【精品】四年级上语文同步备课资料包(教案)：12.小木偶的故事

小学四年级语文上册《小木偶的故事》教案小学四年级语文上册《小木偶的故事》教案作为一位优秀的人民教师，就有可能用到教案，编写教案有利于我们弄通教材内容，进而选择科学、恰当的教学方法。

我们应该怎么写教案呢？以下是小编整理的小学四年级语文上册《小木偶的故事》教案，欢迎大家分享。

小学四年级语文上册《小木偶的故事》教案篇1【教学目标】1、用读演的方式积累笑嘻嘻、龇牙咧嘴等关于表情的生字词。

2、用表演的方式体会小木偶的内心感受，理解课文内容。

3、通过对老木匠的话和最后一个自然段的朗读理解，体会故事蕴含的道理，能较合理地续编故事。

【教学重点】体会小木偶的内心感受，理解课文内容。

【教学难点】体会故事蕴含的道理，能较合理地续编故事。

【教学过程】一、读演积累，导入新课今天，老师给大家带来了一组关于表情的词语，你能看着这些词语边读边演一演吗？1、先自己边读边演一演。

2、以小组为单位，教师选词，学生做表情。

这些都是描写表情的。

词，你最喜欢哪种表情？为什么？过渡：是啊，生活需要笑，笑能使我们抛开一切烦恼，使我们信心百倍，有句话叫一笑泯恩仇，你看笑是多么重要啊！但是，如果我们只有笑这一种表情，那又会是怎样的一种情况呢？我们一起来读一读《小木偶的故事》。

二、默读课文，整体感知请打开课本54页：1、默读课文，读准字音，读通句子；2、读完课文后在小组里讨论：小木偶身上发生了什么事？试着用自己的话简单地概括。

小结：三、创设情境，演读感悟1、表演内容：同学们，你们喜欢看动画片吗？老师打算把小木偶因为只会笑而受尽委屈的故事制作成两集动画片，剧本就是我们的课文。

（出示课件）相关的段落和内容都在这里了。

我们今天就来个现场真人版的小木偶的故事，你们就是动画片的`主角，有信心把它演好吗？2、表演要求：那怎样才能演好呢？3、小组合作表演：4、表演、评议。

（1）第一集：小红狐抢包评议：你觉得他们演得怎么样？哪个角色最棒？为什么？表演第二集的同学有没有信心超越他们？（2）第二集：头疼没人信评议：看了第二集，你想说什么？四、关键句段，朗读理解1、我们的小演员演得真不错，他们的表演让我们再一次感受到了小木偶的遭遇：红背包被抢，熊警察不相信；脑袋疼得厉害，小兔子和老婆婆也不相信。

12.*小木偶的故事┃教学整体设计┃【教学目标】1.正确、流利有感情地朗读课文。

2.读懂课文内容，了解故事所蕴含的道理。

3.培养独立阅读能力。

能根据故事情节展开联想，续编故事。

【教学重点】了解故事所蕴含的道理。

【教学重点】合理的续编故事。

【教学课时】1课时┃教学过程设计┃教学过程批注一、卡通导入(出示木偶)你希望给木偶添加什么表情？我们的生活因为有了丰富的表情而变得多姿多彩起来。

可有一个小木偶，他只有一种表情——笑。

这是怎么回事呢？今天就让我们学习一个有趣的故事——小木偶的故事。

在黑板上画笑脸，板书课题二、读课文思考1.课文讲了小木偶只有一种什么表情？2.小木偶因为只有一种表情，遇到了哪些麻烦事？3.这篇童话告诉了我们一个什么道理？三、有感情地朗读对话，体会小木偶的内心四、合作交流1.介绍什么是木偶，导入新课。

2.交流课前预习内容。

课件展示五、品读体验(一)出示老木匠的话品读：“老木匠说得没错，笑是很重要的。

不过，要是只会笑，那可是远远不够的。

”1.反复读一读这句话，想一想下面的问题：(1)前一句话与文章前面的哪一句照应？(2)后一句话是针对小木偶的遭遇来说的，小木偶遇到了哪些委屈？2.表情有很多种，你能从文中找到关于表情的所有词语吗？(二)师指导朗读小木偶的语言。

1.假如小木偶拥有人类所有的表情，那会是怎样呢？请你找出小木偶在受委屈时说的话读一读。

2.分角色朗读对话。

从对话中，你体会到了什么？(小木偶内心的痛苦、伤心)3.请在括号里给小木偶填上体现他真实的表情或心情的词语。

出示：“那是我的，我的，我的！”小木偶(气愤、申辩)地尖叫。

“脑袋疼。

”小木偶抬起头，(伤心)地回答。

“脑袋很疼。

”小木偶还是一副(无奈)的表情。

“是，而且越来越疼了。

”小木偶(委屈)地说。

4.师生配合朗读文中的对话。

(三)总结全文。

1.相信小木偶在拥有了所有的表情之后，懂得用真情、用不同的方式去经营、去面对生活，少了委屈与泪水，多了快乐与幸福。

第三单元12*小木偶的故事教材分析这篇略读课文按照事情发展的顺序讲了一个通俗易懂、情趣盎然的童话故事。

它和《去年的树》一样，也属拟人体童话。

选编这篇课文的目的，主要是引导学生运用阅读《去年的树》的方法阅读本文，在阅读中进一步感受这类童话的特点。

教学目标1、认识6个生字。

2、理解课文内容，准确把握小木偶被曲解后的语言、内心活动并在反复的朗读当中体会故事蕴含的道理。

3、培养独立阅读能力。

能根据故事情节展开联想，续编故事。

教学重点了解故事所蕴含的道理，续编故事。

教学难点提高阅读能力教学准备多媒体教学课件教学时间1课时教学过程一、揭题导入读课题，看了课题，你想知道什么？今天请同学们自己来读懂《小木偶的故事》这篇课文。

二、回忆学法、自学课文想想读懂一篇文章的步骤是什么？1、借助拼音、读通课文。

2、读课文，了解课文内容。

3、围绕问题读课文，理解课文。

4、感情朗读，谈体会。

三、反馈1、同桌互读。

2、抽生读，检测读音。

3、思考：小木偶身上发生了什么事？4、谈体会：从课文的最后一句话，你体会到了什么？（学生自由说。

）四、熟悉故事情节1、分角色读课文。

2、分角色表演。

五、拓展训练1、展开想象续编故事。

2、把编的故事写下来。

六、相关作业1、把这个故事讲给家长听。

2、把好词积累下来。

七、板书设计12、小木偶的故事被抢熊警察不信只会笑头疼小兔子、老婆婆说他撒谎笑很重要，但只会笑远远不够。

人教版小学四年级上册语文《小木偶的故事》教案【优秀8篇】作为一名教职工，常常需要准备教学设计，教学设计是把教学原理转化为教学材料和教学活动的计划。

教学设计应该怎么写才好呢？它山之石可以攻玉，下面壶知道为您精心整理了8篇《人教版小学四年级上册语文《小木偶的故事》教案》，希望可以启发、帮助到大朋友、小朋友们。

四年级语文上册：《小木偶的故事》教学设计篇一教材分析：这篇略读课文按照事情发展的顺序讲了一个通俗易懂、情趣盎然的童话故事。

童话以笑为线索展开故事情节：老木匠在小木偶的脸上添了一个笑嘻嘻的表情；小木偶因为笑嘻嘻而受冤枉，遭误解，被怀疑；直到女巫出现，赋予了他所有的表情，才让他真正获得了快乐。

童话构思巧妙，让我们在同情小木偶遭遇的同时，反省自己的生活，感悟快乐的真谛。

这篇课文和《去年的树》一样，也属拟人体童话，而且文中对话也比较多。

选编这篇课文的目的，主要是引导学生运用阅读《去年的树》的方法阅读本文，在阅读中进一步感受这类童话的特点。

教学目标：1.借助拼音正确认读文中6个生字和生字组成的词语，能正确流利有感情地朗读课文；2.通过反复朗读，理解课文内容，体会小木偶的内心活动。

3.在理解文本基础上，通过角色互换体会故事蕴含的道理。

4.能较合理地续编故事。

教学重难点：重点：了解故事内容及所蕴含的道理。

难点：展开想象续编故事教学准备：教师制作简易课件；学生预习课文。

课时安排：1课时教学过程：一、激趣闯关，填写表示表情的词，导入新课1、师：魔法森林向我们提出了挑战，只要我们闯过了魔法森林设下的关卡，那我们今天就可以进入魔法森林玩了。

2.出示闯关题：把下面表示表情的词填写完整：（）洋洋（）开（）笑（）头（）气火冒（）（）吃（）惊目（）口（）（）眉（）脸（）不可遏3.师小结：是啊，我们每个人都有丰富的表情，喜、怒、哀、乐，样样都会。

但我们都喜欢笑，笑使我们抛开一切烦恼，笑使我们信心百倍，笑使我们增进友谊笑多重要呀！可是，如果大家只会笑一种表情，那又会是怎样一种情况呢？这节课，魔法森林邀请我们进入大森林，一起来学习童话故事《小木偶的故事》，也许你会有新的发现新的认识。

小学四年级语文《小木偶的故事》备课教案：语文启蒙课一、教学目标1.掌握《小木偶的故事》的基本情节及人物角色。

2.理解并掌握故事中的人物描写及事情发展。

3.培养学生的阅读能力和语文表达能力。

二、教学内容《小木偶的故事》。

三、教学重点1.掌握故事的情节。

2.学会阅读，并理解故事中的人物形象和事情的发展。

四、教学难点1.掌握故事中人物的性格和特点，使学生对人物形象产生深入的理解与认识。

2.在理解故事的情节基础上，能准确表达自己的感受和理解。

五、教学方法1.以阅读为主，小组合作讨论，师生互动。

2.趣味激发兴趣，引发情感。

六、教学过程1.为了让学生更好地理解故事，先向学生介绍《小木偶的故事》的作者和背景，并简要介绍故事情节。

2.提醒学生仔细阅读，理解小说中各种人物的性格和行为。

3.学生分小组阅读《小木偶的故事》，提供时间让学生阅读。

老师适时发问，引导学生思考整个故事的结构。

4.学生完成阅读之后，老师组织学生进行小组讨论，分析小说中主要角色的性格和特点，比如小木偶、老师、狐狸等。

5.在学生理解故事情节之后，老师分别表达自己的感受，并让学生表达自己对故事的感受。

6.学生使用自己的语言表述故事中不同人物的形象与特点，主要是小木偶以及关于狐狸的形象以及关于老师的形象。

七、总结1.在阅读中理解故事情节，能够分析小说中主要角色的性格与特点。

2.学会了解故事的发展，并能够使用自己的语言表达对故事的理解与感受。

八、作业1.观察周围的狐狸，写一篇短文，描述狐狸的形象和特点。

2.阅读《小马过河》，并将故事写成故事画。

三、教材参考1.《小木偶的故事》：创意性强；短小精悍；朴素清新。

2.《小马过河》：主题鲜明；情节简单明了；内容朴实自然。

以上是小学四年级语文备课教案：语文启蒙课的教学设计，以上内容通过探讨《小木偶的故事》教学目标、内容、重点和难点等方面，详细分析了教学过程与教学方法，指导学生在关注生命与人性的基础上，培养阅读兴趣，提升学生的阅读能力和语文表达能力。

小木偶的故事老木匠做了个小木偶❶。

小木偶有鼻子有眼,能走路,会说话。

老木匠左瞧右瞧,总觉得小木偶脸上还少了点什么。

少了点什么呢?老木匠怎么也想不起来。

“你知道吗?”老木匠问小木偶。

“不知道。

”小木偶板着脸❷回答。

[句导读:“板着脸”形象地写出了小木偶毫无表情。

]老木匠一下子想起来了,小木偶脸上少的东西是笑!“笑是很重要的。

”老木匠对自己说,“谁要是不会笑,谁就没办法过快乐的日子!”[句导读:老木匠意识到笑的重要性。

]老木匠拿起他的神奇雕刻刀,在小木偶的脸上添了一个笑嘻嘻的表情。

[①“添”字用在这里有什么意义?]“现在好了。

”老木匠为小木偶收拾了一个红背包,把他送出了家门。

“走吧,外面的世界大着呢!”老木匠对小木偶说。

第一部分(第1~10自然段):写老木匠做了一个小木偶,并在小木偶的脸上添了一个“笑嘻嘻”的表情,并让他出去闯荡世界。

热闹的大街上,小木偶兴冲❸冲地大步向前走。

一只小红狐跑过来,很亲热地说:“嗨(hēi)!小木偶![②你能从“亲热”一词看出什么?]你的红背包真漂亮,让我背一下好吗?就背一下。

我想看看这种红和我的毛色是不是相配。

”“好的。

”小木偶说。

小红狐一背上背包就拼命地逃跑。

小木偶愣住了。

等他反人像呆滞的人。

情生硬严肃动地表现出小木偶脸上的笑是单一而机械的没有任何真情实感。

不要读“却装得很亲热红狐奸诈的本性。

的单纯天真。

于争辩却又力不从心的焦急心情。

思想感情。

的善良。

应过来,小红狐已经跑出去好远了。

[③“愣”字能够表现什么?]小木偶有两条长长的、灵活❹的木头腿。

他很快就追上了小红狐,拽(zhuài)住了小红狐毛茸(rónɡ)茸的大尾巴。

“放开!放开!”小红狐拼命挣扎。

“吵什么!”一只穿警服的熊过来把他们分开。

“报告警官,他抢我的包!”小红狐撒谎一点儿都不脸红。

“那是我的,我的,我的!”小木偶尖叫。

[④作者连用三个“我的”,想要表明什么?]穿警服的熊看看小红狐,小红狐满脸的愤怒;再看看小木偶,小木偶一副(fù)笑嘻嘻的表情。

课时教学设计课题12、小木偶的故事课时第一课时二次备课教材分析这篇略读课文按照事情发展的顺序讲了一个通俗易懂、情趣盎然的童话故事。

课文先写老木匠做了一个小木偶，并在小木偶的脸上添上了一个“笑嘻嘻”的表情，以为只要会笑小木偶就会永远快乐；接着写小木偶在着急、生气、委屈甚至是痛苦、伤心时也总是一副笑嘻嘻的表情，因而在生活中遇到了一系列挫折；最后写小木偶在女巫的点化下，拥有了所有的表情，此时他发出了内心的感叹：“要教学目标1、学会本课生字新词，能有感情地朗读课文。

2、能积累运用文本中形容表情的词语复述、续编故事。

3、知道生活中，光会笑是远远不够的道理。

训练重点运用课文语言复述故事。

教学准备本课多媒体课件学习目标学习内容学习活动难点预测教师指导(反馈矫正补偿预设)课前谈话：今天我请大家当一回演员，看看谁能表你怎么看待这些表情?你最喜欢哪种表情？表演：得意洋洋、眉开眼笑、大吃一惊、目瞪口呆、学生表演我们都喜欢“笑”，笑使我们抛开一切烦恼，笑使我们信心百倍，笑使我们增进友谊—笑多重要呀！可是，如果大家只会“笑”这一种表情，那又会是怎样一种情况呢？这节课，演出这些词语表示的表情。

愁眉苦脸……让我们读一读《小木偶的故事》，也许你会有新的发现、新的认识。

（一）初读课文，认读字词。

交流课前预习情况：木偶是什么？自由读课文，要求借助拼音读准生字字音，读通句子。

检查初读情况。

（1）、出示词语，指名读。

（2）、开火车读课文。

过渡：看来，大家已经把字词方面的“拦路虎”扫除了，下面我们就进一步来研读课文。

（二）再读课文，整体感知。

自读课文，思考：小木偶身上发生了什么事？。

读了课文以后，你了解了什么？有什么感受？小组讨论解决。

（三）研读重点，想象心理从哪里看出“只会笑是远远不够的”？对重点句子进行学习。

重点句子的学习。

引导学生从三个“我的”“尖叫”中，联系上下文体会小木偶内心的愤怒。

指导感情朗读。

（四）放飞想象，延伸拓展。

由小木偶的遭遇我们得到结论：笑很重要，但只会笑齐读最后一句话。

12、小木偶的故事教学目标：1认识“拽、茸、副、怜、魔、杖”6个生字。

2.抓住描写人物表情的词语，有感情地朗读课文，体会小木偶的内心活动，并在反复的朗读中体会故事所蕴含的道理。

3.培养独立阅读能力，能根据故事情节展开联想，续编故事。

教学重点：体会含义深刻的句子，了解故事所蕴含的道理。

教学难点：学习续编故事。

一、模拟表演，导入新课1、请同学们读读这六个个词，看看谁能用表情表演出这些词语：垂头丧气、火冒三丈、哈哈大笑2、同学们笑得多开心呀，笑使我们抛开一切烦恼，笑使我们信心百倍！可是，今天我们一起来学习关于笑的故事《小木偶的故事》。

3、请大家翻开课文12课，这是一篇略读课文，我们如何学好一篇略读课文呢?4、现在我们翻到54页的连接语，自己读一读，想一想连接语要求我们做些什么。

二、初读课文，了解大意1、检查生字词的预习情况。

2、现在自由读课文思考：小木偶身上发生了什么事？3、课文写了小木偶身上发生的什么事？生：老木匠只给了小木偶笑嘻嘻的表情，在生活中，小木偶遭到误解，受到委屈，最后在蓝鼻子小女巫的帮助下，拥有了人类所有的表情。

三、品读，学习“笑”老木匠赋予了小木偶一张笑脸，文中出现了几次呢？快速读课文，用自己喜欢的符号在文中勾出来相应的句子（一）你找到了吗？生：老木匠拿起他的神奇雕刻刀，在小木匠的脸上添了一个笑嘻嘻的表情师：老木匠为什么要这样做呢？文中哪里告诉了你（大屏幕出示）笑是很重要的，谁要是不会笑，谁就没办法过快乐的日子。

师：是呀，老木匠认为只要会笑，就能过上快乐的日子，所以他自信地说（二）笑还出现在？生：穿警服的熊看着小红狐，小红狐满脸的愤怒；再看看小木偶，小木偶一副笑嘻嘻的表情。

师：谁来说说，穿警服的熊会相信谁？为什么？师：谁来读读这两个词：（大屏幕出示）满脸的愤怒笑嘻嘻的表情师：带上表情读好吗师：让我们看看它们当时怎样为自己申辩的？（大屏幕出示）报告警官，它抢我的包那是我的，我的，我的！师：小红狐怎样说?为什么要这样大声地说？带上表情读师：小木偶呢？他此时尖叫，你再来读读。

一、教学目标：1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读课文，理解故事的主要内容。

（2）学习生字词，并能灵活运用到实际情景中。

（3）通过故事，培养学生的想象力和创造力。

2. 过程与方法：（1）通过小组讨论，分析小木偶的性格特点和成长过程。

（2）学会通过课文内容，提炼主题，提高阅读理解能力。

（3）学会用比喻、拟人等修辞手法，进行创意写作。

3. 情感态度与价值观：（1）培养学生关爱他人、乐于助人的品质。

（2）培养学生勇于面对困难，积极进取的精神。

（3）培养学生对生活的热爱，珍惜美好生活。

二、教学重点与难点：1. 教学重点：（1）正确朗读课文，理解故事主要内容。

（2）学习生字词，并能灵活运用。

（3）通过课文分析，了解小木偶的性格特点和成长过程。

2. 教学难点：（1）比喻、拟人等修辞手法的运用。

（2）培养学生关爱他人、勇于面对困难的品质。

三、教学过程：1. 导入新课：（1）利用图片，引导学生谈论关于木偶的话题。

（2）简介课文《小木偶的故事》，激发学生阅读兴趣。

2. 自主学习：（1）让学生自由朗读课文，理解故事大意。

（2）学生分享学习生字词的心得。

3. 课堂讲解：（1）讲解生字词，强调重点字词的读音和书写。

（2）分析小木偶的性格特点和成长过程。

4. 课堂练习：（1）学生模仿课文，进行创意写作。

（2）选取优秀作品，进行课堂分享。

5. 总结拓展：（1）引导学生谈谈对小木偶成长过程的理解和感悟。

（2）布置作业，让学生课后巩固所学知识。

四、作业设计：1. 抄写生字词，加强记忆。

2. 根据课文内容，编写一个类似的小故事。

3. 思考：现实生活中，如何做到关爱他人、勇于面对困难？五、教学评价：1. 课堂表现：学生朗读、讨论、分享等方面的表现。

2. 作业完成情况：生字词掌握、创意写作、课后思考等方面的表现。

3. 学生对课文内容的理解和感悟：通过课堂讨论、总结拓展等方面的表现。

六、教学策略：1. 采用问题驱动法，引导学生主动探究课文内容。