下载文档原格式
浅谈高职院校体育教学的现状与改革探索摘要：随着高等教育改革的深入开展，对高职院校体育教学进行改革已成必然趋势。
虽然目前高职院校体育教学中已经出现了一些顺应教育改革的体育教育新理念，但是仍然存在许多不足之处需要加以改进。
本文在分析高职院校体育教学现状的基础上，提出应从改革教学目标、教学内容、教学模式、教学配备、教学评价等五方面教学高职院校体育教学改革。
关键词：高职院校体育教学现状改革探索高职院校体育作为我国教育事业的重要组成部分，对增强国民体质有着十分重要的意义。
然而，高等学校的体育教学却是高等教育中较为薄弱的环节之一。
高职院校学生缺乏体育锻炼的习惯，身体素质不断下降，已经逐渐成为社会各界关注的焦点和影响高等教育事业发展的关键问题。
一、当前高职院校体育教学的现状分析1.对教学目标的认识不足高职院校体育教学的重要环节之一就是要设定明确的教学目标。
目前部分高职院校的体育专项课大都根据体育项目的技术特点，按照职业体育的培养路径，向大学生传授相关的技术与技能。
虽然有的课程已经考虑到学生的个体兴趣，与以前的体育课程相比有了较大进步，但是，教学的目标还是没有明确，造成了对高职院校学生进行职业化的培养，从而不利于高等学校体育教学目标的实现。
2.教学内容过多过杂高职院校体育教学中的必修课的内容过多过杂，可以说是中小学体育教学小而全特点的延续。
如果当前的高职院校体育教学依然按照那种模式培养，其后果必然造成学生的全面不发展。
同时，由于参与的运动项目多，频繁的变化会使学生穷于应对，这必然不符合体育运动技术的发展规律。
3.体育教学模式陈旧多年来，体育教学一直沿袭着传统的教学模式，即“讲解——示范——分组练习——巡回指导——教学比赛——总结讲评”。
这种教学模式以教师传授技术和技能为主，重视学生身体的发展，虽然它的教学过程规范，有利于学生掌握技术，但却缺乏针对学生个性和特长及适应不同单元、不同课型的合理教学模式，因此无法满足学生通过运动获得情感体验、愉悦身心的需要。
2016年4
月刊
【摘要】通过对高职院校体育与健康课程建设与教学改革的经验总结，
重新审视了高职院校体育教学目标与人才培养目标，树立“健康第一”、
“以人为本”
的现代教育理念，以仅仅围绕为社会主义现代化建设培养具有健康体魄和健康心理的人力资源和为市场经济培养各方面能力较强“弄潮儿”，以此进行体育教学改革。
【关键词】高职院校；体育与健康课程；教学改革；能力
一、高职院校体育与健康课程中存在的问题与不足
（一）课程内容的时代性和开放性重视不够
对课程内容的时代性和开放性重视不够，以致于很难吸纳更多的学生喜欢的内容进入课堂；课程内容还存在一定的低水平重复，对学生来
说，他们对
“旧知识”缺乏兴趣，甚至感到厌倦，从而导致教学的主体积极性难以调动，教学效果不佳；课程内容实用性差，学生在课堂学到的许多内容，不能更好的指导学生现实生活中的体育锻炼；教学中发现高职体育与健康课程内容仍以球类为主，这种以竞技体系为中心的体育课程内容，很少考虑到学生的兴趣、需求和可接受性，导致学生厌烦体育课；具体的
课程内容比较单一：健身娱乐、
体育文化、德育教育以及心理健康的内容较少。
（二）体育教学以学生为中心，忽视培养学生的体育兴趣、能力和锻炼习惯
高职院校的教学与本科院校的教学模式几乎相同，都是存在着以教师为中心，片面追求体育课的负荷强度，从而导致了学生精疲力尽的应付体育运动。
学生主体之间交往缺乏，使本来应该给学生带来快乐启迪、探索乐趣的课堂变得严肃和沉闷，压抑了学生活泼的个性和求知的渴望，使
学生感觉体育课枯燥无味、
呆板，这与我们把体育理解为机械被动的教育有关；还与我们没能在体育课堂教给学生锻炼身体的原理和应用运动技术锻炼身体的方法有关。
在以往的体育教学过程中，偏重的是一个技术怎么教，一个动作怎么做，忽视了对学生兴趣爱好、健身意识、健身能力、健身习惯的培养，使学生无所适从，无所收获，无锻炼目标，这无疑是体育教学的失败！
（三）教学内容太多竞技化的体育教学
长久以来，竞技运动一整套相对完整的项目、规则和实施办法，从而限制了学校体育教学内容和课外体育活动。
这些规则严密，技术水平要求较高的项目，使活泼好动的学生望而莫及，积极主动去参加锻炼的学生有减无增。
高职高专的体育教学应以增强学生体质，增进学生健康，促进学生掌握科学健身方法，培养学生各种适应社会的能力，以及养成终身体育锻炼习惯等为主要内容，而竞技性运动项目，则是从体育竞技的角度出发，以实效性为原则，选用优秀运动员的运动技术为模式，通过程序化训练过程，达到完善技术，提高运动成绩的目的，这些运动技术，虽然有助于学生已具有的运动能力得以充分发挥，但对体育教育来说，显然脱离了其内涵，只能是一种外部的行为要求，未必是学生身心和谐发展的最佳活动内容，而且警觉化的强身指向在于片面强调体育对人体的改造作用，过分追求人的身体活动能力的不断超越和自我精神的磨练。
因此，竞技化的体育教学内容必然会偏离正确的健身目的，违背人的自然生长、发育和发展规律，不实际地要求学生片面追求运动能力的超越，崇尚于外在的强筋壮骨、体能达标。
二、体育与健康课程教学的改革方案
１．在课堂常规以及准备活动中培养学生创造力课堂的基本规范整队集合、准备活动中的徒手操以及跑步的形式，都
应由传统的教师领做到学生自行组织，要给学生创造自由展示的课堂空
间，创造性来自个人智慧和潜能的自由发挥，因此，要培养创造性人才，就应给学生自由发挥的小天地，不能总是用硬性的教学安排把学生困住，要更多地注重学生的个人兴趣以及团队意识的培养，要留时间给学生，让学生干一点自己喜欢干的事，只有这样学生方能真正的成为教学活动的主体。
反之，过分强调有序、强调精细安排，就会僵化、会顾此失彼，无法面对千变万化的学生，不利于学生在教学过程中主体地位的实现。
２．热点时尚体育健康话题讨论，培养学生的组织能力当今社会是个快速发展的社会，对于大家来说，不想与社会脱轨，想要融入快速发展的社会，就要不断的学习理论知识。
体育中的一些新鲜
名词、时尚元素、各类的精彩赛事、健康养生等内容，都应基本学习和掌握，但对于学生来说，枯燥无味的理论课堂接受起知识相对较慢或很难掌握，如果通过分发任务的形式发给学生，让学生通过情景剧或是小品的形式让大家组织学习，可以培养学生的创新能力与组织能力，既能在学习中提高学生的组织能力和创新能力又能了解体育方面的理论知识，提高学生的自身素养，一举两得。
３．素质拓展训练代替体育游戏，能更好的培养学生的各种能力
就传统的体育与健康中的体育游戏可以转变成素质拓展训练，素质拓展训练的功能更适合高职院校的学生及学校人才培养目标。
素质拓展训练是以一种体验式的学习，它将大部分的课程安排在室外，这与我们的体育与健康课程的性质一致都在室外，它精心设置了一系列新颖、刺激的
情景，让学生主动去体会、
去解决问题，在参与体验的过程中，让他们的心理受到挑战，思想得到启发，在特定的环境中去思考、发现、醒悟，对个人、团队重新认识，重新定位。
达到启发想象力与创造力，提高克服困难的能力；增强团队意识，培养团队协作能力；提高学生的自我意识，不断完善自我，走向成熟；学会关爱他人，与他人进行有效沟通；激发潜能，增强自信；学会感恩，懂得回报；培养孩子积极参与的人生观，从活动中展现出领导、自我管理及团体互助合作与相处及互动；培养孩子独立生活的能力，锻炼学生面对环境改变的适应能力为目的。
４．教学模式由一人每期到多人同教，培养学生的社会适应能力
这种教学模式能更好的培养学生的社会适应能力及接触到更多的体育项目。
因为这种模式由传统一学期只能一见一位教师到可以见二到三个老师不等的老师，这样能培养学生的社会适应能力，二个或三个教师有三种不同的教学模式，教学风格。
一人每期到多人同教的教学模式它具有形象直观，活泼生动的特点，进入了每个班级，受到了师生的喜爱。
各个老师所表现出来所教内容具有新颖、形象、生动、直观、有趣的知识形象特点，正好适应学生的心理特点，对学生具有极大的吸引力，激发他们在学习中的各种社会适应能力，一人每期到多人同教的教学模式的教学每一个环节都会引起学生的好奇与联想，使他们产生浓厚的学习兴趣及强烈的求知欲，从而调动起学习的积极性，开阔了学生的知识视野，发展了学生的形象思维能力，取得了良好的教学效果。
【参考文献】
［１］梁达华，龙继军．体育教学中融入素质拓展训练的探讨［Ｊ］．科技信息．２０１１．［２］胡庆煌．《中学体育新课标实施以来的反思研究［Ｊ］．学园：教育科研．２０１１．
［３］严润民．体育教学中实现学生主体地位的认识与实践［Ｊ］．科学大众：科学教育．２０１３．
［４］俞国锋．中学体育教学改革中存在的问题及对策探析［Ｊ］．新西部：理论版．２００８．［５］徐小红，陈爱林．关于高校拓展训练基地建设的可行性探析［Ｊ］．濮阳职业技术学院学报．２００７．
高职院校体育与健康课程教学改革探究
■
丁丽静
（重庆电信职业学院，重庆市４０２１６８）
作者简介：
丁丽静（１９８８—），内蒙古赤峰人，现在重庆电信职业学院。
科教
３１４·
·。
