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名数的改写教案示例课题：教学目标1．学生认识单名数和复名数，在明确各种计量单位和单位间进率的基础上，会进行简单的名数改写．2．培养学生的迁移、类推和归纳概括的能力，应用所学知识解决实际问题的能力．教学重点使学生掌握单名数与复名数改写的方法，熟练的进行单名数与复名数改写．教学难点熟练的进行时间单位单名数与复．教学步骤一、铺垫孕伏．1．填空：1米＝（）厘米 1公顷＝（）平方米 1时＝（）分 1吨＝（）千克2．导入：【演示动画“名数的产生”】他们俩到底谁高？同学们想不想给他们做个裁判呢？好，老师一起帮助你们解决这个问题．二、探究新知．1．教学名数、单名数、复名数．（1）引导学生观察刚才两位小朋友所说的1米30厘米，125厘米，32千克，30。
4千克这些数有哪些特点？（即有数又有单位名称）教师指出：在计量长度、面积、重量、时间时，得到的数都带有单位名称，如1米30厘米，125厘米，32千克，30。
4千克……等．通常把量得的数和单位名称合起来叫做名数．（2）观察同学们说出的这些名数，有什么相同点和不同点？（相同点：都是测量的结果，有数有单位；不同点：有的名数只带有一个单位名称，有的名数带有两个或两个以上的单位名称．）教师明确指出：带有一个单位名称的名数，叫做单名数；带有两个或两个以上单位名称的叫做复名数．（3）让学生分别举出单名数和复名数的例子．2．教学例1．（1）出示例1 3米＝（）厘米教师提问：米和厘米之间有什么关系？（1米＝100厘米）3米是多少厘米？5米是多少厘米？你是怎么想的？教师说明：由米到厘米，是从高级单位到低级单位，要用高级单位前面的数乘以进率．学生讨论：比较转化前后，什么变了，什么没变？（单位名称变了，数的大小变了，实际的多少没变．）让学生举出几个由高级单位转化为低级单位的例子．（2）教师出示2吨50千克＝（）千克教师设问：这几道题目与上面的题目相比有什么不同？（是复名数改写成单名数．）引导学生讨论交流：怎样将复名数改写成单名数？学生汇报：你是怎样想的？使学生明确：首先把2吨变换成千克数，因为1吨等于1000千克，所以2吨＝1000×2＝2000千克，再加50千克，就等于2050千克．（3）4千米180米＝（）米 7米6厘米＝（）厘米补充：5平方米2平方分米＝（）平方分米5时30分＝（）分 3日12时＝（）时（4）引导学生总结：由高级单位名称改定成低级单位名称时，要用高级单位的数乘以进率，再加上低级单位的数．3．教学例2．出示例2： 5000平方米＝（）公顷375分＝（）时（）分（1）引导学生观察：从这两道算式中你发现了什么？教师提问：低级单位的名数能否转化为高级单位的名数呢？小组讨论交流：应该怎样改写？学生汇报：说一说是怎样想的？教师说明：①因为1000平方米＝1公顷，50000平方米有几个10000平方米，所以5000÷10000＝5公顷，就是把平方米改写成化顷数，要除以进率10000．50000平方米＝5公顷．②因为1时＝60分，375分中有几个60分就是几时，就是用375除以60，商6余15，所以375分改写成几时几分，要除以进率60．375分＝6时15分．同桌讨论：比较转化前后，什么变了，什么没变？（单位名称变了，数的大小变了，实际的多少没变．）让学生举出几个由低级单位转化为高级单位的例子．教师归纳方法：用低级单位的数除以进率，商就是高级单位的数，余数就是低级单位的数。
名数的改写专项练习6020千克等于6.02吨。
435克等于0.435千克。
80千克等于0.08吨。
0.93吨等于930千克。
8吨等于8000千克。
7吨50千克等于7.05吨。
7千米等于7000米。
3千克165克等于3.165千克。
400厘米等于4米。
6000千克等于6吨。
8元5角等于8.5元。
3吨500千克等于3500千克。
10米8分米等于10.8米。
3600千米等于xxxxxxx米。
4米17厘米等于4.17米。
2米3分米等于2.3米。
0.15千克等于150克。
60千克等于0.06吨。
克等于42千克。
0.21吨等于210千克。
4.08吨等于4080千克。
3.2平方千米等于3200公顷。
0.2公顷等于2000平方米。
6平方米等于60平方分米。
100平方分米等于平方厘米。
15公顷等于平方米。
平方米等于48公顷。
7平方分米等于0.07平方米。
0.08平方米等于8000平方厘米。
0.95公顷等于9500平方米。
24公顷等于xxxxxxxx平方米。
10.36平方千米等于公顷。
1.96平方分米等于196平方厘米。
0.43米等于43厘米。
250米等于0.25千米。
30.5米等于305分米。
30.5米等于0.03千米。
13厘米等于0.13米。
260米等于0.26千米。
36厘米等于0.36米。
18分米等于0.18米。
525毫米等于0.525米。
4米7厘米等于4.07米。
3吨700千克等于3.7吨。
15吨50千克等于15.05吨。
5千克500克等于5.5千克。
12千克35克等于12.035千克。
1米50厘米等于1.5米。
4吨80千克等于4.08吨。
14吨680千克等于14.68吨。
25平方米24平方分米等于2524平方米。
15.68元等于15元6角8分。
2.95元等于2元9角5分。
60毫米等于6厘米。
510米等于0.51千米。
2吨等于2000千克。
平方米等于5公顷。
3小时等于180分。
8平方米等于80平方分米。
500厘米等于5米。
名数的改写-四年级下册数学青岛版课时：2课时教学目标：1. 让学生掌握名数的改写方法，能够准确地进行名数的改写。
2. 培养学生运用数学知识解决实际问题的能力。
3. 培养学生合作学习、自主探究的学习习惯。
教学内容：1. 名数的改写方法。
2. 名数改写的应用。
教学过程：第一课时：一、导入1. 老师出示一些名数，如“3个苹果”、“5只小鸟”，让学生观察并说出它们的特点。
2. 学生回答后，老师总结：名数是由数字和单位名称组成的，表示数量。
二、探究名数的改写方法1. 老师出示一些名数，如“8个苹果”、“10个橙子”，让学生尝试将它们改写成另一种名数。
2. 学生尝试后，老师引导学生总结名数改写的方法：保持数量不变，只改变单位名称。
3. 老师出示一些例子，让学生练习名数的改写。
三、巩固练习1. 老师出示一些名数改写的题目，让学生独立完成。
2. 学生完成后，老师挑选一些题目进行讲解，强调名数改写的方法。
四、课堂小结1. 老师引导学生回顾本节课所学的内容，让学生说说名数改写的方法。
2. 学生回答后，老师总结：名数改写就是保持数量不变，只改变单位名称。
第二课时：一、复习导入1. 老师出示一些名数改写的题目，让学生回顾上节课所学的内容。
二、探究名数改写的应用1. 老师出示一些实际生活中的问题，如“小明有5个橙子，他想把它们平均分给3个朋友，每个朋友能分到几个橙子？”2. 学生尝试解答后，老师引导学生总结名数改写的应用：在解决实际问题时，我们可以通过名数改写来简化问题。
三、巩固练习1. 老师出示一些名数改写的应用题目，让学生独立完成。
2. 学生完成后，老师挑选一些题目进行讲解，强调名数改写的应用。
四、课堂小结1. 老师引导学生回顾本节课所学的内容，让学生说说名数改写的应用。
2. 学生回答后，老师总结：名数改写不仅可以用来解决数学问题，还可以用来解决实际生活中的问题。
教学评价：1. 通过课堂提问、练习和课后作业等方式，了解学生对名数改写方法和应用的掌握情况。
课题《名数的改写》教案示例第一章：导入教学目标：1. 让学生理解名数的含义及重要性。
2. 引导学生掌握名数改写的概念及必要性。
教学内容：1. 介绍名数的定义和常见的名数，如重量、长度、面积等。
2. 解释名数改写的原因，如方便计算、比较等。
教学活动：1. 引入名数的概念，让学生举例说明生活中的名数，如称重、测量长度等。
2. 讨论为什么需要对名数进行改写，引导学生思考名数改写的好处。
练习题目：1. 列举三种常见的名数，并说明其改写的原因。
第二章：名数的改写方法教学目标：1. 让学生掌握名数改写的基本方法。
2. 培养学生运用改写方法解决实际问题的能力。
教学内容：1. 介绍名数改写的基本方法，如乘除法、单位换算等。
2. 举例说明如何将高级单位的名数改写为低级单位的名数，以及反之。
教学活动：1. 讲解名数改写的基本方法，如乘除法和单位换算。
2. 通过实际例题演示如何将高级单位的名数改写为低级单位的名数，以及反之。
练习题目：1. 将100克改写为毫克。
2. 将5米改写为厘米。
第三章：名数改写的应用教学目标：1. 让学生能够将名数改写应用于实际问题中。
2. 培养学生运用名数改写解决问题的能力。
教学内容：1. 介绍名数改写在实际问题中的应用，如购物、烹饪等。
2. 通过实例让学生练习将名数改写应用于实际问题中。
教学活动：1. 讲解名数改写在实际问题中的应用，如购物时计算总价等。
2. 提供实际问题，让学生练习将名数改写应用于解决问题中。
练习题目：1. 小明购买了2.5千克的苹果，每千克12元，计算小明购买苹果的总价。
第四章：名数改写的练习教学目标：1. 让学生通过练习巩固名数改写的知识和技能。
2. 培养学生的名数改写能力。
教学内容：1. 提供练习题目，让学生进行名数改写的练习。
2. 检查学生的练习结果，进行反馈和指导。
教学活动：1. 提供名数改写的练习题目，让学生独立完成。
2. 检查学生的练习结果，进行反馈和指导，帮助学生巩固名数改写的知识和技能。
名数的改写（专项练习）（1）3元4角2分＝（）元 9.08吨＝（）吨（）千克82厘米＝（）米 3.02平方米＝（）平方米（）平方分米（2）0.7平方分米＝（）平方厘米 7千米40米＝（）千米5.01千克＝（）千克（）克 55厘米＝（）米（3）320米＝（）千米 20元2角8分＝（）元 3.05吨＝（）吨（）千克 760平方分米＝（）平方米（4）785克＝（）千克 7.09吨＝（）吨（）千克 90分＝（）时 1米6分米＝（）米（5）5米80厘米＝（）米 0.6吨＝（）千克987克＝（）千克 240公顷＝（）平方千米（6）38厘米＝（）米 2米7分米＝（）米3元5分＝（）元 6042克＝（）千克（7）45米＝（）千米 12米6分米＝（）米4006克＝（）千克 7.32吨＝（）吨（）千克（8）3吨125千克＝（）吨 0.06千米＝（）米1.5小时＝（）分 140平方米＝（）平方分米（9）7.8平方米＝（）平方分米 980公顷＝（）平方千米23.4米＝（）米（）厘米 5吨80千克＝（）吨（10）8平方分米9平方厘米＝（）平方分米 1.25时＝（）分 4.5千米＝（）米 0.03吨＝（）千克（11）2.4平方分米＝（）平方厘米 3元2角＝（）元1.2吨＝（）吨（）千克 0.4小时＝（）分（12）82厘米＝（）米 6.14元＝（）元（）角（）分 9吨145千克＝（）吨 7平方分米＝（）平方米（13）2元4角＝（）元 4.06吨＝（）吨（）千克3.6千米＝（）米 500克＝（）千克（14）850米＝（）千米 20元4角5分＝（）元30分＝（）时 1.09吨＝（）吨（）千克（15）3吨20千克＝（）吨 3.05千米＝（）千米（）米 480平方厘米＝（）平方分米 780千克＝（）吨。
1. 让学生掌握名数的改写方法，能够将高级单位的名数转换为低级单位的名数，或将低级单位的名数转换为高级单位的名数。
2. 培养学生运用名数改写方法解决实际问题的能力。
3. 培养学生认真思考、积极动脑、善于交流的良好学习习惯。
二、教学内容：1. 课题：名数的改写2. 教学素材：课本、练习题、实际生活中的例子三、教学过程：1. 导入：教师通过生活中的实例，如购物时商品的标价和实际支付金额，引导学生思考名数的改写。
2. 新课导入：教师讲解名数的改写方法，示例演示如何将高级单位的名数转换为低级单位的名数，或将低级单位的名数转换为高级单位的名数。
3. 课堂练习：学生根据教师提供的练习题，运用名数改写方法进行计算，教师给予指导和解答。
4. 实际应用：教师出示实际生活中的例子，让学生运用名数改写方法解决问题，如计算购物时的实际支付金额。
5. 总结提升：教师引导学生总结名数改写的方法和注意事项，强调名数改写在实际生活中的应用。
四、课后作业：1. 请学生完成课本上的练习题，巩固名数改写的知识点。
2. 家长签字确认，加强对学生学习情况的了解。
1. 课堂表现：观察学生在课堂上的参与程度、思考积极性和交流能力。
2. 课后作业：检查学生的作业完成情况，评估名数改写方法的掌握程度。
3. 实际应用：通过生活中的实际例子，检验学生运用名数改写方法解决问题的能力。
4. 综合评价：结合课堂表现、课后作业和实际应用，对学生的学习效果进行全面评价。
六、教学策略：1. 案例教学：通过生活中的实例，让学生了解名数改写的实际意义。
2. 互动教学：鼓励学生之间相互讨论、交流，提高学生的合作能力。
3. 练习巩固：通过大量的练习题，让学生巩固名数改写的知识点。
4. 激励评价：及时给予学生积极的反馈和评价，提高学生的学习兴趣。
七、教学难点：1. 理解名数改写的概念和方法。
2. 掌握不同单位之间的换算关系。
3. 运用名数改写方法解决实际问题。
八、教学准备：1. 准备课本、练习题、实际生活中的例子。
名数改写练习题名数改写练习题在英语学习中，名词的复数形式是一个重要的语法知识点。
名词的复数形式不仅仅是在单词末尾加上“s”或“es”，还有一些特殊变化规则需要掌握。
为了提高对名数改写的掌握程度，下面我将给大家提供一些名数改写练习题。
1. 单数：book，复数：books改写为单数：books → book解析：单数形式的books是book的复数形式，所以将其改写为单数形式即可。
2. 单数：child，复数：children改写为单数：children → child解析：单数形式的children是child的复数形式，所以将其改写为单数形式即可。
3. 单数：mouse，复数：mice改写为单数：mice → mouse解析：单数形式的mice是mouse的复数形式，所以将其改写为单数形式即可。
4. 单数：tooth，复数：teeth改写为单数：teeth → tooth解析：单数形式的teeth是tooth的复数形式，所以将其改写为单数形式即可。
5. 单数：man，复数：men改写为单数：men → man解析：单数形式的men是man的复数形式，所以将其改写为单数形式即可。
6. 单数：woman，复数：women改写为单数：women → woman解析：单数形式的women是woman的复数形式，所以将其改写为单数形式即可。
7. 单数：ox，复数：oxen改写为单数：oxen → ox解析：单数形式的oxen是ox的复数形式，所以将其改写为单数形式即可。
8. 单数：sheep，复数：sheep改写为单数：sheep → sheep解析：sheep的复数形式和单数形式相同，所以不需要改写。
9. 单数：fish，复数：fish改写为单数：fish → fish解析：fish的复数形式和单数形式相同，所以不需要改写。
10. 单数：deer，复数：deer改写为单数：deer → deer解析：deer的复数形式和单数形式相同，所以不需要改写。
《名数的改写》教案一、教学目标：知识与技能：1. 让学生掌握名数的改写方法，能够将高级单位的名数转换为低级单位的名数，或将低级单位的名数转换为高级单位的名数。
2. 培养学生运用数学知识解决实际问题的能力。
过程与方法：1. 通过实例演示和练习，让学生学会名数的改写方法。
2. 培养学生合作交流、探究学习的习惯。
情感态度与价值观：1. 培养学生对数学的兴趣和自信心。
2. 培养学生运用数学知识服务生活的意识。
二、教学重点与难点：重点：1. 名数的改写方法。
2. 运用名数的改写方法解决实际问题。
难点：1. 名数的改写方法的灵活运用。
2. 解决实际问题时，如何准确地改写名数。
三、教学准备：教师准备：1. 教学课件或黑板。
2. 实例和练习题。
学生准备：1. 笔记本。
2. 练习本。
四、教学过程：环节一：导入（5分钟）1. 教师通过生活实例，引入名数的改写概念。
2. 学生分享生活中遇到的名数改写问题。
环节二：新课讲解（15分钟）1. 教师讲解名数的改写方法，示例演示。
2. 学生跟随教师一起练习名数的改写。
环节三：课堂练习（15分钟）1. 学生独立完成练习题，巩固名数的改写方法。
2. 教师巡回指导，解答学生的疑问。
环节四：拓展与应用（10分钟）1. 教师提出实际问题，引导学生运用名数的改写方法解决。
2. 学生分组讨论，分享解题过程和答案。
环节五：总结与反思（5分钟）1. 教师引导学生总结名数的改写方法。
2. 学生分享学习收获和感受。
五、课后作业：1. 完成练习册上的相关题目。
2. 搜集生活中的名数改写问题，下节课分享。
六、教学评价：1. 评价学生对名数改写方法的掌握程度，通过课堂练习和课后作业的完成情况进行评估。
2. 关注学生在解决实际问题时，能否灵活运用名数改写方法，以及改写结果的准确性。
3. 评价学生在课堂参与、合作交流和探究学习方面的表现，鼓励积极主动的学习态度。
七、教学反思：教师在课后应对本节课的教学进行反思，包括教学内容的设计、教学方法的运用、学生的学习效果等方面。
关于课题《名数的改写》教案示例第一章：课程引入1.1 教学目标：让学生理解名数的含义及改写的必要性。
引导学生掌握名数改写的基本方法。
1.2 教学内容：引入名数的概念，解释名数是表示物体数量或程度的数。
讨论在不同情境下，为什么需要对名数进行改写。
1.3 教学活动：通过实例展示名数的应用场景，如购物时商品的重量、长度等。
引导学生思考在这些场景中，为什么需要将名数进行改写。
第二章：名数的改写方法2.1 教学目标：让学生掌握名数改写的基本方法。
培养学生将名数进行合理改写的能力。
2.2 教学内容：介绍名数改写的方法，包括单位换算和数值调整。
解释单位换算的原理，如将千克转换为克，或将米转换为厘米。
2.3 教学活动：通过示例演示名数改写的方法，如将3千克转换为3000克。
让学生参与实际操作，进行名数的改写练习。
第三章：名数改写的应用让学生能够将名数改写应用到实际生活中。
培养学生的实际问题解决能力。
3.2 教学内容：通过生活实例讲解名数改写的应用，如购物时计算总价，或制作食物时调整食材比例。
引导学生理解名数改写在不同情境下的重要性。
3.3 教学活动：提供实际情境，让学生进行名数改写的应用练习。
鼓励学生分享自己在生活中使用名数改写的经验。
第四章：名数改写的练习4.1 教学目标：让学生巩固名数改写的方法。
提高学生的名数改写能力。
4.2 教学内容：提供一系列名数改写的练习题，包括不同单位和数值的转换。
指导学生进行练习，并提供解题策略。
4.3 教学活动：学生独立完成名数改写的练习题。
教师进行解答和讲解，帮助学生理解和掌握名数改写的方法。
5.1 教学目标：评估学生对名数改写的掌握程度。
与学生一起回顾名数改写的方法和应用，巩固学生的理解。
通过评估学生的练习成果，了解学生对名数改写的掌握情况。
5.3 教学活动：学生进行名数改写的综合练习，展示自己的掌握程度。
教师对学生的练习进行评估，并提供反馈和建议。
第六章：名数改写的扩展6.1 教学目标：让学生了解名数改写的扩展概念。
尊敬的评委老师:
您好！
我是今天（）号考生，我说课的题目是《名数的改写》（板书课题）。
下面我将从教材分析，学情分析，教法学法，教学过程，板书设计五个方面展开说课。
一、首先说教材分析。
《名数的改写》是青岛版教材四年级下册第五单元信息窗四的内容，属于数与代数的领域。
在此之前，学生们已经学习了单位之间的换算和小数的转化通过本节课改写名数的学习，为学生们解决生活中的问题奠定基础。
因此，本节内容在整个教材中起到了承上启下的重要作用，具有不容忽视的重要地位。
教材是知识的载体，学生才是学习的主人，四年级是学生具体形象思维向抽象逻辑思维过渡的关键时期，学生注意力的目的性增强，思维活跃，动手能力极强，并且具有了一定探索合作的能力。
基于以上分析，遵循“数学教学要着力于学生全面发展”的重要理念，我制定如下教学目标：
一，知识与技能：结合具体情境，理解并掌握名数改写的方法
二，过程与方法：会熟练运用单位间的进率进行名数的改写
三，情感态度价值观：使学生体会数学与生活的密切联系，建立学好数学的信心，增强应用意识，培养迁移知识的能力，发展创新精神。
其中，教学重点是掌握名数改写的方法能正确进行名数间的转化，难点是掌握复名数的改写。
为了突出重点，突破难点，使学生能够达到本节课的教学目标，接下来我从教法和学法上来谈一谈。
二、接下来说教法学法。
英国教育家瓦尔德说过，平庸的教师只是叙述，好的教师讲解，优异的教师示范，伟大的教师启发。
所以我会向伟大的教师学习。
本节课重点采用启发式教学方法。
四年级的学生也已开始由被动的学习主体向主动的学习主体转变。
故此，自主探索与合作交流是其学习数学的重要方式。
再者，我会采用多媒体课件进行教学，通过直观演示加深学生对知识的理解，并给学生充足的时间，开展探究性学习，让学生积极主动获得新知，体会到学习的乐趣。
各位评委老师，课堂是教学的主阵地，为了把自己的目标付诸实践，更好地体现数学课程的理念，突出学生的主体地位，下面我重点说一下教学过程。
三、下面我重点说教学过程。
结合教材和四年级学生的猎奇心强，注意力也增强等特点，我将本节课设计为以下四个教学环节：
第一个环节：创设情境，提出问题。
数学来源于生活，生活化、活动化的情景更容易激发学生的学习兴趣和问题意识。
上课开始后，我会大屏幕显示天出生前后的情景，请学生仔细观察，我会问：同学们，你可以发现哪些数学信息？又可以提出哪些数学问题呢？学生可能会提出“天鹅长大后比出生时体重增加了多少”的问题。
由此设疑，引入新知，展开本节课的教学。
教学进入第二个环节：自主探究，合作交流。
布鲁纳曾说过:“探究，是数学的生命线，没有探究，便没有数学的发展。
”对“天鹅长大后比出生时体重增加了多少”的问题，我会请同学们自己独立思考在小组交流想法。
这时，我会适时指导学生，对有困难的学生给予帮助。
汇报交流时，学生可能会通过小组交流得出以下两种情况的答案（1）把千克改写
成克：1千克=1000克 10.5×1000根据小数点向右移动引起小数大小变化的规律，可以直接把小数点向右移动三位。
10.5千克=10500克 10500-200=10300克（2）把克改写成千克：1千克=1000克 200÷1000，根据小数点向左移动引起小数变化的规律，可以直接把小数点向左移动三位。
200克=0.2千克10.5-0.2=10.3千克。
课上到这里，学生已经掌握了名数的改写方法和利用名数改写解决实际问题。
对于小电脑中的问题，我则完全放手，让学生独自探究解决。
借助以上的经验，因为1米=100厘米，学生不难得出1米26厘米=1.26米。
因为1千克=1000克 2.39千克=2千克390克。
适时，我会追问，使学生进一步加深对名数改写的认识，完善原有的认知结构。
这时进入第三个教学环节：达标训练，拓展延伸。
新课标明确指出：学习数学的重要目的在于应用数学知识解决日常生活中的实际问题。
因此，达标训练是学生巩固知识，形成技能，培养能力，发展智力的重要途径。
对此，我将本节课的练习分为两个层次：一是巩固新知的基本练-自主练习1题--用来巩固学生对新知识的掌握；二是拓展延伸的发展练-自主练习2-5--这一部分题在前面的基础上增加了难度，使学生运用所学知识进行拓展和迁移。
学生可以在练习中巩固新知，体会数学在生活中的魅力，提高解决生活实际问题的能力，体验到数学学习带给他们的成功与喜悦。
接着教学进入第四个环节：回顾整理，总结提升。
子曰：“学而不思则罔。
”教学结束前我将引导学生对本节课内容进行反思：“这节课有什么收获？对自己的表现满意吗？”。
请一两名同学说说收获，根据学生的回答进行总结，并进行及时恰当的评价，再次强调本节课的重点和难点。
通过交流，使学生对知识有一个系统的认识，培养学生的归纳概括能力，同时，
让学生体验到成功的快乐。
最后，请评委老师跟我一起回顾我的板书设计。
好的板书是“微型教案”，是课堂内容的浓缩，此板书力求简单明了、重点突出，起到提纲挈领的作用，对学生有较强的指导性。
总之，在全课的整体设计中，我始终围绕教学目标展开教学活动，力求做到结构严谨、环环相扣、步步紧逼，充分发挥学生的主体地位，真正实现以生为本的教学理念，使每一位学生都得到不同的发展，确保课堂教学的高效性。
我的说课到此全部结束，谢谢各位老师的聆听！。
