《夏》实录

《四季》课堂实录师：小朋友们，你们知道一年有哪四个季节?生1：一年有夏，有秋……师：你知道一年有夏，有秋，还有什么呢？别着急生1：还有春天，冬天师：一年有春、夏、秋、冬四个季节，我们把它们称为……读（出示课题）生：四季师：今天，胡老师就带领大家去四季王国走一走，看一看，想去吗？生：想师：瞪大眼睛仔细看（课件演示）这两幅图，都是哪个季节的呢？生1：是春天师：说话说完整生1：这两幅图是春天的师：这两幅图是春天的，我们来看，是不是？（课件演示）哦，的确是春天的那么，你是从哪里看出它是春天的呢？生1：我看到，桃花红红的，开了，所以……师：你的意思是：桃花开了，春天到了，是吗？生2：叶子绿绿的，所以春天到了师；叶子嫩嫩的、绿绿的，所以春天到了生3：花儿开放了，叶子发芽了，春天到了师；好，我们接着来看，这两幅图，都是哪个季节的呢？生1：这两幅图，都是夏季的师：哦，这两幅图，都是夏季的，我们来看，是不是？（课件演示）是……生：夏天师：那么，你是从哪里看出它是夏天的呢？生1；因为，我看到西瓜熟了，还有小朋友在游泳师：对呀，夏天到了，我们可以吃西瓜，还可以游泳生2：我是看天气的师：天气怎么样?生2：恩，小朋友在游泳师；哦，你是看到小朋友穿那么少，天气很热，所以你觉得是夏天，对吧？生3；西瓜熟了，所以夏天到了师；这又是哪个季节的呢?（课件演示）生1；秋天师：那么，你是从哪里看出它是秋天的呢？生2：我看到树叶已经黄了生3：地上都是落叶，秋天来了师：对呀，树叶已经黄了，落了，秋天也……师：这是什么？生1：菊花师：说话说完整生1：菊花开了，秋天到了师：这又是什么季节的呢？（课件演示）生2：这两幅是冬天的师；你又是从哪看出来的呢生1：地上都是雪，所以我觉得冬天来了师；这幅是哈尔滨的冰雕，结冰了说明……生：冬天到了生2：我是看天气的，地上都变白了，树上都是雪，所以，我觉得冬天来了师：是呀，地上，树上都被雪盖住了，所以……生：冬天到了师；四季王国里，除了有这些美丽的景色，还住着4位可爱的小姑娘，她们是春姑娘……师、生：夏姑娘、秋姑娘和冬姑娘师；这4位可爱的小姑娘听说我们101班的小朋友跑到四季王国来做客了，可高兴了，他们为大家准备了4份小礼物，想看吗？生；想师：好，我们来看第1份礼物（课件演示）师：是什么？生1：是草师：哦，是草（课件演示）请你比较一下，它是普通的草吗？这两幅画，有什么不一样？生1：一个草是嫩嫩的……师：哪个草是嫩嫩的生1：右边的草是嫩嫩的，左边的草是老老的师：再来看看，它们的颜色有什么不同？生2：右边的草是绿绿的，左边的草是有点黄师：长度上又有什么不同呢生3：一个长度很长，一个有点短短的师：说明呀，四季姑娘送的可不是普通的小草，而是刚从土里钻出来的小……（课件演示）读生：草芽师：再读，干脆点生：草芽师：这草芽是什么样的呢？生1：这草芽是短短的嫩嫩的生2：草芽是绿绿的师：是呀，这草芽是短短的嫩嫩的绿绿的，头上还是……师生：尖尖的（课件演示）读生：草芽尖尖生：草芽尖尖师：我们还可以说，这个是……（出示词条）生：尖尖的草芽师：再读，生：尖尖的草芽师：***，你来读生1：尖尖的草芽生2：尖尖的草芽生3：尖尖的草芽师；第1个礼物是……生；尖尖的草芽师；我们来看看，四季姑娘送的第2份礼物是什么？生；第2份礼物是荷叶师：除了荷叶，还有好多叶子（课件演示）我们来看，这是什么叶子生：柳叶师：什么叶生：柳叶师；我们再来看看，（课件演示）这又是什么叶子生1：秋叶师：对呀，可以说是秋叶，因为，它是秋天发红了的叶子，还可以说是什么？生2：枫叶师；除了，荷叶、柳叶、枫叶之外，你还知道有什么叶子呢？生1：茶叶师：对啊，有茶叶，真棒生2：桔叶师：橘子树的叶子，也行生3：松叶生4：有霜叶师：是呀，有这么多的叶子，这个什么字？生：叶师：不同的叶子，它有不同的形状，那么，你看看，四季姑娘送给我们的荷叶是什么形状的呢？生；圆形的师：对呀，它是圆形的，我们可以说是……（出示词条）生：圆圆的荷叶师：的是轻声的，再读生：圆圆的荷叶师；你还知道什么东西是圆圆的生1：o是圆圆的生2：大饼是圆圆的生3：眼睛是圆圆的师：对呀，好多东西都是……师：第2份礼物是……生：圆圆的荷叶师：读得不够圆生：圆圆的荷叶师：还可以说是……（课件演示）生：荷叶圆圆师；（课件演示）我们来看，第3份礼物是什么？拼拼看，是什么生拼读师：对，这就是谷穗，把外面黄黄的皮剥掉，就是我们吃的大米了你来看，这谷穗是什么样的呢？生1：它是弯弯的师；我们可以说是……（出示词条）生：弯弯的谷穗抽读师：这是我们收到的第3份礼物，是……生：弯弯的谷穗师：还可以说是……（课件演示）生：谷穗弯弯师；好，我们来看，第4份礼物是什么？生1：第4份礼物是雪人跟读“雪人“师：雪人是什么样的？生1：雪人很可爱生2：他的肚子很大生3：他的鼻子是胡萝卜做的生4；这个雪人很有趣师：是呀，你看，这个雪人，肚子大大的，胖胖的他的肚子在这里，你的肚子在哪里呢？生摸自己的肚子师：你看，这个雪人是……（课件演示）生：雪人挺着大肚子师：仔细看，这上面有没有声调生：没有师：说明……生：它是轻声的师：怎么读？生再读师：它是挺着大肚子，你能站起来，挺着你的小肚子吗？生起立挺小肚子师；我们可以说这份礼物是……生：挺着大肚子的雪人生：轻声的生再读师；四季姑娘已经把他的礼物送到我的手上了，我还有一分这么大的（贴图）（生给礼物贴标签）我们来看看，如果他贴对了，我们读一读（生读）师：这是我们收到的4份礼物，可，他们究竟是谁送的呢？（生贴）他们贴对了吗？生：对了师：贴对了，我们要用话来说，比如说：尖尖的草芽是春姑娘送的礼物（出示卡片）这个什么字？生：是师：这个就是来帮助我们说话的，什么是谁送的礼物生1；荷叶圆圆是夏姑娘送的礼物师；真棒，夏姑娘也把礼物送给你了（送图片）生2：尖尖的草芽是春姑娘送的礼物师；真棒，春姑娘也把礼物送给你了（送图片）生3：调皮的雪人是冬姑娘送的礼物师：多棒呀，你看，他还换了个词，是调皮的雪人（送图片）生4：尖尖的草芽是春姑娘送的（送图片）生5：弯弯的谷穗是秋姑娘送的礼物（送图片）师：四季姑娘除了给我们送来了这么精美的礼物，还给我们送来了一首美妙的小诗，它就藏在我们课本的第61.62页，赶快来读一读吧，要求，读正确（生自由读）（逐节抽读正音）师；老师发现，大多数小朋友都能读正确了，这次老师要求大家读读，自己最喜欢的一节，看看能不能读出感情来。

苏教版语文七年级上册十七、夏教学目标：1、知识与技能整体感知全文内容，体会夏天紧张、热烈、急促的特点。

2、过程与方法通过诵读、探究、创写学习课文精美的语言。

3、情感态度价值观体悟作者对夏天的热爱和对劳动者的赞美之情。

教学重点：夏天紧张、热烈、急促的特点教学难点：如何通过生动形象的描写来表现夏的特点学法指导：诵读感悟、合作探究设计理念：“追寻理想课堂”的起点应该在学生的心灵。

我们应当从学生的主体阅读出发，努力营造课堂教学中师生“对话”的和谐境界，即尊重（学生）与（教师）引领的和谐统一。

执教者：姜堰市二附中高德胜教学过程：（课前投影展示夏天的各种图片，请同学们欣赏图片。

配乐《在希望的田野上》）一、导入新课师：同学们看过《水浒传》吗？（生齐答：看过。

）《水浒传》中有一经典故事，称作“智取生辰纲”。

话说“青面兽”杨志押运生辰纲，行至黄泥岗，正在树下歇凉，远远的一个汉子挑着一副担子唱上冈来。

（投影：赤日炎炎似火烧，野田禾稻半枯焦。

农夫心内如汤煮，公子王孙把扇摇。

）请同学们齐读一遍，说说诗中的夏天是什么样的。

（生齐读）生：夏天热，酷暑难耐，你看“赤日炎炎似火烧”。

生：诗中夏天苦，“农夫心内如汤煮”，农民心中焦急万分，火燎火燎的。

师：这样的夏天自然不讨人喜欢。

当代作家梁衡笔下的夏又如何呢？让我们一起走进《夏》这篇课文。

（投影课题、作者）二、阅读——发现师：请大家一起大声朗读课文，感知梁衡笔下夏的特点，体会梁衡对夏的情感。

（生齐读课文）师：梁衡对夏天的情感是什么呀？生：喜爱、赞美。

（师板书这两个词）师：你从哪儿知道的？生：我从课文最后一句话知道的，“我却要大声赞美这个春与秋之间的黄金的夏季。

”师：请把这句话画下来！古往今来，夏天往往不讨人喜欢，夏天“赤日炎炎”，骄阳似火，梁衡却偏偏大声赞美夏天，他对夏天一定有自己的独特感受，他赞美夏天什么呢？（投影：阅读——发现梁衡赞美夏天。

示例：梁衡赞美夏天山坡上的芊芊细草长成了一片密密的厚发。

青岛版小学科学二年级上册第7课《春夏秋冬》教学实录春夏秋冬（一）教学引入师：今天，老师给同学们带来了一首好听的儿歌《四季童谣》，你们想不想听？那请同学们仔细一年中有哪几个季节呀？每个季节里都发生了哪些有趣的事情？（播放视频）师：你听到了哪几个季节？每个季节里都发生了哪些有趣的事情？生：春夏秋冬四个季节。

（板书课题：春夏秋冬）师：今天，就让我们一起走进大自然，发现一年四季的神奇变化吧！（二）教学过程1.观察：一年中，大自然有哪些变化？（1）观察和描述季节变化春天师：同学们仔细看这幅图片，你看到了什么？生：冰雪融化了。

师：冰雪融化了，这说明天气怎么了？生：天气变暖了。

师：天气变暖了小树怎么了?桃花呢？小草呢？生：小树发芽了，桃花开了，小草都从地里长出来了，柳树也发芽了。

师：同学们看，小树刚刚发出的嫩芽是什么颜色的？桃花的颜色呢？草地的颜色呢？生：小树的芽是绿色中带着点红色，桃花是粉色的，草地是绿色的。

师：天气变暖了，我们看看小动物都在做什么？看小松鼠在干什么？小鸭子呢？生：小松鼠要从树洞里钻出来了，小鸭子在水里游泳。

师：那人类都在做什么呢？看小朋友在做什么呢？农民伯伯在田里干什么？生：小朋友在草地上玩耍，农民伯伯在田里耕种。

师：同学们想一想这些变化告诉我们什么？哪个季节来了？生：春天来了。

师：想一想你心里的春天是什么样子的？你能说一说吗？生：生机勃勃的，艳丽的，好玩的〃〃〃XXX师：同学们看这是什么呀？它是怎样叫的，谁能模仿一下？生：知了，知~知~师：再看这是什么？他是如何叫的？生：青蛙，呱呱师：看人们在树下干什么？生：乘凉师：人们要乘凉说明天气如何？生：天气变热了。

师：再看这幅图你看到了什么？生：下雨了。

师：那雨后会呈现什么呢？生：彩虹。

师：天气越了越热了，我们看看小蜗牛在做什么？生：出来玩了。

师：那天气热的时候我们出门要注意什么？生：防晒，防暑师：我们可以打太阳伞防晒，天气这么热你最想去哪个中央玩生：去海边玩。

《夏天里的成长》课堂实录一、课前三分钟同学们，随着年龄的增长相信大家已经积累了不少的古诗词。

今天我们来玩一个“四季诗句对对碰”的小游戏。

老师给大家出示了几幅图片，根据图片你能想到哪些诗句呢？春天（红杏图片）——春色满园关不住，一枝红杏出墙来。

夏天（荷花图片）——接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红。

秋天（枫叶图片）——停车坐爱枫林晚，霜叶红于二月花。

冬天（雪景图片）——忽如一夜春风来，千树万树梨花开。

一、课堂导入四季如诗如画。

因为四季的轮回，我们感受到了大自然的千姿百态，今天就让我们再次跟随梁容若先生一起走进夏天，一起感受夏天里的成长。

通过上节课的学习，谁来说说整篇文章是围绕哪句话来写的？这句话也就是本篇课文的中心句。

课文中哪些地方可以体现出夏天是万物迅速生长的季节？相信同学昨天的自学，大家都有了自己的见解，现在请同学们将昨天大家合作的成果进行简单的交流和梳理，为展示汇报做好准备，好，开始。

二、课文品析生物从小到大，本来是天天长的，不过夏天的长是飞快的长，跳跃的长，活生生的看得见的长。

你棚架上看瓜藤，一天可以长出几寸;你到竹子林、高粱地里听声音,在叭叭的声响里，一夜可以多出半节。

生物从小到大，本来是天天长的，不过夏天的长是飞快的长，跳跃的长，活生生的看得见的长。

教师评价：某某抓住了四个形容词感受到了夏天的生长是迅速的，抓住句子中的关键字词是品析文章的好方法，相信同学们都已经掌握。

既然你们找到了这几个词语，那我们应该怎样读，才能读出夏天的生长是迅速的？（读的快一点，有节奏感。

看来你是个善于朗读的孩子，你来试试。

）（轻快）教师评价：1.你读的真好，从你的朗读中，老师都感受到了夏天的生物在迅速生长。

2.你读的很流利，读出了夏天生物生长的快，但是还没有读出生物生长的迅速。

你棚架上看瓜藤，一天可以长出几寸;你到竹子林、高粱地里听声音,在叭叭的声响里，一夜可以多出半节。

生：通过课下搜集资料，我知道了一寸是3.33厘米，瓜藤一天就长了10厘米左右，可以看出它长得很快。

余映潮《四季》课堂实录第一节课本节课主要介绍了《四季》这本书的基本情况。

余映潮老师首先简要讲述了这本书的作者、出版时间和主要内容。

他提到，《四季》是一部以春夏秋冬四季为主题的短篇小说集，通过描绘四季的变换和人们的生活，表达了对自然和人生的感悟。

这个主题在文学创作中很常见，但余映潮老师认为，作者在《四季》中通过独特的叙述方式和深入的思考，给读者带来了新的体验和启发。

接着，余映潮老师要求我们仔细阅读第一篇短篇小说《春》，并准备下节课的讨论内容。

他鼓励我们在阅读过程中注意作者的描写技巧和人物形象塑造，思考作者想要表达的主题和情感。

他提醒我们不要局限于表面的描述，要通过深入思考和分析，理解作者的意图和心境。

第二节课本节课我们开始了对第一篇短篇小说《春》的讨论。

余映潮老师先向大家征求了对这篇小说的整体感受和理解。

大家纷纷表示，通过作者的细腻描写和情感表达，他们能够感受到春天的美丽和充满活力的气息。

余映潮老师赞扬了同学们敏锐的观察力和灵敏的感受力，并鼓励大家继续深入地挖掘小说中的细节和意义。

接着，余映潮老师引导我们围绕以下几个问题展开讨论：1. 作者在小说中通过哪些描写方式表达了春天的美丽和生机？2. 小说中的主人公在春天中有哪些感受和体验？3. 作者在小说中想要表达的主题是什么？在讨论过程中，同学们积极发表自己的看法和观点。

有的同学认为，作者通过对花草树木的描绘和对春风的赞美，表达了春天的美丽和活力。

还有的同学指出，小说中的主人公在春天中感受到了希望和新生，这与春天代表着新的开始的寓意相呼应。

讨论的最后，余映潮老师总结了同学们的观点，并给予了肯定和进一步的提高意见。

第三节课本节课我们继续对第一篇短篇小说《春》进行讨论。

余映潮老师提醒我们，在思考问题的同时，要善于运用文学知识和批判性思维。

他要求我们更加深入地分析和解读文本，尝试从不同角度和层次去理解作者的意图和思想。

在本节课的讨论中，同学们围绕以下几个问题展开了激烈的辩论：1. 作者在小说中是否有其他隐藏的寓意和象征？2. 小说中描写的春天与现实生活中的春天有何相似之处？3. 作者在小说中是否通过对时间和空间的处理来达到某种特殊效果？同学们就这些问题提出了各自的见解和观点。

第17课《夏》课堂实录（苏教版初一上）doc初中语文一、教学目标：1、感知文章的内容，感悟夏天的景美和人勤。

2、品味作者的思想感情，联系现实，对学生进行美的熏陶。

二、教学重点、难点：1、重点：感知文章的内容，感悟夏天的景美和人勤。

2、难点：品味作者的思想感情，联系现实，对学生进行美的熏陶。

三、本课创新设计的设想及理论依据：«九年制义务教育语文课程标准〔实验稿〕»中指出，语文教学目标的制定，应追求三维的目标，即〝知识与能力〞、〝过程与方法〞、〝情感、态度与价值观〞。

«夏»一课生动地描画了夏天金黄色的大地上暑气蒸腾、麦浪翻动、万物蓬勃生长的景象，表达了作者对夏天的喜爱之情，深情地颂扬了辛勤劳作的人们。

依照教材的特点，结合新课程标准的要求。

在教学中，着重引导学生在朗读感悟中明白得文章的内容，品味语言的清新优美，感知作者的情感，进而对学生进行美的熏陶，在学习语文基础知识与培养学生差不多技能时，潜移默化地阻碍学生的情感态度与价值观。

四、课前预备：教师：制作«夏»一文的课件，多媒体投影学生：认读生字词，熟读课文，想一想课文要紧讲了什么？五、课堂教学实录：〔一〕、朗诵激趣，导入新课。

师：春的百卉萌发，给人再生的愉悦，春的万象泰和，又能使人的情思得到畅快的开释，秋的收成给人成熟的满足，秋的寂寥又能使人的心绪得到淋漓的宣泄。

历代文人不知写了多少春花秋月，却极少有夏的影子，〔板书：夏〕这是什么缘故？〔板书：？〕点评：教师充满感情的朗诵，能够激发学生对四季的爱好和热爱，初步奠定美的基础。

在四季对比中，产生有关夏的疑咨询，为下面的教学作好铺垫。

生：夏天太热，人就像活在铁笼子里一样，透只是气，因此我们不喜爱夏天。

生：夏天蚊子太多，夜晚我们都无法睡觉。

生：夏天的雨太多，天讲变就变，专门多时候都打乱了我们的打算。

生：是的，有一次，我们班预备了一次户外活动，就被雷暴雨给打消了。

《四季》课堂实录《四季》课堂实录一、激趣导入师：你知道一年有哪四个季节？咱们来玩个游戏吧！游戏的名字叫猜四季，认真观察画面，根据你的生活经验来猜一猜这是什么季节？师：请看大屏幕！（课件以连环形式出现春、夏、秋、冬四幅图画，最后定格。

）师：这四幅图画分别画的是什么季节？你从哪看出来的？选择一幅你最喜欢的说一说！（学生发言，师适时点评）师：那么春、夏、秋、冬就构成了我们一年的四季。

（师板书课题，生齐读。

）过渡：同学们，春、夏、秋、冬四个季节各有各的景色，都很美，老师给它配上最美的诗歌，你们想看看吗？（出示四季诗歌，教师伴随音乐美美地朗读）师：怎么样？想读吗？这就是我们今天要学习的课文《四季》（出示课题生读）二、自主识字（一）初读课文，读准字音。

师：你们想读吗？生：想！师：请你们在朋友的帮助下读读课文，注意读准字音！（生自由朗读课文，师巡视）（二）再读课文，自学生字。

师：同学们，你们瞧！我们的生字宝宝来了！（课件出示本课生字）那么，你以前认识他们中的哪些字？是在哪认识的？我们请小老师教一教，指名领读已经认识的字。

还有几个字我们不认识，没关系，到诗歌中找一找，借助拼音认识它。

请大家赶快把它们找出来，多叫它们几声，好吗？（学生边找出生字边读，师巡视指导）师：和生字宝宝们都熟悉了吗？同桌互相教一教，看谁读的准？（同桌互相教学生字）师：谁有信心把这些生字宝宝都读准了？生：我有！师：那你来当小老师领着大家读！（指名一学生领读，其他学生跟读）（三）游戏检查生字认读师：真是一个不错的小老师！看来同学们已经和我们的生字宝宝熟悉了，那么我们的火车谁来开！生：我来开！师：你来开！向后开！（生开火车认读生字，师出示生字卡片）师：真不错！请你们再和生字宝宝打打招呼好吗？再大声叫叫他们！快！（生自己再读生字，师贴生字花）师：同学们，快看哪！老师这有许多美丽的生字花呢！你们想摘吗！（生：想）那可要读准上面的生字宝宝哟！谁来摘！生：我来摘！（请_名学生上台摘下生字花，并读出上面的生字）过渡：同学们已经和生字宝宝成为好朋友了，那么，它们现在要回到课文里了，你们还认识吗？（生：认识！）三、再读课文，理解内容，有感情的朗读课文。

部编版小学一年级语文下册《春夏秋冬》教学实录与板书设计教科书分析：1.课文通过四幅分别表现春夏秋冬四个季节的某一个气象特点的扇面画，引出了四个季节的气象词语和词串;再通过一幅春天大地的图画，引出了图中的事物词语，以及表现春季欣欣向荣的物象词串，给学生提供了一个有趣、形象、感性的识字环境，有利于学生学习掌握。

2.课文是识字课文，因此更要突出“识字、写字是阅读和写作的基础，是第一学段的教学重点”这一个课标要求，在教学时间、精力等分配上，要突出“识字与写字”这个教学重点。

3.从这一课开始，会写字的学习进入以写合体字为主的学习阶段，记认字形，尤其是记认字形的细部是保证会写字掌握的关键，因此，从这一课开始，在写字指导环节中，要设计字形学习的步骤，引导学生运用识字方法，引导进行形近字比较，音形义结合，认记会写的字。

学情分析：1.学生度过了入学后的第一个寒假，较长时间的放松，可能会造成一些知能的遗忘。

因此，在进入新的学习前，有必要对新知学习的原有基础进行诊断测试(复习)，了解学生状况，进行调整。

2.虽然经过一个学期的学习，课堂常规、课堂纪律已经初步形成，但是由于一年级学生的特点，加上较长的假期，要保持长时间的注意及学习是一定困难的，因此有必要将学习过程融入一定的激励、激趣活动中，例如“比比谁的红花多”(完成一个学习任务，奖励一朵小红花，课堂教学结束后统计并给予奖励)“闯关”“登高峰”(完成一个学习任务，就闯过一关或登上一坡，完成所有学习，就闯关成功或登上高峰)寓学于玩中，以唤起注意，维持学习兴趣。

(注：这类激励、激趣活动应根据教师教学风格、习惯不同而选择设置，并成为常态，故教学设计无需呈现这类活动的设计。

)教学目标：1.借助汉语拼音，能正确朗读课文，背诵课文(词语、词串)。

2.图文结合和结合生活实际，了解词语、词串的意思，感受了解四季各自的气象特点和春季的某些物象。

3.认识偏旁雨字头、双耳旁，能正确认读“霜”等8个生字新词。

小学语文一年级下册《春夏秋冬》课堂实录
一天上午，小学语文一年级下册的老师林老师进入了教室，同学们都非常兴奋地聚到老师的身边。

林老师笑着问：“同学们，你们知道有四季吗？”
“知道！”同学们异口同声地回答。

“那你们能不能把四季分别说出来呢？”林老师又问。

“春天、夏天、秋天、冬天！”同学们说得非常得意。

“非常好！那今天我们就来学习一下‘春夏秋冬’。

”林老师说道，同学们的兴趣更加高涨了。

林老师首先点了几个同学回答问题：“春天天气怎么样？有哪
些植物？”同学们纷纷回答：“春天天气温暖，草长花开，树木发芽。

”
“夏天呢？夏天有哪些动物？”林老师又问。

“夏天天气很热，有很多野生动物，比如蚂蚁、蜻蜓、狗、猫
等等。

”
“秋天呢？秋天的天气怎么样？有哪些水果？”林老师继续追问。

“秋天天气凉爽，果树上结满了各种水果，比如苹果、梨子、
柿子等等。

”
“冬天的天气呢？有哪些活动？”林老师问道。

“冬天天气非常冷，大雪纷飞，人们可以打雪仗、堆雪人。

”
同学们非常积极地回答问题，学习起来非常的有趣。

接着，林老师还为同学们带来了一部分“春夏秋冬”里的儿歌，老师唱一句同学们跟一句，通过唱儿歌更好地记忆春夏秋冬的规律。

教学过程中，林老师还带领同学们一起看着图片与叙述，引导他们自主思考各个季节的特点，并用图画来表达，增强了同学们的理解和创造性思考能力。

小学一年级语文下册《春夏秋冬》课程实录到此，同学们表示对四季的认知更深入了，并且非常兴奋。

林老师也一直在鼓励和表扬同学们的回答，让孩子们在轻松的氛围中收获了更多的乐趣和知识。

夏-沪教版二年级音乐下册教案课时安排•课时一：夏的颜色•课时二：夏的声音•课时三：夏的节奏教学目标•了解夏天的颜色、声音和节奏。

•感受夏季的炎热和活力。

•能够欣赏夏季相关的音乐作品，并表达感受。

课前准备•教师准备相关的音乐作品和乐器。

•教师组织学生进行夏季相关的调查、采访，了解夏天的特点和感受。

•教师准备课件和数字媒体设备。

课程内容及教学步骤课时一：夏的颜色教学目标•了解夏天的颜色，感受夏天的热情和活力。

教学步骤1.教师通过图片展示、视频播放等方式，向学生介绍夏季常见的颜色与相关的事物。

2.指导学生进行色彩搭配，并让学生自己动手去创作色彩搭配的艺术作品。

3.选择夏季相关的音乐，让学生在音乐中感受到夏天的气息。

课时二：夏的声音教学目标•了解夏天的声音，感受夏天的生命和活力。

教学步骤1.教师播放夏天相关的声音，如蝉鸣、泳池的声音等，并让学生进行听辨。

2.调动学生五官感官进行感受性训练，让学生模仿并发出相应的声音。

3.教师介绍夏季相关的乐器，如口琴、钢琴等，让学生了解并发掘其中的特殊音色。

课时三：夏的节奏教学目标•了解夏天的节奏，感受夏天的活力与活跃。

教学步骤1.教师播放夏季相关的节奏，如海浪潮起潮落等，并让学生进行听辨。

2.引导学生模仿并发出相应的节奏。

3.教师介绍夏季相关的音乐作品，如《夏夜曲》、《冰淇淋小兔》等，让学生进行欣赏并尝试模仿演奏。

课后作业•制作夏季相关的艺术作品，如画画、制作手工等。

•家长或同学之间互相分享夏季相关的经历和感受。

教学反思通过本次课程，学生们能够了解和感受到夏天的热情和活力。

在课程设计中，我们通过图片展示、视频播放等方式让学生了解夏季的颜色；通过播放夏天相关的声音、让学生模仿发声等方式，让学生掌握夏天的声音；同时通过播放夏季相关的节奏，让学生感受夏天的节奏。

针对本次课程的不足之处，我们可以加强学生们对夏季乐器的了解和学习，让学生尝试演奏夏季乐曲，进一步加深对夏季音乐的感受和理解。