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湘教版八下地理5.2北方地区和南方地区教学设计1一. 教材分析湘教版八下地理5.2北方地区和南方地区，主要介绍了我国北方地区和南方地区的地理特征、人文风情和经济发展。
本节内容通过对比分析，使学生了解我国南北地区的差异，培养学生对地理环境的认识和理解。
教材内容丰富，插图生动，有利于激发学生的学习兴趣。
二. 学情分析八年级的学生已具备一定的地理基础知识，对我国地理特征有一定的了解。
但南北地区的差异性可能尚未形成清晰的认识。
因此，在教学过程中，需要引导学生通过观察、分析、对比等方法，深入理解南北地区的特点。
三. 教学目标1.了解我国北方地区和南方地区的地理特征、人文风情和经济发展。
2.认识我国南北地区的差异，培养学生的地理观念。
3.提高学生观察、分析、对比地理信息的能力。
四. 教学重难点1.北方地区和南方地区的地理特征、人文风情和经济发展。
2.学生对南北地区差异的认识和理解。
五. 教学方法1.对比法：通过对比分析，使学生了解南北地区的差异。
2.观察法：引导学生观察地图、图片，提高学生的地理观察能力。
3.讨论法：分组讨论，培养学生的合作意识和地理观念。
六. 教学准备1.准备相关地图、图片、资料。
2.设计好教学PPT，突出南北地区差异性。
3.准备课堂讨论题目，引导学生深入思考。
七. 教学过程1.导入（5分钟）利用PPT展示我国地图，引导学生观察我国南北地区的分布。
提问：“请大家说说我国南北地区的大致分布和特点。
”2.呈现（10分钟）展示北方地区和南方地区的地理特征、人文风情和经济发展资料。
通过图片、文字、数据等形式，使学生直观地了解南北地区的差异。
3.操练（10分钟）分组讨论：请学生分组讨论南北地区的差异，并总结出每组认为最显著的差异点。
4.巩固（5分钟）针对每组的讨论结果，进行提问和解答，巩固学生对南北地区差异的认识。
5.拓展（5分钟）引导学生思考：南北地区差异对我国经济、文化、人口等方面的影响。
6.小结（5分钟）总结本节课的主要内容，强调南北地区的差异性，并提醒学生关注地理环境对人类活动的影响。
湘教版地理八年级下册：5.2 《北方地区和南方地区》教学设计2一. 教材分析湘教版地理八年级下册第五章第二节《北方地区和南方地区》是本节课的主要内容。
本节课主要介绍了中国北方地区和南方地区的地理差异、自然环境和人文环境的特点。
教材通过生动的图片、地图和文字，使学生能够了解到两个地区的风貌和特色。
本节课的内容是学生对我国地理环境认识的重要部分，也是学生进行地理综合分析的基础。
二. 学情分析学生在学习本节课之前，已经对我国的地理位置、行政区划有了基本的了解。
他们具备一定的地理知识和观察能力，能够通过地图和文字资料了解地区的基本情况。
但是，对于北方地区和南方地区的具体差异和特点，学生可能还没有深入的认识。
因此，在教学过程中，需要引导学生通过观察、思考、讨论等方式，深入理解两个地区的特点。
三. 教学目标1.让学生了解我国北方地区和南方地区的地理差异，提高学生的地理观察和分析能力。
2.通过本节课的学习，使学生能够理解两个地区的自然环境和人文环境的特点，提高学生的地理素养。
3.培养学生对我国各地区文化的尊重和理解，增强学生的国家认同感。
四. 教学重难点1.北方地区和南方地区的地理差异。
2.两个地区的自然环境和人文环境的特点。
五. 教学方法1.观察法：通过观察地图、图片等资料，使学生了解北方地区和南方地区的地理差异。
2.讨论法：通过分组讨论，让学生深入探讨两个地区的特点。
3.案例分析法：通过分析具体的地理案例，使学生理解两个地区的自然环境和人文环境特点。
六. 教学准备1.准备相关的地图、图片和文字资料。
2.设计好讨论问题和案例分析题目。
3.准备好板书和多媒体教学设备。
七. 教学过程1.导入（5分钟）通过展示我国北方地区和南方地区的图片，让学生直观地感受到两个地区的差异。
然后，提出问题：“请大家观察这些图片，说一说我国北方地区和南方地区的地理差异是什么？”引导学生进入本节课的学习。
2.呈现（15分钟）呈现教材中关于北方地区和南方地区的文字资料，让学生阅读后，回答问题：“请大家根据教材内容，总结一下我国北方地区和南方地区的自然环境和人文环境特点。
湘教版地理八下5.2《北方地区和南方地区》（第2课时）教学设计一. 教材分析湘教版地理八下5.2《北方地区和南方地区》是对中国地理的进一步细化，让学生了解中国地理的多样性。
本节内容主要包括北方地区和南方地区的自然地理特征、人文地理特征以及两者之间的差异。
教材通过丰富的图片、图表和文字，生动地展示了北方地区和南方地区的地理特点，为学生提供了丰富的学习资源。
二. 学情分析学生在学习本节内容前，已经掌握了中国的地理位置、地形地貌等基本地理知识。
但对于北方地区和南方地区的具体特点，可能还比较陌生。
因此，在教学过程中，需要引导学生通过观察、思考、讨论等方式，深入了解北方地区和南方地区的特点，提高他们的地理素养。
三. 教学目标1.了解北方地区和南方地区的自然地理特征和人文地理特征。
2.掌握北方地区和南方地区的主要差异。
3.培养学生的地理观察能力、思考能力和表达能力。
四. 教学重难点1.北方地区和南方地区的自然地理特征和人文地理特征。
2.北方地区和南方地区的主要差异。
五. 教学方法1.观察法：让学生通过观察教材中的图片、图表，了解北方地区和南方地区的特点。
2.讨论法：引导学生通过小组讨论，分析北方地区和南方地区的差异。
3.案例分析法：通过分析具体的地理案例，让学生深入了解北方地区和南方地区的特点。
六. 教学准备1.准备教材、图片、图表等相关教学资源。
2.准备投影仪、电脑等教学设备。
七. 教学过程1.导入（5分钟）通过展示中国地图，引导学生回顾中国的地理位置和地形地貌。
然后提问：“请大家观察这张地图，你能发现哪些地理特点？”让学生思考并回答，从而引出本节内容。
2.呈现（10分钟）利用教材中的图片、图表，呈现北方地区和南方地区的自然地理特征和人文地理特征。
在呈现过程中，引导学生关注两地之间的差异。
3.操练（10分钟）将学生分成小组，让他们通过讨论，分析北方地区和南方地区的主要差异。
讨论结束后，请各小组代表分享讨论成果。
湘教版地理八年级下册5.2《北方地区和南方地区》教学设计2一. 教材分析湘教版地理八年级下册5.2《北方地区和南方地区》是关于中国地理区域划分的教学内容。
本节课主要通过对比北方地区和南方地区的自然环境、地理特征、人文景观、经济发展等方面，使学生了解中国的地理差异和特色，培养学生的地理观念和地域认知。
教材内容丰富，插图清晰，有利于学生直观地了解北方和南方地区的差异。
二. 学情分析八年级的学生已经有一定的地理基础知识，对中国的地理特征有一定的了解。
但他们对于北方和南方地区的具体差异和特色可能了解不多，对于一些地理概念和地理现象可能还存在着模糊的认识。
因此，在教学过程中，需要教师通过生动的讲解、形象的图片和实例，帮助学生理解和掌握教材内容。
三. 教学目标1.知识与技能：了解北方地区和南方地区的自然环境、地理特征、人文景观、经济发展等方面的差异，能运用地理知识分析地理现象。
2.过程与方法：通过对比分析、案例研究等方法，培养学生的地理观察、思考和分析能力。
3.情感态度与价值观：培养学生热爱祖国、关注地域差异的地理情感，增强学生的地理素养。
四. 教学重难点1.重点：北方地区和南方地区的自然环境、地理特征、人文景观、经济发展等方面的差异。
2.难点：对于一些地理概念和地理现象的理解和运用。
五. 教学方法1.对比分析法：通过对比北方地区和南方地区的自然环境、地理特征、人文景观、经济发展等方面，使学生了解两者的差异。
2.案例研究法：通过研究具体的地理案例，使学生深入理解地理现象。
3.启发式教学法：教师提问引导学生思考，激发学生的学习兴趣和求知欲。
六. 教学准备1.教材：湘教版地理八年级下册。
2.教学图片：北方地区和南方地区的自然环境、地理特征、人文景观、经济发展等方面的图片。
3.教学视频：关于北方地区和南方地区的介绍视频。
4.教学课件：制作教学课件，内容包括教材内容的呈现、教学案例的展示等。
七. 教学过程1.导入（5分钟）教师通过展示北方地区和南方地区的自然环境、地理特征、人文景观、经济发展等方面的图片，引导学生关注两者的差异，激发学生的学习兴趣。
第二节北方地区和南方地区一、教学目标：1、掌握北方地区和南方地区的主要资源及工农业发展状况。
2、了解南北方地区的工农业差异，分析产生的原因。
3、教育学生热爱祖国的大好河山。
二、教学重点与难点：1、重点：北方和南方地区的主要地形区、资源及工、农业发展现状。
2、难点：北方和南方地区的资源特点。
三、教学准备：有关地图、景观图片、视频材料，自制幻灯片四、教学方法:多媒体辅助教学、读图分析法、比较法五、教学过程：（一）、北方地区1、秦岭-淮河线南北两侧的地理差异表现在哪些方面？举例说明。
2、课前热身让学生找出北方地区所辖的省级行政单位，并分别说出它们的简称和行政中心。
3、合作探究整体感知让学生自读文字内容，整体感知北方地区的地理环境。
双边活动师生互动一在图上，找出东北平原、华北平原、黄土高原、辽东半岛、山东半岛、渤海、黄海、黑龙江、松花江、黄河、淮河、秦岭、长白山、大小兴安岭、互动1根据教材的内容，请归纳出北方地区农业、工业、资源分布的情况。
生答。
教师归纳，出示表格北方地区农业产区历史名城主要作物温带水果工业基地工业中心主要资源互动2黄土高原土质疏松，植被稀少，水土流失严重。
如何有效治理黄土高原？生答：植树种草、建筑梯田。
在图上标出大庆油田、胜利油田、大同、阳泉、西山煤矿;开滦、峰峰煤矿;鸡西、鹤岗煤矿。
4、达标反馈(1)东北三宝是指（人参、貂皮、鹿茸）。
(2)中国第一大油田是（大庆油田）。
(3)北方地区的主要粮食作物是（小麦）。
(4)素有黑土之称的是（东北）平原。
（二）、南方地区1、合作探究整体感知：阅读教材内容，整体感知南方地区的地理环境。
师生互动1在图中4-12上找出四川盆地、长江中下游平原、东南丘陵、云贵高原、海南、台湾岛、东海、南海、长江、珠江、洞庭湖、太湖、鄱阳湖、深圳、珠海、厦门、上海、广州、宁波、湛江、北海等开放城市。
互动2阅读教材83-86内容，归纳南方地区的经济、物产、资源、教师归纳南方地区良好的农业生产条件是、。
第二节北方地区和南方地区一:教学目的1.了解北方地区的位置.范围.面积.人口等基本情况,以及北方地区主要的地形.河流半岛的分布;2.了解北方地区重要的农业区及森林资源的分布和丰富的人文旅游资源,北方地区的农业生产和主要的农作物的分布,以及矿产资源及重要的工业基地和工业中心的分布;二:教学重点和难点重点:南北方地区的主要地形区,资源及工农业发展现状.北方农作物的差异..三:教学用具.北方地区的地形图四:学习方法指导:综合,比较直观教学法五::教学过程〖导入新课〗我国东部重要的地理界线是哪一条线?它的南北方两侧各是哪两个区域?挂出”北方地区”地图,指出该区的范围和位置:①学生阅读P81第一段,指出北方地区的位置.面积.人口等概况;②教师结合”北方地区”图指出位置范围及主要的地形区.山脉;③找出北方地区省级行政单位,全部位于本区的省级行政单位有哪些?在图上找出北京.天津.和位于本区的省会城市.④引导学生完成读图题1.27⑤让学生结合地图,小结北方地区的位置和范围了解分析了本区的位置和范围后,分析本区的自然环境和丰富的人文资源.引入自然环境内容.:a,学生认真观察本区图,思考:本区的地形以什么为主?应以平原和高原为主,重要的农业区有东北平原.华北平原.以及汾渭平原为我国重要的农业地区,指出汾渭平原的范围.b学生阅读81’黑土地”文字,了解东北平原由北大荒变为北大仓的历史;c.学生阅读P82中的问题,思考阅读后的问题.由于北方地区历史文化悠久,是中华民族的发源地,历史古都,名胜古迹众多,人文旅游资源极为丰富.比如:西安.洛阳.北京.开封等.回忆复习:秦岭-淮河以北的地区从干湿地区来讲,属于哪一类地区?这种干湿状况,对北方地区的农产品,耕地类型有着深刻的影响.①学生阅读P81的第三段的文字,思考:北方地区生产有何特征?有哪些农产品?列表比较:作物熟制主要的农产品. 耕地类型(水果以苹.梨.桃.柿为主.洛阳牡丹等.旱地.东北平原中温带长城以北一年一熟春小麦.玉米.高粱长城以南二年三熟冬小麦.玉米.棉旱地.华北平原.黄土高原.暖温带花.本区地形除了以平原.高原为主外,山地面积也较为广大,这些山区为我国森林资源宝库.结合以有知识分析当地的森林的分布.主要分布在大.小兴安岭长白山.关于温带水果及特产:①引导学生观看”北方地区”的地图的图例,处出北方地区的主要的矿产及工业基地.②引导学生在图上找出北方地区的煤.铁.油田.矿产地的分布.小结本地的主要矿产特点.阅读教材中的P82的华北平原和黄土高原的环境变化 .1.黄土高原水土流失严重的原因是什么?黄土源于哪里?2.没有黄土高原就没有黄河与华北平原,有一定的道理,中游的大部分为黄土高原地区,绝大部分为黄土分布区,夏季雨水集中,尤其是暴雨冲刷黄土,使河流变成了泥流,黄河成为世界上含沙量最大的一条河,泥沙在下游地区沉积下来,形成了冲积平原,即华北平原,黄河是”塑造”华北平原的主力,海河,淮河也起了作用.3.黄土高原水土流失的治理措施有哪些?根本是植树造林.造林种草,实现土不下坡,清水长流.此外,在山坡修水平梯田,在沟壑打坝淤地.小结:①指图说明北方地区的范围和位置.②北方地区的农作物和水果特点.③主要农业区和农产品以长城为界的分布规律.④工业矿产.特产的重要特征以及工业区的分布.[小结巩固][作业布置]地理知道用书北方地区.六、板书设计北方地区1、位置2、范围3、面积4、人口5、农业6、水果7、地方特产8、矿产及工业基地。
湘教版八下地理5.2北方地区和南方地区南方地区的自然环境说课稿一. 教材分析湘教版八下地理5.2北方地区和南方地区，主要介绍了我国南方地区的自然环境。
本节课内容紧密联系学生的生活实际，通过分析南方地区的地形、气候、水系、植被等自然特征，使学生掌握南方地区的自然环境特点，培养学生的地理素养。
二. 学情分析学生在学习本节课之前，已经了解了我国地理的基本知识，对北方地区有一定的认识。
但南方地区的自然环境与北方地区存在较大差异，学生在学习过程中可能会产生疑问。
因此，在教学过程中，教师需要关注学生的认知水平，引导学生通过观察、思考、讨论，深入理解南方地区的自然环境特点。
三. 说教学目标1.知识与技能：掌握南方地区的地形、气候、水系、植被等自然特征，能运用所学知识分析南方地区的自然环境特点。
2.过程与方法：通过观察、思考、讨论，培养学生的地理观察能力、分析能力和团队合作能力。
3.情感态度与价值观：增强学生对我国南方地区自然环境的了解，培养学生热爱祖国、关注生态环境的观念。
四. 说教学重难点1.重点：南方地区的地形、气候、水系、植被等自然特征。
2.难点：南方地区自然环境特点的内在联系及其对生产生活的影响。
五. 说教学方法与手段1.教学方法：采用问题驱动、案例分析、小组讨论等教学方法，激发学生兴趣，引导学生主动探究。
2.教学手段：利用多媒体课件、地图、图片等教学资源，生动展示南方地区的自然环境特点。
六. 说教学过程1.导入新课：以我国南方地区的自然景观图片为切入点，引导学生关注南方地区的自然环境特点。
2.自主学习：让学生通过阅读教材，了解南方地区的地形、气候、水系、植被等自然特征。
3.课堂讲解：教师详细讲解南方地区的自然环境特点，分析地形、气候、水系、植被等自然要素之间的内在联系。
4.案例分析：选取典型的南方地区自然环境案例，让学生分析其特点，培养学生的地理观察能力和分析能力。
5.小组讨论：让学生分组讨论南方地区自然环境特点对生产生活的影响，培养学生的团队合作能力。
湘教版地理八下5.2《北方地区和南方地区》教学设计一. 教材分析《北方地区和南方地区》是湘教版地理八下第五章第二节的内容。
本节内容主要通过对比北方地区和南方地区的自然环境、地理特征、人文风情等方面，让学生了解我国南北差异，树立正确的区域观念。
教材通过生动的图文并茂的形式，引导学生认识我国北方地区和南方地区的特点，培养学生的区域认知能力。
二. 学情分析学生在学习本节内容前，已经了解了我国地理的基本知识，对我国的地理分区有了初步的认识。
但学生对北方地区和南方地区的具体特点了解不够深入，需要通过本节课的学习，进一步丰富学生的地理知识，提高学生的地理素养。
三. 教学目标1.知识与技能：通过学习，使学生了解我国北方地区和南方地区的自然环境、地理特征、人文风情等方面的差异。
2.过程与方法：通过对比法，培养学生分析问题、解决问题的能力，提高学生的地理观察力和思维能力。
3.情感态度与价值观：培养学生热爱祖国，关注区域差异，树立正确的区域观念。
四. 教学重难点1.教学重点：北方地区和南方地区的自然环境、地理特征、人文风情等方面的差异。
2.教学难点：通过对比法，分析我国北方地区和南方地区的特点，理解区域差异。
五. 教学方法1.对比法：通过对比北方地区和南方地区的自然环境、地理特征、人文风情等方面，引导学生认识我国南北差异。
2.案例分析法：选取具有代表性的北方和南方地区案例，进行分析，使学生更直观地了解区域特点。
3.讨论法：学生进行小组讨论，培养学生的合作意识和地理观察力。
六. 教学准备1.教师准备：备好相关地区的PPT、图片、案例等教学资源，提前布置学生预习。
2.学生准备：预习本节课内容，了解我国北方地区和南方地区的基本知识。
七. 教学过程1.导入（5分钟）教师通过展示我国北方地区和南方地区的图片，引导学生关注南北差异，激发学生的学习兴趣。
2.呈现（10分钟）教师通过PPT呈现北方地区和南方地区的自然环境、地理特征、人文风情等方面的差异，为学生提供丰富的感性材料。
《北方地区和南方地区》说课稿各位老师:大家好！今天我说课的课题是《北方地区和南方地区》。
下面我将从以下几个方面来说我对这节课的认识和设计。
一：说教材:（一）教材的地位和作用本节内容是湘教版初中八年级地理第五章第二节的内容,在第一节时,学生已经学习了我国四大地理区域的划分。
教材的第二和第三节是在第一节教学内容的基础上,进一步明确四大地区的区域特征。
本章内容是后面各章内容学习中不可缺少的基础知识，起着承上启下的作用。
又南北方地区平时大家了解较多,所以将南北方地区放在西北和青藏地区之前学习,有利于在掌握本课基础知识的同时,学习认识地理区域的方法.在内容上本节所涉及的南北方地区同属我国的东部季风区,与西部地区有明显的差异；对于区域内的自然地理和人文地理的特征并没有一一罗列,而是用比较的方法,对两大地区的自然特征和人文特征进行了阐述。
（二）学情通过前面新课的学习，学生已初步掌握了区域的基本知识，并了解了我国四大地理区域的位置和范围；通过八上的学习，已初步掌握了中国地理概括及地形、气候、河流和湖泊、农业等一般特征；通过自身生活体验及电视新闻和杂志，对南北方已有一定的感性认识和理性认识，但在综合理解形成南北方自然和人文差异的原因及内在要素之间的关系，对学生而言有一定难度。
（三）教学目标根据地理课标准的要求我设置的教学目标如下：1、知识与技能（1）明确秦岭—淮河一线是划分我国北方地区和南方地区的界线；（2）知道并能说出北方地区和南方地区的自然和人文特征差异以及受自然地理环境的影响，人类生产、生活的差异。
2、过程与方法（1）通过课前猜词游戏，学生回顾南北方差异，查缺补漏，为本堂复习课做好准备；（2）通过阅读《中国地形图》、《中国气候分布图》，明确区域主要的自然特征，比较北方地区和南方地区自然差异；（3）通过对南北方景观图进行分类，明确自然环境对人类生产、生活的影响。
3、情感态度价值观（1）培养学生学会用比较法和归纳法学习区域地理的能力；（2）通过南、北两地自然环境和人文活动的关系，帮助学生树立正确的人地观。
湘教版八下地理5.2北方地区和南方地区教学设计一. 教材分析湘教版八下地理5.2北方地区和南方地区是介绍中国地理区域划分的章节。
本节课通过对比北方地区和南方地区的自然环境、人文环境、经济发展等方面的差异，使学生了解中国的地理多样性，培养学生对地理知识的兴趣和探究能力。
二. 学情分析学生在学习本节课之前，已经掌握了中国的地理位置、地形地貌等基本地理知识。
但学生对于北方地区和南方地区的具体差异可能了解不多，需要通过本节课的学习来加深理解。
此外，学生可能对一些地理现象和概念感到陌生，需要教师通过生动形象的教学手段进行讲解。
三. 教学目标1.知识与技能：了解北方地区和南方地区的自然环境、人文环境、经济发展等方面的差异，提高学生的地理知识水平。
2.过程与方法：通过对比分析，培养学生分析问题、解决问题的能力。
3.情感态度与价值观：培养学生对地理知识的兴趣，提高学生关爱环境、珍惜资源的意识。
四. 教学重难点1.重点：北方地区和南方地区的自然环境、人文环境、经济发展等方面的差异。
2.难点：北方地区和南方地区差异产生的原因，以及这些差异对当地居民生活的影响。
五. 教学方法1.对比分析法：通过对比北方地区和南方地区的自然环境、人文环境、经济发展等方面的差异，使学生深入理解两地的发展特点。
2.案例分析法：以具体的地理现象和实例进行分析，使学生更好地理解地理知识。
3.小组讨论法：引导学生分组讨论，提高学生的合作意识和探究能力。
六. 教学准备1.教师准备：查阅相关地理资料，制作多媒体课件，准备案例分析的素材。
2.学生准备：预习教材，了解中国地理的基本知识。
七. 教学过程1.导入（5分钟）利用多媒体课件展示中国地图，引导学生回顾已学的地理知识。
然后提出问题：“请大家观察中国地图，思考一下，如何划分中国的地理区域？”2.呈现（10分钟）教师简要介绍中国地理区域的划分，重点介绍北方地区和南方地区的范围。
然后展示北方地区和南方地区的自然环境、人文环境、经济发展等方面的图片和数据，让学生直观地感受两地的差异。
2016春湘教版地理八下5
第二节北方地区和南方地区（说课稿）
一、说教材
在编排上本节是湘教版八年级上册第五章第二节的内容，在本章第一节，学生已经学习了我国四大地理区域的划分，教材的第二节和第三节是在第一节教学内容的基础上，进一步明确四大地区的区域特征。
本章内容是后面各章内容学习中不可缺少的基础知识。
因南、北方地区平时大家了解较多，所以将南北方地区放在西北和青藏地区之前学习，这有利于在掌握本课基础知识的同时，学习认识地理区域的方法。
《北方地区和南方地区》的知识与我们日常生活、生产有着密切的联系，因此学习这部分有着广泛的现实意义。
在教学内容的选择上，对于区域内的自然地理和人文地理的特征并没有一一罗列，而是用比较的方法，对南北方地区的自然特征和人文特征两个方面进行了阐述。
人们生活和生产的方式是受自然环境影响的，自然地理的差异是造成人文差异的一种直接原因，自然差异的学习为学生正确分析北方地区和南方地区人文差异奠定基础。
二、说教学目标
根据初中地理课程标准的相关要求，即：运用地图指出北方地区、南方地区、西北地区、青藏地区四大地理单元的范围，比较它们的自然地理差异；说出各地理单元自然地理环境对生产、生活的影响。
我设置了本节课的三维目标。
1、知识与技能：
（1）了解北方地区和南方地区的位置、范围。
（2）了解北方地区和南方地区的主要地形区、河流、湖泊和岛屿的分布。
（3）通过南北方地区的比较，明确各区域主要的自然特征和人文特征。
（4）通过对北方地区和南方地区自然和人文特征的比较，在明确南北方地区自然地理差异基础上，理解其对人类生产、生活的影响。
2、过程与方法：
（1）通过读《北方地区地形图》和《南方地区地形图》，培养学生阅读和使用地图的能力和记忆能力。
（2）初步学会用比较法和归纳法学习区域地理。
3、情感态度与价值观：
（1）培养学生的参与意识和学习地理的兴趣。
（2）通过对北方地区和南方地区的学习，进一步了解祖国的大好河山，培养学生的爱国主义思想。
三、说教学重点、难点
本着课程标准，在吃透教材基础上，我确立了如下的教学重点、难点
重点：北方地区和南方地区主要的自然特征和人文特征。
难点：北方地区和南方地区的人文差异性与自然因素的关系。
我将通过学案导学、并辅助于多媒体课件的方式，来突破这些重点和难点。
四、说教法
基于上面的教材分析，我根据自己对探究性学习“启发式”教学模式和新课程改革的理论认识，结合实际，主要突出了几个方面：一是创设问题情景，充分调动学生求知欲。
苏霍姆林斯基说过：成功的教师需要的不是强制，而是激发学生的学习兴趣。
二是运用启发式教学方法，就是把教和学的各种方法综合起来统一组织运用于教学过程，以求获得最佳效果。
三是注重渗透地理思维方法，让学生在探索学习知识的过程中，领会常见数学思想方法，培养学生的探索能力和创造性素质。
1、在教学中采用对比分析法、探究学习组织法、合作交流法和归纳法四种教学方法。
通过对比分析法，让学生能在对比南方地区和北方地区的差异中，形成对区域地理知识的构建；通过探究学习组织法，充分调动学生的学习激情，提高学生的语言表达能力，进一步培养学生搜集、分析、运用资料的能力；通过合作交流法，充分锻炼学生合作意识；通过归纳法，让学生在各种活动中学会总结知识，抓住知识的重点，落实教学目标，提高学生的概括能力。
2、在教学设计中主要运用多媒体教学，出示各种地形图、景观图，充分发挥多媒体的交互功能，直观地展现教学内容，提高了学生的探究欲望和学习兴趣，培养学生的创新能力。
五、说学法
中学生心理学研究指出，初中阶段是抓住学生特点，积极采用形象生动，形式多样的教学方法和学生广泛的积极主动参与的学习方式，定能激发学生兴趣，有效地培养学生能力，促进学生个性发展；其生理上表现为好动，注意力易分散。
学生学习的过程实际上就是学生主动获取、整理、贮存、运用知识和获得学习能力的过程，因此，我觉得在教学中，指导学生学习时，应尽量避免单纯地、直露地向学生灌输知识，有效的能被学生接受的学法指导应是渗透在教学过程中进行的。
培养学生学会通过自学、观察等方法获取相关知识，使学生在探索研究过程中提高分析、归纳能力。
学生是课堂的主人，在课堂中，学生们主动参与到课堂中，人人动手动脑，在轻松的学习环境中发挥每个同学的自主性，使得学习的过程很愉快，同时又渐进地掌握了学习的方法，有利于培养学生的自主学习能力。
在有张有弛，轻松愉快的课堂气氛中，学生将不再觉得学习是一种沉重的负担，理解知识，消化知识的速度和程度也会大大提高，进而达到“授人以渔”的目的。
六、说教学过程
学生已学习了我国四大地理区域的划分，我国主要地形区的分布，行政区划以及温度和降水量图的判读，所以在本堂课我通过：创设情境，导入新课→合作探究，教授新课→巩固深化→反馈练习等环节来实现教学目标。
（一）课前准备，收集资料。
1、教师准备：教学用多媒体课件。
2、布置学生收集北方、南方地区的相关资料（地形、气候、植被类型）。
（二）导入新课
从《晏子使楚》的故事入手，故事说的是：齐国的晏子到楚国，楚王想戏弄他，故意将一个犯人从堂下押过。
楚王问：此人犯了什么罪。
回答：一个齐国人犯了偷窃罪。
楚王就对晏子说，你们齐国人是不是都很喜欢偷东西。
晏子回答：淮南有橘又大又甜，一移栽到淮北，就变成了枳，又酸又小，为什么呢？因为土壤不同。
进而设问，我国南、北方的自然环境是怎样的？它们之间有什么差别？为什么会影响水果的生长？南、北方不同的自然特点除了影响到水果的生长，对于生活在当地的人们又有什么影响呢？
【通过设问的方式，激发学生的探究原因的热情，也以问题的形式带出了本节课的重点，也就是要学的内容。
】
（三）合作探究，教授新课
教师首先发放学案，对学生进行适当分组，学生以小组为单位讨论分析得出答案，同时教师巡回指导，这样可以达到个别同学能力的锻炼与全班参与相结合，避免了重视个体，实现了人人参与，营造出了良好的学习氛围。
第一部分，南北方地区的自然差异
1、展示《北方地区区域图》，读图、阅读课本资料，以小组为单位思考回答下列问题：
（1）北方地区地区的主要地形区？
（2）北方地区的主要河流和湖泊？
（3）北方地区人口和民族状况如何？
（4）北方有哪些旅游资源？
（5）黄土地和黑土地的农业及主要农产品？
（6）找出东北大庆油田、胜利油田、辽河油田、华北油田、中原油田的位置？了解我国北方地区的能源地位？
教师在引导学生对北方地区的自然环境特征进行归纳、概括，并带领学生提炼学习一个区域知识的方法。
教授南方地区时，学生有了学习区域知识的经验，南方地区的区域特征知识主要以学生自学为主。
2、PPT展示《南方方地区区域图》,学生以小组为单位读图探究、思考回答下列问题，并归纳总结。
（1）南方地区的位置、范围和主要地形区。
（2）南方地区的主要河流和湖泊。
（3）南方地区的人口和民族状况如何这些概况。
（4）南方地区最冷月平均气温在几度以上？降水量在多少毫米以上？
（5）南方地区属什么气候？有什么特点？
（6）南方地区的主要农作物是什么？主要分布在哪些地区？
（7）南方地区的耕作制度有什么特点？其原因是什么？
（8）南方地区为什么有“鱼米之乡”的美称？
3、展示《中国地形图》、四地的年内各月气温和降水量图，根据图下面所设的问题读图，讨论，寻找答案，从而了解南北方地区在地形，气温和降水量上的区别以及河流径流量的差异。
问题：南北方地区在自然方面有什么区别，让学生讨论后回答，老师进行引导和归纳总结。
完成下表：
北方地区南方地区分界线
1月平均气温
年降水量（多 ,少）
主要地形
典型植被
河流流量多少
气候类型
资源
主要农产品
【过渡】用"一方水土养一方人"说明自然差异往往会造成人文方面上的差异，进而过渡到第二部分南北方地区的人文地理差异。
第二部分，南北方地区的人文地理差异
在人文地理差异这部分,与第一部分不同的是学生通过图片、视频、文字资料等信息，了解南北方地区在农耕制度、传统民居、饮食、传统交通方式等方面的差异,引导学生从地形、温度、降水、河流等方面分析产生差异的原因,培养学生用联系的观点看问题,发展认识人地关系的思维能力。
并完成下表：
(四)巩固小结
在学习中学生对重难点的把握还不够准确,因此最后用多媒体展示课堂笔记,让学生参照课堂笔记,回答课前导入时所提出的问题,对本节课所学内容进行小结。
(五)在小结完后通过反馈练习达到反馈，巩固的作用。
七、自我反思
本节课目的性强,层次感强,实践性强,利用多媒体辅助教学,充分调动了学生的学习积极性,用合作交流学习经验的形式让学生们学得自在,真正的成为了课堂的主人。
我以学生自主探究、合作讨论以形式贯穿于整个教学过程，通过学生对两地区地理要素的比较、分析、归纳，充分体现出学生的思维过程，将他们从一个直观的图像思维上升为抽象的语言文字，最终来落实本堂课的教学内容。
板书设计:
一、北方地区
1、范围、面积、人口
2、自然环境和人文旅游资源
3、农业及主要农产品
4、矿产资源及工业
二、南方地区
1、范围、面积、人口和民族
2、自然环境特征和旅游资源
3、农业与主要物产
4、工业基地
三、北方地区与南方地区的差异。
