四年级上册科学教案谁热得快_青岛版(六年制)

《谁热得快》教学设计教材分析本课以“谁热得快”为切入点，从生活现象中发现问题，通过猜想与验证、表达与交流使学生认识到不同颜色的物体吸收太阳光的能力不同，使学生能利用科学道理解释身边的生活现象，激发学生学科学、用科学的热情。

学情分析四年级的学生比较活泼，生性好动，好奇性强。

从上学期的科学活动情况来看，学生对活动非常喜欢，并能以自己的方式观察到许多细节的地方，兴趣浓厚，但由于学生还有许多对科学课的不适应，不知道如何最有效的观察、探究、描述、总结、不会实际应用或联系实际。

学习目标1.能用简单测量工具（温度计）对物体进行定量观察，采集数据，并作简单记录；能对物体吸热能力的原因作假设性解释，并能根据假设作简单的验证性实验。

2.乐于用学到的知识改善生活；愿意合作交流。

3.认识不同颜色的物体吸收太阳光的能力不同。

教学重难点重点：根据假设、实施简单的验证性实验。

难点：教学受天气制约很大，天气晴朗时中午前后课堂效果最好。

评价任务1.能根据假设作简单的验证性实验。

2.认识不同颜色的物体吸收太阳光的能力不同。

教学准备木板、镜子、黑白颜色手套、各种色纸、空易拉罐、墨汁、温度计等。

教学过程一、导入新课谈话：同学们都知道，不同的物体吸收太阳光的本领是不同的，那么什么样的物体吸收太阳光的本领更强呢？（生答）这节课我们就来研究这个问题“谁热的快”。

（板书：《谁热得快》）二、探究活动1.通过书中提供的两张夏冬季穿浅色和深色衣服人群的图片，提示学生结合生活经验，列举生活事实，进而提出问题：为什么夏天穿浅色衣服的人多；而冬天穿深色衣服的人多？2.引导学生提出假设，并在充分研讨的基础上，设计研究的思路和方案，在小组内达成共识。

3.让学生汇报设计的实验方案。

4.教师总结方案：方案一：把黑白两种颜色的纸袋分别套在两只手上，然后放在太阳底下，过一会，感受两个纸袋内的温度有什么不同？方案二：把黑白两种颜色的手套分别套在两只手上，然后放在太阳底下，过一会，感觉两只手有什么不同？方案三：把黑白两种颜色的锥形瓶插入温度计，用橡胶塞密封好，放在太阳底下，过一段时间，观察温度计的示数有什么变化？5.学生按照自己的设计进行自主实验活动，获得事实证据和数据。

《谁热得快》教案一、教学目标：1. 让学生通过实验观察和分析，了解不同物质的比热容概念。

2. 培养学生的实验操作能力和观察能力，提高学生的科学思维能力。

3. 激发学生对科学的兴趣，培养学生的团队合作精神。

二、教学内容：1. 物质比热容的概念介绍。

2. 实验操作步骤及注意事项。

3. 实验数据分析及结论。

三、教学重点：1. 物质比热容的概念理解。

2. 实验操作的规范性和准确性。

四、教学难点：1. 实验数据的处理和分析。

2. 实验过程中问题的解决。

五、教学准备：1. 实验器材：热水、冷水、不同物质的小球、温度计、计时器等。

2. 教学工具：PPT、黑板、粉笔等。

教学过程：1. 导入新课：通过提问方式引导学生思考不同物质在吸收或放出相同热量时，温度变化的情况，激发学生的好奇心。

2. 讲解概念：介绍比热容的概念，让学生理解比热容是物质的一种特性。

3. 实验操作：讲解实验步骤，注意事项，组织学生分组进行实验。

4. 实验观察：学生观察实验过程中温度计的示数变化，记录实验数据。

5. 数据分析：引导学生分析实验数据，发现不同物质的温度变化规律。

7. 拓展思考：引导学生思考比热容在实际生活中的应用，如保暖材料的选择等。

9. 作业布置：布置相关练习题，巩固所学知识。

六、教学过程：1. 复习导入：复习上节课的实验结果，引导学生回忆不同物质的比热容概念。

2. 课堂讲解：讲解比热容在实际生活中的应用，如保暖材料的选择、汽车发动机的冷却等。

3. 实例分析：分析生活中常见的实例，让学生理解比热容的重要性。

4. 小组讨论：组织学生分组讨论，思考如何利用比热容的原理解决实际问题。

5. 汇报交流：邀请学生代表汇报讨论成果，分享小组的见解。

七、教学过程：1. 课堂讲解：讲解比热容在工程领域的应用，如建筑设计、能源管理等。

2. 案例分析：分析具体案例，让学生了解比热容在工程中的重要性。

3. 小组讨论：组织学生分组讨论，思考如何将比热容原理应用于实际工程项目。

教师学科教案[ 20 – 20 学年度第__学期]任教学科：_____________任教年级：_____________任教老师：_____________xx市实验学校《谁热得快》教学设计一、教学内容分析1.课程标准依据：会使用简单仪器（温度计）测量物体的温度，能设计简单的二维记录表格，做简单的定量记录，并能使用适当的单位。

在数据统计中认识不同颜色的物体吸热的能力不同。

2.教材分析：本课以“谁热的快”为切入点，从生活现象中发现问题，通货猜想与验证、表达与交流使学生认识到不同颜色的物体吸收太阳光的能力不同，使学生能利用学到的科学道理解释身边的生活现象，激发学生学科学、用科学的热情。

3.学情分析：学生对于深色物体吸热的现象可能并不陌生，但是利用证据来证明则是一大难点。

因此我将重点放在学生进行对比实验上。

二、教学目标：1.教学目标（1）知识与技能：能用简单测量工具(温度计)对阳光下不同颜色的物体温度变化进行定量观察,采集数据,并作简单记录。

（2）过程与方法：能对提出的问题进行大胆的猜想；并能根据问题设计实验来验证自己的猜想。

知道对比实验的特点。

（3）情感态度价值观：能积极参加实验，愿意合作交流，采集数据，并作简单记录，乐于用学到的知识改善生活的科学态度。

2.教学重难点重点：认识到不同颜色的物体吸收太阳光的能力不同。

难点：设计对比实验、采集数据进行证明。

.三、教与学策略分析1.教法设计旨在引导学生经历科学探究的全过程：创设情境——提出问题——假设猜想——设计实验——实验验证——解释现象。

2.学法设计实验探究法四、教学环境和媒体设计1.教学环境安排：带多媒体的实验室（每个小组有上网条件）2.媒体设计：播放视频软件3.实验设计不同颜色物体吸热本领实验方法一：【实验材料】温度计两支、黑纸袋、白纸袋【实验过程】（1）观察两支温度计显示的初始温度是否一样（必须一样）。

（2）将两支温度计分别插入黑纸袋和白纸袋，同时放在阳光下。

四年级上册科学教案谁热得快青岛版（六年制）教学目的1．能用复杂测量工具(温度计)对阳光下不同颜色的物体温度变化停止定量观察,采集数据,并作复杂记载。

2．经过学习，知道不同颜色的物体吸收太阳光的才干不同；并且经过对比实验，知道运用工具比感官更重要;能运用已有知识和阅历对所观察的现象作假定性解释;能提出停止探求活动的大致思绪。

3.经过对比实验的数据剖析,整理,看法到充足的迷信证据才干说明道理，经过交流,展现迷信原理在生活中的运用,增强迷信知识与生活,社会的联络,培育先生乐于用学到的知识改善生活的迷信态度。

教学重点经过学习,使先生看法到不同颜色的物体吸收太阳光的才干不同。

教学难点能运用已有知识和阅历对所观察的现象作假定性解释，能提出停止探求活动的大致思绪。

教学方法实验操作，小组协作探求课前预备课件,黑色颜色手套,黑色颜色的塑料袋,黑色颜色的锥形瓶,温度计等。

课时布置1课时教学进程一、导入新课说话:同窗们都知道,不同的物体吸收太阳光的身手是不同的,那么,什么样的物体吸收太阳光的身手更强呢？〔生答〕这节课我们就来研讨这个效果"谁热的快"。

师板书：21、谁热得快二、新课学习1.我们从这些生活现象中能发现什么？〔1〕经过书中提供的两张夏夏季穿淡色和深色衣服人群的图片,提示先生结合生活阅历,罗列生活理想,进而发生效果:为什么夏天穿淡色衣服的人多；而冬天穿深色衣服的人多？〔2〕引导先生提出假定,并在充沛研讨的基础上,设计研讨的思绪和方案,在小组内达成共识。

〔3〕让先生说说设计的方案。

〔4〕师总结方案①把黑色两种颜色的塑料袋区分套在两只手上，然后放在太阳底下，过一会，感受两个塑料袋的温度有什么不同？②把黑色两种颜色的手套区分套在两只手上，然后放在太阳底下，过一会，觉得两只手有什么不同？③把黑色两种颜色的锥形瓶拔出温度计，用橡胶塞密封好，放在太阳底下，过一段时间，观察温度计的示数有什么变化？2.我们到室外去试一试〔1〕先生依照自己的设计停止自主实验活动,取得实事证据和数据。

四年级上册科学教案谁热得快_青岛版（六年制）我国古代的读书人,从上学之日起,就日诵不辍,一样在几年内就能识记几千个汉字,熟记几百篇文章,写出的诗文也是字斟句酌,琅琅上口,成为满腹经纶的文人。

什么缘故在现代化教学的今天,我们念了十几年书的高中毕业生甚至大学生,竟提起作文就头疼,写不出像样的文章呢?吕叔湘先生早在19 78年就尖锐地提出:“中小学语文教学成效差,中学语文毕业生语文水平低,……十几年上课总时数是9160课时,语文是2749课时,恰好是30%,十年的时刻,二千七百多课时,用来学本国语文,却是大多数只是关,岂非咄咄怪事!”寻根究底,其要紧缘故确实是腹中无物。

专门是写议论文,初中水平以上的学生都明白议论文的“三要素”是论点、论据、论证,也通晓议论文的差不多结构:提出问题――分析问题――解决问题,但真正动起笔来就犯难了。

明白“是如此”,确实是讲不出“什么缘故”。

全然缘故依旧无“米”下“锅”。

因此便翻开作文集锦之类的书大段抄起来,抄人家的名言警句,抄人家的事例,不参考作文书就专门难写出像样的文章。

因此,词汇贫乏、内容空泛、千篇一律便成了中学生作文的通病。

要解决那个问题,不能单在布局谋篇等写作技方面下功夫,必须认识到“死记硬背”的重要性,让学生积存足够的“米”。

教学目标事实上,任何一门学科都离不开死记硬背,关键是经历有技巧,“死记”之后会“活用”。

不记住那些基础知识,如何会向高层次进军?专门是语文学科涉猎的范畴专门广,要真正提高学生的写作水平,单靠分析文章的写作技巧是远远不够的,必须从基础知识抓起,每天挤一点时刻让学生“死记”名篇佳句、名言警句,以及丰富的词语、新颖的材料等。

如此,就会在有限的时刻、空间里给学生的脑海里注入无限的内容。

日积月累,积少成多,从而收到水滴石穿,绳锯木断的功效。

1．能用简单测量工具(温度计)对阳光下不同颜色的物体温度变化进行定量观看,采集数据,并作简单记录。

与当今“教师”一称最接近的“老师”概念，最早也要追溯至宋元时期。

谁热得快一、教学目标知识目标：知道不同颜色的物体吸收太阳光的能力不同。

过程与方法：能用简单测量工具和实验的方法对阳光下不同颜色的物体温度变化进行定量观察，采集数据，并作简单记录。

情感、态度、价值观：通过对比实验的数据分析、整理认识到充足的科学证据才能说明道理；通过交流，展示科学原理在生活中的应用，加强科学知识与生活、社会的联系。

二、教学重点、难点教学重点：知道不同颜色的物体吸收太阳光的能力不同。

教学难点：知道不同颜色的物体吸收太阳光的能力不同。

三、教学准备教师准备：课前1~2小时将包着白色和黑色纸的易拉罐晒在太阳下、木板、镜子、黑白颜色手套、各种色纸、空易拉罐、墨汁、温度计等四、教学过程（一）新课导入出示图片太阳能。

老师：为什么太阳能的集热管是黑色的呢？（学生讨论并回答）老师：大家还能举出哪些生活中的例子？（学生讨论并回答）（二）实验验证那种颜色热的快老师：冬天穿深色的衣服是否可以让我们更暖和呢？我们如何用实验来验证一下呢？（学生讨论交流，并回答）老师：同学们想法都不错，比如，用两个相同的易拉罐，一个包上黑色的纸，一个包上白色的纸。

然后倒上相同的水，放到太阳下晒。

十分钟后用温度计测量两罐里水的温度；或者，两只大小一样的毛线手套，其中一只是白色的，一只是黑色的，分别戴在两只手上，同时暴晒在太阳光下，过一会，两只手的感觉有什么不同。

同学们来动手感受一下吧。

（将实验器材分发给各小组，学生按小组实验）老师：带着白色和黑色手套的同学有什么感觉呢？（学生回答：黑色手套里的手感觉更暖和）老师：黑色手套比白色手套在阳光下感觉更暖和，黑色易拉罐中水比白色易拉罐中水温更高，这说明了什么呢？（学生回答：黑色更容易吸热）老师：其实道理与同学们说的相差不大，黑色或者说深色物体，比白色或浅色物体吸收的太阳的辐射热多，所以冬天穿深色的衣服在太阳下会更暖和，而夏天穿浅色衣服相比深色衣服会凉快些。

（三）物体吸热本领不同的应用老师：知道了深色物体和浅色物体吸收辐射热的本领不同，是不是可以解释生活中的很多现象，比如下雪过后为什么人们会将煤渣洒在雪地上呢？（学生回答：）老师：没错，黑色的煤渣比白色的雪更容易吸收辐射热，将黑色的煤渣洒在雪上有助于雪融化，那么生活中哪些地方应用了这一原理呢？（学生回答：太阳能……）老师：同学们说了很多，像我们夏天穿的颜色浅，冬天穿的颜色深是一样的道理。

谁热得快一、教学目标知识目标：知道不同颜色的物体吸收太阳光的能力不同。

过程与方法：能用简单测量工具和实验的方法对阳光下不同颜色的物体温度变化进行定量观察，采集数据，并作简单记录。

情感、态度、价值观：通过对比实验的数据分析、整理认识到充足的科学证据才能说明道理；通过交流，展示科学原理在生活中的应用，加强科学知识与生活、社会的联系。

二、教学重点、难点教学重点：知道不同颜色的物体吸收太阳光的能力不同。

教学难点：知道不同颜色的物体吸收太阳光的能力不同。

三、教学准备教师准备：课前1~2小时将包着白色和黑色纸的易拉罐晒在太阳下、木板、镜子、黑白颜色手套、各种色纸、空易拉罐、墨汁、温度计等四、教学过程（一）新课导入出示图片太阳能。

老师：为什么太阳能的集热管是黑色的呢？（学生讨论并回答）老师：大家还能举出哪些生活中的例子？（学生讨论并回答）（二）实验验证那种颜色热的快老师：冬天穿深色的衣服是否可以让我们更暖和呢？我们如何用实验来验证一下呢？（学生讨论交流，并回答）老师：同学们想法都不错，比如，用两个相同的易拉罐，一个包上黑色的纸，一个包上白色的纸。

然后倒上相同的水，放到太阳下晒。

十分钟后用温度计测量两罐里水的温度；或者，两只大小一样的毛线手套，其中一只是白色的，一只是黑色的，分别戴在两只手上，同时暴晒在太阳光下，过一会，两只手的感觉有什么不同。

同学们来动手感受一下吧。

（将实验器材分发给各小组，学生按小组实验）老师：带着白色和黑色手套的同学有什么感觉呢？（学生回答：黑色手套里的手感觉更暖和）老师：黑色手套比白色手套在阳光下感觉更暖和，黑色易拉罐中水比白色易拉罐中水温更高，这说明了什么呢？（学生回答：黑色更容易吸热）老师：其实道理与同学们说的相差不大，黑色或者说深色物体，比白色或浅色物体吸收的太阳的辐射热多，所以冬天穿深色的衣服在太阳下会更暖和，而夏天穿浅色衣服相比深色衣服会凉快些。

（三）物体吸热本领不同的应用老师：知道了深色物体和浅色物体吸收辐射热的本领不同，是不是可以解释生活中的很多现象，比如下雪过后为什么人们会将煤渣洒在雪地上呢？（学生回答：）老师：没错，黑色的煤渣比白色的雪更容易吸收辐射热，将黑色的煤渣洒在雪上有助于雪融化，那么生活中哪些地方应用了这一原理呢？（学生回答：太阳能……）老师：同学们说了很多，像我们夏天穿的颜色浅，冬天穿的颜色深是一样的道理。