《秋天的怀念》表格教案设计

七年级上册语文《秋天的怀念》教案【三篇】《秋天的思念》教案1一、教学目标主要目标：学会本课生字生词，朗读课文能做到文通字顺，初步了解课文内容。

能用表格比照梳理文章内容，体会“我”的感情变化。

能正确分析文章中的动词，形容词使用的效果，提高鉴赏文章的力量。

同时目标：能分角色表演，体会不同的人物心理能体会出文中传达出的深深的母爱和对待生命的态度，引导学生树立正确的价值观。

二、教学内容1.形声字的形旁表示意义，声旁表示读音，依据字形，学会分析字的读音和含义，如文中的“憔悴”“瘫痪二2.线索是贯穿全文可以使文章浑然一体，构造完整的，明含或暗含在文章的对象。

找出文章中的线索可以理清文章的行文思路，应学会如何找线索，分析线索。

如本文的线索“看花”。

三、教学过程比方:a、可是我却始终都不知道，她的病已经到了那步田地。

后来妹妹告知我，她经常肝疼得整宿整宿翻来覆去地睡不了觉。

b、她出去了，就再也没有回来。

邻居的小伙子背着我去看她的时候，她正困难地呼吸着，大口大口吐血……7、有没有知道得肝癌的病人的痛苦味道的，请补充说明？8、这些苦痛儿子知道吗？除了外人不能知道的苦痛，还有一点，就是病人糊涂地知道她离死亡更近的苦痛啊。

然而，即使面对死亡，母亲有没有把玻璃砸碎？有没有把东西摔向墙壁？有没有喊着我活着有什么劲（教师问一句，学生接一句）？史铁生的发怒我们都可以理解，母亲的发怒我们更可以理解啊。

可母亲为什么没有那样做，而要这样做？（答复落脚点就在“为了儿子着想”）（二）、走进母亲的让儿子“好好儿活二1、请再细细读读课文，看看哪些地方说明母亲一切都是为了儿子？（1）比方一一母亲进来了，挡在窗前：“北海的菊花开了，我推着你去看看吧。

“她憔悴的脸上现出央求般的神色。

（学生说到这里，教师就抓住这一“挡”，追问，拦住的毕竟是什么？实际是母亲像一扇门一样，拦住的不是窗外“涮涮啦啦”地飘落的树叶，而是儿子郁闷烦躁的思绪）小结：母亲的爱好英勇！带着这样的感受再读这句话。

附：
【限时作业】（10分）
一、1、下面的句子是什么描写，选择正确的答案
A、神态的B语言的C、动作
他憔悴的脸显出央求般的神色。

（）
她高兴得一会儿坐下，一会儿站起（）
母亲进来了，挡在窗前：“北海的菊花开了，我推你去看看吧。

”
2、“对于‘跑’和‘踩’一类的字眼儿，她比我还敏感。

”意思是（）
A 母亲很难过我的双腿瘫痪了
B 母亲怕我心里难过
C 我的双腿瘫痪后，母亲变得神经质
D 母亲怕刺痛我的心
3、“她去了，就再也没回来。

”意思是（）
A 她离开家了
B 她死了
C 她生气了
D 她住在医院里了
4、母亲昏迷前说的话，说明（）
A 母亲最爱自己的两个孩子
B 母亲最想自己的两个孩子
C 母亲最不放心自己的两个孩子
D 母亲这时已经不清醒了
二、简答题
1、“她去了，就再也没回来。

”这是汉语的一种委婉表达。

在你的母语里如何用委婉的方法来表达“死”的？先写出你的母语，然后再翻译成汉语。

2、写出两句描写秋天的诗句并背下来。

《秋天的怀念》课时教学设计作者姓名于春燕学校泰山区邱家店镇第二中学学科语文年级/班级七年级教材版本人教版课时名称《秋天的怀念》上课时间2课时学生人数112人单元背景《秋天的怀念》这篇文章选自人教版七年级上册版第一单元的第二篇课文。

属精读课文。

人间自有真情在，这一组课文都是以爱为主题，一个“情”字贯穿文章的始终。

《秋天的怀念》是当代令人佩服的作家史铁生的一篇怀念母亲的散文。

作者通过回忆的方式，将零零碎碎的细节串联起来，写出了自己在瘫痪时，怀着博大无私之爱的母亲是怎样细心、耐心、小心地照顾自己，以此来表达对母亲的深深怀念之情。

文章的语言朴素、真切，却又意味深远，寄悲观于从容，蓄智慧于认真的人生思考之中。

学习本单元，要在结合生活实际的基础上，探讨亲情的价值，从而培养健全的人格；要重视朗读，学习圈点勾画及作批注的方法，要在整体感悟课文内容的基础上，抓住关键语句，精读课文，进行语言积累。

课时设计说明围绕本课的教学目标，紧扣新课标的阅读训练重点，体现学生为主体，教师为主导，对话为主线的教学思想。

第一课时，主要是多读，整体感悟，理清文章主要结构，体会作者基本情感。

第二课时，通过“抓细节之美，品言语之情，悟人生之道”的教学方法，深刻理解作者的写作情感，感受母亲的伟大形象学情分析史铁生笔下对亲情的回忆与感悟，让人感觉亲切而意味深长。

对于七年级学生来说，理解本文的主题并不难，但是如何使学生的内心真正受到震撼，唤起学生真切的情感体验，从而激发感恩情怀有些难度。

需要老师对文章进行深层次的挖掘，找到好的切入点及感动点。

学习目标1、正确、流利、有感情朗读课文；理解文章内容，把握文章主旨。

2、反复朗读，抓住人物的动作、神态、语言等描写体会人物形象。

3、领悟文章蕴涵的深沉无私、宽厚的母爱和儿子对母亲的思念、忏悔、自责，激发学生的感恩情怀。

教学重难点1、重点：深入文本，圈划、朗读、品味文中描写母亲的动作、神态、语言等及解决措施语句，领悟文中蕴涵的深沉无私的母爱。

2002年，史铁生荣获华语文学传播大奖年度杰出成就奖，同年，《病隙碎笔》（之六）获首届“老舍散文奖”一等奖。
2010年12月31日病逝。
导入新课：
史铁生名言导入：“不能决定生命的长度，但你可以扩展它的宽度；不能改变天生的容貌，但你可以时时展现笑容；不能企望控制他人，但你可以好好把握自己；不能全然预知明天，但你可以充分利用今天；不能要求事事顺利，但你可以做到事事尽心。”
1979年开始发表文学作品。著有中短篇小说集《我的遥远的清平湾》、《礼拜日》、《命若琴弦》、《往事等；散文随笔集《自言自语》、《我与地坛》、《病隙碎笔》等；长篇小说《务虚笔记》以及《史铁生作品集》。曾先后获全国优秀短篇小说奖、鲁迅文学奖，以及多种全国文学刊物奖。一些作品被译成英、法、日等文字，单篇或结集在海外出版。
我对他充满感激地说：“朋友，你真好！感谢你对我的开导，感谢你的鼓励。今后，你就是我的偶像。”
三、展示交流写作实践(三)学生交流：成长过程中难忘的事。
回忆成长经历中最受触动或印象最深的事，选定其中一件，先与同学交流一下，看他们是否也受到了触动。注意语言表达流畅清晰，叙述完整。注意事项：(1)将这件事的来龙去脉写清楚，写出起因、经过、结果。(2)在结尾处梳理一下自己的感受，比如你为什么对这件事印象深刻，它在你的成长中留下了怎样的印迹等，可起到篇末点题的作用。
审批人：
科目
语文
年级
七年级
备课教师
课题
热爱生活热爱写作
课型
新授
上课时间
2017年月日
学
习
目
标
1、通过学习要求明确习作目标。
2、学习例文，潜移默化引导学生进行自主写作。
学习
重点
通过学习要求明确习作目标。

秋天的怀念表格式教案教案标题：秋天的怀念表格式教案教学目标：1. 了解秋天的特点和变化。

2. 培养学生对秋天的情感和怀念。

3. 提高学生的观察力和描述能力。

教学资源：1. 图片、视频或实物展示秋天的景色和变化。

2. 黑板或白板、彩色粉笔或马克笔。

3. 学生课桌上的纸和铅笔。

教学过程：1. 导入（5分钟）- 展示一张秋天的图片，引起学生对秋天的思考和回忆。

- 引导学生分享他们对秋天的印象和喜好。

2. 探究（15分钟）- 展示多张秋天的图片，让学生观察并描述图片中的景色和变化。

- 引导学生注意秋天的特点，如树叶变黄、天气变凉等。

- 提问学生关于秋天的问题，如为什么树叶会变黄？为什么天气会变凉？3. 知识讲解（10分钟）- 通过黑板或白板展示秋天的特点和变化。

- 讲解秋天的气候、植物和动物的变化。

- 引导学生理解秋天是四季中的一个重要季节。

4. 情感体验（15分钟）- 让学生闭上眼睛，想象自己置身于秋天的景色中。

- 引导学生描述他们在想象中看到、听到、闻到和感受到的事物。

- 鼓励学生用形容词和比喻来表达他们对秋天的情感和怀念。

5. 总结（5分钟）- 邀请学生分享他们对秋天的怀念和情感。

- 引导学生总结本节课学到的关于秋天的知识和情感。

- 结合学生的回答，总结秋天的特点和变化。

6. 作业布置（5分钟）- 要求学生回家观察并记录秋天的变化。

- 要求学生写一篇短文，描述他们对秋天的怀念和情感。

教学延伸：1. 组织学生进行秋天的户外观察活动，让他们亲身体验秋天的景色和变化。

2. 鼓励学生用摄影或绘画的方式表达他们对秋天的怀念和情感。

3. 邀请学生和家人一起参观当地的秋天景点，增加他们对秋天的体验和了解。

教学评估：1. 教师观察学生在课堂上的参与度和回答问题的准确性。

2. 学生完成的作业，包括秋天变化的观察记录和对秋天的情感描述。

教学反思：本节课通过展示图片、引导学生观察和描述、讲解知识、情感体验等多种方式，旨在培养学生对秋天的情感和怀念。

5《秋天的怀念》第一课时表格教案|语言教学案例教学时间:9月31日，XXXX，七年级教师:总课题目:“秋小姐”教学目标课:课型:新课型:1。

积累词汇，掌握文学常识 2.大声朗读课文，抓住文章的主旨。

3.感受母亲宽广而慷慨的母爱和儿子对母亲的渴望、忏悔和悔恨。

品味她母亲的“好好生活”，通过情感阅读分析“母亲”的形象。

朗读、讨论教学难点、准备教具，品味母亲“好好生活”的话语，通过情感阅读分析“母亲”的形象。

多媒体教学注重教与学。

教老师改变他们的生活是美好的。

当我们在教室快乐学习，在操场快乐玩耍时。

当我们在山野之间奔跑，和父母一起在田野里工作时，我们都享受着生命的礼物。

但是对于史铁生这个因病不能动弹的作家来说，生活是如此的残酷。

然而，在这种不幸的情况下，有一个人用她宽广的胸怀给了他生活的勇气和希望！此时此刻，让我们跟随史铁生走进充满怀旧的秋天。

(板书题目，作者)学生活动新课介绍学生对父母恩情的记忆预习测验1。

添加一些单词，注音，麻痹，愤怒，沉默，殴打，憔悴和恳求告别2。

作者简介:史铁生，来自北京，当代作家，其代表作有长篇小说《我的远房学生学新词，认识作者，清平湾》、《人生若琴弦》和《静修笔记》，散文《我与地坛》等，以掌握文学常识“病中断笔”探源:史铁生作品风格:散文1。

学生快速阅读课文并总结课文内容2.正文的标题是“秋天的记忆”。

我可以问一下课文中缺了谁吗？这篇文章写了多少次秋天？为什么是秋天怀旧？3.默读全文，想想你在课文中写了多少遍来观赏秋天的菊花？前后我对生活的态度有什么变化？请解释相关陈述。

5.谁使作者的生活态度发生了巨大的变化，影响了作者的人生观？清楚:2。

这篇文章中的记忆是“母亲”秋天两次“怀念秋天”的原因是，首先，我的母亲在秋天因病去世，秋天是故事的背景和介绍。

文章中的景物、叙述和记忆都与秋天有关。

第二，秋天是我不幸经历和阴郁心情的象征性写照。

第三个原因是秋天象征着“我”走出低谷，过着乐观的生活。

初中语文部编版七年级上册5《秋天的怀念》表格式公开课一等奖创新教案《秋天的怀念》教学设计课题《秋天的怀念》第一课时授课时间：主备人审核人使用人教学目标 1.运用合适的语气、节奏朗读课文，把握全文感情基调的变化。

2.理解作者复杂的思想感情，分析标题的含义。

重点运用合适的语气、节奏朗读课文，把握全文感情基调的变化。

难点理解作者复杂的思想感情，分析标题的含义。

教学过程学习任务设计与教师活动学生活动设计设计意图一、复习旧知，情境导入中国当代文坛有一位非常特殊的作家，他双腿瘫痪，常年患病，一边和病魔抗争，一边用笔来书写对人生、生命的思考，活出了不一般的生命姿态，他就是史铁生。

二、展示目标，明确重点1.运用合适的语气、节奏朗读课文，把握全文感情基调的变化。

2.理解作者复杂的思想感情，分析标题的含义。

三、自主学习，问题引领1.朗读题目《秋天的怀念》，你会怎样朗读？答案示例：“秋天的▲怀念→"：语速较慢，怀念应读得深沉、悠长，以表现对母亲的怀念之情。

2.朗读课文，勾画关键词句，用简洁的语言概括文章的主要内容。

参考句式：那个秋天，“我”______，母亲______。

参考示例：那个秋天，“我"因病变得暴怒无常，母亲想带“我”去北海看花但带着遗憾病逝了。

3.感情基调，是指作者要表达的主要感情。

你觉得本文的感情基调应该是怎样的？温馨提示：朗读时，要对文章的感情基调有一个明确的把握，才能准确而充分地传达出作者的感情。

参考示例：本文的感情基调：沉痛、感伤、悲慨、压抑。

合作探究，教师点拨（一）请“有感情朗读"你最有感触的语段，简要标注朗读符号，说说你读出的情感。

1.读出了“我”双腿瘫痪后的暴躁、绝望之情。

双腿瘫痪后，我的脾气▲变得暴怒无常。

望着望着天上北归的雁阵，我会突然↗把面前的玻璃砸碎↘；听着听着李谷一甜美→的歌声，我会猛地↗把手边的东西摔向四周的墙壁↘。

母亲就悄悄地躲出去，在我看不见的地方偷偷地听着我的动静。

整体感知
1.文中几次提到在秋天看菊花？
2.这几次看花分别表现了作者怎样的生活态度？
明确：
——2.第一次看花，从我坚决拒绝看出我对生活彻底绝望了。
第二次看花，我勉强答应母亲可以看出我重新燃起了对生活的一点点希望
第三次看花，我和妹妹一起去可以看出我已经完全从瘫痪的阴影中走出来，能够重新坚强乐观地面对生活了。
明确：神情描写。“憔悴”暗示出母亲在病魔的折磨下身体已经十分不好；“央求”反映出母亲既盼望儿子早日摆脱阴影，又怕自己支撑不到那一天的复杂心理。
（3）语言描写。表现了母亲心中十分地快乐，表现了母亲对“我”的爱之深。
归纳总结
亲爱的同学们，怎样才算是“好好儿活”？这个话题真的是说不完道不尽！《秋天的怀念》让我们从痛苦的怀念中悟到了生命的真谛――记住吧，活着，就得感谢！感谢阳光与空气，感谢父母与亲人，感谢祖国，感谢生命！但愿我们所有的人，都“好好儿活”！
教学方法
朗读法，探讨法
教具准备
多媒体
教学过程
教学板块
教师活动
学生活动
新课导入
上节课，我们认识了史铁生，了解了他的一段生活经历。他从绝望到乐观这种生活态度的巨大转变是谁影响了他呢？不错，母亲不仅给了他第一次生命，还给了他第二次生命。接下来就让我们一起走进母亲的世界，去认识她，了解她。
激发学生的学习兴趣
第三次是我和妹妹一起去看菊花，为了怀念母亲，告慰她的在天之灵。
——3.高兴不起来心情不能平静。不管是什么都换不起我对生活的热情。
关键在于：面对自己的不幸，缺乏理性的认识和正确的态度，因而丧失的生活的信心，自然也不能理解母亲的苦衷。
——5去走走：口语化，看似不经意的话语，掩饰不住高度紧张的期待心情。
好好儿活：口语化表达，看似不经意的话语，朴实而真切，万千牵挂与不舍，尽在不言中.

秋天的怀念教学设计表格版一、教学目标1. 知识与技能：理解课文内容，体会作者的思想感情，学习作者如何在平凡的事件中发现不平凡的东西，从而感悟生命的美好。

2. 过程与方法：抓住关键语句，体会作者的情感变化，学习作者选取典型材料，通过细节描写表现人物品质的写法。

3. 情感态度与价值观：学习文中作者对母亲深切的怀念，理解“好好儿活”的深刻含义，教育学生要珍惜生命，关爱亲情，懂得母亲是爱的港湾。

二、教学重难点重点：抓住作者对母亲的感情变化，体会作者对母亲的感激和怀念之情。

难点：体会作者的创作意图，理解“好好儿活”的深刻含义。

三、教学课型活动式课堂教学设计。

四、教学对象七年级学生。

五、教学时间一课时。

六、教学过程（一）导入新课，激发阅读兴趣1. 课件出示《秋天的怀念》原文片段，教师配乐范读。

2. 引导学生交流阅读期待：这篇文章为什么以“秋天”为题？会对你有什么启示？你还有哪些疑问？3. 针对学生的回答，教师简要板书：怀念、艰难人生、命运不公、母爱无私等关键词语，引导学生走进文本。

（二）整体感知，把握文章内容1. 学生快速默读课文，找出文中提到的秋天发生了哪些事？生合作探究，教师引导总结。

a. 腿瘫痪后第一次看花；b. 母亲央求我去北海看花；c. 母亲临终时还念我北海看花的事；d. 母亲去世后我真正地看了一次花。

（注意：文章不是以叙事为主，而是以“我”的感受为主。

）2. 教师小结：这四个秋天发生的事件围绕一个主题——母爱和“我”对生命的感悟。

作者的写作意图也在这母子二人的情感变化中体现出来。

那么如何去理解作者的情感变化？请同学们找出文中作者情感变化的词语。

生合作探究，汇报交流。

教师小结：作者的感受是从沮丧到坚强（豁达），这样的变化缘于他母亲的关爱、理解和无私奉献。

文章处处有我（史铁生），作者与母亲已经融为一体。

此时此刻你有什么感受？请再次走进课文。

（过渡语）（三）抓住关键语句，深入研读文本1. 引导学生自主选择探究的角度研读课文，体会作者的情感变化。

学 科 课 题 三 维 目 标 教学重点 教学难点 教学方法 教学资源 教学步骤
语 文
授 课 班 级 《秋天的怀念》
七（1、2）
课时安排
两课时
课型
新授课
知识 目标 能力 目标 情感 目标
1.学生概括课文主要内容。2.完成课后练习；理解文种含义深刻的句子。 训练学生概括课文主要内容的能力，培养学生有感情的读好课文的能力和深入理 解课文内容的能力。 1．感受母博大、宽厚的母爱和儿子对于母亲的思念、忏悔、自责。 2．体会磨难对于人生的意义，学习在磨难中成长坚强的品质。
（一）剖析主体 （对文本细节的剖析这一部分，要让学生 读出其中的情味。 这些细节应该是渗透着愧疚、 追悔、怀念的。品析与朗读相结合。 ） 1．一组对比性的动词： “我” ： 突然砸碎 猛地摔向 狠命捶打 喊着 母亲：躲出去 听我的动静 进来 扑 过来 抓住 忍住哭 明确：母亲忍受着我暴躁的脾气，忍受着 儿子瘫痪对自己的打击，把痛苦埋藏在心里， 坚定的鼓励儿子。 2．一组重叠词： 让学生读出其中的情 悄悄地躲出去；偷偷地听我的动静；又悄 味。 这些细节应该是渗透着 悄地进来；眼圈红红的； 愧疚、追悔、怀念的. 明确：刻画了细腻深沉的母爱，她让“我” 尽情地发泄心中的苦痛， 又强忍着内心的悲伤。 突出母亲的谨慎小心和慈爱细心。对儿子的体 谅、包容和理解，无私的关爱呵护儿子。 3．一组否定含义的词： “不，我不去！ ” ； “在我看不见的地方” ； “可我一直都不知道” ； “就再也没有回来” “我 没想到她已经病成那样” ； “也绝没有想到那竟 是永远的诀别” 明确：自己从没有考虑过母亲的感受，从 未为母亲着想，对母爱的浑然不觉，母亲的去 世激起了“我”对生命的感悟，对自己少不更 事的追悔，对母亲深切的怀念。 4．一组饱含深情的话语： A、 “咱娘俩在一块儿，好好儿活„„” B、 “我那个有病的儿子和我那还未成年的 女儿„„” 明确：母亲本要和我相依为命，共度难关 的，临别人世时母亲对孩子是多么不舍、牵挂 和惦记。 （二）精段阅读： （第2段） 1．母亲为什么“挡”在窗前？ 2．分角色朗读体会“我”和母亲不同的态 度和心情。 3．如何理解“她又悄悄地出去了”？ 明确：母亲像做错事的孩子，小心翼翼， 生怕刺激了我。 4．通过读课文，你能填写出： “母亲爱____花__________，更爱__双腿 瘫痪的儿子__”吗？ 从文中哪些地方可以看出母亲爱花？她更 爱儿子？ 四、三读课文，拓展延伸(领悟主题，感悟 人生) （一）1.通过对内容和人物的分析理解， 分角色朗读体会“我” 说说课文几次写到秋天？为什么文章的题目叫 和母亲不同的态度和心情。 “秋天的怀念”？ 2.理解：又是秋天，妹妹推我去北海看了 菊花。黄色的花淡雅、白色的花高洁、紫红色

史铁生《秋天的怀念》教案1.学会本课生字新词，理解课文内容。

2.引导学生梳理文章脉络，初步领悟文章表达特色，潜心会文，提高学生阅读能力。

3.有感情地朗读课文，体会文中深沉无私的母爱和所蕴含的自强不息、热爱生活的精神。

教学过程第一课时(一)读题解题，披情入文。

简介写作背景，指导学生朗读课题，突出对母亲的怀念之情。

(二)快速读文，初步感知。

学生自读课文，达到文通字顺。

(三)揣摩字词，走近人物。

1.学习生字“瘫”与“痪”，由字至词，将“瘫痪”与史铁生内心的痛苦联系起来。

2.学习生字“憔”与“悴”，由字至词，将“憔悴”与母亲内心的痛苦联系起来。

3.“憔悴”的母亲面对“瘫痪”的儿子，最想做的一件事是什么?请学生在浏览课文的基础上概括。

(四)借助表格，理清文路。

师生共同完成如下表格：(五)研读文本，感受形象。

1.结合表格捕捉人物形象：看到了怎样的儿子，怎样的母亲?2.研读课文第一自然段，通过“暴怒无常”“砸”“摔”“捶”等体会史铁生的痛苦与绝望;指导朗读，体会史铁生的内心。

3.研读关于母亲的描写，从“躲”“忍”“挡”等细节描写体会母爱的无私与深沉;指导朗读，进一步感受母亲的平凡、坚强、宽容和无私。

(六)升华情感，感悟人生。

1.母亲为什么如此急切地想带儿子去看菊花?引发学生对“好好儿活”的思考。

2.“好好儿活”是怎样的.活?结合课文最后两个自然段深刻领悟。

3. 引进“华语文学传媒大奖年度杰出成就奖组委会”为史铁生撰写的颁奖词，深化对“好好儿活”的理解。

第二课时(一)朗读全文，内化情感。

1.结合课文内容体会文中四个省略号所表达的意思，并试着说一说省略的内容。

2.如果你是课文中的“我”，你会有什么感受?请你带着这种感受朗读课文。

(二)随文练笔，加深感悟。

结合课后问题：你想对文中的母亲、“我”和妹妹说点什么?引导学生同人物对话，并写下来。

(三)背诵语段，丰富积累。

1.按照课后要求背诵课文的最后两个自然段。

2.学生可在此基础上选择自己喜欢的段落背诵。

学生感悟
一、朗读课文，注意标画、识记文章中的重要字词。
二、读熟课文，能够有感情的朗读，注意语速平缓、口齿清楚，注意不同人物的语气语调。
三、再读课文，能够感知文章的主要内容和语言方面的特点。
学生回答：
第三板块：大组汇报，质疑解难
预习四、主旨：作者通过对已故母亲的回忆，表现了对母亲深切的怀念，对母亲无尽的爱，以及作者对“子欲养而亲不待”的悔恨。
自学检测
一、作者是谁？
二、给下列词语中加点字注音。
瘫痪侍弄憔悴絮叨
三、解释下列词语在文中的含义。
沉寂：
诀别
侍弄
四、简要概括本文的主旨。
探究
1．如果将这篇文章标题中的“秋天”两字去掉好吗？为什么？
2、这篇文章反复写“看花”这一内容的原因是什么？
3．文中有几处插叙的内容，请找出一处，用横线标出来，然后说说它在文中的具体作用。
C、鼓励“我”学习菊花傲霜斗寒的精神，重新扬起生活的风帆。
D、那黄色的花淡雅，白色的花高洁，紫色的花热烈而深沉，泼泼洒洒的令人神往。
3、文中与“也绝没有想到竟是永远永远的诀别”照应的一句是（）。（2分）
A、她出去ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ，就再也没有回来。B、我没想到她已经病成那样。
C、她还在大口大口的吐着鲜血。D、她昏迷前的最后一句话。
4．将第三段中加横线的“央求”换成“期待”好吗？为什么？
5．第三段中写“我”坐在窗前看落叶，“母亲进来了，挡在窗前”，你怎样理解母亲挡住落叶的行为？
6最后一段，写“我”和妹妹秋天一起看菊花时，着意写了各色花给人的感受，这能使人联想到什么？、
检测1、“咱娘儿俩在一块儿，好好活着……”这名话的含义是（）。（3分）
5、她怕我看到落叶凋零的萧条景象，而触景伤情，伤感痛苦对生活逃避，丧失信心。

人教部编版中学语文七年级上册教学设计文本式+表格式(共3篇）5 秋天的怀念【教学目标】1.掌握重音和停连的朗读技巧，把握朗读时感情基调的变化。

2.体会作者对母亲的复杂情感，理解文中母爱的内涵。

3.领悟文中“好好儿活”的内涵，珍惜生命，学会感恩。

【教学课时】2课时第1课时【课时目标】1.有感情地朗读课文，整体感知课文内容，把握文章的感情基调。

2.初步理解文中母爱的内涵。

【教学过程】一、导入新课（播放音乐《烛光里的妈妈》）师：母爱是一首唱不完的歌，自古以来，无数人吟诵、赞颂它。

我国古代著名诗人孟郊就曾写过“谁言寸草心，报得三春晖”这样的诗句表达自己对母亲的感谢。

今天，我们将学习当代文坛上一位非常特殊的作家——史铁生的文章《秋天的怀念》，来看看他对母亲有着怎样复杂的情感。

【设计意图】让学生在音乐的旋律中受到感染，在关注细节中加深对母爱内涵的思考，得到情感的熏陶，激发学生学习的主动性。

二、初读课文，整体感知1.识作者结合教材以及相关资料，了解关于作者的相关知识。

（见《状元大课堂》本课“作者名片”栏目）（生自主学习并讨论交流）师补充：史铁生是我国当代文坛一位非常特殊的作家——他21岁时就双腿瘫痪，又长期患病，但他一直与病魔抗争。

在他特殊的人生旅途中，是他的母亲给予他“好好儿活”的动力，给予他爱的温暖，对自己的母亲，史铁生一直怀有一种特别的怀念。

2.明背景借助相关资料，了解课文写作背景。

（见《状元大课堂》本课“背景链接”栏目）师：看课件上史铁生说的一段话，你感受到他怎样的情感呢？课件出示：那时的我，作为她的儿子，还太年轻，还来不及为母亲着想，我被命运击昏了头，一心以为自己是世上最不幸的一个，不知道儿子的不幸在母亲那儿总是要加倍的。

她有一个长到二十岁上忽然截瘫了的儿子，这是她唯一的儿子；她情愿截瘫的是自己而不是儿子，可这事无法代替；她想，只要儿子能活下去哪怕自己去死呢也行，可她又确信一个人不能仅仅是活着，儿子得有一条路走向自己的幸福；而这条路呢，没有谁能保证她的儿子终于能找到——这样一个母亲，注定是活得最苦的母亲。

秋天的怀念表格式教案教学目标：1. 体会作者对母亲无尽的思念和对母亲去世的悔恨，以及史铁生对生命的感悟。

2. 学习文章朴实自然的语言，抓住关键语句，理解文章内容。

教学重点：引导学生领悟作者对母亲无尽的思念和由母亲的逝世对生命的一种深刻感悟。

教学难点：引导学生品味作者朴实自然的语言。

教学过程：一、激趣导入请学生观看《世上只有妈妈好》的动画歌曲，看完后请学生谈感受。

有人说：“在这个世界上，爱是永恒的。

”让我们来品味作者史铁生对母亲那浓浓的怀念之情。

二、明确学习目标1. 体会作者对母亲无尽的思念和对母亲去世的悔恨。

2. 学习文章朴实自然的语言。

三、初读课文，感知大意请学生自读课文，思考：课文主要讲了一件什么事？请同学们围绕课题说说课文的主要内容。

四、品读课文，探究感悟（一）研读第二部分：走近母亲。

1. 播放课件第一部分录像。

请学生说说听完后的感受。

并引导学生抓住关键词句，走进作者的心灵世界，体会作者内心的痛苦和无奈。

2. 请学生分角色朗读这部分课文，教师读旁白。

并引导学生体会作者此时的心情。

3. 说说从哪些地方能感受到母亲为儿子着想，充分发表自己的见解。

并引导学生朗读这部分的相关语句。

4. 联系实际生活，说说自己的母亲是怎样关爱自己的？并引导学生学会表达对母亲的爱。

5. 感情朗读，升华感情。

谈谈你对母爱和生命中最深刻的体会是什么？并说说为什么会有这样的体会？（二）品读第三部分：怀念母亲。

1. 过渡：当史铁生从妹妹口中得知母亲去世的消息时，他又一次地扑到在床号啕大哭起来，请学生找出作者哭的原因是什么？请学生分角色朗读这部分课文，并谈谈自己读后的感受？并说说如何来理解“我们娘儿俩，就在一起”这句话的？2. 齐读第四部分课文，升华主题。

当史铁生知道母亲去世时没有见到最后一面时他非常懊悔，懊悔没有真正理解母亲，他怀念母亲对母亲的愧疚也成为了史铁生对生命的另一种深刻的理解和认识。

同时失去双腿的史铁生把这种真挚的感情用笔端流淌到纸上，也成为了史铁生生命中最美好的一段回忆。

四个省略号。第一个省略号在第一自然段，表示重复语言的省略；第二个省略号在第三自然段，表示话未说完，憋着不说；第三个省略号在第六自然段，表示话未说完，没机会再说；第四个省略号在第七自然段，表示语意未尽。
七、全文主旨
用“本文写了……，表现了……，表达了……”说话。
本文写了一位重病缠身的母亲，体贴入微地照顾双腿瘫痪的儿子，鼓励儿子好好活下去的故事，表现了母爱的崇高、伟大，表达了对母亲的深深愧疚和怀念之情。
3.文中多次提到菊花，有何用意？（先从文章中找出哪些地方提到了菊花？）
第三、第七自然段。
第三自然段提到母亲要带我去看花，可见是母亲对生命的热爱。
第七自然段提到我与妹妹去看花，是对母亲的缅怀；提到菊花的淡雅高洁，是母亲品质的写照；提到菊花深沉而热烈，是对母爱的写照。
4.文中有几个省略号？它们有什么作用？
八、课外扩展
选取《我与地坛》片段，展示给学生，体现出作者“子欲养而亲不待”的愧疚，后悔之情。教导学生，珍惜父母亲人之爱，孝顺长辈。
课后作业
教学反思
悄悄地躲出去（体现母亲对“我”体贴、理解）
偷偷地听着我的动静（体现母亲对“我”牵挂、关切）
又悄悄地进来（体现母亲坚定、执着的品质）
扑过来、抓住手（体现母亲坚强的品质）
忍住哭（体现母亲坚韧的品质）
朗读第三自然段，找出：
不仅如此，母亲对“我”
挡在窗前（体现母亲对“我”体贴、理解）
央求般的神色（体现母爱执着）
三、字词检查
读读写写，学生接力，读一遍，并说明该词意思，后黑板书写拼音。
四、初读课文（带着问题读）
思考：1.作者在秋天怀念的是谁？（母亲。）
2.为什么是怀念？（母亲已不在人世。）
3.为什么会在秋天怀念？（母亲去世的日子是北海菊花开的日子，是秋天。）

初中语文七年级教学设计生对生活态度的积极思考，探询母亲遗嘱中“好好儿活”这句话的深长意味。

课标分析1．独立识字，规范写字2.能用普通话正确、流利、有感情的朗读课文；3.在诵读课文的基础上，理清思路，理解、分析主要内容，体味、推敲重要词句在语言环境中的意义和作用。

4.欣赏文学作品，有自己的情感体验，初步领悟作品内涵，从中获得对自然、社会、人生的有益启示。

5.多角度观察生活，能抓住事物特征，有自己的感受和认识。

6．搜集资料，相互讨论，能用文字、图画等展示学习成果。

学情分析七年级是树立正确人生观价值观的关键时期。

学生对本文涉及的母爱已有了一定的理解和体验。

通过自主阅读，能够体会作者对母亲的思念之情，能够感悟母亲坚强的人生态度、对儿子无微不至的爱以及对儿子的影响。

但是，课文的字里行间是怎样表现母亲的坚强、母爱的深厚？母亲带给了儿子怎样的影响？课题“秋天的怀念”又有着怎样的内涵？这些问题都需要学生深入学习并感受。

同时，第一单元的写景散文对于学生从语句、语段体会情感的能力有了一定的训练，这篇文章的学习仍是让学生体会情感蕴含的的多个方面。

学习目标1．学生能够正确的读、写出本课的生字词，。

2.同学能够正确、流利、有感情的朗读课文学生，能理解重点词语的含义。

3．通过诵读，理清文章的脉络，明白人物的情感变化及其缘故。

儿子要好好活下去，歌颂了伟大而无私的母爱。

进行解释，注意面向全体同学。

目标3化。

作业布置A：1.练习册积累运用部分。

2.阅读《合欢树》。

B：1.练习册积累运用部分。

板书设计秋天的怀念史铁生教学反思这篇文章要让学生共情还是要下一番功夫的，导入很关键。

另外，朗读一定要贯穿课堂始终，尤其是对母亲的描写要反复朗读，细细品读。

品读那些细节，体味那些对母亲动作的描写要带着学生或轻声或重读的对比朗读，让学生去体会把握这种情感。