小学语文《只有一个地球》评课稿

评课稿（只有一个地球）文档《只有一个地球》说课稿一、教材和学生分析《只有一个地球》是人教版第十一册第三组的一篇科学知识说明文。

朴实、流畅的语言，严谨的结构，清楚的条理，又饱含着深情，是这篇文章的特点。

它通过地球“美丽又渺小”、“资源有限”、“不能移居”这三方面介绍了地球的有关知识，教育我们要精心保护这唯一可以赖以生存的美丽星球。

鉴于学生初步具备了利用网络获取知识的能力，课前让他们通过各种方式了解地球，并充分利用网络架起时空桥梁，搭起学生意义建构的“支架”，从而直观、形象地获取知识。

二、教学目标、重难点说明针对学生实际和本课的教材特点，我将教学目标定位在：1、知识目标：学会本课七个生字，能理解“渺小、矿产、恩赐、慷慨、枯竭、滥用、威胁”等词语；了解地球的特点、有限的资源及人类的开发对地球产生的危害。

2、能力目标：培养学生初步的探究能力和搜集处理网络信息能力。

3、情感目标：激发学生珍爱地球、善待地球的情感，从小树立环保意识。

教学重、难点是：引导学生利用网络和信息技术，进行自主、个性化的探究阅读，达到教学目标提出的感受地球之美，从小树立环保意识的要求。

三、教法、学法说明基于教学目标的制定和重难点的提出，结合《新课标》理念，我采用了自读感悟、自主探究、合作交流、实践创新等学习方式，努力构建开放而有活力的新型语文课堂。

始终体现学生是学习的主人，教师是学生学习伙伴中的首席。

四、教学过程设计根据以上分析，我设计了情境激趣——选读探究——升华情感——拓展迁移的教学模式。

（一）情境激趣叶圣陶先生说过：“入境始于亲。

”在观看航天员杨利伟在神舟五号飞船上拍摄的地球美景时，我设计了一段导语,激活了学生的思维，激发了学生的兴趣，达到了“课伊始，趣亦生”的境界。

而后，一句看似不经意的问：“地球，你还想称它为什么？”学生亲切的称呼，拉近了孩子们与地球的情感距离，为后面各环节的教学作好了情感铺垫。

（二）选读探究在充分调动学生兴趣的基础上，我让孩子们用自己喜欢的方式自读课文，引导他们抓住地球太可爱，又太容易破碎这一切入点，将自己最感兴趣，最想了解的问题提出来，鼓励孩子们质疑问难。

部编版小学语文六年级上册第六单元18《只有一个地球》课堂教研评课第一篇：点评《只有一个地球》课堂听了网络阅读课《只有一个地球》后作了精彩的点评，现整理如下：信息技术是时代科技发展的产物，逐渐进入到我们日常的生活中，逐步走进教育领域，在教学中发挥重要作用，为学生学习语文拓展了视野。

网络技术为学生提供实践的平台，让学生在网络平台上发表自己的感受，丰富学生的感受和体验。

我始终认为，信息技术与学科整合不等于结合，不是简单的相加，应该是融合，应该发挥1+1的效益，追求和谐性，追求用得恰到好处，要强调如何使用信息技术成为教学手段的唯一性和非它性。

此外，还要考虑信息技术与学科整合的目的性和实效性，围绕为教学服务的目的，优化教学过程，升华文本语言的体悟，从而提高学生信息和语文素养。

在这节网络课上，我欣喜地看到课堂上运用大量的信息，并创造性地运用处理信息，培养了学生的合作探究的能力。

网络为学生提供了丰富的信息，课堂上图片、文字相得益彰，深化对文本的认识。

网络为学生提供了自主学习的平台，教学中，学生能有选择地进入学习网站，使学生拥有一定的自主权，指向性明确。

这样选择一个内容、一个点切入去了解“生态灾难”带来的后果，通过相互交流，丰富学生的知识量，比较注重实效。

网络为学生提供了互动的平台，学生在合作过程中，有了一点研究成果就可以马上发送到交流区，还可以浏览其他同学的作业，发挥了网络平台的优势。

如何优化学科教学，如何提高教学效率。

我认为，要充分发挥优势，本堂课学生谈的感受不够丰富，课前要引导学生作相应的研究，让学生作充分的浏览。

在课堂教学中，可将这些信息激活，然后融入到交流中，这样交流得更加丰富。

课后还要引导学生浏览网络资源站，再制作画报，还可下载一小段文字写写感受。

课堂上合作互动再充分些，资料库中要多些图文结合的资料。

教学的落脚点还是应放在语言文字训练这方面，要强化学生感知人类随意破坏地球后的后果，引起学生的警觉，最后要突现“只有一个地球”。

《只有一个地球》评课稿马小莉王老师执教的《只有一个地球》一课，整节课教者对语文课如何落实新课改的理念，改革课堂教更好地发挥学生的主体互助性课堂教学，进行了充分地展示。

具体表现如下：一、充分挖掘课文内在的情感，展现给学生人文的关怀。

《只有一个地球》这篇课文，文字朴实自然，写了较多地球资源丰富的内容，学生不容易被文字背后的情感所感染。

刘老师的教学设计，首先是让学生反复地朗读课文，进行地球样子的想象描述，让学生了解地球是如此的美丽，和蔼可亲。

使学生始终沉浸在对地球真挚的爱这种美好的情感之中。

通过看图片、谈感受，感受地球的可爱，并且为人类慷慨地提供各种资源，地球为人类做出了巨大的贡献；而后，话题一转，他在宇宙中却很渺小，同时又遭受人类无情的破坏，这样，学生真正体会到地球外表的可爱，内涵的丰富，同时又太容易破碎了。

达到了本节课的教学目的。

深入挖掘语言文字的情感因素，让学生沉浸在语文的真善美魅力之中，这也是语文教学的真谛。

二、自读自悟、自主学习，培养学生收集、处理信息的能力。

学生是学习的主人，教师要在语文教学中注意培养学生的自主学习意识和习惯，引导学生在实践中学会学习。

王老师在这方面处理的很好。

《只有一个地球》一课，是一篇说明性文章，它从人类生存的角度介绍了地球的有关知识，同时又告诫人们要保护地球生态环境。

这是与人们息息相关的事情，学生很感兴趣，刘老师利用现代信息技术适时的补充有关图片资料：人类怎样破坏自然资源以及由此造成的生态灾难。

这使学生心灵上受到了震撼，加深了对文章的感悟。

接着又出示了一组文字资料：地球资源的现状及给人类带来的危害。

这更让学生深深地感悟到宇航员发出“我们这个地球太可爱了，同时又太容易破碎了！”的感叹的意义了。

进而组织学生讨论：人类的出路何在？通过抓住课文重点词句的理解，使学生在情感上和作者产生共鸣，因而“人类只有一个地球，必须精心保护地球！”终于成了所有学生的呼声。

当然，这也是在学生整体感知课文内容，又放手让学生讨论的基础上进行的，教师从多方面培养了学生自主学习语文的能力。

《只有一个地球》（评课稿）《只有一个地球》评课稿两位男老师的课逻辑清晰，目标明确，让人打开了思路，让学生真正受益。

细细听来我主要有以下几方面的收获和感想。

一、借助了大量的课本以外的资源，突破了教学时空的概念。

在二年级的洪老师中，带着学生寻找家乡的美景，美食。

通过交流，培养学生关心家乡，关心家乡的变化。

洪老师让学生来说一说，尝一尝。

这些材料都用得很好。

王老师也用到了很多的材料。

王老师老师用到了7次教学资源，包括视频、图片、老师的PPT等等不少于7次。

然后带领孩子在这些资料中感受水资源的缺乏。

这么多纷繁复杂的资料如何起到作用。

比如说，第五个资源“2017年的视频”，第六个资源是“学生宿舍的视频”，第七个资源“全国缺水图片”。

但是我们这一课的主题是“只有一个地球”。

在选用资源的时候涉及的面要更广一些。

不紧要用省内、全国的，还要用几张代表性的全球缺水的照片。

在最后环节，王老师图片配音的展示也非常深入人性，是一个主题的升华。

建议就是将层次做出来，时间压缩，省内，省外，全世界放个五张六张，可以回应主题：只有一个地球。

包括对材料的梳理，学生上来的材料，要梳理，可以吸纳的少一点。

原因可以缩减到三个大点，污染、人口激增和过度开发。

这样，小组展示这一块时间可以节省。

让学生真正有逻辑性，学会探索。

么多素材背后一定投入了很多的精力，要学会做减法才能使课堂展示效果更有层次。

二、两位老师都非常注重探究。

王老师希望学生多发现，多探索。

洪老师，二年级老师对老师的学习能力，合作能力，探索能力都在事无巨细地培养着。

不论是合作的步骤技巧还是材料提取信息的能力都在一步一步慢慢地教着，进步着，变化着，成长着。

学生在不同阶段探索过程能够提出不同的要求。

二年级达到了这样的合作探索的要求，学生的能力就能真正提升。

合作要教的是什么？一是方法，二是情感。

在洪老师的课堂中我们就可以看到他事无巨细的指导。

比如在课堂中他说：如需放图片，请小组之间相互帮忙。

教研活动《只有一个地球》听课评课稿（2020）
今天有幸聆听了袁丹老师的《只有一个地球》，感受颇深，获益不少。

在她的教学中有以下几点让我印象颇深。

下面还有我一点点浅薄的意见：
《只有一个地球》是一节成功的、有效的课。

这堂课袁老师对课堂教学理念进行了解读，以提高学生语文素养为出发点，合理的设计教学环节，落实了教学内容。

袁老师上课以学生为主体，发挥了主导作用，引导学生积极参与学习，使不同程度的学生通过学习都有不同的收获。

袁老师在课堂上能联系实际，加深对文本的理解。

《只有一个地球》这篇课文文字朴实，课文层次分明，脉络清晰，写了较多地球资源丰富的内容，呼吁人类珍惜资源，保护地球。

学生不容易被文字背后的情感所感染。

袁老师的教学设计中让学生反复读课文、小组合作等方式，抓住关键句、关键词，了解课文主要内容。

通过第一、二小节的学习，学生了解了地球是美丽可爱的、渺小的，同时，又是容易破碎的，学生感受到应该要保护地球。

在课的最后袁老师联系生活实际，对学生渗透的环保知识。

整堂课学生学得比较扎实。

以上是我对这节课的浅评，如有不妥之处，敬请指正．谢谢！
2020年11月。

一堂“直击”语言的语文课——听《只有一个地球》有感一堂好课常常能够使人产生许多共鸣，引发许多思考，一堂好课不仅仅在于它巧妙的设计，更在于我们能看出教师一种先进的理念和勇敢的尝试。

本学期，我听了《只有一个地球》一课，令我感到语文教师观念的改变是一节语文课取得成功的前提。

教师在课前只有对一堂课的教学内容了然于胸，才能够在整个教学过程中有的放矢地展开教学，教师首先应当考虑的是“教什么”，其次才是“教什么”，执教《只有一个地球》的教师正是做到了这一点才把本堂课的目标“直击”语言，上出了一堂扎实、高效的语文课。

仔细研究和反思后，我发现本堂课有以下几个地方是可圈可点的：一、挖掘文本内在的情感，展现给学生人文的关怀《只有一个地球》这篇课文，从题目上来看，很明显让人感到是一篇类似科学常识类的课文，因此作为一堂语文课来说，究竟如何把握，上出语文课的味道来有一定的难度。

语文阅读教学，是师生与文本的对话过程，执教老师把握住这一点，在学习整篇文章时，始终是以“地球母亲向我们述说”为线索，来体悟文本的。

这样处理，使学生与文本更接近，使枯燥的文字变成一位母亲的述说，人格化的语言，人性化的处理，势必会激发起学生强烈的情感冲动，使学生深刻领悟文章的内涵，起到了积极作用，这也是这节课最鲜明的特点之一。

该教师巧妙地运用录像资料和学生课外知识和一些生活的经验，引导学生畅谈，在此过程中激发学生内心强烈的感情，对于我们赖以生存的唯一一个地球，产生由衷的感慨，既训练了语言能力，又对课文有了更深的了解。

《只有一个地球》这篇课文，文字朴实自然，写了较多地球资源丰富的内容，学生不容易被文字背后的情感所感染。

老师的教学设计，首先是让学生反复地朗读课文，进行地球样子的想象描述，让学生了解地球是如此的美丽，和蔼可亲。

使学生始终沉浸在对地球真挚的爱这种美好的情感之中。

通过看图片、谈感受，感受地球的可爱，并且为人类慷慨地提供矿产资源，地球为人类做出了巨大的贡献；而后，话题一转，他在宇宙中却很渺小，同时又遭受人类无情的破坏，这样，学生真正体会到地球外表的可爱，内涵的丰富，同时又太容易破碎了。

对《只有一个地球》的评课十月十六日，我听了廖登荣老师执教的《只有一个地球》一课，整节课老师对语文课如何落实新课改的理念，改革课堂教学结构，更好地发挥学生的主体作用，进行了充分的展示。

具体表现如下：一、对文本的处理，抓准切入口，达到“牵一线而动全身”的效果。

语文阅读教学，是师生与文本的对话过程，教师把握住这一点，在学习课文之前，廖老师让学生充分预习课文，自己提出疑难问题。

老师再从学生的疑难问题中找出最有价值的问题——宇航员遨游太空是为什么发出“我这个地球太可爱了，同时也太容易破碎了”这样的感慨？并以这句中心句作为本课的切入口。

在教学整篇课文时，廖老师始终是以这句话为线索，来让学生体悟文本的。

达到“牵一线而动全身”的效果。

二、挖掘文本内在的情感，展现给学生人文的关怀。

《只有一个地球》这篇课文，文字朴实自然，写了较多地球资源丰富的内容，学生不容易被文字后面的情感所感染。

廖老师让学生反复地朗读课文，划出描写地球可爱的重点词语和句子，进行地球样子的想象描述，让学生了解地球是如此的美丽，和蔼可亲。

使学生始终沉浸在对地球真挚的爱这种美好的情感之中。

通过看图片、谈感受，感受地球的可爱，并且为人类慷慨地提供矿产资源，地球为人类做出了巨大的贡献；而后，话题一转，我们这位母亲如此的美丽可爱与慷慨无私，而我们人类是怎样对待这位母亲的呢？紧接着，老师向学生播放一组地球被破坏的画面。

这样，学生真正体会到地球外表的可爱，内涵的丰富，同时又太容易破碎了。

深入挖掘语言文字的情感因素，让学生沉浸在语文的真善美魅力之中，这也是语文教学的真谛。

实现语文的工具性与人文性的统一。

这是这节课的又一大亮点。

三、以情促读，读中感悟，加强读书方法指导。

廖老师教学本课时，在深挖教材，充分理解的基础上，指导学生朗读，充分体现了课标要求的在读中理解，在读中体会，在读中感悟，在读中受到情感的熏陶。

比如：这位人类的母亲，这个生命的摇篮……这句话，学生在了解地球如此美丽、壮观之后，产生了强烈的对地球热爱之情。

人教版六年级语文评课稿集六年级语文《只有一个地球》评课稿“教无定法”，这一点对于语文学科的教学来说体现得尤为明显。

李老师执教的《只有一个地球》一课，动静相宜，脉络清晰，听完之后掩卷沉思，感慨颇多：一、“自主合作探究”法，把课堂还给了学生本课采用了“自主学习，整体感知”“合作学习，深刻感悟”“探究学习，拓展延伸”等环节，教学结构脉络清晰，尤其是学生分组合作，交流地球“易碎”体现在什么地方，这一环节，充分调动了学生的积极性，掀起了“争做课堂小主人”的一个又一个高潮。

二、以读悟情，以读促写，注重朗读训练语文与朗读不分家，朗读是语文的生命。

李老师执教的这节课上，非常注重感情朗读训练，例如在讲到“地球的可爱体现在哪些地方”时，教师相机启发引导：读到“地球，这位人类的母亲，这个生命的摇篮，是那样的美丽壮观，和蔼可亲”时，教师启发说：你读这个句子时心情怎样，应该读出什么感情，试试看。

在感情朗读中加深了对课文的理解。

三、拓展延伸，升华情感分析完地球的“可爱”“易碎”体现在哪些方面这一环节后，李老师又不失时机地引导：地球，人类唯一赖以生存的家园，保护地球，势在必行！保护地球，刻不容缓！用“如果——，地球会更可爱；如果——，地球会更易碎”进行说话训练，充分激发了学生保护地球的情感。

四、板书设计，亮丽醒目，画龙点睛我一直认为，板书是一节课的灵魂，这句话对于语文课尤为明显。

李老师的这节课的板书醒目、新颖，让人享受耳目一新的视觉盛宴的同时，又恰到好处地彰显了本节课的重点，令人回味无穷：板书分为上下两部分，上面是一个写满“可爱：晶莹球体、人类母亲、慷慨无私。

易碎：渺小、资源有限、难以移居”等文字的地球。

下面是一个简笔画人物形象，他笔直虔诚地站立，仰面朝天，瞻仰地球，双臂伸展。

寓意人类要保护地球，总之，这是一节既有看点，又有重点的课，课堂上激发了学生的积极性，又引起了听课教师的共鸣。

《老人与海鸥》评课稿各位老师：下午好！刚才x老师与学生共同合作完成了《老人与海鸥》这篇课文的教学，在这里谈不上评课，只能说是对陈老师执教的这篇课文谈一点个人的观点、看法，说出来与各位老师一起探讨、商榷。

北师大版小学五年级语文上册《只有一个地球》评课稿一、教材内容综述《只有一个地球》是北师大版小学五年级语文上册的一篇课文。

该课文以环保与保护环境为主题，通过生动的故事情节，向学生传递了珍惜地球资源、保护环境的重要性。

二、教材解读与理解1. 教材主题《只有一个地球》的主题是环保与保护环境。

通过故事讲述一个小男孩在垃圾分类、节约用水等方面的努力，引导学生认识到每个人都应当为保护地球环境做出自己的努力。

2. 教材结构《只有一个地球》分为故事本文和课文讲解两部分。

故事本文通过生动的情节，描述了小男孩和他的家人共同努力保护环境的故事。

教材讲解部分则对故事背景、语言表达等进行详细阐述。

3. 教材特点•生动形象的故事：通过一个小男孩的亲身经历，让学生更容易理解环保的重要性。

•知识点明确：教材中融入了垃圾分类、节约用水等环保知识点，帮助学生进行科学学习。

三、教学目标1. 知识目标•了解环保与保护环境的重要性。

•掌握与环保相关的词汇及表达方式。

•认识垃圾分类等具体环保行动的重要性。

•掌握可持续发展的概念。

2. 能力目标•提升学生的阅读理解能力，通过理解故事情节来理解作者的意图。

•增强学生的环保意识，培养他们积极参与环保活动的能力。

•通过小组合作，培养学生的团队协作能力。

3. 情感目标•培养学生的环保意识，让他们懂得保护地球是每个人的责任。

•培养学生的爱护环境情感，激发他们保护环境的积极性与主动性。

四、教学内容与方法1. 内容安排•第一课时：教师引入环保主题，进行课前导入•第二课时：学生阅读课文原文，并进行课文解读，教师讲解相关知识点和生词•第三课时：学生进行环保主题绘画创作，并进行小组分享与展示•第四课时：学生小组合作，开展环保幻灯片制作活动，并进行班级展示•第五课时：学生进行小组讨论，分享自己的环保实践经验，并进行班级分享2. 教学方法•故事导入法：通过讲述小男孩的故事情节，引起学生的兴趣与思考。

•合作学习法：通过小组合作、分享与讨论，培养学生的团队协作能力。