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中职语文教学中学生人文素养的培养途径分析一、中职语文教学中学生人文素养的重要性1. 多读名著，丰富文学修养中职语文教学中，可以通过精心设计的文学课程，让学生接触到不同类型、不同风格的名著，如《红楼梦》、《西游记》、《三国演义》等经典作品。
通过阅读名著，学生可以了解古代文化、历史背景以及各种人生哲理，从而丰富自己的文学修养，提高人文素养。
2. 引导学生思考人生价值中职语文教学中，教师可通过精彩的文学作品、名人名言等材料，引导学生思考人生的意义和价值观。
通过讨论、写作等形式，让学生了解自己的责任、人生目标以及对社会的责任感，从而培养其积极向上的人生态度和人文素养。
3. 组织文化活动，增强文化自信在中职教育中，可以通过组织各种文化活动，如朗诵比赛、文学演讲比赛、文化演出等形式，让学生更深入地了解中华传统文化，增强对中华文化的认同感，同时也增强学生的文化自信心，提高人文素养。
4. 学以致用，提高实践能力中职语文教学中，可以通过生活实践课程，将文学、历史等知识与实际生活结合起来，让学生在实践中体验文学、历史的魅力，增强其对人文素养的体验和认识。
1. 注意因材施教，个性化培养在中职语文教学中，学生的基础知识、文化背景、兴趣爱好等都存在较大差异，因此在培养学生人文素养时，应该重视因材施教，注重个性化培养。
教师需要了解学生的特点和需求，根据学生的实际情况，有针对性地设计教学内容和方法，从而更好地培养学生的人文素养。
2. 融入实际生活，注重实践教学3. 多元思维，培养跨学科能力人文素养的培养应该是一种综合能力的培养，因此在中职语文教学中，应该注重跨学科能力的培养。
教师可以通过让学生接触不同类型的文学作品、历史事件，引导学生进行多元思维，培养学生的综合能力，从而更好地培养学生的人文素养。
四、结语中职语文教学中学生人文素养的培养不仅是一项重要的教育任务，更是一项综合素质的培养。
只有通过精心设计的教学内容和方法，结合学生的实际情况，才能更好地培养学生的人文素养。
职业院校语文教学中人文素养的培养
职业院校语文教学中人文素养的培养，主要有以下几个方面：
一、强化人文素养意识。
在语文教学中，要让学生充分认识到人文素养的重要性，从而培养学生的良好人文素养。
二、培养学生的文学素养。
要让学生通过学习优秀的文学作品，增强文学素养，提升阅读能力，培养文学知识，以及文学情趣。
三、培养学生的历史素养。
要让学生通过学习历史，增强历史素养，提升历史认知，培养历史知识，以及历史情趣。
四、培养学生的审美素养。
要让学生通过学习艺术，增强审美素养，提升审美能力，培养审美知识，以及审美情趣。
五、培养学生的品德素养。
要让学生通过学习古代经典，增强品德素养，提升品德观念，培养品德知识，以及品德情趣。
六、培养学生的道德素养。
要让学生通过学习传统文化，增强道德素养，提升道德观念，培养道德知识，以及道德情趣。
以上是职业院校语文教学中人文素养的培养的主要内容，希望能够帮助到大家。
中职语文教学中学生人文素养的培养概要现代社会对于学生的要求不仅仅是在学习中取得好成绩，更是在思想素养和人文素养方面得到充分的培养。
在中职语文教学中，不仅要注重学生的语文表达能力和语言运用能力的培养，更需要注重人文素养的培养。
本文将就中职语文教学中学生人文素养的培养进行详细的探讨，以期为中职语文教学提供一些可操作的建议。
一、培养学生的阅读习惯学生人文素养的培养，离不开对学生阅读习惯的培养。
中职学生由于学习压力大，大部分时间都用在学习课本知识上，很少有时间去进行系统的阅读。
为了培养学生的人文素养，语文教师应该鼓励学生养成阅读习惯，让学生在课余时间多读一些有意义的书籍。
值得一提的是，语文教师要选择适合中职生的书籍，有助于激发他们的阅读兴趣，并通过阅读引导学生学会用审慎的态度去理解和对待文学作品。
二、注重人文知识的传授语文教学中，不仅要注重对语言规范的讲解，更需要注重对人文知识的传授。
通过讲解古代诗词、散文、小说等文学作品，让学生了解中国文化的博大精深，激发学生对中华传统文化的兴趣。
语文教师还可以选择一些当代文学作品来让学生了解当代社会的生活状况，引导学生从文学作品中感悟人生、感悟社会。
这样一来，学生在语文课堂上既能够学习语言知识，又能够丰富自己的人文知识，从而提高自己的人文素养。
三、鼓励学生进行作文写作作文写作是培养学生语文能力和人文素养的重要途径。
通过作文，学生能够表达自己的思想和感情，锻炼自己的语言表达能力，同时也为学生提供了学习和思考的机会。
语文教师可以引导学生写一些关于人生、社会问题、人情世故等主题的作文，让学生通过写作来认识社会、认识他人、认识自己，从而培养学生的人文素养。
教师还可以通过批改作文，给学生提出建设性的意见和建议，帮助学生不断提高自己的语言表达能力和人文素养。
四、开展文化活动在中职语文教学中，可以通过开展各种文化活动来培养学生的人文素养。
举办诗歌朗诵比赛、故事会、文学赏析活动等，让学生有机会参与到文化活动中，感受诗歌、散文、小说等文学作品的魅力，同时也增强学生的文学素养。
中职语文教学中学生人文素养的培养语文是一门关乎人文的学科，它不仅是传承着中华民族五千年文化的载体，更是培养学生人文素养的重要途径。
在中职语文教学中，如何培养学生的人文素养是一个重要课题。
本文将从知识传授、情感情怀、思维能力和实践能力四个方面探讨中职语文教学中学生人文素养的培养。
一、知识传授语文教学首先是要传授知识，而中职语文教学更应注重对中国传统文化、现代文学作品等的传承和传授。
学校的语文教学应该注重学生对国学经典的学习，如《论语》、《学而》等，通过学习经典，培养学生的传统文化自觉。
也应该注重学生对现代文学作品的学习，让学生了解当代作家的作品，感受文学之美，丰富学生的文化生活。
这样，学生在语文学习中既能获得知识，又能接触到优秀的文学作品，从而培养了学生的人文素养。
二、情感情怀语文教学不仅仅是传授知识，更应是传递人文情怀。
中职语文教学应该注重培养学生的情感情怀，让学生在诵读经典诗文时，能够感受到其中的情感，理解作者的情感表达。
也应该注重学生的文学鉴赏能力，让学生学会欣赏和评价文学作品，培养出自己的审美情趣。
通过这样的教学，学生会更加热爱语文，更加热爱文学，更加珍惜情感。
三、思维能力语文教学培养学生的思维能力是非常重要的。
语文教学应该注重训练学生的思辨能力、表达能力和创新能力。
中职语文教学可以通过让学生进行文学评论、作文等形式，让学生进行思考和表达，提高学生的语言思维能力。
也应该注重培养学生的创造力，让学生在语文学习中有所创新，有所突破。
这样，学生不仅能够获得语文知识，更能够锻炼自己的思维能力。
四、实践能力语文学习并不仅仅停留在课堂上，更需要学生通过实践来提高自己的人文素养。
中职语文教学可以通过一些实践活动来培养学生的人文素养。
可以组织学生进行文学创作比赛，让学生通过创作来感悟生活和情感，提高自己的人文素养。
可以组织学生进行朗诵比赛，让学生通过朗诵来表达情感和情怀，提高自己的艺术修养。
这样，学生在实践中将会得到更多的收获，也将会更好地提高自己的人文素养。
中职语文教学中学生人文素养的培养一、语文课程应注重培养学生的文化底蕴人文素养的基础是文化素质，因此语文教学中应该注重传授文化知识、传播文化思想，加强学生的文化底蕴。
教师应该针对中职学生的特点，选取适合学生的文化资料，对学生进行文化的传授，让学生在学习语文的过程中，了解我国文化的精髓和文明的发展历程。
例如，通过阅读文言文，了解我国古代文化及其思想，通过学习现代文学，了解当代社会的多元文化，通过传统文化的介绍和体验，让学生深入了解中华文化的博大精深和鲜明特色，从而增强学生的文化素质。
同时，教师还应该注重引导学生自觉学习、探究文化，提高学生的文化综合素质，使其能够在将来的职业生涯中更好地适应社会和工作需求。
道德情感是人文素养的另一个方面，也是培养中职学生的人文素养的关键。
教师应该通过语文文本的分析、赏析和玩味以及课堂活动的组织等方式，引导学生深入思考文本所表达的道德情感，培养学生的道德情感。
例如，让学生读经典文本，如鲁迅的《药》，感受有爱心的行为所产生的影响力，让学生读组诗、背诵经典名篇、研究文学名著，让学生在阅读中获得道德、情感、文化的共同熏陶。
这些活动既能提高学生的语文素养，也能培养学生的道德情感，使学生具有爱国、守法、诚信和责任感等良好的道德情操。
中职学生的素质不仅与教育有关，还与社会有紧密的联系。
因此，语文课堂也要注重培养学生的社会责任感。
要让学生从文本中感受社会责任，同时增强其参与社会的能力和担任社会角色的能力。
例如，在让学生阅读新闻时，要引导学生认识事物的多面性，不仅要看到表象，更要看到背后的实质，让学生在阅读中体验社会的多元性和丰富性。
教师还可以将社会责任感纳入课堂教学，通过课堂讨论、实践活动等方式，让学生了解社会现状，参与社会公益活动，强化学生的社会责任感。
综上所述，中职语文教学应该注重培养学生的人文素养，让学生在语文学习中体现出人文的温度，让学生学会给自己贴上“有文化素质，有道德情操，有社会责任”的标签。
中职语文教学中学生人文素养的培养途径分析中职语文教学中，培养学生的人文素养是一项重要任务。
人文素养是指学生在语言、思维、情感和行为等方面，通过学习语文知识与技能，培养和完善的一种文化品质。
以下将从课堂教学、课外拓展、读书活动等方面分析中职语文教学中培养学生的人文素养的途径。
课堂教学是培养学生人文素养的重要途径之一。
语文老师在课堂上应注重培养学生的情感、思维和审美能力。
通过讲授文学作品，让学生感受作品中的情感和人文精神，引导学生思考作品所传递的哲理和思想。
在教学中也可以增加一些人文素养的内容，如讲解名人故事、历史事件等，激发学生对历史文化的兴趣和认知。
通过这样的教学方式，可以培养学生的人文素养，增强学生的情感认同和人文关怀能力。
课外拓展活动是培养学生人文素养的另一重要途径。
学校可以组织一些文化艺术活动，如诵读比赛、演讲比赛、书法比赛等，引导学生参与通过这些活动培养学生的审美能力和表达能力。
学校还可以开设一些社团活动，如书法社、演讲社、戏剧社等，让学生在兴趣中培养自己的人文素养。
学校还可以组织学生参观考察，走进博物馆、纪念馆等，了解历史文化，培养学生的历史感和文化意识。
读书活动是培养学生人文素养的重要途径之一。
学校可以组织一些读书活动，如读书分享会、读书社团等，鼓励学生阅读优秀的文学作品。
通过阅读，学生可以感受到优秀作品中的情感和思想，对人文精神有更深入的理解。
学校也可以借助现代科技手段，如建设电子图书馆、推广电子阅读等，为学生提供更多的阅读资源和平台。
通过读书活动的开展，可以培养学生的阅读兴趣，提高他们的文化素质和人文素养。
百科知识 2019.08 C中职语文教学如何提高学生人文素养林碧云人文素养指的是学生在学习人文社会科学知识之后逐步形成的品质与素养。
一般而言，人文素养可通过人的价值取向、文化品位、思维方式、审美情趣、行为习惯以及理想追求等反映出来。
对中职学生而言，要想成为一名优秀人才，就必须提高自身的人文素养。
作为中职语文教师，应把培养并提高学生的人文素养放到重要位置，在教学各个环节渗透人文精神，努力提升学生的综合素质水平，促进其实现全面发展。
一、在语文教学中培养学生人文素养的意义（一）树立正确的三观目前，社会文化思潮正处于相互碰撞状态，人们的世界观、价值观、人生观在无形之中改变着，形式各异的负面信息、错误思想和不良言行掺杂各种社交平台。
在此大环境下，中职生难免会感到迷茫和困惑。
语文是一门极具人文内涵的学科，在培养学生的人文素养方面有着其他学科无法比及的优势。
比方说：“鞠躬尽瘁，死而后已”的无私奉献精神，“黄沙百战穿金甲，不破楼兰终不还”的爱国情操等，均有利于学生逐步树立正确的三观。
（二）培养健康的审美观语文不仅是语言文字方面的专业课，也融合了历史、地理、美学、政治、哲学、艺术、社会学和自然科学等诸多学科知识。
语言文字是人类进行语言沟通的重要载体，同时又是教化人伦、传承并发扬中华文明的媒介。
通过学习语文知识，学生可以逐步养成健康的审美观，陶冶自身的情操，又能领悟人文精神。
（三）培养健康的情商随着竞争的激烈程度的日益加深，中职学生深受就业、学习、创业等压力的困扰。
如果不能引导学生合理地宣泄负能量，转变自身心态，那么其心理状态就容易变得不健康。
因此，在中职语文教学中不能忽视人文精神的传递，要通过学习名人励志故事，让学生获取到重要的人生启示，学会勇敢面对困难与生活中、学习中的挫折，不断增加信心，微笑面对生活，做到乐观、积极、向上。
二、中职学生人文素养培养的急迫性加快速度培养学生的人文素养，是社会竞争日益激烈、科技迅速发达的大环境下对教育工作者提出的必然要求，同时也是现代职业教育中的一项重要内容。
中职语文教学中学生人文素养的培养途径分析中职语文教学应当注重学生的人文素养的培养。
人文素养是指一个人对于人类文化、历史、哲学、道德等方面的认识和理解，是一个人整个个性、情感和思考方面的体现。
具有良好人文素养的学生，能够更好地认知和感知人类文化的深邃和内涵，培养深刻的思考和创造性的思维能力，具备更为开阔的人生视野和更加完善的价值观念。
本文将从师生互动、多维阅读、真实体验、情感共鸣等方面进行分析，探讨如何在中职语文教学中有效地培养学生的人文素养。
一、师生互动师生关系是语文教学中至关重要的因素，需要建立在平等、尊重、信任和互动的基础上。
教师应该积极引导学生参与课堂讨论，建立情感共鸣与信任。
教师可以使用启发式教学方法，通过提问式授课、讨论式课堂等教学模式，让学生在对于文学作品、历史事件、哲学思想等方面有自由发挥的机会，同时鼓励学生相互借鉴、批评、讨论。
通过师生互动，鼓励更多的交流和思考，从而提高学生的人文素养和思考能力。
二、多维阅读语文教学的核心要素之一是阅读。
阅读是了解世界、认识自我、触发思考的重要途径。
为了提高学生的人文素养，语文教学需要开展多维阅读。
多维阅读需要包括不同领域、不同类型和不同级别的阅读材料。
教师可以在教学中引导学生阅读不同类型的文本，如文学作品、历史传记、哲学著作、政治评论等等。
同时，教师可以采用组合引领法、分角度解读法、多元评价法等不同阅读方法，鼓励学生挖掘和思考文本中不同的情感体验、思考和价值观念等。
通过多维阅读与分析，稳步提高学生的人文素养，促进学生思考力和创造力的发展。
三、真实体验在中职语文教学中，学生也应该通过真实的体验来提高人文素养。
例如，学生可以通过实地参观某个景区、博物馆或参加某个社会实践活动，来亲身体验文化、历史或科技发展的奇妙。
这种体验过程，不仅可以让学生获得直观的印象，也可以使学生对所学知识产生更深刻的理解和感受；通过亲身体验和感受，学生可以充分调动内心情感，培养对于文化、历史和社会的兴趣和热爱，从而激发创造性的思维能力。
中职语文教学中学生人文素养的培养【摘要】中职语文教学在学生人文素养的培养中具有重要意义。
本文从语文教学与人文素养的关系、如何培养学生的人文素养、文学作品的作用、经典名著的影响以及学生参与社会实践等方面进行探讨。
通过阅读经典作品和参与社会实践，学生可以提升对人文价值的理解和感悟，培养出更加全面的人文素养。
中职语文教师应重视人文素养的培养，引导学生积极参与文学阅读和社会实践活动，从而促进学生综合发展。
人文素养的培养不仅有助于提升学生的人文情感，还有助于培养学生的综合能力和社会责任感。
中职语文教学应注意注重人文素养的培养，以促进学生全面发展。
【关键词】中职语文教学、人文素养、学生、培养、关系、文学作品、经典名著、阅读、社会实践、注重、促进、综合发展。
1. 引言1.1 中职语文教学的重要性语文是传承文化的媒介。
通过语文教学，学生可以了解中国的传统文化，接触到古代文人留下的经典作品，从中感悟到古人的智慧和思想。
这有助于学生树立正确的价值观和人生观，培养学生的民族自豪感和文化自信心。
语文教学是培养学生综合素质的重要途径。
语文教学注重学生的思维能力、表达能力、分析能力等多方面的发展。
通过学习语文，学生可以提高自己的语言表达能力，增强逻辑思维能力，培养批判性思维和综合分析能力。
中职语文教学的重要性不仅在于学科知识的传授，更在于培养学生的人文素养和综合素质。
只有通过优质的语文教学，学生才能在今后的学习和工作中更好地发挥自己的能力，更好地融入社会，做一个有文化修养、有素质的人。
1.2 人文素养在学生成长中的地位人文素养在学生成长中的地位非常重要，它是塑造学生全面发展的关键。
在当今社会，人文素养已经被认为是一个人综合素质的体现，不仅是学生在学术领域表现的重要标志，更是他们在社会实践中展现品格和修养的重要指标。
人文素养的培养不仅可以提升学生的人格魅力和情商，更能够使他们更好地适应社会发展的需要，展现出更高层次的文化自觉和社会责任感。
探讨中职语文教学中怎样培养学生的人文素养
中职语文教学中如何培养学生的人文素养是一个重要的问题。
人文素养是指人们在生活和学习中所具备的人文学科知识、人文艺术修养和人文道德品质，并在实践中能够灵活运用和体现的素质。
下面我们将从以下几个方面探讨如何培养学生的人文素养。
语文教学要注重学生的人文修养。
在课堂教学中，教师可以通过讲解文学作品的背景知识、文化内涵和人文精神，引导学生了解和感受作品中所包含的人文价值观念和思想情感。
教师可以选择一些经典文学作品，如《红楼梦》、《西游记》等，通过阅读和讨论，帮助学生培养对人类文化的兴趣和热爱，提高学生的人文素质。
语文教学要注重培养学生的审美情操。
通过诗歌、散文、小说等文学作品的阅读和欣赏，教师可以引导学生品味美，感受美，培养学生的审美情操。
教师可以选取一些经典的优秀作品，如《李白集》、《荷塘月色》等，通过背诵、赏析和解读，让学生感受到语言之美、艺术之美和情感之美，提高学生的审美能力和审美鉴赏水平。
语文教学还要注重培养学生的创新意识和批判思维。
教师可以通过文学作品的解读和分析，培养学生的创新思维和批判思维能力。
教师可以选择一些具有思想性和创新性的作品，如《1984》、《平凡的世界》等，让学生深入思考作品中所包含的思想和观点，培养学生的创新意识和批判思维能力。
中职语文教学中要注重培养学生的人文素养，教师可以通过讲解作品的背景知识、欣赏作品的艺术美感、培养学生的道德情感和培养学生的创新意识和批判思维，帮助学生全面提高人文素养。
只有在全面培养学生的人文素养的基础上，才能够更好地促进学生的全面发展和成长。
高职语文教育中学生人文素养的提升“人文素养”一般指“人文科学的研究能力、知识水平和人文科学体现出来的以人为对象、以人为中心的精神——人的内在品质。
”可见，人文素养的精髓，不是“能力”，而是“以人为对象，以人为中心的精神”，其核心是对人类生存意义和价值的关怀，这就是“人文”精神。
在现实生活中，我们大致可以将“人文素养”与“人文精神”等同使用。
目前，大众文化以其商业性、复制性、娱乐性等特征充斥社会。
我们必须让我们的学生在人文素养提升与技能提高方面相协调，使其能成为与社会发展更为和谐的人，将提升学生人文素养，“培养人文者”的担子挑在自己的肩上。
我院高职语文是在全院大一新生中开设的必修的公共基础课，为时一个学年，共计64学时。
教材选用自编教材，以“文字与书法、语言与交际、课文解读、实用写作”四大模块为主体，着力培养学生文字书写、口语交际、文章赏析、实用写作四大能力。
同时，将提升学生人文素养贯彻到每一个模块的教学当中，让学生在能力上得到提高的同时，得到人文素养的提升。
1 在书法训练中提升学生人文素养书法是我国传统文化中一颗璀璨的明珠。
书法训练是培养学生个性，陶冶学生情操，提高学生素质的有效途径之一。
在高职院校开设书法实训课，通过字形结构、笔法练习，能使学生从汉字造型优美和笔法练习规则中接受美的教育。
通过定期、定时、定量的训练，可达到质的飞跃，让他们体验成功的喜悦。
结合著名书法家的书法作品，还可让学生在欣赏中领悟到中华民族传统文化的博大精深，激发其热爱祖国文化的思想情感和民族自豪感。
可见，在高职语文课程中开设书法训练课具有重要意义。
那么，如何让学生人文素养得到提升呢？1.1 创设良好的书法艺术氛围在高职语文课程中开设书法课，并且安排部分晚自习时间，让学生统一进行书写练习，能产生一种共同将这件事情干好的愿望。
同时，创办书法小报，可让学生的一些好作品刊登出来，让学生共同欣赏学习。
举办书法比赛，可对书法好的同学进行鼓励。
创办书法兴趣提高班，可将一些书法好同时又对书法感兴趣的学生集中起来，由专家进行辅导，使其百尺竿头更进一步。
将一些名人书法装裱在教室墙壁上，将一些好的写生作品贴在教室墙壁上，可在教室营造浓郁的书法艺术氛围。
这样，既美化了环境，又能在班级形成书法上你追我赶的氛围，激发起学生练习书法的积极性，使学生在艺术的熏陶中感受书法的魅力。
1.2 提升学生汉字造型方面审美能力刚柔相济、优美和谐、变化万千的书法作品可丰富学生视觉情感，使之为之兴奋、激动，将他们置于一个直观的视觉环境中，从而产生潜移默化的作用。
汉字的形体美可分为结构美和笔画线条美两个部分。
汉字的书法结构，有构架搭配形式美的规律，在变化无穷的运笔中又能使汉字整体和谐相统一。
汉字的结构有对称、平正、均衡、奇险及重心位置等，教师在介绍字形结构的时候，一般以独体字、左（中）右结构、上（中）下结构、包围结构、“品”字结构和穿插结构的字为例字，让学生认识掌握汉字结构学的基本规律，对不同结构的字如何构造更为美观产生自己的认识和观点，可从中培养学生对汉字造型艺术的审美能力。
学生读帖、临帖的过程其实就是一个审美的过程。
在书法练习中，通过对笔画、结构等的认真领会，可从中感受到“平衡与参差”、“向背与对称”等形式美基本法则的具体含义，知道书法之美的基本形成要素。
同时，可在欣赏古今名人碑帖时引导学生感受不同风格的书法之美，如“欧楷”的威严，“颜楷”收稿日期：2007-11-12的高壮，“赵楷”的秀美、丰腴，等等。
1.3 培养学生健全的人格书法训练不能一蹴而就，需要一定时间、一定量的练习。
而汉字字形结构、笔法训练比较枯燥，需要有很大的耐心和很强的自制力。
这不仅是在练字，也是对学生人格的锻炼。
同时，书法讲究“静”，对学生身心有益；书法讲究耐性，可克服急躁心理。
做到这些，一定会起到修身养性的作用。
总之，要将人文素养教育落实到书法训练中去。
2 在语言修炼中提升学生人文素养语言是人类最重要的交际工具，口头语言在人类交际中有举足轻重的作用。
而现在有很多高职学生，语不成句，回答教师问题答非所问或不敢说话。
其中，演讲是训练学生口头表达能力的有效途径之一。
我们可以采用课前演讲，也可以抽出一些课堂时间让学生进行演讲，这对提升学生人文素养有较大作用，应充分加以利用。
2.1 结合学校演讲活动组织班级演讲班级演讲可以根据学校的演讲活动来组织。
比如，在前不久我院组织的第四届“四想四对照”教育的演讲比赛中，有很多同学有话要说，但由于各种原因没有机会，就让其在班级里演讲，让其得到锻炼。
而且，可找一些与此主题有关的小故事或材料，使学生对“四想四对照”有更深入的认识和感悟。
如给学生讲这样一个小故事：他家生活非常拮据,父亲常年在外打工,母亲是个清洁工,工资微薄,月末很少能有节余。
10岁生日那天,他担心母亲会因为没有能力为孩子过一个美好的生日而感到伤心和歉疚,于是,他故意很晚才回家。
原以为母亲已经睡下,没想到母亲一直在等他。
母亲先给他煮了一碗香喷喷的长寿面,看他热乎乎地吃完,才拿出送他的生日礼物,一本《安徒生童话》。
这是他一直渴望得到的一本书。
母亲怎么知道他想要这本书呢？他兴奋地接过书,母亲却带着歉意说:“这是我卖废品时从废品站换的,是本盗版书。
等以后有钱了,妈妈再给你买一本正版书。
”晚上,他躺在床上,翻看着那本盗版书，看着看着,呼吸急促起来,泪水止不住涌出眼眶：这是什么样的书啊！书中的每一个错字,都被母亲抹去,然后一笔一画地改过来；书中的每一处缺漏,都被母亲一点一点补全。
捧着书,他明白了什么叫“母爱”。
这一材料和“四想四对照”教育活动的第一个内容有对应关系：想一想，父母含辛茹苦送我来学校读书盼什么，对照自己在学校的表现是否对得起父母的养育之恩。
从材料中同学们领悟到母亲为儿女付出的是什么，意志多么的坚韧和刚强，这就是母亲。
同学们认识到，作为父母的儿女，现在应该努力读书，以自己的实际行动和成果回报双亲。
2.2 做学生演讲内容的向导做学生演讲内容的向导，有利于他们对人文精神的弘扬。
为寻找恰当的内容，教师在平时看书看报时要注意收集一些思想品德、行为习惯、思维素质等方面有教育意义的材料，让学生根据自己的志向、爱好、兴趣选择抽取，准备一段时间后，围绕所给材料演讲，其他同学听后一起评述，教师再相机点拨评述，可取得较好的效果。
有一个学生用的是这样一个材料：一个专家给商学院的学生上课，专家拿出一个大的广口瓶，装进拳头大的石块，直到再也装不进去为止。
专家问：“瓶子满了吗？”学生答道：“满了。
”专家又边摇晃瓶子边放入小的碎石，直到装不进去为止，再问：“瓶子满了吗？” 学生答道：“没有满。
”于是专家又在摇晃瓶子的同时加入细砂，直到装不进去为止，再问：“瓶子满了吗？” 学生答道：“没有满。
”专家又小心地往其中加入水，直到水溢出为止。
这个实验给我们什么启示？同学们经过认真思索，悟出了这样一个道理：时间总是可以挤出来的。
教师要同学们再思考，有的同学悟出告诉我们做事情要有轻重缓急，要先做紧急而重要的事情。
然后教师再告诉学生，现在对同学们来说，最重要的事情就是学习，通过学习增长才干，最终提升自己的素质。
教师再问同学们：如果先装满了细砂与碎石，大石块还能装进去吗？在经过评论、点拨之后，大家形成共识：要趁年轻，往我们心中装入远大的理想、坚定的信念、高尚的情感、良好的习惯和重要的能力等等这些生命中的“大石块”！否则，我们的心田就会被琐碎的东西所充满，无法再装入生命中的最重要的东西。
由如此层进一层的启发可见，对学生的人文教育不能通过概念来解释，而必须给出一个有意义的情境，让学生自己在其中找到人文精神，进行心灵的洗礼，提升人文素养。
3 在课文解读中提升学生人文素养文学作品中蕴涵着丰富的人文精神。
我们语文课本所选篇目，多为文质兼美的文学作品，应充分利用这一优势，在课文解读中提升学生的人文素养。
语文学习的过程，其实也就是审美教育的实施过程。
在美育有所缺失的高职学生当中，语文教育应发挥其学科优势，满足学生的审美需求，培养学生的审美能力。
作家王蒙曾指出：“一个懂文学的人比不懂文学的人情感世界要更为丰富多彩，心理结构亦更加完善，通过文学阅读，人们可以为自己建立一个独立的精神世界，更好地调节自我的心理素质。
”多年语文教学实践和王蒙所言，都表明阅读文学作品对培养学生人文精神有巨大而独特的作用。
3.1 在课文解读课中培养学生人文素养阅读文本的过程是使学生人文素养不断得到提升和充实的过程。
我们不仅要让学生学习一些文学常识，更要引领并点拨学生感悟作品。
学生通过阅读文本与作者对话，可获得人生、人性、人情的深刻把握和美妙体验。
如在诗歌《炉中煤》教学中，我们不光要向学生介绍诗歌的艺术特色，比喻等修辞格的运用及其他的文学常识，更应引导学生感受诗中所蕴涵的火热的爱国热情，从而引导学生去读郭沫若其他文学作品，如《女神》等。
再如在教《老人与海》（节选）中，除向学生讲解小说的人物形象、故事情节及环境描写等三要素外，更应该向学生介绍渔夫不是最后的胜利者，因为尽管开始他战胜了大马林鱼，但最终还是让鲨鱼吃了，他只带着鱼骨上岸，可是他始终没有向大海、大马林鱼、鲨鱼妥协，他其实是一个敢于挑战自身缺陷，有勇气和自信的胜利者。
桑提亚哥是一个在重压下仍然保持优雅风度，在精神上永远不可战胜的老人形象。
从而引导学生要学会在重压之下仍保持风度，在精神及身体方面都要做强者，做不可战胜的桑提亚哥。
3.2 开设人文讲座，提升学生人文素养随着社会竞争的日益加剧，同学们在求职的时候不再是仅仅注重面试的一些技巧，更注重提高自己的素养。
人文讲座能给人一种思维的新方法，一种看待问题的新方式，对大学生素养的提高有重要作用。
因此，可通过开设人文讲座，提升学生人文素养。
如开设关于爱情话题的人文讲座，可帮助学生树立正确的爱情观。
如就学生喜欢看武侠小说开设讲座，可让学生正确领会“侠”与“义”的内涵，学到如何做人的道理，规范自己的言行。
4 在实用写作中提升学生人文素养众所周知，文格即人格。
人做好了，才能写出好文章。
写作不光可以锻炼学生表达能力，学生的人文素养也可从中得到提升。
4.1 写日记体随笔，提升人文素养常写日记体随笔于提高学生人文素养有益。
写日记体随笔的好处有：第一，提高学生表达能力和写作水平。
每天用三五百字将自己的思索以随笔的形式表达出来，一年下来有十几万字，高职三年坚持下来就有几十万字，经过这么多的练习，学生定能在写作上有很大的进步。
第二，可培养良好的情操，提升学生人文素养。
学生若能每天坚持自省，不断修正自己人生轨迹，可使得身心健康成长。
教育家魏书生将写日记形象地称为“道德长跑”，可使学生用高尚的人文精神来约束、鞭策自己，可使学生在自己心田上自觉地将那棵人文精神的幼苗守护好，并使之茁壮成长；教师应该在学生的“道德长跑”中，起到领跑人的作用。
