九年级语文下册 第4单元 15《百合花》省优获奖教案(2)语文版
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九年级语文下册15百合花教案新版语文版
15百合花一首首歌，一本本书，颂扬着同呼吸、共命运、心连心的军民情谊;一次次聚会，一场场联欢，呈现出军民团结和谐的动人情景。
拥军优属、拥政爱民已成为社会的一道亮丽的风景线。
同学们，让我们一起来热爱、尊敬：最可爱的人：吧！1.了解作者;识记、积累文中的生字、生词；复述课文。
（重点）2.理解小说的主题;体会运用细节刻画人物的方法。
（难点）3.培养纯洁美好的心灵和无私奉献的精神。
第一课时一、新课导入投影仪显示白色百合花的图片。
（注意一定要是白色的百合花，这样符合文章的内容和寓意。
）请学生谈看图片的感受，得出白色：百合花：这种花丼的主要特点：色泽文雅，香气清幽，白净纯洁，即清丽、纯洁、高雅……(提示：这是个开放的话题，尽管让学生谈。
）我们今天将学习茹志鹃的文章《百合花》。
二、自主学习——预习与展示1.生字注音2.生词注解局促不安：拘谨不自然。
讷讷：形容说话迟钝。
忸怩：形容不好意思或不大方的样子。
执拗：固执任性，不听从别人的意见。
鹿砦：一种军用障碍物，形似鹿角，用树木的大枝杈钉成，用以阻挡步兵或军用车辆。
劈手：形容手的动作迅速，使人来不及防备。
珠烁晶莹：像珍珠那样闪亮，像水晶那样明净。
张皇：恐慌，慌张。
憨憨：傻气，难为情。
3.作者名片茹志鹃（1925—1998)，曾用笔名阿如、初旭。
当代女作家。
上海人。
主要作品集有《百合花》《静静的产院》《高高的白杨树》等。
新时期以来发表的主要作品有《剪辑错了的故事》《草原上的小路》《儿女情》等。
4.背景追溯本文选自小说集《百合花》（人民文学出版社1978年版）。
短篇小说《百合花》是茹志鹃的成名作。
作家写这篇小说时，正值“反右”斗争处于紧锣密鼓之际，她的亲人也未能幸免于此。
面对冷酷的现实，她不由怀念起战时的生活和那时的同志关系。
于是，这象征着纯洁感情的：百合花：便在作家的：匣匣忧虑：：不无悲凉的思念：之中灿然开放，给当时的文坛带来一股沁人的清香。
三、合作学习——探究与交流（一）整体感知复习关于小说的内容。
九年级语文下册 第4单元 第15课《百合花》学案 (新版)语文版
百合花一、字音字形1．识记生难字劈．手（pī）虔．诚（qián）半晌．（shǎng）忸．怩（niǔ）执拗．（niù）尴尬．．（gān gà）讷．讷（nè）讪．讪（shàn）鹿砦．（zhài）2．读准多音字（1）脸涨．得像个关公zhàng其他读音：zhǎng组词：涨潮（2）执拗．niù其他读音：ǎo组词：拗断二、重要词语1．忸怩：形容不好意思或不大方的样子。
2．讪讪：难为情的样子。
3．执拗：固执任性，不听取别人的意见。
4．点缀：加以衬托或装饰，使原有事物更美好。
三、作家作品茹志鹃，女，1925年参加新四军，1955年转业到作家协会上海分会，任《文艺月报》编辑。
代表作有《百合花》《静静的产院》《剪辑错了的故事》等。
她的短篇小说有着鲜明的创作特色。
1958年3月，在《延河》上发表了著名作品《百合花》，标志着她艺术风格开始形成。
这篇“没有爱情的爱情牧歌”，曾被茅盾誉为当时最使他满意和感动的一篇作品，赞赏这篇小说具有清新俊逸的艺术风格，是“静夜的箫声”。
《百合花》是茹志鹃前期的代表作。
她写这篇小说时，正是反右斗争后不久，她的家庭成员是这场扩大化运动的受害者。
冷峻的现实生活使她“不无悲凉地思念起战时的生活和那时的同志关系”。
她说：“战争使人不能有长谈的机会，但战争却能使人深交，有时仅几十分钟，甚至只来得及瞥一眼，便一闪而过，然而人与人之间，就在这一刹那里，便能肝胆相照，生死与共。
”所以，《百合花》是她“在匝匝忧虑之中，缅怀追念时得来的产物”。
1．作者为什么写枪托里的几根树枝以及野菊花？点拨：从结构上说，两次的描写使得文章前后呼应，一气贯通，结构更加严谨；从塑造人物形象的角度看，小通讯员勇敢、淳朴的性格之中又饱含了天真、热爱自然和生命的可爱的天性，同时又为战争阴云笼罩下的时代背景增添了一抹亮色，使人看到了作者对和平的渴望。
2．核心图解1．下列加点字的注音或字形完全正确的一项是（）。
九年级课文《百合花》教案
九年级课文《百合花》教案一、教学目标1. 知识与技能：（1）能够理解课文《百合花》的基本内容，把握故事情节的发展。
（2）能够分析课文中的人物形象，理解作者通过人物描绘所表达的主题思想。
2. 过程与方法：（1）通过阅读课文，培养学生的朗读能力和理解能力。
（2）通过讨论、思考，培养学生的批判性思维和创造性思维。
3. 情感态度与价值观：（1）通过学习课文，使学生感受到作者对百合花的热爱和赞美，培养学生的审美情感。
（2）引导学生从课文中汲取正能量，树立正确的价值观和人生观。
二、教学内容1. 课文《百合花》的基本内容，包括故事情节的发展和人物形象的描绘。
2. 课文中的修辞手法和表达技巧，如拟人、比喻等。
3. 课文所表达的主题思想和审美情感。
三、教学重点、难点1. 教学重点：（1）理解课文《百合花》的基本内容，把握故事情节的发展。
（2）分析课文中的人物形象，理解作者通过人物描绘所表达的主题思想。
2. 教学难点：（1）课文中的修辞手法和表达技巧的理解和应用。
（2）从课文中提炼出作者所要传达的价值观和人生观。
四、教学方法1. 阅读理解法：通过阅读课文，培养学生的朗读能力和理解能力。
2. 讨论法：通过分组讨论，引导学生深入思考课文中的主题思想和人物形象。
3. 案例分析法：通过分析课文中的具体例子，使学生理解和掌握课文中的修辞手法和表达技巧。
五、教学步骤1. 导入新课，向学生介绍课文《百合花》的基本内容和作者背景。
2. 阅读课文，引导学生关注故事情节的发展和人物形象的描绘。
3. 分组讨论，让学生分析课文中的人物形象，探讨作者通过人物描绘所表达的主题思想。
4. 分析课文中的修辞手法和表达技巧，让学生通过具体例子理解和掌握。
六、教学评估1. 课堂参与度：观察学生在课堂讨论中的积极参与程度，以及对课文内容的理解和分析能力。
2. 课后作业：布置相关的课后作业，如写一篇关于课文主题思想的文章，或者画出课文中的重要场景，以检验学生对课文的理解和应用能力。
九年级语文下册第四单元15《百合花》教案(2)(新版)语文版
《百合花》一、教学目标⒈了解作者茹志鹃及其《百合花》。
⒉理清小说思路，题目的象征意义及小说的主旨。
⒊培养学生速读小说，概述小说的能力。
⒋借助人物形象对学生进行思想情操教育。
二、教学重点：分析人物形象，体会人物描写并学会分析其作用。
教学难点：理解百合花的象征意义。
三、课前准备生：预习课文，了解课文大意；师：设计相关思考问题四、课时安排一课时五、教学过程（一）、导入新课：当今社会，随着生活水平的提高，人们越来越喜欢用鲜花来传情达意，赠给亲朋好友，这样我们在选择鲜花的时候，就要注意每一种花卉的象征意义，不然会闹出笑话。
比如玫瑰象征爱情，莲花象征高洁。
那么，大家可知道百合花象征什么吗？<看黑板上画的百合花>让学生用简洁的语言描述一下百合花的特点，（教师在学生观察百合花图片的同时，介绍：在西方，有许多关于百合的传说，圣经里则记载百合花是由夏娃的眼泪所变成，被人们视为纯洁的礼物，因此世人认为百合花象征纯洁、高雅）那么在现代著名作家茹志鹃的成名小说《百合花》中，它又有什么样的象征意义呢？今天这节课就让我们一起来学习这篇小说。
(二)、检查预习情况。
1、了解作者，明确本文体裁。
2、扫清字词障碍(三)、学习新课1整体感知大家课前已经预习了这篇小说，那么谁来说说这篇小说讲了一个什么故事？（学生复述课文）教师明确：这是我军前沿包扎所里发生的一个小插曲。
小说中的“我”原来是文工团员，因战时需要而被派往前沿包扎所，护送任务派给一个见到女性就脸红的小通讯员，他的腼腆和害羞使我产生了强烈的好奇和好感。
然后新媳妇出现，她起初不愿借被子，为此事通讯员蒙羞两次，且挂破上衣，新媳妇这位本性善良的女性便心存内疚，她执意寻找机会弥补。
后来，通讯员在救人时牺牲了，新媳妇毫不犹豫地把百合花被子献给这位年轻的战士。
2、讨论交流一：小说的结构：下面我们就一起来具体探讨这篇小说。
学生快速阅读课文，回答思考题：(1)主要写了哪几个人物？人物之间发生了哪些事情？↗小通讯员：带路—借被—牺牲—盖被“我”（全文以“我”的见闻和感受为线索）↘新媳妇：借被—缝衣—献被（2）、学生就此将小说分为四部分。
九年级语文(语文版)下册教案：15.百合花
15．百合花1．熟读课文，把握其结构层次。
2．学会分析主要人物形象。
3．理解文题及其象征意义。
分析人物形象。
理解百合花的象征意义。
一、创设情境，导入新课出示百合花的图片，讨论相关特点(色泽文雅，香气清幽，白净纯洁，清丽，纯洁，高雅)，导入新课。
二、预习检查1．速读全文。
2．正音正字。
3．介绍作者及写作背景。
茹志鹃，女，1925年参加新四军，1955年转业到作家协会上海分会，任《文艺月报》编辑。
1958年3月，在《延河》上发表了著名作品《百合花》，标志着她艺术风格开始形成。
这篇“没有爱情的爱情牧歌”，曾被茅盾誉为当时最使他满意和感动的一篇作品，赞赏这篇小说具有清新俊逸的艺术风格，是“静夜的箫声”。
《百合花》是茹志鹃前期的代表作。
她写这篇小说时，正是反右斗争后不久，她的家庭成员是这场扩大化运动的受害者。
冷峻的现实生活使她“不无悲凉地思念起战时的生活，和那时的同志关系”。
她说：“战争使人不能有长谈的机会，但战争却能使人深交，有时仅几十分钟，甚至只来得及瞥一眼，便一闪而过，然而人与人之间，就在这一刹那里，便能胆肝相照，生死与共。
”所以，《百合花》是她“在匝匝忧虑之中，缅怀追念时得来的产物”。
三、学生阅读作品，梳理文脉1．划分本文层次，并概括大意。
明确：本文共个62个自然段，可分为四部分：第一部分(1～23)：写通讯员送“我”去前沿包扎所。
第二部分(24—45)：写通讯员和“我”一起向新媳妇借被子。
第三部分(46～60)：写通讯员为了保护担架员壮烈牺牲，新媳妇怀着崇敬、歉疚的心情给他缝衣服。
第四部分(61—62)：写新媳妇执意将自己的被子盖在通讯员的身上入殓。
2．结构图：百合花开端→通讯员带“我”去包扎所发展→新媳妇借给我们被子高潮→新媳妇给通讯员缝衣结局→新媳妇执意献出新被纯真高洁之花四、问题探究1．探讨小说中的景物描写的作用。
明确：小说中的景物描写，起着刻画主题的作用。
比如“早上下过一阵小雨……空气里也带有一股清新湿润的香味”。
《百合花》教案百合花教学设计一等奖范文三篇
《百合花》教案百合花教学设计一等奖范文三篇第一篇: 《百合花》教案百合花教学设计一等奖一、教学目标总目标：让学生明白本小说构思和语言上的特点，培养鉴赏小说的能力。
具体目标：1、明白本小说题目的含义和主题2、体味细节描写在小说中的作用。
3、品析重难点语句。
4、培养学生速读小说，概述小说的能力。
二、课时安排：2课时三、教学流程：第一课时一、活动导引1、由于课文内容集中，文字晓畅，情节较简单，所以.课上让学生在规定的10分钟内速读全文，顺手划出字词。
2.、划分段落，概括大意。
3、初步明白本小说题目的含义二、活动流程1、速读读全文。
(10分钟)2、划出字词。
给加点的字正音撂(liào)讷讷(nènè)忸怩(niní)憨憨(hānhān)执拗(niù)髻(ji)尴尬(gāngà)讪讪(shànshàn)瞅(chu)挟(xié)嬷嬷(mómó)砦(zhài)虔诚(qián)磕磕绊绊(kē) 解释下列词语张皇忸怩憨憨执拗尴尬讪讪虔诚3、讨论交流一划分段落，概括大意。
提示：全文以时间为顺序，以“我”的所见所闻为线索展开情节。
4、讨论交流二：鉴赏本小说的构思。
具体理解百合花被和百合花在本小说中的地位和作用。
(1)得出白色“百合花”这种花卉的主要特点：色泽文雅，香气清幽，白净纯洁，即清丽，纯洁，高雅……(提示：这是个开发的话题，尽管让学生谈，意思在，就要肯定。
)(2)理解跟百合花被相关的情节。
请学生朗读描写百合花被的一段文字和“刚出门～我已从心底爱上了这个傻呼呼的同乡)的内容。
再请学生复述被子的最后结局。
总结：A被子，是情节的一部分，推动了情节的发展。
B被子与人物性格关系。
三、活动延伸1、思考：分析新媳妇和小通讯员的人物形象2、抄写有关字词。
第二课时一、巩固复习整体把握：题目含义、内容主题、情节结构。
语文版九下《百合花》教学设计（第二课时）
语文版九下《百合花》教学设计（第二课时）教材分析：《百合花》是九年级教材下册第四单元的一篇小说，它是茹志鹃的成名作也是代表作。
作品写得是发生在苏中根据地我军某包扎所里的小故事。
作品通过小通讯员为包扎所向老百姓借被子和一位新媳妇为子弟兵拿出心爱的嫁妆——一条印有百合花的新被子，这样一件小事，歌颂了军民之间的鱼水情，赞美了人民战士的崇高品质，表达了人民群众对英雄战士的热爱和崇敬，揭示了军民团结是战争胜利之本的道理。
教学目标：1.分析人物形象2.理解题目的含义及小说的主题3.体味细节描写及景物描写在小说中的作用教学重点：分析人物形象教学难点：体味细节描写及景物描写在小说中的作用教学方法：读—议—点拨相结合教学过程：一.引入新课：二.温故而知新：(设计意图：通过温习上节课的学习内容，为本节课的学习做铺垫)1.小说以_________为顺序，以_______________为线索?2.根据小说的情节结构说说每个情节的主要事件1.开端--------带路2.发展-------借被3.高潮-------牺牲、献被4.结局-------盖被3.小说刻画人物的方法有哪些?语言描写、动作描写、肖像描写、神态描写、心理描写4.说说细节描写的作用?(表达主题、塑造形象)三.分析人物形象：(设计意图：培养学生的速度课文的能力，分析概括能力，从文章中提炼主要信息的能力)1.速读课文，选择你认为小说中塑造的最成功的一个人物形象(“通讯员”或“新媳妇” )，任选其一，进行分析。
(学法指导：边读课文边在文中划出具体描写人物的语句(语言、动作、肖像、心理等)，并说说表现了人物怎样的特点。
2.自主学习交流1.结合文中的具体语句说说新媳妇有哪些性格特点?明确：她尽咬着嘴唇笑---娴静、美丽、忸怩、羞涩敬献心爱的嫁妆------善良纯朴庄严虔诚地给重伤员擦拭身体流着泪为他缝补肩上破洞 (热爱子弟兵)把自己的新被子铺在棺材里2.从文中哪些语句你看出了小通讯员怎样的性格特征?a.从带路中可以看出: 天真纯洁、热爱生活(发起总攻的时刻，还在枪筒上插上几根树枝和野菊花.)憨厚朴实、拘谨腼腆 (从张皇失措数摸两个动词体现.)关心同志 (走走停停，给我两个馍馍)b.从借被中可以看出：憨厚，不善言辞，善解人意c.从牺牲中可以看出：勇敢，对革命和人民的无限忠诚.3.“我”在文中起什么作用?明确：“我” 的见闻就是小说的叙述线索，小说就是在“我”的感情变化中逐步完成人物性格的塑造。
九年级语文下册 15《百合花》教学案 (新版)语文版
15 百合花【教学目标】知识与能力：通过读书能说出百合花开放前后的种种经历。
过程与方法：1、能抓住重点词、句结合上下文，联系生活实际说出对“我要开花……我都要开花！”这段话的理解与感受。
2、学后懂得在任何艰难困苦的情况下，都要坚持自己的信念，不懈努力，就会获得成功的道理。
情感态度与价值观：能够带着自己的理解有感情的朗读课文【教学重难点】重点：通过百合花的经历感悟百合的品质，并有感情的朗读课文。
难点：能结合课文懂得在任何艰难困苦的情况下，都要坚持自己的信念，不懈努力，就会获得成功的道理。
【导学过程】一、导入新课：四十年前，一位少年随父兄在田间地头流汗挨饿，辛苦地劳作。
但在他的心中却有着超越凡人的梦。
他想当作家。
听了他的想法，父亲感到很好笑，告诉他不要做梦了。
而他坚持信念，从17岁起便发表作品。
20岁时便推出自己的第一本书《莲花开落》。
在30岁以前已得遍台湾所有的文学大奖。
当年的这位少年就是林清玄。
今天我们就来学习他写的一篇文章，板书《百合花开》。
一株小小的百合，演绎出怎样一段美丽而又令人感动的故事呢，一起来深入学习。
二、走进作者茹志鹃于1958年3月创作的短篇小说。
小说以淮海战役为背景，通过一位通讯员的工作和战斗生活，真实再现了我人民解放军热爱人民、不怕牺牲的精神，是一篇优秀的短篇小说。
1985年10月，人民文学出版社出版了茹志鹃的小说集《百合花》。
三、预习检测：1、给下列加点的字注音包扎（）落下（）点缀（）木讷（）忸怩（）发髻（）绷脸（）挂匾（）2、解释下列词语讷讷：忸怩：踌躇：讪讪：虔诚：3、主要写了哪几个人物？人物之间发生了哪些事情？四、初读课文，整体感知：1、那么百合开花经历了一个怎样的历程？2、板书（杂草——花苞——百合花开——百合谷地）过渡语：通过这个成长历程，向我们展示了一株什么样的百合？再来读书。
五、合作探究：1、默读，百合从长得和杂草一样到它盛开，是怎样做的？画下有关句子。
（评价，关注全体。
2024年《百合花》优秀教案
设计评价工具
选择适当的评价工具，如 测试、作业、讨论、表演 等，以便全面评估学生的 学习情况。
24
实施过程性评价和总结性评价
过程性评价
在学生学习过程中，通过观察、提问、讨论等方式，及时了 解学生的学习进度和掌握情况，并给予相应的指导和帮助。
2024/2/29
总结性评价
在学生学习结束后，通过测试、作业、报告等方式，对学生 的学习成果进行全面评价，并为后续教学提供改进建议。
自我评价
引导学生对自己的学习成果进行反思 和评价，帮助学生认识自己的优点和 不足，并制定后续学习计划。
互相评价
鼓励学生之间相互评价和交流，促进 学生之间的合作和学习共同体建设， 提高学生的评价能力和批判性思维。
27
06
作业布置与课外拓展
2024/2/29
28
阅读相关文学作品并写读后感
2024/2/29
2024/2/29
19
语言表达实践活动
01
02
03
仿写
选取文中优美语句或段落 进行仿写，提高学生的语 言表达能力。
2024/2/29
续写
根据文章情节和人物性格 ，引导学生进行合理的续 写，培养学生的想象力和 创造力。
情境对话
创设与文章内容相关的情 境，让学生进行角色扮演 和对话练习，提高学生的 口语交际能力。
20
小组合作探究活动
分组讨论
学生分组讨论文章中的主题、人 物形象、写作手法等，培养学生
的合作精神和探究能力。
2024/2/29
小组展示
各小组选派代表展示讨论成果，其 他小组进行点评和补充，促进学生 之间的交流和学习。
合作探究
小组共同解决教师提出的问题或任 务，如分析文章中的隐喻、象征手 法等，提高学生的分析能力和解决 问题的能力。
初中语文语文版九年级下册第四单元第15课《百合花》优质课公开课教案教师资格证面试试讲教案
初中语文语文版九年级下册第四单元第15课《百合花》优质课公开课教案教师资格证面试试讲教案
初中语文语文版九年级下册第四单元第15课《百合花》优质课公开课教案教师资格证面试试讲教案
1教学目标
⒈了解作者茹志鹃及其《百合花》。
⒉理清小说思路,题目的象征意义及小说的主旨。
⒊培养学生速读小说,概述小说的能力。
⒋借助人物形象对学生进行思想情操教育。
2学情分析
学生已经接触了两篇典型小说——《孔乙己》和《范进中举》,对小说的特点有了相关了解,在老师带领下可以对人物形象进行一定分析,还需要练习分析的方法。
3重点难点
教学重点:分析人物形象,体会人物描写并学会分析其作用。
教学难点:理解百合花的象征意义。
4教学过程
4.1第一学时
4.1.1教学活动
活动1【导入】（一）、导入新课：
当今社会,随着生活水平的提高,人们越来越喜欢用鲜花来传情达意,赠给亲朋好友,这样我们在选择鲜花的时候,就要注意每一种花卉的象征意义,不然会闹出笑话。
比如玫瑰象征爱情,莲花象征高洁。
那么,大家可知道百合花象征什么吗?<看黑板上画的百合花>让学生用简洁的语言描述一下百合花的特点,(教师在学生观察百合花图片的同时,介绍:在西方,有许多关于百合的传说,圣经里则记载百合花是由夏娃的眼泪所变成,被人们视为纯洁的礼物,因此世人认为百合花象征纯洁、高雅)那么在现代著名作家茹志鹃的成名小说《百合花》中,它又有什么样的象征意义呢?今天这节课就让我们一起来学习这篇小说。
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第四单元15百合花教学目标：⒈了解作者茹志鹃及其《百合花》。
⒉理清小说思路，题目的象征意义及小说的主旨。
⒊培养学生速读小说，概述小说的能力。
⒋借助人物形象对学生进行思想情操教育。
教学重点：分析人物形象。
教学难点：理解百合花的象征意义。
教学准备：⒈多媒体教学仪器，《百合花》课件。
⒉学生认真做好课前预习。
教程：一、导入新课：当今社会，随着生活水平的提高，人们越来越喜欢用鲜花来传情达意，赠给亲朋好友，这样我们在选择鲜花的时候，就要注意每一种花卉的象征意义，不然会闹出笑话。
比如玫瑰象征爱情，莲花象征高洁。
那么，大家可知道百合花象征什么吗？<打出百合花的图片>让学生用简洁的语言描述一下百合花的特点，然后出示其象征意义。
那么在现代著名作家茹志鹃的成名小说《百合花》中，它又有什么样的象征意义呢？今天这节课就让我们一起来学习这篇小说。
二、了解作者。
(出示幻灯片)三、检查预习情况。
1．大家课前已经预习了这篇小说，那么谁来说说你初读它获得了什么样的印象？提示学生从哪方面谈都可以。
2．学生畅所欲言后，老师不予评价，对于积极发言的同学给予肯定。
四、讨论交流一：小说的结构。
1．那么大家初读时获得的印象对不对呢，下面我们就一起来具体探讨这篇小说。
学生快速阅读课文，回答思考题：(1)本文是以什么为线索来讲述故事情节的？(2)主要写了哪几个人物？人物之间发生了哪些事情？2．学生发言后教师明确：线索：“我”的见闻和感受。
↗小通讯员：带路—借被—牺牲—盖被“我”↘新媳妇：借被—缝衣—献被3．学生就此将小说分为四部分。
五、讨论交流二：人物的形象。
1．“我”眼中的小通讯员、新媳妇各是怎样的人？2．学生快速阅读“带路”、“借被”、“牺牲”部分，归纳出小通讯的性格特征。
3．根据学生的发言一步步明确：小通讯员——热爱生活，憨厚纯朴，拘谨腼腆，关心同志，觉悟高，忠于革命。
4．学生快速阅读“借被”、“缝衣”、“献被”部分。
归纳出新媳妇和性格特征。
5．明确：新媳妇——美丽娴静、淳朴善良、对子弟兵有着深厚的阶级情谊。
六、讨论交流三：“百合花”的象征意义。
1．找出小说中描写“百合花”的句子(两处)，分析“百合花”在小说中的作用：推动小说情节的发展，在“借被”、“献被”的过程中凸现新媳妇纯洁高尚的人物形象。
在“盖被”中提示小通讯员的心灵纯洁美好就像是一朵洁白无暇的百合花。
-2．“这象征纯洁的感情的花，盖上了这位平常的、拖毛竹的青年人的脸。
”中“纯洁的感情”是指谁和谁之间的感情？为什么说是纯洁的？(纯洁高尚美好的军民礼之情)3．文中的感情只发生地通讯吶新媳妇之间吗？找出文章中表现我心理活动变化的词语来，并分析这样写的好处。
(表现了战士之间那种百合花一样纯洁无暇高尚动人的情感)4．教师明确：由此可见，小说构思是非常巧妙的。
表面上看，百合花的纯洁清新美好好像只与新媳妇有关，其实，百合花的特点与小说中其它人物的性格，与人和人之间的关系也是紧密关联的。
百合花，作者赋予了它丰富的象征意义——小通讯员和新媳妇他们都有百合花一样高尚纯洁美好的心灵，军民之间的感情也像百合花一样纯洁高尚美好，战士和战士之间的情感也像百合花一样纯洁高尚美好。
一句话，百合花象征着人性美人情美。
七、总结小说主旨。
1．当我们读到这儿时，我们不难看出作者写这篇小说的目的。
是什么？2．学生自由发言后明确：小说撷取了革命战争时期人民斗争生活中的一朵小小的浪花，刻画了有着百合花一样纯洁美好高尚慊的小通讯员和新媳妇的形象，表现了纯洁深厚的军民之情和战友之情，传达了高尚的人情美和人性美。
八、活动延伸。
1．启发感情：百合花的故事已经成为遥远的过去，但它那洁白无暇的芳容和沁人心脾的清香却永远留在我们的心中。
让我们怀着对那逝去的人和事的缅怀之情，一起来读读下面的这首小诗。
2．学生在音乐声中朗读：当春天再来的时候遗忘了的野百合花仍然会在同一个山谷里生长在羊齿的浓荫处仍然会有昔日的馨香可是没有人没有人会记得我们和我们曾有过的欢乐和悲伤而时光越去越远终于只剩下几首佚名的诗和一抹淡淡的斜阳第二单元词两首教学目标：1、学习阅读词的方法，了解词的格式。
2、体会毛泽东诗词的风格和境界。
重点:感悟诗词的意境,把握诗歌的感情.难点:理解诗中议论、抒情的作用。
课时安排：4课时第一课时指导学生欣赏《忆秦娥娄山关》一、导入新课简介写作背景1935年1月29日，红军撤离土城，回师东进，再渡赤水，2月25日，经激战攻克娄山关，重占遵义。
此役，击溃和歼灭敌人两个师又八个团，俘三千余人，取得长征以来的最大一次胜利。
毛泽东登上娄山关，纵目眺望，只见千山万岭，起伏连绵，如浩瀚大海，浪涌波逐；长空湛蓝，纤云不滓，夕阳缓缓下移，绯红、鲜艳、透亮。
胜利的喜悦与眼前壮美的景色相契合，毛泽东诗兴蔚起，灵感压榨奇发，吟成这首《忆秦娥娄山关》。
二、作品欣赏1、齐读全诗，初步感知这首词的意境。
2、赏析词的上阕(1)概括上阕内容：描写红军在娄山关战斗中行军的情景。
(2)赏析角度：A 行军的自然环境：西风、雁鸣、白霜、淡月--------清寂苍凉请学生把这些富有云贵高原特色的景物用描述性的语言连缀起来，要能体现凛肃、静冷的气氛。
B 红军出征的情形：马蹄声、军号声------刚劲悲壮请学生品味“碎”、“咽”二字的表达效果。
“碎”：“细碎”的意思，写出了马蹄声杂沓轻疾，表现红军行军之“急”、行军之“速”。
“咽”：写出了军号声干涩断续，表现红军斗争生活的艰苦卓绝显示出面临严酷战情、成败在此一举的庄严肃穆气氛。
C 主旋律-------由画意和乐感相互融渗而化成的沉郁悲壮的感情色调。
再读课文三、课堂总结这首诗的上阕以它沉郁刚劲的庄严与肃穆撞击着读者的心扉，但词的下阕更以波澜壮阔、色彩浓烈、气魄雄浑的图景震撼了世界，让我们下一课继续学习。
四、布置作业1、背诵这首词的上阕。
2、课外阅读毛泽东诗词一，进一步领略伟人的气魄和胆识，体会诗歌雄浑开阔、奔放豪迈的风格。
第二课一、背诵词的上阕二、赏析词的下阕1、朗读词的下阕。
概括下阕的内容：写攻占娄山关的胜利和胜利时娄山关的壮美景色。
2、赏析角度：(1)揣摩中心句“雄关漫道真如铁，而今迈步从头越”的意蕴，品读领悟。
大意：不要说这雄伟险要的娄山类真像铁一般地难以攻破，如今红军迈开脚步重新越过。
写娄山关之险要，是为了反衬红军英勇豪迈的气概和胜利的自豪，艺术地反映了遵义会议这个伟大的历史转折所带来的巨大变化。
介绍毛泽东自注：长征万里，千回百折，顺利少于困难不知有多少倍，心情是沉郁的。
过了岷山，豁然开朗，转化到了反面，柳暗花明又一村了。
(2)讨论“苍山如海，残阳如血”的艺术效果。
表达方式：写景、抒情。
娄山类的胜利，红军上下的沉郁心情一扫而空，那喜悦的心胸真像大海起伏难平，胜利的情怀像残阳那样火红壮丽。
象征意义：如海的苍山象征革命征途上还会遇到更多的关隘，面临更多的困难；如血的残阳象征革命的胜利需要红军战士浴血奋战、前仆后继，辉煌的胜利是用生命和鲜血换来的，预示着未来斗争的艰辛和曲折。
艺术效果：这是全词最为光彩照人的两句，放在整首词的结尾处，势如撞击洪钟，大声远去，余韵悠扬，使词的审美境界为之升华，艺术魅力大增。
三、课堂小结毛泽东的诗词，具有一种大胸怀、大境界，大手笔，具有一种俯视中国历史、雄视世界风云的人格和胆魄。
四、作业背诵第三课时教学目标:1. 了解诗歌的特点.2. 学习写景、抒情、议论相结合的写法。
3. 领悟作者热爱祖国山河，立志超越前人。
4.教育学生具有远大的理想抱负。
教学过程：㈠导入：由复习“诗歌一般常识”导入教师补充：诗歌特点：⑴具有强烈的感情色彩。
⑵通过形象表达思想感情。
⑶富有想象。
⑷语言精练。
⑸押大致相同的韵。
㈡初读全词：⒈检查预习、正字正音、完成练习P1第一题。
⒉听录音（或范读课文），听准每个字音。
⒊齐读全词：想象一下词所描绘的景色，初步体会词中所表达的情怀。
㈢精读上阕：回答下列问题。
⒈上阕可分为几层，每一层的层次意思是什么？⒉找出上阕中的概括描写，具体描写和想象之景的句子。
⒊“望长城内外”中的“望”是什么意思？“望”中所见，那些是静景，那些是动景？⒋把静景写成动景的句子是？⒌小结：上阕描写北方壮丽的风景，热情赞美祖国的大好河山。
⒍齐读上阕，体会词人对祖国山河无比的热爱和赞美之情。
㈣精读下阕：⒈按照学习上阕方法，自己先分层理解，简单分析。
⒉师生研讨：⑴分几层、层意。
⑵“江山如此多娇，引无数英雄竟折腰”结构上起什么作用？⑶揭示全文主旨的句子是。
3.我们学过的古诗词中表达作者的抱负的诗句。
⑴毛泽东：⑵顾炎武：⑶陆游：⑷范仲淹：⒋含“雪”字的成语。
⒌写雪的古诗。
㈤齐读全词，体会感情及语言特点。
㈥总结：附：板书设计：总写之景意境壮阔热爱上阕：写景具体实景动静结合江山多娇祖国想象之景艳丽多姿山河过渡：承上启下歌颂下阕：论史评古：短语文治英雄折腰风流论今：风流人物人物。