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浅谈多媒体技术与大学英语教学的优化整合[摘要] 随着多媒体技术的飞速发展和广泛应用，大学英语教学中越来越多地运用现代化多媒体技术手段，以不断改进英语教学顺应目前教学的发展趋势，提高学生的学习效率和教师的教学效率。
因此，将多媒体技术与大学英语教学不断进行优化整合，在教学中注重多媒体技术的开发与应用已成为当今大学英语教学改革的重要内容。
[关键词] 多媒体技术大学英语教学优化整合传播是人类通过符号和媒介交流信息以期发生相应变化的活动[1]。
在经济全球化、政治多极化、文化多元化、社会信息化的当今背景下，马克思主义可以借鉴传播学的理论和方法来提高传播效果。
马克思主义“大众化”其实质是用马克思主义“化大众”。
马克思主义大众化过程实质上就是一种传播过程。
她应该遵循传播学关于传播要素之间的基本原理和影响传播效果的各传播因素之间的传播规律[2]。
因此运用传播学的原理和规律来分析马克思主义大众化传播的效果。
既可以发现传统马克思主义大众化传播过程的不足和缺陷。
又可以把握影响马克思主义大众化传播过程的主要因素。
以增强新时期马克思主义大众化传播的实效性。
一、影响高校马克思主义大众化传播进程的主要因素1、教育者因素教育者是影响高校马克思主义大众化效果的最重要因素。
传播学理论认为教育者因素对传播效果有着最重要的影响[3]，主要体现在以下两方面：(1)教育者作为马克思主义知识和信息的传播者，要根据大学生的需求，对大量马克思主义信息进行收集、整理和选择，才能把正确的信息传递给大学生，以确保其教育的导向性；(2)教育者自身因素能够对马克思主义传播效果产生一定影响。
教育者权威的确立主要是依靠其深厚的专业素养、学术造诣和突出的能力及才华。
传播学认为信源的可信度越高，其说服效果越好；可信度越低，说服效果越差。
而且教育者在信仰、个性、情趣、爱好、心理距离上与大学生越接近，就越容易产生好的教育效果。
教育者的风度仪表和身体容貌大方得体、赏心悦目，更易为大学生所接受和喜爱。
基于多媒体网络技术的大学英语教学模式探索摘要:本文通过大学英语教学模式改革的探讨,尝试寻求以现代信息技术,特别是多媒体网络技术为支撑的更能适应现阶段大学英语课堂教学的新模式,使大学英语教学朝着个性化学习、不受时间和地点限制的学习、主动式学习方向发展,以培养出满足社会所需要的高质量应用型人才。
关键词:网络技术大学英语教学模式2003年4月,教育部正式启动“高等学校教学质量和教学改革工程”,将大学英语教学改革列为“质量工程”四项工作中的第二项。
大学英语教学改革的一项重要内容是课堂教学模式的改革,实现从教师为中心转移到以学生为中心,充分发挥教师与学生双方的积极性,注重教与学的互动。
那么什么样的课堂教学模式才能适应当今大学英语改革的要求呢?1. 大学英语课堂教学模式现状以及对教学质量的影响在很长时间里,我国的大学英语课堂主要是以教师为中心。
教师讲课文、词汇、语法,组织做练习、对答案。
这种传统的课堂教学模式多是实行满堂灌的方式,忽视了学习者的能动性和主动性,教学质量很难提高。
经过20年的努力,我国的大学英语在课堂教学方法和课堂教学模式方面有了长足的进步与发展,但大学英语课堂教学中还是不同程度存在着重知识、轻能力的现象,不少学校课堂教学模式是单一的,教学的整个过程完全是教师、学生和课本组成,学生的阅读能力有提高,但听力和口语能力提高不大,与社会需要有差距。
特别是1999年我国高等学校实施大规模扩大招生政策以来,学生人数的增加使得班级规模发生很大变化,而传统的课堂教学模式是适用比较小的班级规模的。
根据大学外语教学指导委员会2001年底对340所本科院校的统计调查,全国大学英语每班平均学生人数已超过了50人。
随着班级规模的不断扩大,传统的课堂教学模式已不能适应新的发展形势,而成为高质量人才培养的障碍。
2007年,修订后的《大学英语课程教学要求》第四部分教学模式提出:“各高等学校应充分利用现代信息技术,采用基于计算机和课堂的英语教学模式,改进以教师讲授为主的单一教学模式。
2011年08月
科教纵横
多媒体网络技术与大学英语教学的优化整合
文/徐毓
摘 要：多媒体网络技术对我国大学英语教学既有明显的优势，但作为一种辅助手段也有不容忽视的弊端，在大学英语教学中，只有强化优势，扬长避短，将传统教学手段与多媒体辅助教学有效地结合才能取得理想的教学效果。
关键词：多媒体；传统教学模式；大学英语教学；优化整合
中图分类号：G43 文献标识码：A 文章编号：1006-4117（2011）08-0289-01
一、传统英语教学中存在的问题
传统的大学英语教学一直以来是以教师为中心、以课堂知识传授为主；课程安排以教材为主；以通过大学英语四六级为教学目的，学生一直处于被动的位置，这种传统的教学方式主要存在以下的弊端：
1、教学模式单一。
长期以来大学英语课堂以教师+粉笔+黑板为模式，没有脱离以讲单词+句子为核心的教师为主的教学方法。
2、教学内容单调，教材信息涉及面狭窄，不能激发学生的学习兴趣，学生容易产生厌烦情绪。
3、教学手段有限，只强调语言知识，而忽视学生英语运用能力培养以及学生是否对英语学习持正确的认识和态度，学生容易失去外语学习的积极性和主动性。
4、语言综合运用能力差。
大学英语教学中普遍存在的问题是课时少、内容多，学生为了应试只重视词汇和语法知识的学习，常常忽视其它语言能力的培养。
由此可见，大学英语教学要充分利用多媒体网络技术，取长补短，改进传统的教学模式和手段，培养学生的语言运用能力和自主学习能力，不断提高英语教学的质量和效率。
二、大学英语多媒体网络教学的优点
多媒体网络教学系统为师生提供了课本无法比拟的大量语料库和教学互动平台，构建了一个图文并茂、集音视频为一体的语言学习环境，使学生真正成为学习主体，并逐步实现在教师指导和监控下的自主学习，改变传统的以教师为中心的知识传授型教学模式，提高学生的综合素质。
1、多媒体网络教学有助于提高课堂效率。
多媒体提供大量的信息激发学生的想象力和求知欲，而学习空间的立体化和多元化提高了英语课堂效率。
2、多媒体网络教学有助于实现以学生为中心的教学模式。
多媒体网络教学改变以往教师为中心、单向灌输的封闭式教学模式。
利用网络环境下互动，增加师生之间和学生与学生之间的信息交流，拓展思维，培养团队精神。
3、多媒体网络教学有利于实施素质教育。
英语多媒体网络教学突破了传统教学的时空限制，使师生的交流更加丰富、便捷、即时，实现了英语教与学的开放性。
这种全新的教学手段使学生在更加开放自由、更具个性的语言学习环境中学习语言知识和文化背景信息，提高素质。
4、多媒体环境下教师可以采用多种模式进行教学管理。
集体学习模式和自主学习模式形成了师生互动、人机互动的多样性，融洽了师生关系，体现了以学生为中心，注重培养学生运用英语进行交际的现代素质教育观。
5、多媒体网络教学有助于提高教师的综合素质。
多媒体英语教学对英语教师各方面的能力提出了挑战，要求教师改变以往旧的教学方法和教学理念，合理利用每一种媒体，使媒体之间充分优化整合。
三、运用多媒体常出现的问题
首先，过分强调多媒体技术往往造成传统教学模式中的合理部分的缺失。
其次，多媒体辅助教学速度快、容量大，极易导致老师只顾加大信息输入量，忽视学生的思维节奏和接受能力，因此多媒体教学就会变成新形式的填鸭式教学。
再次，大学英语多媒体网络教学资源匮乏，多媒体软件开发相对滞后，学校计算机设备更新缓慢，教学效果不是十分理想。
四、正确处理传统教学与多媒体辅助教学的关系
正确认识传统教学法和多媒体辅助教学手段的优越性和弊端，使二者之间优化整合，提高大学英语教学效率和效果。
1、不可忽视传统教学手段。
多媒体教学手段在课堂教学中确实能起到无可比拟的积极的作用，然而，轻松快捷的点击、切换、演示代替不了传统课堂活动，如讲解、板书、问答、讨论等师生交流。
2、教师永远是课堂教学的主导。
多媒体技术有利于提高教学效率，但否能达到这个目的，取决于教师的主导作用发挥的如何。
3、学生是课堂教学的主体。
多媒体教学毕竟是辅助教学的手段，在发挥教师为主导作用的各个教学环节中要充分体现学生的主体地位：主动学习，开动脑筋，提出问题。
4、防止多媒体化的新的填鸭式教学。
过多地依赖多媒体就会影响师生共同参与的教与学的双边活动。
教师要与学生及时沟通，加强互动，把握好教学输入量和教学节奏，为学生留出一定的思考、消化、运用和做笔记的时间，效果会更好。
5、交流方式多样化。
多媒体网络系统包含E-mail、论坛和聊天室等手段，学生可以与老师进行即时交流、提问。
学生之间也可以在论坛和实时聊天中互相探讨交流，有效地解决面对面辅导答疑在时空方面的诸多不便。
应用英语解决问题，交流感情，达到传统教学手段无法实现的多重效果。
结语：综上所述，大学英语多媒体网络教学有助于丰富教学内涵，拓宽教学视野，激发学生学习兴趣，强化学生的英语思维能力，有利于培养学生的创造能力和自主学习能力，从而全面提升学生的英语素质。
但是在大学英语教学中传统的教学模式也不可忽视。
所以，在英语教学中，多媒体是一种辅助课堂教学、优化教学效果的工具，只有正确认识多媒体教学的利弊得失，对它的利用适度适当，强化大学英语多媒体教学的优势，扬长避短将多媒体和传统的教学有效结合，就会有利于英语教学，使之为提高大学英语教学服务，取得理想的教学效果。
本研究受到北京外国语大学中国外语教育研究中心第五批中国外语教育基金资助。
作者单位：沈阳医学院作者简介：徐毓（1968— ），女，汉族，辽宁新民人，学士学位，现供职于沈阳医学院外语教学部，副教授，研究方向：英语教学。
参考文献：
[1]Chapelle, Carol A. (2001). Computer applications in second language acquisition: Foundations for teaching, testing, and research. Cambridge: Cambridge University Press.
[2]史宝辉.冷静地进行大学英语教学改革[J].外语教学与研究,2003,(5).
[3]余胜泉,吴娟.信息技术与课程整合[M].上海:上海教育出版社,2005.
2011.08 289。
