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一、讲座背景随着新课程改革的深入推进，语文教学面临着前所未有的挑战和机遇。
为了提高语文教学质量，促进教师专业发展，我校特举办本次语文教研活动专题讲座。
本次讲座旨在帮助语文教师深入理解新课程理念，掌握有效的教学策略，提高课堂教学效率。
二、讲座主题本次讲座的主题为“新课程背景下语文教学的策略与方法”。
三、讲座内容一、新课程理念下的语文教学1. 新课程理念的核心新课程理念强调以人为本，关注学生的全面发展，注重培养学生的创新精神和实践能力。
在语文教学中，我们要关注学生的个性差异，尊重学生的主体地位，激发学生的学习兴趣，培养学生的语文素养。
2. 新课程理念下的语文教学目标新课程理念下的语文教学目标主要包括以下几个方面：（1）知识与技能：掌握基本的语文知识，提高阅读、写作、口语交际等能力。
（2）过程与方法：通过语文实践活动，培养学生的自主学习能力、合作能力和探究能力。
（3）情感态度与价值观：培养学生的爱国主义精神、集体主义精神和社会主义核心价值观。
二、语文教学的策略与方法1. 创设情境，激发兴趣（1）情境教学法的运用：通过创设生动、有趣的教学情境，激发学生的学习兴趣，提高课堂教学效果。
（2）多媒体技术的运用：利用多媒体技术，丰富教学内容，增强教学效果。
2. 关注差异，分层教学（1）了解学生的个体差异：关注学生的知识水平、学习习惯、兴趣爱好等方面的差异，实施分层教学。
（2）设计多样化的教学活动：根据学生的差异，设计具有针对性的教学活动，满足不同学生的学习需求。
3. 强化阅读，提高素养（1）阅读教学的重要性：阅读是语文教学的重要组成部分，提高阅读能力有助于提高学生的语文素养。
（2）阅读教学的方法：引导学生进行精读、略读、速读等多种阅读方式的训练，提高阅读能力。
4. 写作教学，注重实践（1）写作教学的目标：培养学生的写作兴趣，提高写作能力。
（2）写作教学的方法：引导学生进行观察、思考、表达，提高写作水平。
5. 口语交际，锻炼能力（1）口语交际的重要性：口语交际是学生必备的语文素养之一，提高口语交际能力有助于提高学生的综合素质。
初中语文教师专题讲座以下是一个初中语文教师的专题讲座提纲，主题为"如何提高初中语文课堂教学效果":一、引言1. 初中语文教学的重要性2. 当前初中语文教学存在的问题3. 专题讲座的目的和意义二、教学内容与教学方法的优化1. 深入理解教材，精心备课* 教材分析* 学情分析* 教学目标与重难点* 教学设计2. 丰富多彩的教学方法* 讲授法* 问答法* 讨论法* 小组合作学习法* 情境教学法3. 合理安排教学内容与教学环节* 导入新课* 讲授新知识* 课堂互动* 总结与反馈4. 多媒体技术的应用与整合* 课件制作* 互联网资源的应用三、培养学生语文学习兴趣与习惯1. 激发学习兴趣，引导自主学习* 趣味性与实用性相结合的教学内容* 鼓励与支持学生自主学习2. 培养阅读习惯，提高阅读素养* 阅读材料的选择与推荐* 阅读方法的指导与训练* 阅读评价与交流分享3. 拓展写作思路，培养写作能力* 写作指导与训练* 学生作品展示与评价四、教学评价与反思1. 多元化的教学评价方式* 过程性评价与终结性评价相结合* 自评与他评相结合2. 教学反思的意义与作用* 对教学过程的反思与总结* 对教学方法的反思与改进3. 学生反馈的收集与处理* 学生意见的收集与反馈* 学生作品的展示与分享五、结语1. 提高初中语文课堂教学效果的重要性与必要性2. 教学方法的多样性与灵活性3. 教师与学生的互动与合作4. 教学评价的多元化与科学性5. 未来初中语文教学的展望与期待。
尊敬的各位老师，亲爱的同学们：大家好！今天，我们初一数学教研组有幸邀请到了我国著名数学教育家、特级教师张老师为大家带来一场关于“探索数学之美，提升教学实效”的专题讲座。
希望通过本次讲座，能够激发我们对数学的热爱，提升我们的教学水平。
一、讲座背景随着新课程改革的不断深入，数学教学面临着新的挑战和机遇。
如何在有限的时间内，让学生掌握数学知识，培养学生的数学思维能力，是我们每一位数学教师需要认真思考的问题。
本次讲座旨在帮助大家从以下几个方面提升教学实效：1. 深入理解数学学科特点，把握教学方向；2. 创新教学方法，激发学生学习兴趣；3. 提高教师自身素养，打造高效课堂。
二、讲座内容1. 数学学科特点与教学方向数学是一门抽象思维较强的学科，它要求学生在掌握知识的同时，具备良好的逻辑思维和推理能力。
张老师指出，数学教学应遵循以下原则：（1）注重基础知识，培养学生的数学素养；（2）注重思维训练，提高学生的逻辑推理能力；（3）注重实践应用，培养学生解决实际问题的能力。
2. 创新教学方法，激发学生学习兴趣（1）情境教学法：通过创设生动有趣的教学情境，激发学生的学习兴趣，让学生在轻松愉快的氛围中学习数学。
（2）探究式学习：鼓励学生自主探究，发现问题、分析问题、解决问题，培养学生的创新精神和实践能力。
（3）合作学习：引导学生进行小组合作，共同完成学习任务，培养学生的团队协作能力。
3. 提高教师自身素养，打造高效课堂（1）教师应具备扎实的数学功底，不断提高自己的专业素养；（2）关注学生个体差异，因材施教，使每个学生都能在课堂上得到充分发展；（3）善于运用多媒体技术，丰富教学手段，提高课堂效率。
三、讲座总结本次讲座内容丰富，既有理论的高度，又有实践的深度。
通过聆听张老师的精彩讲解，我们深刻认识到：1. 数学教学应关注学生的全面发展，既要注重知识传授，又要培养学生的思维能力、创新精神和实践能力；2. 教师应不断提高自身素养，创新教学方法，打造高效课堂；3. 只有积极探索数学之美，才能激发学生的学习兴趣，提高教学实效。
中等职业学校课堂教学改革专题讲座引言中等职业学校的课堂教学一直是教育改革的重点领域之一。
为了促进学生的综合能力发展和适应职业需求的能力培养，中等职业学校的课堂教学需要进行改革和创新。
本文将探讨中等职业学校课堂教学改革的重要性、目标和策略。
重要性中等职业学校的课堂教学改革对学生的发展具有重要意义。
首先，通过改革，可以提高课堂教学的针对性和实用性，使学生能够更好地掌握与所学职业相关的知识和技能。
其次，改革可以促进学生的创新思维和实践能力，培养他们适应职业发展需要的能力。
最后，改革可以激发学生的研究兴趣和积极性，提高他们的研究效果和主动性。
目标中等职业学校课堂教学改革的目标是培养学生的综合素质和职业能力。
具体目标包括：1. 提高学生的专业知识水平，使其具备应对职业挑战的基本能力；2. 培养学生的实践技能和创新意识，使其能够适应职业发展的需求；3. 培养学生的团队合作和沟通能力，使其能够有效地与他人合作；4. 提高学生的问题解决能力和自主研究能力，使其能够独立解决实际问题。
策略中等职业学校课堂教学改革的策略应该注重简单和实用。
以下是一些简单的策略建议：1. 引入案例教学法：通过实际案例的分析和讨论，培养学生的问题解决能力和实践经验。
2. 激发学生的研究兴趣：采用多样化的教学方法和资源，调动学生的积极性和主动性。
3. 提倡课堂互动：鼓励学生提问、讨论和分享观点，促进学生之间的互动和合作。
4. 实施项目研究：通过开展实际项目，培养学生的实践技能和团队合作能力。
5. 结合实际职业需求：将课堂教学与实际职业需求相结合，使学生能够应用所学知识和技能于实际工作中。
结论中等职业学校课堂教学改革是教育改革的重要方向，对学生的综合素质和职业能力培养具有重要意义。
通过简单而实用的策略，我们可以有效促进中等职业学校的课堂教学改革，并为学生的职业发展奠定良好基础。
让我们共同努力，推动中等职业学校课堂教学的改革与创新。
名家专题讲座崔峦《践行课程标准改进课堂教学》体会践行课程标准，改进课堂教学——崔峦《践行课程标准改进课堂教学》讲座体会近日，我有幸聆听了崔峦老师的《践行课程标准改进课堂教学》讲座，感受颇深。
崔峦老师作为语文教学的专家，对课程标准的理解深刻，对课堂教学的把握精准。
他以自己多年的教学经验和研究成果为基础，为我们提供了一个全新的视角，引领我们重新审视和思考小学语文教学的本质和目标。
崔峦老师首先强调了课程标准在语文教学中的重要性。
课程标准是教学的指导性文件，是教材编写、教学评估和考试命题的依据。
只有深入理解和把握课程标准，才能确保教学方向正确，教学内容科学合理。
他指出，语文教学要遵循“守正创新”的原则，既要注重传统文化的传承，又要结合时代特点进行创新。
在谈及课堂教学时，崔峦老师认为，课堂教学是提高教学质量的关键环节。
他提出了“以学定教”的教学理念，即根据学生的学习需求和实际情况，制定教学目标和教学内容。
同时，他还强调了“以读为本”的原则，通过多种形式的朗读和阅读实践，培养学生的语感和阅读理解能力。
崔峦老师的讲座不仅让我重新认识了小学语文教学的本质和目标，也让我在教学实践中有了新的启示。
首先，我要更加注重课程标准的研读和实践，确保自己的教学方向和内容符合要求。
其次，我要更加关注学生的学习需求和实际情况，制定出更加科学合理的教学计划。
最后，我要注重培养学生的阅读能力和语感，通过多种形式的朗读和阅读实践，提高学生的语文素养。
总之，崔峦老师的讲座为我提供了一个全新的视角，让我对小学语文教学有了更深入的理解和思考。
我相信在今后的教学实践中，我会不断尝试新的教学方法和手段，努力提高自己的教学水平，为学生提供更加优质的教育服务。
同时，我也希望更多的教育工作者能够关注和参与到小学语文教学的改革中来，共同为提高我国基础教育的质量和水平而努力。
小学音乐课堂的有效教学-专题讲座引言音乐是小学教育中非常重要的一部分，它不仅可以培养学生的审美情趣，还可以促进他们的综合发展。
为了提高小学音乐课堂的教学效果，本专题讲座将介绍一些有效的教学策略和方法。
1. 创设良好的音乐课堂环境- 营造积极向上的氛围，激发学生的研究兴趣。
- 创造舒适的空间，让学生能够自由活动和表达自己。
- 准备好适合音乐教学的教具和器材，提供良好的研究资源。
2. 引导学生参与互动- 鼓励学生积极参与课堂活动，例如唱歌、跳舞、演奏乐器等。
- 设置小组合作研究任务，培养学生的合作精神和团队合作能力。
- 提供学生自主研究的机会，让他们发挥创造力和想象力。
3. 采用多样化的教学方法- 结合教材，采用多媒体教学手段，丰富教学内容，提高学生的研究兴趣。
- 创学方式，例如故事讲解、游戏互动、古典音乐欣赏等，激发学生思维和情感。
4. 注重个性发展和差异化教学- 关注每个学生的个体差异，根据他们的特点灵活安排教学内容和活动。
- 提供多样化的研究路径和个性化培养方案，满足学生的不同需求。
5. 激发学生的研究兴趣和动力- 利用有趣且具有挑战性的教学内容，激发学生的研究兴趣和求知欲。
- 肯定学生的努力和进步，积极鼓励他们克服困难，提高研究动力。
结论通过创设良好的音乐课堂环境、引导学生参与互动、采用多样化的教学方法、注重个性发展和激发学生的研究兴趣和动力等措施，可以提高小学音乐课堂的教学效果，促进学生全面发展。
以上是本专题讲座的主要内容，希望可以对小学音乐教师提供一些有益的参考，提升他们的教学能力和水平。
小学科学课堂的有效教学-专题讲座
一、引言
科学作为一门基础学科，对于小学生来说至关重要。
在小学阶段，科学的教学不仅要培养学生的科学素养，还要增强他们的实验动手能力。
但是，传统的科学课堂教学方法存在一定的问题，如知识点单一、教材过于抽象、难以引起学生兴趣等。
因此，本文旨在探讨小学科学课堂的有效教学方法，以期为广大小学教师提供一些帮助。
二、有效教学方法
1.创设情境，激发学生兴趣
小学生天生对生活充满好奇，因此小学科学课堂的教学应该将知识点与生活实际结合起来，创设生活情境，如“水中生物”、“早上的日志”等案例，以引发学生的研究兴趣。
2.重视实验教学，让学生动手
小学科学课堂的教学并不应该只是老师的讲解，而要充分利用实验方法，让学生动手实践，实现知识的转化。
学生通过观察、实验、感知，可以更深刻地理解科学知识。
3.适当拓展课外知识，加深学生理解
传统的教材知识点单一，难以满足学生知识的多元需求。
小学科学课堂的教学应该适当引入与教材相关的课外知识，拓展学生的知识面，加深学生对科学知识的理解。
三、小结
小学科学教学应该充分利用生活情境，重视实验教学，适当拓展课外知识，引导学生发掘生活中的科学现象，激发学生对科学的兴趣。
同时，学校可以加强与家长的沟通，共同关注学生的学习情况，营造良好的教育氛围。
希望本文对广大小学教师有所帮助，提高小学科学课堂的教育质量。
第1篇一、讲座背景随着我国教育事业的不断发展，初中教育在基础教育中占据着越来越重要的地位。
为了适应新时代教育改革的需求，提高初中教学质量，促进教师专业发展，本次讲座旨在为广大初中教师提供一次学习、交流、提升的机会。
二、讲座目标1. 提高教师对初中教育现状的认识，明确教育改革的方向和目标；2. 探讨初中教学中的热点问题，分享教学经验和方法；3. 增强教师之间的交流与合作，共同提升教学水平；4. 促进教师专业发展，提高教育教学质量。
三、讲座内容（一）初中教育现状与改革方向1. 初中教育现状：目前，我国初中教育存在以下问题：学生学业压力大、教师教学负担重、教育资源配置不均衡等。
2. 教育改革方向：以立德树人为根本任务，深化课程改革，推进素质教育，促进教育公平，提高教育质量。
（二）初中教学中的热点问题1. 课堂教学效率问题：如何提高课堂教学效率，使学生在有限的时间内掌握更多的知识？2. 学生个性化教育问题：如何关注学生的个性差异，实施个性化教学？3. 教师专业发展问题：如何促进教师专业成长，提高教育教学能力？（三）教学经验与方法分享1. 课堂教学方法：以学生为中心，注重启发式教学，激发学生学习兴趣。
2. 教学评价方法：采用多元化的评价方式，关注学生的全面发展。
3. 教师培训与成长：参加各类培训，不断提升自身教育教学能力。
本次讲座旨在为广大初中教师提供一次学习、交流、提升的机会。
通过讲座，教师们对初中教育现状有了更深入的了解，明确了教育改革的方向和目标。
同时，教师们分享了教学经验与方法，增强了彼此之间的交流与合作。
为了进一步提高教育教学质量，教师们应从以下几个方面努力：1. 深入学习新课标，把握教育改革方向，更新教育理念。
2. 关注学生个性差异，实施个性化教学，激发学生学习兴趣。
3. 加强教师队伍建设，提升教师教育教学能力。
4. 优化课堂教学，提高课堂教学效率。
5. 注重教学评价，关注学生全面发展。
总之，提高初中教育教学质量，需要教师们共同努力，不断探索和实践。
有效课堂教学专题讲座2009-12-07 09:02:38| 分类：默认分类|字号订阅——为学生主动学习创造条件张淑玲最近一段时间我一直在思考一个问题，我们的老师工作已经很努力了，甚至有的老师身心疲惫，可是教学成绩却不尽人意。
看看老师课间忙着找学生抽背，课后找学生辅导，老师急得够呛，可是再看看学生，离开老师的眼就不知道学习了。
总听到老师抱怨说：“学生学习一点自觉性也没有，根本就不知道学习，天天都是老师逼着学习。
”还有的老师说：“我都讲了好多遍，他还是什么也不会，我是真没有办法了。
”这是什么原因呢？我想老师讲了好几遍，学生可能一遍也没有真正听进去。
我认为造成这种局面的原因，就是学生没有自主学习的内动力，没有迫切想学习的愿望，没有追求的目标，没有在学习中寻找到快乐，缺乏学习的主动性。
这里有社会大环境的因素，有家庭的因素，有学生个人的因素，也有学校管理的因素。
我认为，更有我们长期课堂教学学生被动接受知识的因素。
社会大环境我们改变不了，我们应该去做我们能办到的事情，那就是从我们的课堂教学结构入手，把学生从被动的接受知识，逐步转变为自主地、主动地、创造性地学习。
这是目前我们亟待解决的一个问题，也是一个长期的、艰难的过程。
一、课堂教学改革势在必行我们的课堂教学大多数还往往是以传授知识为主，以教师讲授为主，学生的学习活动时常还是知识的死记硬背、机械训练的过程，学生没有真正得到学习的自主权，教师还是把学生看作是知识灌输的对象，很少关注学生的学习兴趣、学习能力和学习积极性。
时不时还能听到教师埋怨学生讲什么会什么，一点不讲就不会，缺乏自主独立思考的能力。
反思这种现状是谁造成的？学生长期依赖教师的课前精心策划，课堂尽可能多地多讲，让学生逐渐丧失了学习的主动性、自觉性和独立思考的能力，所以离开了教师就不会学了、学不会了。
究其主要原因还是学校在课堂教学管理上出了问题。
反思我们的教学，有些教师争抢时间，对学生实行“车轮战”、“题海战”，有的教师碟碟不休的讲啊讲，写了一黑板又一黑板，学生不耐烦也要受着，这时的学生哪里还听的进去呢?在时间上的打拼可谓达到了一定程度，校内可利用的时间很少很少，要从时间上突破已经不太可能。
要想进一步全面提高教学成绩，只有提高课堂效率，走课堂教学改革之路，才是我们唯一的出路。
二、教育观念的改变是课堂教学改革的关键课程专家余文森说：“新课程的课堂较之传统的课堂的一个重要区别就是活起来了，课堂充满了生命活力，呈现出了生机勃勃的精神状态，思维空气浓厚，情理交融，师生互动，兴趣盎然。
只有课堂活起来了，学生才有可能主动、生动、活泼地发展。
”教师的角色由前台的讲师变为后台的导演。
学生的学习方式也由被动接受式变为自主寻取式。
在整个的学习过程中教师只是起着引导者、合作者、参与者的作用。
让学生学会学习，学会思考，学会比较和评价，从而培养学生自主自信、创新求异的去获取知识。
这样会使学习具有了满足需要的快乐。
我们必须要清醒地认识到，在学习的过程中教师只能是引导者、合作者、参与者，而学生是学习的主人，课堂的主人，只有确立了教师主导、学生主体的教育观念，才会积极主动地去开展新课程理念下课堂教学方法研究，勇于探索、实践课堂教学改革。
我们更多的是要关注学生良好的学习状态、远大理想的确立和人生价值的追求。
正视学生之间的差异，在注重知识获取、能力培养的同时，注重对学生人格的培养，使学科知识增长与人格健全发展和谐统一。
在这种理念支撑下的课堂才焕发出勃勃生机，学生才感受到学习的乐趣，成长的幸福，生命的意义。
三、培养学生的学习主动性是有效教学的核心我认为，有效课堂教学的精髓是成功地调动学生的学习主动性和内驱力。
教师在课堂上到底应该做什么、不该做什么？教师只有充分放手让学生去做，才能有效培养学生的学习能力，达到更好地促进学生成长和发展的目的。
如果教师事无巨细、面面俱到，甚至代替学生去做一些事，那是永远培养不出学生的主动性的。
给学生腾出巨大的空间，让学生动起来，把课堂还给学生，把教师喋喋不休的“讲堂”变为学生自主学习的“学堂”。
在这样的“学堂”上，学生自主探究，积极向上，民主平等，互助互帮，在教与学的过程中，不断地充实自己，展示自己，反思自己，发展自己。
他们在自学中理解，在交流中反思，在互动中提高，在这样的“学堂”上，学生自主地、主动地、创造性地学习，潜能得到了充分开发，智力、品德、体力得到了全面发展。
因此，要实现我们理想中的课堂，建议教师尝试以下做法。
1、从预习抓起让每个学生通过自学预习，了解本节课的主要内容，归纳总结知识点，解决一些本节课的实际问题，同时对不会的地方提出问题。
每个学生可准备一个预习本，教师指导如何使用，可以有知识的归纳整理，可以做课后习题，可以把没有解决的问题写下来，还可以写一两句鼓励自己的话或喜欢的名人名言。
第二天上课时学生一定是带着问题去学习，解决学生的问题，课内知识向课外延伸，中考题的引入、调动学生学习的积极性和主动性就是教师要做的工作。
建议政史地生学科自习预习可以在课内完成。
要想达到好的预习效果，教师就必须对预习有检查、评价和鼓励，可以在课内也可以在课外。
2、每节课要出示学习目标无论是新课还是复习课都要出示学习目标。
学习目标一般在2-3个，范围是一节课内容（听课时发现有的教师出示了一个单元的学习目标）。
学习目标不是给听课的人看的，它是一节课的纲领，所以每节课都要出示学习目标。
在教学过程中要围绕着学习目标组织学生去学习，重点地方要给学生以提示。
小结时要结合学习目标看看都学会了什么，或者有什么收获。
千万不能出示了目标就完事了，学习目标要贯穿整个课堂。
3、课堂上要让学生积极的动起来教师不是把知道的告诉给学生，学生被动地听，被动地接受或者去模仿，而是让学生主动的动手、动口、动脑发现问题、分析问题、解决问题，建构知识。
教师要努力激活学生自主学习的欲望，让学生在亲身经历的过程中获得知识，在体验中理解知识的生成过程，体验获得知识的快乐，体验成功的喜悦，增强学习的自信心。
这样的体验不仅仅使学生获得了知识，同时也形成了“生成”的能力。
每节课让学生都有表达、有表现，有表演，有展示的机会，这样他才会有收获。
让每一个学生在课堂上敢说、会说、说得精彩，在“说”中，积累成功，建立自信，学会学习，学会合作，让学生在自主学习中享受快乐，在快乐中健康成长要让学生在课堂上表现出来“我想说、我要说、抢着说”的场面，努力实现学生的“我要学”、“我想学”、“我乐学”的境界。
我们要把课堂真正变成学生的舞台，使学生真正成为课堂的主人。
教师作为组织者，主导确立学习目标，宏观调控学习内容、学习进度和学习方式。
作为引导者，激发学生参与的热情，矫正学生的学习方向。
作为合作者，主动弥补、丰富学生知识，为学生提供咨询。
4、质疑是深入学习的前提有效课堂教学就必须突出一个“学”字，让学生从“学会”转到“会学”上来；突出“思”字，让学生从“学答”转到“学问”上来。
在教学中，我们要十分重视对学生质疑能力的培养，以达到促进他们自主创新学习的目的。
那么，如何培养学生的质疑能力呢?一是注重示范，教给质疑的方法，可以为学生示范质疑，通过示范质疑，为学生的主动质疑打好基础。
二是创设条件，提供质疑机会。
在课堂上能大胆质疑，是学生积极思维的结果，也是主动参与学习的表现。
因此，在设计课堂教学时，必须依据学生学习的规律，努力创设条件，营造质疑机会。
教师要有意识地留给学生充分的思考时间，也就是留出空白点，让他们去思考理解知识，产生种种疑点，并鼓励他们有疑必问，不懂就问，保护学生质疑的积极性，切忌压服和讽刺。
学生带着问题投入讨论研究之中，在热烈的学习氛围中使问题得到解决。
可见，教师给学生一个质疑的机会是多么重要。
要求每个学生都学会“倾听”——别人说时，虚心地听，看他说的还存在什么问题，一会我还想提什么问题。
在听的同时学会思考，学会尊重，这样学生动起来了，课堂活跃起来了，效果好起来了，感觉是快乐的，体验是成功的。
5、对教师的要求更高了课堂上，以教师引导学生自我发现、自我学习为主，在对知识和问题的关键点、难点上，教师要进行适当的点拨。
点拨是最能显见一个教师的业务功底的，有些教师往往点不到要害处，拨不到关键弦，学生依然被迷雾笼罩。
我多次的讲过，什么样的教师是好教师，能把复杂的问题简单化。
有些教师点拨得很到位，点得很巧妙，寥寥数语，以一当十，让学生们茅塞顿开，这确实是教师的真功夫。
因而教师在具备端正的教育态度、先进的教育理念的基础上，还应具有深厚的知识积淀、灵活的教学机智和扎实的教学技能，只有这样才能够轻松驾驭这种“开放”的课堂。
四、课堂教学评价的转变有效课堂教学评价不在看教师讲得好不好，而是看学生学的怎么样，一切以学生的发展为出发点和落脚点。
一般从四个方面来进行：1、学生的参与——学生参与的数量，学习的主动性、积极性。
2、教师对教材的挖掘和使用——有没有形成自己的观点、方法。
3、学生在表达时的精彩度——学生的语言、表情、动作，个人的才艺展示，对知识的理解、归纳、总结。
4、课堂的生成——学生能否举一反三，学以致用，对知识的深化、拓展，是最精彩、最宝贵的地方。
长期以来，无论是备课还是上课，教师常常习惯于从自己的角度去理解、把握教材，去精心设计如何教，至于学生如何学，教师则考虑得很少，甚至根本不考虑。
实际上教师应给学生自己利用已有的知识和经验主动解决问题的空间，主动完成知识的学习过程，以达到促进他们主动参与、主动探究、主动发展的目的。
我们将进一步解放思想，要有长远思想，从我校实际出发，不搞一刀切，根据各学科特点，循序渐进，加快课堂教学改革的步伐，把时间放在课前准备与检查上，努力探索师生互动、生生互动的生动活泼的课堂教学模式，让学生愿学、乐学。
我们要共同探讨、研究课堂教学改革的新路子，发现在课改过程中涌现出的典型教师和宝贵的经验。
解决课堂教学改革中遇到的实际问题，总结、提升改革经验，完善课堂教学模式。
实现教学成绩提高，学生快乐成长，教师专业发展的目的。
