际问题，找出数量关系，列出算式。
3. 课后要加强个别辅导，关注学困生的学习情况，提高他们的数学能力。
六、教学评价1. 学生能熟练运用四则运算解决实际问题，掌握解决问题的方法和步骤。
2. 学生在解决实际问题时，能分析问题，找出数量关系，列出算式。
3. 学生对数学产生浓厚兴趣，增强数学应用意识。
需要重点关注的细节是“在解决实际问题时，能分析问题，找出数量关系，列出算式”。
这个细节是解决问题的关键步骤，也是学生容易出错的地方。
以下是对这个重点细节的详细补充和说明：一、分析问题的能力分析问题的能力是解决实际问题的前提。
第二次备课第七单元小数的初步认识第1课时小数的初步认识 71节教学目标：1、引导学生能读、写两位小数。
2、引导学生结合具体情境理解以元为单位、以米为单位小数的实际意义。
3、培养学生主动探索的意识和合作交流的能力，体会数学与现实生活的联系。
教学重点：正确理解小数意义。
教学难点：引导学生结合具体情境理解以元为单位、以米为单位小数的实际意义。
教学准备:电脑课件。
教学过程一、激趣引新，认识小数：师：们，看这幅主题图，你获得了哪些数学信息？1、出示主题图，让学生观察生：我知道了阿姨挑选了3.45千克的西红柿；铅笔每支0.85元；圆珠笔每支2.60元；男孩体温36.6摄氏度；女孩的身高在1.2米到1.5米之间。
2、老师随着学生的回答将小数分别出示3.45千克 0.85元 2.60元 36.6摄氏度 1.2米 1.5米3、师：像3.45 、0.85、2.60、36.6、1.2、1.5这样的数叫做小数。
小数有什么特征？关于小数你想提什么问题？小数怎样读，怎样写，表示什么意思呢？二、引导学生初步认识小数：1、小数的读法：师：请你想一想我们是怎样读出这些小数的？学生先说，师生总结。
中间的这个圆点在小数中叫什么？总结读法：整数部分按照整数的读法去读，小数部分按照从左向右的顺序读出每个数字。
请你试着读读上面的这些小数，学生两人一小组互相检查读。
2、生活中，你在哪见过小数？3、小数的写法：学生每人写一个小数，反馈。
三、引导学生理解小数的意义：1、复习长度单位和人民币之间的进率1米=（）分米 1分米=（）厘米 1米=（）厘米1元=（）角 1角=（）分 1元=（）分师：今天我们就要利用这些老朋友间的关系，来学习一些新知识。
2、引导理解小数的意义（1）、出示测量身高图：王东身高1米3分米，只用米作单位怎样表示？（2）、学生两人一小组讨论（3）、汇报讨论结果（4)、出示线段图，你看懂了什么？生:把1米平均分成了10份，1份是1分米。
生：1分米是1米的十分之一，3分米是1米的十分之三。
师：十分之一米还可以写成0.1米。
（板书：110米=0.1 米）十分之三米还可以写成0.3米。
（板书：310米=0.3米）学生汇报：310米=0.3米……不够1米时，10分之几米，也可以写成0点几米。
（5）、请你试着用小数表示王东身高1米3分米生：1.3米师:你是怎样想的？3分米是0.3米，1米和0.3米合起来就是1.3米。
（6）、小丽的身高是1米5分米，用小数表示是什么？请你说说你的身高是1米几分米，并且用小数表示。
同桌互相说一说。
3、认识以元为单位的小数的实际意义，出示图片：P92做一做。
（1）、学生试着写一写（2）、两个人交流，并汇报。
（3）、归纳：小数点左边部分表示几元，小数点右边第一位表示几角。
四、练习：1、阅读信息感受小数。
（1）、出示P94“练习二十”第1题，读出下面小数。
（2）、学生读一读。
追问：你是怎样理解这些小数的？第二次备课第二次备课2、P94“练习二十”第2 题，学生独立完成，再反馈。
五、小结：问：同学们，通过今天的学习你有什么收获？师：在我们的生活中，小数无处不在。
希望你能用善于观察的眼睛去发现小数，用今天学的知识去理解小数，应用小数。
教学反思：第2课时比较小数的大小72节教学目标：1、学生通过探究进一步理解小数的意义，掌握比较小数大小的方法，增强数感。
2、学生通过观察、推理等方法，发现比较小数大小的方法，尝试有条理的进行总结。
3、在比较小数大小的过程中培养学生有序思考完整表达的能力和习惯。
教学重点：掌握比较小数大小的方法。
教学难点：发现比较小数大小的方法，尝试有条理的总结。
教学准备：课件教学过程：一、创设情境、初步们感知：1、出示主题图：（教材第93页例2）2、看图你知道了哪些数学信息？第二次备课生:有四名学生参加跳高比赛，小明跳了0.8米，小刚跳了1.2米，小强跳了1.1米，小林跳了0.9米。
要给他们四个同学排出名次。
（1）、你能给他们排名吗？说说你的想法。
（2）、在排列名次的过程中，你知道用到了什么数学知识吗？今天我们就来学习比较小数的大小。
板书课题：比较小数的大小二、引导学生通过探究比较小数大小1、尝试比较小数大小（1）、学生小组讨论，比较这四个小数的大小。
（2）、学生汇报：生：把他们的成绩都化成分米来比较。
0.8米=8分米 1.2米=12分米1.1米=11分米 0.9米=9分米所以1.2＞1.1＞0.9＞0.8。
生：0.8里面有8个0.1；1.2里面有12个0.1 ；1.1里面有11个0.1；0.9里面有9个0.1；所以1.2＞1.1＞0.9＞0.8.生：我观察米尺，找到0.8、1.2、1.1、0.9的位置，从而比较出它们的大小。
2、出示比较结果：三、巩固练习：1、看图比较下面小数的大小：（教材第93页）（2）、说一说你是怎样比的？第二次备课 0.4里面有4个0.1,0.6里面有6个0.1，所以0.4小于0.6。
2.5里面有25个0.1,1.8里面有18个0.1，所以2.5大于1.8。
2、根据数轴比较小数大小。
（教材“练习二十”第95页）说一说你是怎么想的？我们怎样比较小数的大小？由高位到低位，相同计数单位相比较。
四、小结：同学们，通过今天的学习你有什么收获？教学反思：第3课时小数初步认识及大小比较练习课73节教学目标：1、引导学生进一步理解小数的意义，会读、写小数。
2、培养学生认真审题、独立思考解决实际问题的能力。
3、进一步感受数学知识与实际生活的密切联系。
教学重点：进一步理解小数的意义，会读、写小数。
教学难点：进一步理解小数的意义，会读、写小数。
教学准备：电脑课件教学过程：一、梳理有关小数的知识：师：上节课我们认识了小数，它虽然叫小数，但是在我们的生活中起着很第二次备课大的作用，这节课我们复习小数。
师：回忆一下,我们学习了哪些有关小数的知识?生：认识了生活中的小数；怎样读写小数；小数的意义；会比较小数的大小。
二、复习小数的读写法：1、请你试着读一读：出示图片：（1）、先两个人互相读一读，再指名读。
（2）、写几个小数让你的同桌读一读。
（3）、你想提醒大家在读小数时应该注意什么？2、生活中，你在哪里还见过小数？（1）、学生带来准备好的生活中的小数，如：超市购物小票、包装上小数等。
（2）、实物投影展示，找其他学生读一读。
三、复习小数的意义：1、学生说一说，怎样理解“0.1米”、“0.5米”“0.9米”。
如：0.5米就是把1米平均分成10份，其中的5份，用分数表示是5/10米，用小数表示是0.5米。
2、你能说出几个小数吗？并说一说它表示什么？（1）、两个人互相说一说如：0.8元就是把1元平均分成10份，占其中的8份，用分数表示是8/10元，用小数表示是0.8元。
（2）、再指名说3、师：观察以上小数它们都有什么共同特点？（1）、0.1、0.5、0.9、0.8、生：他们的整数部分都是“0”（2）、师：除了这些小数，还学习了什么样的小数?请你举个例子。
生：我的身高是1.4米师：你说说这个小数表示什么？4、师：我们除了用语言来描述小数之外，还可以用画图方法来描述。
（1）、学生独立完成（2）、汇报，说一说怎样想的（3）、学生相互检查四、复习比较小数大小：师：怎样比较两个小数大小？生：比较两个小数的大小，一定要先看整数部分，整数部分相同再比较小 数部分。
1、教材“练习二十一”第98页第5题：2、下面是4位同学在学校运动会上的50米跑步成绩统计表，你能从中找 出名列前三的运动员的名字吗？出示图片：（教材“练习二十一”第95页第6题）：第二次备课第二次备课追问：统计跳远成绩与统计短跑成绩有什么不同？五、小结：回顾这节课，你有什么收获？教学反思：第4课时小数的加减法74节教学目标：1、引导学生通过探究，理解小数加减法的算理，掌握小数加减法的计算法则。
2、能根据小数加减法的计算法则，比较熟练地计算小数的加法和减法。
3、培养学生认真检查的习惯，使学生感受到数学来源于生活。
教学重点：理解小数加减法的算理，并且掌握小数加减法的计算方法。
教学难点：小数退位减法。
教学准备：课件教学过程：一、复习准备：学生计算186+42，找一名学生板演，并且说一说你是怎样计算的。
整数加减法计算方法：相同数位上的数字相加减。
二、创设情境，引入新课：师：同学们是不是经常到超市去购买文具？出示图片1、引导学生探究小数加法：第二次备课（1）、从图上你知道了哪些数学信息？（2）、你想买那些文具？（3）、老师对于学生的回答选择有用的问题。
问题:买一个卷笔刀和一支铅笔一共需要多少钱？学生独立列式计算，同时找一名学生板演。
0.8+0.6 = 0.8-0.6=追问：你是怎样想的？生1：8角加6角是1元4角，也就是1.4元。
老师在数字上面写“元、角”。
生2:也可以列竖式计算，8个0.1加6个0.1是14个0.1,所以是1.4元。
追问：为什么小数点要对齐？生：小数点对齐，也就保证了相同数位对齐，角和角相加，元和元相加。
（4）、选择你喜欢的两样商品，计算它们的价钱。
（学生独立在本上计算。
）（5）、展示学生的竖式。
谁愿意来说说你是怎样算的？生：元和元相加，角和角相加。
追问：如果角和角相加超过10怎么办？生：10角等于1元，就向前进一。
追问：小数加法和整数加法有什么异同点？2、引导学生探究小数减法：师：根据以上信息，你还能提出什么问题？选择需要的问题：卷笔刀比铅笔贵多少钱？（1）、卷笔刀比铅笔贵多少钱？学生独立探究小数减法。
追问：说说你是怎么算的？列竖式时遇到什么问题？追问：应该谁和谁对齐？（2）、再选择一个需要用减法解决的问题，自己计算，两人互相检查。
3、总结法则：刚才同学们探究了小数加减法，谁能说说如何做小数加减法？4、你还可以提出什么问题吗？老师出示需要解决的问题：第二次备课学生小组讨论，再回答。
（教材第97页例4）（1）、学生独立思考（2）、两人一组相互交流，说说自己解决问题的方法和思考过程。
（3）、汇报生：我看题知道了小丽有10元钱，想买一个铅笔盒，还想买一支绿色的笔和一个笔记本，她的钱够吗？如果把绿色的笔换成带橡皮的笔钱够吗?生：我先算买了文具盒后小丽还剩多少钱，再算笔记本和绿色的笔共花多少钱，然后比较，买完铅笔盒后剩3.2元,买笔记本和绿色的笔共需要3.1元,3.2比3.1大，所以钱够了。
如果把绿色的笔笔换成了带橡皮的铅笔，2.5+1.2=3.7 3.7比3.2大，就不够。
生：我是先算买了笔记本后还剩0.7元，一支绿色笔0.6元,0.7>0.6所以够。
一支带橡皮的铅笔1.2元，0.7<1.2，所以不够买一支带橡皮的笔。
生：我是把需要买的三种商品的价格算出来，再和10元进行比较。
师：同学们用了不同的方法，我们也可以用这几种方法互相检验。
