海南省海口市第十四中学高中生物《4.2 关注生物技术的伦理问题》导学案 新人教版选修3

2021年-2022年最新【优化设计】2015-2016学年高中生物 4.2关注生物技术的伦理问题教案新人教版选修3教学建议在“关注生物技术的伦理问题”中提出了三个热点问题:“如果有朝一日克隆人真的来了,我们应该怎么办?”“你支持设计试管婴儿吗?”“你要一张基因身份证吗?”通过对这三个热点问题的讨论,帮助学生树立科学的态度和价值观,理性地看待生物技术中的伦理争论。

利用热点问题的冲击力调动学生的学习兴趣。

虽然这些问题目前在一定范围内还存在争议,但若干年以后,却是学生在未来的生活中所要面对的。

这些问题与他们的切身利益有一定的相关性,让学生从这一角度认识问题,会让问题的讨论活泼而又严肃,会让每个学生都认真地去思考生物技术带来的伦理争论。

本节课在教学方式、态度取向以及对待问题的态度等方面与第一节有相似之处。

有关热点问题的背景资料和争论焦点的内容,可以安排学生自己阅读,还可以让学生在互联网上查阅和收集更多相关的信息。

在课堂上就问题展开充分的讨论,让学生感受到生物技术的伦理问题已经或正在进入我们的生活,以及这些问题对个人、家庭和社会可能产生的影响。

如果可能的话,还可以就其他一些学生感兴趣的生物技术安全性和伦理问题展开讨论。

参考资料基因治疗会出现的伦理问题1.基因治疗的合理性(1)基因治疗的疾病一般是目前无法得到根治的、严重的遗传性疾病,而且这些疾病很容易造成患者死亡,因此,基因治疗方案比较容易得到患者或监护人的同意,同时也比较容易得到政府有关部门的批准。

(2)尽管基因治疗困难重重,但是科学家认为,基因治疗的思路是正确的,因此一直在坚持不懈地研究着、实践着。

(3)基因治疗蕴藏着丰厚的商业利润。

对于基因治疗而言,即使以后可以用于临床,其收费也会很高。

由于不少人为了治病可以不惜金钱,因此在巨大商业利润的驱动下,国家或私人都投入了大量研究资金,这样就进一步刺激了基因治疗的发展。

2.基因治疗的困难(1)基因治疗的进展,依赖于基础理论研究的突破,而且并不是说知道了致病基因,人类就有办法对付它了。

《关注生物技术的伦理问题》教学设计方案（第一课时）一、教学目标本课时的教学目标是让学生：1. 了解生物技术的基本概念及其发展历程；2. 认识生物技术对人类社会的影响，特别是伦理层面的挑战；3. 培养学生对生物技术伦理问题的思考能力和批判性思维；4. 学会用科学的方法和态度去面对和解决生物技术伦理问题。

二、教学重难点本课时的重点与难点在于：重点：1. 生物技术的定义及其发展过程中的伦理问题；2. 生物技术伦理原则的理解与探讨。

难点：1. 引导学生深入理解生物技术伦理问题的复杂性和多维度性；2. 培养学生从不同角度分析、评价生物技术伦理问题的能力。

三、教学准备教学准备包括：1. 教材与教辅资料准备，包括生物技术相关的基础知识资料和伦理问题案例；2. 教室环境布置，需营造一个有利于讨论与思考的学习氛围；3. 教学多媒体设备，如投影仪、电脑等，用于展示生物技术的相关图片、视频资料；4. 课前预习材料，提前发放或通过在线平台提供，让学生对课程内容有初步了解。

通过通过这样的预习，学生能够在课堂上更加主动地参与讨论，提出自己的见解和疑问，与教师和同学进行互动交流。

同时，教师也可以根据学生的预习情况，更有针对性地进行课堂教学，提高教学效率。

除了课前预习材料，教师还可以通过其他方式提供频发资料。

例如，可以制作一些与课程内容相关的短视频或音频资料，让学生在课余时间进行学习。

这些资料可以包括课堂讲解的补充内容、相关案例分析、专家讲座等，以帮助学生更好地理解和掌握课程内容。

总的来说，提前提供频发资料和课前预习材料，不仅能够提高学生的学习效率和兴趣，还能增强课堂互动和教学质量。

教师应该根据学生的实际情况和需求，合理选择和利用各种教学资源，为学生提供更加优质的教学服务。

四、教学过程：一、导入环节在课堂的开始，教师将通过一段简短的视频或现实案例引入本课的主题——生物技术的伦理问题。

视频可以展示近年来一些生物技术发展的实例，如基因编辑、生物制药等领域的进步。

4.2 关注生物技术的伦理问题【学习目标】1.认同对生物技术伦理问题讨论的必要性，简述克隆人、试管婴儿、基因检测等生物技术在应用中可能和已经带来的利与弊。

2.通过讨论、阅读、查找资料等活动，关注上述问题可能给人类生活带来的影响，形成自身的心理准备和理性的思考。

【教学重点】通过讨论与交流，让学生既要了解到克隆技术、体外受精和胚胎移植技术，以及基因检测技术在人类生活中的积极作用，同时还要关注它们带来的有关伦理问题。

【教学难点】在讨论问题过程中，引导学生运用科学的原理和语言、严谨的逻辑表述自己的观点，防止随意的猜测、盲目的疑虑和偏激的态度。

【自主学习】一、阅读教材94-96页“热点问题讨论1”，在教材上画出以下问题的答案。

1.什么是治疗性克隆？什么是生殖性克隆？2.伦理学家对于克隆人的观点？理由是什么？3.生物学家对于克隆人的观点？理由是什么？4.中国政府对于克隆人的观点是什么？二、阅读教材97-98页“热点问题讨论2”，在教材上画出以下问题的答案。

1.设计试管婴儿怎么回事？2.对于设计试管婴儿支持者的理由是什么？反对者的理由是什么？三、阅读教材98-100页“热点问题讨论3”，在教材上画出以下问题的答案。

1.支持基因检测的理由是什么？2.反对基因检测的理由是什么？【小组合作】1.治疗性克隆和生殖性克隆的区别是什么？2.试管婴儿和设计试管婴儿的区别是什么？（提示：从目的和技术手段上来考虑）3.组内交流，完成教材96页、98页、101页讨论部分。

【补充知识】1.克隆的概念及理解（1）分子水平上的克隆：指DNA复制，如PCR扩增产生相同的基因、表达载体进入受体细胞或生物中自我复制得到大量完全相同的目的基因都属于克隆。

（2）细胞水平上的克隆：如通过细胞培养由亲代细胞分裂形成遗传物质相同的很多细胞或某些组织、器官；单克隆抗体的制备；单细胞生物如细菌、酵母菌进行分裂生殖等。

（3）个体水平上的克隆：指由基因型完全相同的两个或更多个体组成的群体。

4.2关注生物技术的伦理问题（第2课时）班级姓名学号【学习目标】认同对生物技术伦理问题讨论的必要性。

举例说明基因检测等生物技术在应用中面临的伦理问题，能够运用已有的生物学知识进行辨析，初步形成客观的科学的评价能力。

（社会责任）【重点难点】通过讨论和交流，既要了解基因检测技术在人类生活中的积极作用，同时还要关注它们带来的伦理问题。

【新授】三、基因检测引发的伦理问题1、基因身份证：把个人的基因和基因检测出来，记录在磁卡上，做成个人基因身份证。

（1）作用：诊断疾病，用于疾病风险的预测。

（2）方法步骤①提取：提取受检测者的基因。

②扩增：通过PCR技术扩增可能存在突变的基因。

③检测：用基因探针技术或基因序列检测法判断该部分基因是否存在突变。

2、争论（1）技术方面①问题：a.目前人类对及基因间的相互作用尚缺乏足够的认识，通过基因检测达到预防疾病的目的是很困难的。

b.多基因病与基因、环境和生活习惯都有关；c.正常基因会在或中出现错误而致病；d.有某种致病基因患病；许多遗传病还没有有效治疗办法；e.基因检测结果会给受检者带来巨大的心理压力。

②解决办法：通过基因检测可以对疾病及早采取预防措施，适时进行治疗，达到挽救患者生命的目的。

（2）道德方面①问题：基因资讯的泄露造成，导致失业、婚姻困难、人际关系疏远等。

②解决办法：对于基因歧视现象，可以通过正确的科学知识传播、教育和立法得以解决。

【课堂练习】（）1.以下关于通过基因检测制作的“基因身份证”对人类产生的进步性影响不正确的是A.这将加深人类对遗传变异的理解，使生物学的基础研究得到进一步的深入B.人们可以利用基因图谱将各种遗传疾病对号入座，有针对性地制造基因药物，对症下药C.人们将可根据易读的“基因身份证”来预测人的性状，随着个人遗传资料库的建立，这必将给升学、就业、保险、婚姻带来极大的方便D.通过控制人体的生化特征，人类将能够恢复或修复人体细胞和器官的功能，促进人类健康（）2.英国伦敦大学学院医院的医生利用基因诊断和胚胎筛选技术，使一对拥有乳腺癌家族病史的英国夫妇顺利孕育一名排除乳腺癌隐患的婴儿。

4.2《关注生物技术的伦理问题》教学设计
一、教学目标
1、知识方面：
简述克隆人、试管婴儿、基因检测等生物技术在应用中可能和已经带来的利与弊。

2、情感态度与价值观方面
①认同对生物技术伦理问题讨论的必要性。

②通过讨论、阅读、查找资料等活动，关注上述问题可能给人类生活带来的影响，形成自身的心理准备和理性的思考。

3、能力方面
①面对来自媒体和他人关于转基因技术的伦理问题的不同观点，能够运用已有的生物学知
识进行辨析，初步形成客观的科学的评价能力。

②增强社会问题讨论的参与意识,形成质疑、求实的科学态度，并能以理性的、积极的态度关注问题的解决——通过科技手段的进步、社会规范的建立等途径“趋利避害”。

二、教学重难点
通过讨论与交流，让学生既要了解到克隆技术、体外受精和胚胎移植技术，以及基因检测技术在人类生活中的积极作用，同时还要关注它们带来的有关伦理问题。

在讨论问题过程中，引导学生运用科学的原理和语言、严谨的逻辑表述自己的观点，防止随意的猜测、盲目的疑虑和偏激的态度。

三、教学方法
多媒体课件、讲述法、讨论法
四、教学过程
五：板书设计
4.2 关注生物技术的伦理问题
一、热点一：克隆人
1、治疗性克隆
2、生殖性克隆
二、热点二：试管婴儿
1、试管婴儿
2、设计试管婴儿
三、热点三：基因身份证。

《关注生物技术的伦理问题》学历案（第一课时）一、学习主题本学习主题为“高中生物课程《关注生物技术的伦理问题》”，是生物学科中关于伦理道德和科技应用之间关系的重要课题。

在科技进步的今天，生物技术作为新兴科技领域，其伦理问题愈发受到社会各界的关注。

本学历案旨在通过学习，使学生了解生物技术的伦理问题及其重要性，并初步掌握分析和评价生物技术伦理问题的基本方法。

二、学习目标1. 知识与理解：了解生物技术的基本概念和主要应用领域，掌握生物技术伦理问题的基本概念和主要内容。

2. 过程与方法：学会通过案例分析、小组讨论等方式，分析和评价生物技术伦理问题。

3. 情感态度与价值观：树立尊重生命、尊重自然、负责任的科技应用观念，培养正确的伦理道德意识。

三、评价任务1. 课堂表现评价：通过学生在课堂上的积极参与程度、发言质量、小组讨论的贡献等方面进行评价。

2. 作业评价：布置与生物技术伦理问题相关的作业，如撰写小论文、制作PPT等，评价学生对知识的理解和应用能力。

3. 考试评价：通过期末考试，评价学生对生物技术伦理问题的掌握程度和理解深度。

四、学习过程1. 导入新课：通过播放相关视频或讲述现实案例，引出生物技术伦理问题的讨论，激发学生的学习兴趣。

2. 知识讲解：介绍生物技术的基本概念和主要应用领域，讲解生物技术伦理问题的基本概念和主要内容。

3. 案例分析：选取典型的生物技术伦理案例，引导学生进行深入分析和讨论，让学生了解如何分析和评价生物技术伦理问题。

4. 小组讨论：学生分组进行讨论，就某一生物技术伦理问题进行深入探讨，分享观点和看法。

5. 总结反馈：教师对学生的讨论进行总结和反馈，强调正确的伦理道德观念，并指出学生在分析和评价过程中的不足之处。

五、检测与作业1. 课堂检测：通过课堂小测验或提问的方式，检测学生对生物技术伦理问题的理解程度。

2. 作业布置：布置与生物技术伦理问题相关的作业，如撰写关于某一生物技术伦理问题的看法的小论文，或制作关于生物技术伦理问题的PPT并进行讲解等。

《4.2 关注生物技术的伦理问题》导学案设计者：王文康审核：高二生物组一、学习目标1.认同对生物技术伦理问题讨论的必要性，简述克隆人，试管婴儿，基因检测等生物技术在应用中可能和已经带来的好坏。

2. 举例说出“试管婴儿”及“设计试管婴儿”的作用、过程。

二、学习重点：通过讨论与交流，让学生既要了解到克隆技术、体外授精和胚胎移植技术，以及基因检测技术在人类生活中的积极作用，同时还要关注它们。

学习难点：如何引导学生对相关问题讨论。

三、【预习导航】（一）克隆技术引发的伦理问题（二）设计试管婴儿技术引发的伦理问题设计试管婴儿技术与试管婴儿技术的异同（三）基因检测引发的伦理问题1．基因身份证： 2．基因检测的优点：通过基因检测可及早采取措施，适时治疗，挽救患者生命。

3．基因检测引发的问题及解决办法 (1)问题：(2)解决办法：四、【探究问题一】1、说出克隆人的大体操作流程。

2、克隆人用到了哪些生物工程？3、克隆人的理论基础是什么？4、克隆可分为哪两类？5、你支持克隆人？理由？【探究问题二】1、什么是试管婴儿？，什么是设计试管婴儿？有什么区别？2、你支持设计试管婴儿？理由？【探究问题三】1、什么是基因“身份证”？2、基因检测的方法？3、对于基因检测，你支持吗？理由？【巩固练习】1、下列不属于克隆技术的是（）A．一小块萝卜经组织培养，发育成完整的胡萝卜植物B．将人的DNA片断植入细菌体内后获得大量的DNA片断C．农业生产上利用马铃薯的芽繁殖马铃薯D．小麦的花药经离体培养发育成单倍体植株2、克隆技术也具有双刃剑的效应，下列不符合克隆技术积极的一面是（）A、丰富生物的多样性，促使生物进化B、有利于生物界基因库的保护C、有利于一些濒于绝迹的动物的保护D、有利于生态系统的稳定3、下列哪种技术或过程与试管婴儿的形成无关 ( )A．体外培养 B．人工授精 C．胚胎移植 D．克隆技术4、下列说法，正确的是 ( )A. 克隆人在理论上是可以，技术上也没有不可逾越的难关B. 在医学上，通过遗传病基因检测后，进行胎儿性别的选择也是违法的C. 治疗性克隆和生殖性克隆是一回事D. 用于器官移植时，可以克隆人【课堂总结】1本节课你学到了什么？2 各小组表现情况如何？【课后作业】同步练习册53-55页1。

4.2 关注生物技术的伦理问题
一、学习目标
1.认同对生物技术伦理问题讨论的必要性，简述克隆人、试管婴儿、基因检测等生物技术在应用中可能和已经带来的利与弊。

2.通过讨论、阅读、查找资料等活动，关注上述问题可能给人类生活带来的影响，形成自身的心理准备和理性的思考。

3. 面对来自媒体和他人关于转基因技术的伦理问题的不同观点，能够运用已有的生物学知识进行辨析，初步形成客观的科学的评价能力。

二、教学重点和难点
1.教学重点
通过讨论与交流，让学生既要了解到克隆技术、体外受精和胚胎移植技术，以及基因检测技术在人类生活中的积极作用，同时还要关注它们带来的有关伦理问题。

2.教学难点
在讨论问题过程中，引导学生运用科学的原理和语言、严谨的逻辑表述自己的观点，防止随意的猜测、盲目的疑虑和偏激的态度。

三、教学思路
（1）利用热点问题的冲击力调动学生的学习兴趣。

虽然这些问题目前在一定范围内还存在争议，但若干年以后，却是学生在未来的生活中所要面对的。

这些问题与他们的切身利益有一定的相关性，让学生从这一角度认识问题，会让问题的讨论活泼而又严肃，会让每个学生都认真地去思考生物技术带来的伦理争论。

（2）有关热点问题的背景资料和争论焦点的内容，可以安排学生自己阅读，还可以让学生在互联网上查阅和收集更多相关的信息，在课堂上就问题展开充分的讨论，让学生感受到生物技术的伦理问题已经或正在进入我们的生活，以及这些问题对个人、家庭和社会可能产生的影响。

如果可能的话，还可以就其他一些学生感兴趣的生物技术安全性和伦理问题展开讨论。

四、教学过程。

4.2关注生物技术伦理问题教案高二生物人教版选修三课堂上主要以小组合作来探究重、难点并展示自主学习结果和探究结果。

探究过程及结果展示时教师积极参与，及时发现问题并精讲点拨，最后通过练习巩固和检测所学知识。

整个设计体现教为主导，学为主体，师生互动，共同发展。

实现了由“教师带着知识走向学生”到“教师带着学生走向知识”的转变。

促使学生在更高水平上“改变学习方式”和“提高生物科学素养”。

二、教材分析《关注生物技术的伦理问题》是人教版普通高中新课程标准实验教科书生物选修3《现代生物科技专题》专题四第二节的内容，由克隆人、设计试管婴儿、基因检测引发的伦理问题三部分组成。

本课时内容是在学习了基因工程、细胞工程、胚胎工程三大工程技术的理论知识基础后，对由克隆人、设计试管婴儿、基因检测引发的伦理问题的讨论，因此本节课除要让学生在课外查找、阅读有关资料展开讨论外，课堂上还要通过热点问题的背景资料的讨论，通过具体的实例来让学生从材料中找到生物学的有关知识点。

本节课以三个生物技术中的热点问题（1、克隆人问题。

2、设计试管婴儿问题。

3、基因检测问题。

）为教学主线设计课堂教学，围绕这三项技术出现的伦理问题的讨论，让学生能理解不同观点的内容和论据，培养学生运用已有生物学知识进行辨析的能力，形成客观的科学的评价观。

依据教学参考“本节课可用两课时完成”教学任务的建议，我确定第一课时完成热点1—克隆人引发的伦理问题的教学，第二课时完成热点2—设计试管婴儿及热点3—基因检测的教学，本设计为第一课时的教学设计。

三、学情分析学生已经学习过了基因工程、细胞工程、胚胎工程三大工程技术的理论知识基础，对克隆人、试管婴儿、基因检测已经有了初步的认识；加上媒体的相关报道,学生对克隆人、试管婴儿、基因检测的伦理问题已有所耳闻。

本节通过学生课前上网查阅资料及阅读教材上的热点问题的背景资料和争论，结合一些具体的实际应用，以小组讨论及辩论为主让学生认同生物技术是一把“双刃剑”。