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［摘要］研究生创新创业是高校必须开展的教育教学内容，研究生学习创新创业可以提高研究生的团队协作能力、社会适应能力、独自创新发展能力等，以此尽快适应社会发展。
主要介绍了高校新医科建设与研究生创新创业的基本关系，更新培养研究生创新思维模式，加强研究生创新创业融入医学专业教育，强调专业实践的综合体验效果，重视师生高度融合内化知识体系，建立高校平台接轨社会平台模块，关注思政引领的制度创新机制，构建新型创新创业教育的研究生课程体系等，最终培养出适应新医科快速发展的高校创新创业优秀人才。
［关键词］医学院校；新医科建设；医学专业教育；创新创业培养；高校平台接轨［中图分类号］G643［文献标志码］A［文章编号］2096-0603（2024）03-0069-04新医科背景下医学院校研究生创新创业能力的积极培养和实践分析①费洪新，林欣，韦恒，蒋鑫，张茂祥*（右江民族医学院广西壮族自治区中药体内药物化学数据库建设与应用医学研究中心，广西百色533000）新医科快速发展是国家经济快速发展的基本需求[1-2]，要求新时代研究生逐渐适应新医疗、新疾病的发展方向，这就要求进行系统化的医学改革实践，培养具有创新精神、勇于创业的新时代弄潮儿。
高校重视培养研究生的创新创业能力，这是新医科的首要能力要求，符合医学院校新医科内涵发展的基本要求，是培养优秀人才的基本方式。
某高校是一所祖国边陲重视医学教育的本科院校，每年培养数百名研究生顺利毕业，尤为重视研究生创新创业教育体系的积极构建，以此培养符合新医科基本要求的创新创业人才。
一、高校新医科建设与研究生创新创业的基本关系新医科指出，强调思想上坚持立德树人，加强理论学习、实践育人，重视学科交叉融合，培养多元化、创新型的高端医学人才[3-4]。
新医科是高校进行系统化改革的新背景，核心理念是提高国家医学人才质量，而创新是提高医学人才的核心动力，创业是形成新医疗的基础支柱，所以创新创业有助于新医科快速发展，高校新医科建设与研究生创新创业密不可分。
收稿日期：2018-03-03基金项目：国家自然科学基金项目（61701005）；安徽省高校省级优秀青年人才支持计划重点项目（gxyqZD2016128）；安徽省高校省级自然科学研究重点项目（KJ2015A054）；安徽省高校省级质量工程项目（2017mooc220，2015sxzx011，2012sjjd025）；安徽中医药大学教学研究重点项目（2017xjjy_zdon ）；安徽中医药大学校本网络课程建设项目（2017XBWL06）；国家大学生创新创业训练计划项目（201610369044，201710369052）.作者简介：俞磊，女，安徽合肥人，博士，安徽中医药大学医药信息工程学院副教授，硕士生导师；孟庆全，阚红星，孙大勇，王世好，安徽中医药大学（安徽合肥230012）.2018年第5期第39卷总第283期（自然科学）学报高等医学院校信息类专业创新创业教育体系构建与实践——以安徽中医药大学为例俞磊，孟庆全，阚红星，孙大勇，王世好摘要：作为以培养医药信息复合型应用人才为定位的医学院校信息类相关专业，学生创新创业能力的培养至关重要.以安徽中医药大学为例，从创新创业课程体系构建、实践教学改革、大学生专业竞赛和科研训练计划等方面详细探讨了医学院校信息类专业创新创业教育体系构建的指导思想，并详细分析了该体系具体实施中所具有的全程式、多元性、全覆盖的特点，最后针对开展创新创业教育体系实践过程中的困惑提出了一些建议和思考.实践表明，该体系能有效引导和激励医学信息类专业学生重视创新创业教育，切实促进了其创新创业能力的提高，增强了其就业竞争力.关键词：高等医学院校；医学信息类专业；创新创业；实践教学体系中图分类号：G647文献标识码：A文章编号：1008-7974（2018）05-0069-06DOI ：10.13877/22-1284.2018.10.017《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020）》明确指出，高校学生适应社会和就业创业能力不强，创新型、实用型和复合型人才紧缺［1］.因此，2015年教育部专门颁发了《关于深化高等学校创新创业教育改革的实施意见》，其中明确提出，深化高等学校创新创业教育改革是推进高等教育综合改革、促进高校毕业生更高质量创业就业的重要举措［2］.由此可见，创新创业教育改革已成为破解高等教育发展难题和引导高等教育又好又快发展的重要途径和举措.随着我国高等教育的蓬勃发展以及现代社会对复合型人才的需求增多，目前很多医学院校相继开设了信息类相关专业.以安徽中医药大学为例，从2002年单独组建医药信息工程学院以来，经过14年的发展，学校目前拥有计算机科学与技术、医学信息工程、生物医学工程、信息管理与信息系统四个本科专业，以及中医药信息学（二级学科）硕士学位授予点.作为医学院校，与教学改革2018年第5期（自然科学）学报重点工科院校相比，在师资力量、生源素质、学科建设等诸多方面存在显著差异，这就决定了在人才培养方面要因地制宜，找准目标，合理定位.因此，培养医药信息复合的应用型人才，切实提高学生的创新创业能力，使其在激烈的就业竞争中保持不败之地，一直是医学院校开设信息类相关专业的出发点和定位.作为培养医药信息复合的应用型人才专业，创新创业教育改革的根本落脚点在于培养“具有创新精神、勇于投身实践”的高质量应用型人才；其最根本的解决途径在于推动学校办学与科技、经济和社会发展相结合，特别是与医药企业的紧密结合.安徽中医药大学作为一所省属重点建设高校，在发挥中医药院校自身专业优势的同时，一直在努力提高医学信息类相关专业人才培养质量，在此方面做了许多有益的尝试与探索.本文以安徽中医药大学为例，从创新创业课程体系构建、实践教学改革、大学生专业竞赛和科研训练计划等方面详细探讨了医学院校信息类专业创新创业教育体系构建的指导思想，并详细分析了该体系具体实施中所具有的全程式、多元性、全覆盖的特点，最后针对开展创新创业教育体系实践过程中的困惑提出了一些建议和思考.1医学信息类专业创新创业教育体系的构建高校创新创业教育体系构建的总体指导思想，用一句话概括，就是“以创新创业培训课程为基础、以创新创业具体实践为提升、以创新创业所获成果为标志”.下面，以安徽中医药大学医学信息类专业为例，具体阐述如下：1.1以创新创业培训课程为基础，构建立体化的创新创业课程体系将创新创业教育类课程与专业本身开设的专业类课程有机结合，并将第一课堂开设课程、第二课堂开展活动和开办创新创业类讲座等结合起来，以形成立体化的课程体系，如图1所示.目前，我院的创新创业教育课程体系由以下三个层次构成：第一层次，面向全体学生的普及课程，旨在培养学生创新创业意识、激发学生创新创业动力；第二层次，面向有较强创新创业意愿学生的系列专业课程，旨在提高其基本知识、技巧和技能；第三层次，各类实践活动课程，如以项目、活动为引导，有针对性地加强对学生创业过程的指导，旨在培养学生创新创业的实际运用能力.图1信息类专业创新创业教育课程体系1.2以创新创业具体实践为依托增设综合设计性实验，改革实践教学考核方式，积极探索实践教学改革，构建第一、第二、第三、第四课堂的协同培养体系平台目前，高校专业课程所开设的实验主要有验证性实验和综合设计性实验两个层次.鉴于实验教学课时的限制以及学生的基础状况，我院开设的实验多以验证性实验为主.随着国家倡导培养“新工科”人才指导思想政策的出台，以及省校两级对大学生创新创业能力培养的日益重视，我院启动了新一轮的本科人才培养方案的修订.在新的人才培养方案修订中，适度加大了实验教学的课时比重，在许多专业课程中都增设了综合设计性实验.综合设计性实验属于课堂实验教学的提高层次，本身也是为相关技能大赛选拔优秀学生，推动学生从“被动学习”向“主动学习”转变.在内容设计上，要注重与技能竞赛的衔接，如“C 语言程序设计”和“VC++程序设计”课程是对应“大学生程序设计竞赛”，“汇编语言程序设计”、“单片机”、“微机原理”课程对应“大学生单片机应用技能大赛”和“大学生智能车大赛”，“管理信息系统”、“信息管理学”、“信息系统分析与设计”课程对应“大学生电子商务‘创新、创意、创业’挑战赛”和“‘互联网+’大学生创新创业大赛”.考核方式上，在保留实验报告、上机操作等传统考核俞磊，等高等医学院校信息类专业创新创业教育体系构建与实践方式基础上，把课程设计、小学期实训以及相关学科竞赛融合衔接，冲抵学分，形成激励政策，充分调动学生积极性.在教学方法上，注重学生个性化发展和创新创业精神的培养.培养采取多种形式，不仅仅是单纯的课堂教学，还需要给学生提供更多的实践机会、开展更多的实践活动.引导学生主动学习、快乐学习，在学习和实践中构建合理的知识结构，培养创新创业能力.按照现在教育界的界定，将目前大学生教学课堂划分为四个课堂.第一课堂是指传统上的在教室由教师授课的教学课堂，第二课堂是指学科竞赛、专题讲座、虚拟实践平台、学生科研项目等，第三课堂是指校企合作，第四课堂是指国际合作.其中第一课堂和第二课堂是校内平台，组织并指导学生参加相关科研项目和专业竞赛，同时扶植和培育一批学生自发的创新创业类的社团组织，通过这些社团组织的号召来吸引和带动大学生积极参与创新创业实践活动.第三课堂和第四课堂是校外平台，主要形式有实习实训基地、创业基地等，以此为载体组织学生参加创新创业实践.在我院探索的多种校企合作中，与无锡IBM 软件及服务外包人才实训基地采用的“3+1”校企合作模式最具有代表性.在该模式下，学生前三年在学校完成专业基础课程和部分专业课程的学习，第四年在实习实训基地完成相关企业和技术培训机构开设的与社会需求联系紧密的专业培训课程（该课程及考核成绩我校认可，并计学分），并安排进入专业对口单位实习和就业［3］.通过这些基地，学校可以与企业及社会相关机构建立起密切联系，同时也有助于学生尽早了解和掌握未来职业岗位所需的实践技能，确保参与校外实践活动的针对性和实效性.与此同时，我院也积极寻求国际交流与合作.自2009年起，我院以计算机科学与技术专业为试点，在全校率先与韩国顺天乡大学开办了“2+2”联合培养模式.学生先是前两年在我校完成韩语以及专业基础阶段的学习，通过韩语水平考试且专业课经韩方测试达到要求者，再到韩国完成后两年的学业［4］.双方学分互认，按规定修满学分，由双方院校分别颁发毕业证书，达到学位授予条件者授予学士学位.除此之外，我院还选派学生赴韩国韩瑞大学、瑞典林奈大学等国外高校进行为期一年的交流学习.与国外高校合作交流的深化发展，既可充分利用国外的优质教学资源拓宽学生视野，也能进一步扩大学校影响力，为学校创新创业人才培养提供重要支撑.1.3以创新创业所获成果为标志，广泛参与专业竞赛和大学生科研训练计划项目，促进学生创新创业能力提高学院以科技创新竞赛活动为抓手，促使学生表1近年来学院技能大赛所获奖项安徽省“炜煌杯”大学生单片机应用技能竞赛安徽省“凌翔杯”大学生机器竞赛暨ROBOCUP公开赛“飞思卡尔”杯全国大学生智能汽车竞赛安徽赛区选拔赛“恩智浦”杯全国大学生智能汽车竞赛安徽赛区选拔赛安徽省“炜煌杯”大学生单片机应用技能竞赛中国机器人大赛暨ROBOCUP公开赛安徽省单片机与嵌入式系统应用技能竞赛安徽省大学生程序设计大赛安徽省大学生计算机设计大赛安徽省大学生物联网应用创新大赛2010年一等奖1项，二等奖2项2010年机器人舞蹈组二等奖1项，三等奖1项2011年电磁组二等奖1项、2013年电磁组二等奖1项，2014年电磁组三等奖1项，2012年摄像头组二等奖1项、2015年摄像头三等奖1项2016年电磁组一等奖，光电组二等奖1项，电轨组二等奖1项，双车组三等奖1项2015年一等奖1项，二等奖1项，三等奖2项2016年三等奖2项2015三等奖2项、2016年三等奖2项、2017年三等奖2项2015年二等奖1项，2016年二等奖1项，三等奖1项，2017年二等奖2项，三等奖1项2017年三等奖3项2018年第5期（自然科学）学报改变学习观念、拓宽专业视野、增强创新意识和激励创新思维.在硬件上建立健全各创新实验室建设为前提，每年招收大量学生，成立相关方面的兴趣小组或者社团组织，并从中遴选出优秀学生组队参加安徽省和全国的大学生程序设计大赛、大学生单片机应用技能大赛、大学生智能汽车大赛、大学生电子商务“创新、创意、创业”挑战赛和“互联网+”大学生创新创业大赛等各类大学生竞赛活动.近几年来，取得成绩具体如表1所示.与此同时，学院积极引导学生申报各级各类大学生创新创业训练项目，以争取相关经费支持，充分调动学生积极性.截至目前，主持省级大学生创新创业训练计划项目有150余项，国家级大学生创新创业训练计划项目有30余项.通过上述大赛和项目的参与，在促进学生专业技能提高的同时还充分锻炼了其文献检索能力、团队协作能力、分析能力、语言表达能力、英文阅读能力以及文档撰写能力，这些都是创新创业能力的具体体现.2医学信息类专业创新创业教育体系的实施在具体实施过程中，具有以下三个特点：全程式、多元性和全覆盖.下面就此分别阐述.2.1全程式（1）将创新创业教育贯穿人才培养全过程.全面修订人才培养方案（2015级），将创新精神、创业意识和创新创业能力作为评价人才培养质量的重要指标，设置6个创新创业教育学分，创新创业培养体系如图2所示.图2信息类专业创新创业培养体系（2）专业教育中融入创新创业教育.在专业教育中融入创新创业教育，实施的难度较大，实施情况难以掌握.为此，拟采取以下解决方案：①根据专业课程性质，注重创新精神的培养.以培养大学生创新创业能力为核心的课程体系应是立体化的，除了原有专业课程，还需开设创新指导、创业指导等有关创新创业教育类课程，最好设为必修课的形式［3］.因此，学院将原本针对各科技创新项目的独立培训计划和培训内容进行收集和重构，以开设专业课程的标准建设一门具有信息类专业特色的应用型创新教育课程，并将该课程纳入学院各专业的人才培养方案和开课计划.通过该课程的开设，将创新理念融入到应用型本科教学的日常活动中.②在专业课程建设中，加强创新创业教育内容.我院现有“C 语言程序设计”、“Visual Basic 程序设计”两门精品课程，在为期三年的建设中，相比传统精品课程，增加了创新创业教育内容，增加了课程案例设计，并按必修课性质要求需完成一定学分，收到了较好的效果，并以此为参考标准选拔优秀学生参加“大学生程序设计大赛”和“大学生计算机设计大赛”.③开展专业教育中融入创新创业教育的专项建设.信息学科是一门以实践为主的学科，在专业教育中融入创新创业教育的专项建设十分必要.在我院探索的多种校企合作建设中，尤为关注的是与无锡—IBM 软件及服务外包人才实训基地采用的“3+1”校企合作模式.在该模式下，学生前三年在学校完成专业基础课程和部分专业课程的学习，第四年在实习实训基地完成相关企业和技术培训机构开设的与社会需求联系紧密的专业培训课程（该课程及考核成绩我校认可，并计学分），并安排进入专业对口单位实习和就业［4］.通过该基地建设，学校可以与企业及社会相关机构建立起密切联系，同时也有助于学生尽早了解和掌握未来职业岗位的所需的实践技能，确保了参与校外实践活动的针对性和实效性.俞磊，等高等医学院校信息类专业创新创业教育体系构建与实践2.2多元性多元性具体表现在从理论与实践、课内与课外两方面共同提高学生的创新创业能力.开展创新创业教育最主要的两种形式便是开展技能竞赛活动和科研训练计划，培养学生的实践能力和创新精神，提升学生的综合素质.采取以下具体措施：（1）积极开展大学生创新创业训练计划，设立院级创新创业计划项目，给予一定经费支持，作为省级及以上创新创业训练计划的后备项目培养.（2）鼓励学生参加各种技能竞赛活动，比赛成绩固然重要，但更重要的是扩大参与面，让有兴趣的学生都能积极参与进来，有效地提高学习兴趣，促进其创新创业能力的提高.（3）鼓励教师利用现有科研项目的资源，带领本科生开展科研工作，使学生在科研氛围中体验和感悟科学研究精神，促进科研素养和科研能力的养成.（4）鼓励学生以第一作者在学术期刊发表论文，鼓励学生申报软件著作权和专利，与学生评奖和评优挂钩.2.3全覆盖（1）创新创业课程全覆盖.在2.1（2）中已做过介绍，学院将原本针对各科技创新项目的独立培训计划和培训内容进行收集和重构，以开设专业课程的标准，建设一门具有信息类专业特色的应用型创新教育课程，并将该课程纳入学院各专业的人才培养方案和开课计划，以实现创新创业课程全覆盖.（2）创新创业实践活动全覆盖.2015级人才培养方案中明确要求创新创业教育需要有2个学分，具体形式有开展创新创业项目、参加技能竞赛、发表论文和申请软件著作权或专利等.除了加大实施我院各级大学生创新创业训练计划、鼓励大学生参与老师的科研项目、扩大学生科技竞赛参与面之外，下一步还需在人才培养质量评价（创新创业教育效果评价）上加以体现，不断总结经验，不断完善，逐渐形成适合医学信息类专业的创新创业教育体系.3问题与思考为更好地适应新一轮人才培养改革，安徽中医药大学成立了创新创业学院，我院也专门成立了创新创业教育领导小组，足以证明学校和学院两层面对创新创业教育体系的重视.有以下两个问题值得思考：（1）大学开展创新创业教育的目的究竟是什么？是教育，是培养大学生的创新精神、创业意识和创新创业能力.而具体实施中，无论是老师还是管理者，都更加关注结果（诸如：学生发表的论文、竞赛的获奖、创办的公司等），所以在创新创业教育效果评价上有待进一步的深层研究.（2）学生需要提供什么样的创新创业教育？哪些对学生的创新精神、创业意识、创新创业能力培养具有重要作用？有没有以学生为中心？从学生的反馈得知，对学生影响较大的可能是实践活动，尤其是信息类这些操作实践性很强的专业.由此可见，提高学生的动手实践能力是信息类专业创新创业教育的重中之重，从课内到课外，从校内到校外，实践能力贯穿整个过程.4结束语培养医药信息复合的应用型人才一直是医学院校开设信息类相关专业的出发点和定位，其中，学生创新创业能力的培养至关重要，直接关系到学校的人才培养质量.本文以安徽中医药大学为例，从创新创业课程体系构建、实践教学改革、大学生专业竞赛和科研训练计划等方面，详细探讨了医学院校信息类专业创新创业教育体系构建的指导思想，并详细分析了具体实施中所具有的全程式、多元性、全覆盖的特点，最后针对开展创新创业教育体系实践过程中的困惑提出了一些建议和思考.实践表明，上述措施有效引导和激励学生重视创新创业教育，切实促进了学生创新创业能力的提高，增强了其实践能力和就业竞争力，为全面提高我校信息类相关专业人才培养质量奠定了坚实的基础.2018年第5期（自然科学）学报参考文献：［1］钱国英.教育创新与应用型创新人才培养［M ］．杭州：浙江大学出版社，2009.［2］郭永芳，黄凯，张茜茜.第二课堂建设与学生创新创业能力培养研究与实践［J ］.教育教学论坛，2016（7）：5-6.［3］赖婧，周烨.以培养大学生创新创业能力为核心的就业指导模式探索［J ］.中国校外教育（下旬刊），2014，6（18）：44-45.［4］金力，卢海妹，许钒，等.中医药院校工科类创新人才培养体系的研究与实践——以安徽中医药大学为例［J ］.通化师范学院学报，2015，36（6）：71-73.［5］曾建萍.以创新创业能力培养为核心的计算机专业实践课程教学改革策略［J ］.科技风，2016（12）：62.（责任编辑：王海波）Construction and Practice of Innovation and Entrepreneurship Education System ofInformation Specialty in Medical Universities——Taking Example of Anhui University of Chinese MedicineYU Lei 1，MENG Qing-quan 2，KAN Hong-xing 1，SUN Da-yong 1，WANG Shi-hao 1（1.School of Medical Information Technology ，Anhui University of Chinese Medicine ，Hefei ，Anhui 230012，China ；2.School of Innovation and Entrepreneurship ，Anhui University of Chinese Medicine ，Hefei ，Anhui 230012，China ）Abstract ：As the specialty related information in medical university ，which is based on the cultivation of ap ⁃plication talents compound of medicine and information ，the cultivation of students ’innovative ability is very important.Taking Anhui university of Chinese medicine as an example ，we discuss the guiding ideology of the construction of innovation and entrepreneurship education system of in ⁃formation specialty in medical university from the aspects of the curriculum system construction of innovation and entrepreneurship ，practical teaching reform ，college students ’professional competi ⁃tion and scientific research training program ，etc.Furthermore ，we also analysis the characteristicsof full program ，diversity and full coverage in the implementation process in detail.Finally ，we put forward some suggestions and thoughts on the confusion in the practice of innovation and entrepre ⁃neurship education system.Practice shows that the system can effectively guide and inspire the stu ⁃dents of medical information specialty to pay attention to the education of innovation and entrepre ⁃neurship ，effectively promoting the improvement of their ability of innovation and entrepreneurshipand enhancing their employment competitiveness.Key Words ：higher medical colleges and universities ；medical information specialty ；innovation and entre ⁃preneurship ；practice teaching system。
医学生创新创业面临的挑战与机遇◆王慧范卢明赵芸李鹏叶思琪（昆明医科大学护理学院）【摘要】随着《“健康中国２０３０”规划纲要》的提出，健康医疗创新创业备受关注，同时可为医学生创业提供了良好的契机。
但医学是生命学科，学科任务重、学习难度大、专业性强，繁重的课业负担一定程度上束缚了医学生创新创业能力的培养和发展。
就医学生创新创业面临的挑战及机遇进行阐述，并就如何提高医学生创新创业能力提出建议。
【关键词】医学生创新创业机遇挑战创新泛指“创新成果被商业化的价值实现过程”，创业则特指“建企业的过程”，前者不一定涉及企业组织制度的建设；而后者则必然涉及企业组织制度的建设。
培养创新型人才是实现《中国制造２０２５》宏伟目标的客观要求。
创新与创业是相辅相成的密切关系，创新支撑着创业，是创业的基础和核心；创业是行为创新，是创新的行动化和体现形式。
大学生最重要的创业活动之一是全国大学生创新创业计划大赛，中国大学生创业竞赛可追溯到２０世纪９０年代末，１９９８年，清华大学举办了首届“创业计划大赛”，中国高校创业大赛的帷幕就此拉开。
２０１５年，《国务院办公厅关于深化高等学校创新创业教育改革的实施意见》指出，深化高校创新创业教育改革，是国家实施创新驱动发展战略、促进经济提质增效升级的迫切需要，是推进高等教育综合改革、促进高校毕业生更高质量创业就业的重要举措。
我国当前正处于加快转变经济发展方式、推动产业结构转型升级的重要时期，急需大批具备创新创业能力的人才。
大学生是创新创业的生力军，大学生创新创业成为缓解当前就业压力的关键。
以创业带动就业，不仅解决大学毕业生自身就业问题，也为社会提供更多的就业岗位，带动其他大学生就业。
本文着重分析医学生在创新创业方面面临的挑战和机遇。
一、医学生创新创业面临的挑战（一）学校层面１．创新创业教育理念未深入医学院校教学体系西方国家创新创业教育起步早，已取得显著成效，这与其先进的教育理念及成熟的教育模式密不可分。
大学生创新创业训练计划在高等中医药院校的实践研究李佳恒;李增艳;阚湘苓【摘要】以天津中医药大学为例，对国家级大学生创新创业训练计划项目实施进行了研究，总结了实践中取得的经验成果。
在其实践过程中学校坚持“促进主动性、接受零起点、多点立体渗透”三大理念，通过完善组织、制度保障落实“大创计划”；提出落实“大创计划”开展的3项重点工作；构建起本科生创新创业训练培养节点辐射的立体格局，取得了较为明显的成效。
【期刊名称】《继续医学教育》【年(卷),期】2016(030)004【总页数】3页(P42-43,44)【关键词】高等学校;大学生;创新创业;训练;实践【作者】李佳恒;李增艳;阚湘苓【作者单位】天津中医药大学教务处，天津300193;天津中医药大学教务处，天津300193;天津中医药大学教务处，天津300193【正文语种】中文【中图分类】G6422012年教育部为“促进高等学校转变教育思想观念，改革人才培养模式，强化创新创业能力训练，增强高校学生的创新能力和在创新基础上的创业能力，培养适应创新型国家建设需要的高水平创新人才”［1］。
启动了本科教学工程——大学生创新创业训练计划（以下简称“国创计划”）。
各省市也纷纷采取措施，响应这一计划。
由此，大学生创新创业计划（以下简称“大创计划”［2］）在全国展开。
天津中医药大学在“兴趣驱动、自主实践、注重过程”的工作原则［3］指导下，摸索出一套高等中医药院校培养本科生创新精神和实践能力的“大创计划”实施办法。
1.1 坚持“促进主动性、接受零起点、多点立体渗透”三大理念我校在“促进主动性、接受零起点、多点立体渗透”三大理念指导下，推动实施“大创计划”。
这里的“促进主动性”就是以培养学生的创新创业意识切入，促进学生创新创业的主动性，反映了大创计划的目的性；“接受零起点”就是不问学生的学术基础或创业基础如何，只要有积极性、有余力，就有参与“大创计划”的机会，反映了大创计划的全覆盖要求；“多点立体渗透”就是通过不同层次、类型的项目带动，借助人才培养计划、校内外教学平台和公共平台等多节点支撑，培养学生的创新创业能力，反映了大创计划内容的丰富性和形式的多样性。
医学院校学生对创新创业认识分析近年来教育部和国务院多次提出加强大学生创新创业的要求，在国家政策的指导下以及现阶段的就业压力下创新创业成为高校毕业生的理性选择。
但受我国经济社会发展的制约，我国大学生创新创业起步晚，发展仍处于水平较低的初级阶段。
鉴于医学院校开展创新创业教育现状，通过文献检索和相关调查对医学院校以及大学生的创新创业认识进行研究与分析。
标签：医学院校；创新创业；医学生1 我国医学院校学生创新创业的现状随着人类社会和科学技术不断革新，我国医疗卫生事业也迈入了高速发展阶段。
医学学科与其他学科的融合越来越常态化，医学研究越来越国际化，当今时代迫切越需要培养新型创新型医学人才，培养高素质高质量的创新人才成为了高等医学院校的使命。
同时国家和各级政府根據社会发展现状和新时代改革发展的要求，不断出台相关政策文件旨在为提高高等院校学生创新创业能力提供制度保障和改革支持。
高等医学院校日益加大了在学生创新创业方面的投入力度，其效果在不断的凸显出来。
但由于我国医学院校的创新创业教育还处于初期阶段，很多方面的经验还不是很成熟很完善，相关的系统课程设置和教学资源有待强化。
医学院校有其专业的针对性和特殊性，从事专业创新创业教育的师资力量数量普遍不足外加上教学经验和技巧的缺乏，使得医学院校的创新创业教育不尽人意，教学培训还需要进一步完善。
2 针对医学生创新创业的分析在检索文献和实际调查中发现，在校大学生对创新创业课题（国家级、省级）申报主要集中于大三大四年级的学生。
大一大二的学生由于对相关知识理论的认识不足以及对课题申报程序的了解不清楚，申报相关课题的项目相对较少，仅有（7～8‰）。
在大三大四学生申报的相关课题中也是存在诸多问题，分析相关原因有大学生自身因素和外部社会因素。
2.1 自身的因素作用医学的学习专业性较一般高等教育要强，医学生在学习专业知识和发展专业机能需要投入大量精力，能用来创新创业的时间是有限的。
加之毕业后大多数在医院工作，在校生医学生对培养创新创业的重要性认识不够，缺乏创新创业知识的深度和广度决定了创新创业实践达到的高度。
129神州教育中医药高等院校创新创业教育改革探析——以辽宁中医药大学为例张剑辽宁中医药大学摘要：党的十八大明确提出：“科技创新是提高社会生产力和综合国力的战略支撑，必须摆在国家发展全局的核心位置。
”而高校大学生正是创新创业的生力军。
本文以辽宁中医药大学为例，经过多年的探索与改革，推进中医药高等院校创新创业教育改革，使创新创业教育与专业教育有机融合，形成具有鲜明中医药特色的创新创业教育体系，为培养创新型中医药人才做出贡献。
关键词：中医药；创新创业教育；辽宁中医药大学1.引言党的十八大明确提出：“科技创新是提高社会生产力和综合国力的战略支撑，必须摆在国家发展全局的核心位置。
”强调要坚持走中国特色自主创新道路、实施创新驱动发展战略。
而高校大学生正是创新创业的生力军。
国务院办公厅《关于深化高等学校创新创业教育改革的实施意见》明确了高校创新创业教育改革的总体目标：建立健全课堂教学、自主学习、结合实践、指导帮扶、文化引领融为一体的高校创新创业教育体系，人才培养质量显著提升，学生的创新精神、创业意识和创新创业能力明显增强，投身创业实践的学生显著增加。
全国各省也结合实际纷纷出台创新创业教育改革的实施方案，并加快落实。
辽宁省人民政府办公厅印发了《辽宁省深化普通高等学校创新创业教育改革实施方案》，提出要健全创新创业教育课程体系，面向全体学生开设创新思维与研究方法、学科前沿、创业基础、创业指导等方面的必修课和选修课。
可见，各级政府都将高校创新创业教育列为了学校工作的重点之一。
2.中医药高等院校创新创业教育3+2模式辽宁中医药大学结合学校实际情况，经过多年的探索与发展，逐步形成了特色突出，专创融合，引导思维的创新创业教育体系，即3+2创业创业教育体系(即三教育+二推优)。
2.1创新创业教育三步走2.1.1普及《创新基础》、《创业基础》课程，培养大学生创新创业思维。
学校引进《创新基础》、《创业基础》线上课程列为全校学生必修课，设定学分，分别在一年级上学期和二年级上学期开课。
创新教育科技创新导报 Science and Technology Innovation Herald210DOI：10.16660/ki.1674-098X.2018.15.210高等医学院校创新创业教育问题研究①郑喜园 高书杰(锦州医科大学 辽宁锦州 121003)摘 要：随着社会的不断发展，大学生就业压力不断增强，创新创业教育成为高校急需解决的问题。
但是，传统的创新创业教育模式已经不能满足现代教育需求。
基于此，本文从高等医学院校创新创业教育的意义出发，分析在双创教育中存在的问题，并提出几点解决对策，旨在为高等医学院校开展双创教育提供借鉴。
关键词：创新创业 高校 教育中图分类号：G647 文献标识码：A 文章编号：1674-098X(2018)05(c)-0210-02①作者简介：郑喜园(1994，3—),男，汉族，吉林省吉林市人，硕士研究生在读，研究方向：思想政治教育。
高书杰(1969，7—),女，汉族，辽宁盖州人，博士，教授硕士生导师，研究方向：高等教育管理。
1989年联合国教科文组织在北京召开“面向21世纪教育国际研讨会”，会议之后，创业教育被誉为“第三本教育护照”逐渐频繁出现在人们的视野。
30年来，各高等院校不断整合校内外的大量资源，创新教育模式，转变教育方法，使得创新创业教育有了飞速发展。
双创教育活动从原先局限于国内的二流、三流大学，以提高毕业生就业率为目标的狭隘的就业活动逐步转化为涵盖国内重点大学在内的，对学生创新创业意识进行综合培养的全面教育活动。
1 大学生创新创业教育概述1.1 大学生创新创业教育的含义大学生创新创业教育是指通过培养大学生的创新思维、创业兴趣和创业技能等多种综合素质，使其具备一定的创业能力，创新创业的终极目标是培育出拥有一定的创业知识和具备创业技术能力的富有创造性的人才，我们称之为“创新型”人才。
创新型人才不仅仅存在于某一领域，其涉入范围十分广泛，遍布在各个行业中。
1.2 大学生创新创业教育评价遵循的原则目前我国高等院校创新创业教育评价体系还不完善，评价指标内容复杂，指标权重存在分歧，评价措施众说纷纭。
如何建立一个有效的创新创业教育评价体系是十分重要的。
在大学生创业创新评价中应遵循三个原则，即目标导向原则、动态性原则、可操作性原则。
1.2.1 目标导向原则目标导向原则是教育评价指标中的首要原则。
在建立教育评价体系时，坚持目标导向的首要任务是明确学校要培养什么样的人才，要使学生具备哪些基本的创新创业能力，达到怎样的水平，应如何培养学生具备创新创业能力，这些是高校教育工作者应首先考虑的问题。
1.2.2 动态性原则大学生的创新创业教育是诸多因素相互合作、动态的过程。
在教育评价时要避免只关注某些客观方面如创业率、科研成果等。
而应该提升整体效果，最重要的是通过高校创新创业教育是否提升学生的创业兴趣、培养学生的创新能力，这样才真正利于高校创新创业的健康发展。
动态性原则要求注重过程性评价和持续性评价，而非结果性评价、阶段性评价。
1.2.3 可操作性原则可操作性原则是指评价指标应具有较强的可操作性。
在制定评价指标时尽量遵循简捷、方便原则，避免评价指标繁多复杂。
与此同时对于一些高学历者的评价指标体系应努力做到理论与实际相结合，防止理论脱离实际的情况发生。
任何评价指标体系不仅要在理论上全面、科学，更要在实际中具有较强的操作性。
做到全面与精致相统一，主观与客观相统一。
2 医学院校培养创新创业人才的重要意义2.1 开展医学生创新创业教育是医学教育发展的需要随着人类社会经济的不断发展、科学技术的不断进步，当代医学与现代化技术的有机结合也日渐广泛，同时医学理论知识日新月异，医学分科更加具体化，新的学科不断产生随之而来的医学问题也不断增多。
传统的医学教育不能再适应时代的发展。
在21世纪经济与科技迅速发展的背景下，医学创新已成为必然趋势，医学发展需要大量的创新型人才的出现。
培养创新型医学生是当今各高等医学院校的战略目标。
创新创业教育也成为我国医学教育改革目标、培养方案以及医学院校校未来发展的重要战略。
2.2 开展医学生创新创业教育是创新型国家建设的需要21世纪世界各国在经济领域取得重大成就的同时，科技文化领域也都显著的提升，科学技术是第一生产力，科技已成为提升国家竞争力的核心因素。
所以要想把我国建设成为科技强国，当务之急应该培养出大批高素质人才，提升他们的创新能力。
高等医学院校要与时俱进、开拓创新，把提高医学生的创造力作为教育工作的首要职责。
不断激发大量富有创新教育科技创新导报 Science and Technology Innovation Herald211创造力的医学生出现，从而推动创新型国家的建设2.3 开展创新创业教育是医学生自身发展的需要近年来，随着高校的招生规模的不断扩大，实现了诸多学生的大学梦，但是随之而来的就业问题不容乐观。
医学生每年的毕业人数不断上涨，但是全国的大中小型医院和事业单位基于饱和状态，很难为他们提供充足的工作机会，再加之医学专业的特殊性，对人才的要求较其他行业都比较高，这就导致大量医学毕业生承受着就业压力。
所以各高校应该鼓励医学生进行自主创业，这不仅能缓解就业压力，还能够激发学生学习兴趣和创业热情，促进医学生创新意识养成，提升其综合素质，最终实现个人理想与社会价值的有机结合。
3 我国医学院校创新创业教育存在的问题3.1 创新创业教育理念滞后目前，有少数高校存在创新创业教育理念之后的问题，他们认为所谓的双创教育就是开设几门相关课程，定期邀请专家学者进校园开展教育创业创新的相关讲座，申报有关创业创新的项目课题或者成立公司。
有些高校的教育工作者没有真正把双创教育落在实出，仍浮于表面，学校的创业创新教育只是停留在文件上，当上级部门检查时，写写报告，做做汇总敷衍了事，创新创业教育没能真正引起学校领导重视，只被看成某些部门的工作职责。
教育目标缺少长远计划性。
3.2 创新创业课程体系未建立如今，各高等医学院校虽然在人才培养计划中已将创新创业教育纳入其中，同时开设创业创新教育的课程，但没能形成完善的课程体系。
一些高校开展网络课程，通过互联网教学的方式开展创新创业课程，并把其作为一门必修课程纳入到期末成绩考核当中。
有些学校仍采用传统教学方式，以老师讲授为主，讲解内容多为理论基础知识，学生缺少实践操作过程。
无论是网络课堂教学还是传统教学都尚未形成完善的课程体系，导致创业创新教育对学生的影响力明显不足。
3.3 创新创业教育评估模式不健全在创新创业教育中，双创教育的评估模式是十分重要的也是双创教育必不可少的环节。
许多高校并未建立完善的教育评估体系，目前在双创教育中存在两方面的问题。
一是对学生而言，大多数学校没有真正理解双创教育的意义所在，还是简单地以企业是否盈利或是否成功开办企业为衡量标准，这导致许多学生盲目跟风或者只开办在短期时间内能看到高成效、高利润的公司，而非从事自己喜爱感兴趣的行业，这与双创教育培养目标是相违背的。
二是教师方面，传统教师与双创教师的评价标准没有区分，同样的评价标准使得双创教师不能专心于创业教育，反而花费大量时间用在传统的评价机制中，不利于创新创业教育的开展。
4 解决医学院校创新创业教育问题的相关对策4.1 开创创新创业教育的新模式开创双创教育新模式的前提条件是要充分发挥已有教育资源的作用。
首先，要将创新创业教育纳入到必修课当中，与基础医学、临床医学等医学专业课程一致，同时实行严格的学分制度。
其次，要将专业学科与基础学科相结合，面向多个专业发展双创教育，不仅在基础医学、临床医学等专业性强的专业开展，开设范围还应涉及医学人文专业、医学伦理、健康管理等人文社科相关专业。
最后，要拓展双创教育的方式，一方面，双创教育不仅只限于大学生创新创业教育中心讲授，学校还可以联合各二级学院，根据本学院专业特点制定相应的培养方案。
另一方面，要丰富双创教育实践性活动，多开展有关双创教育的讲座、演讲等活动。
4.2 开发优质的创新创业教育课程体系创业创新教育课程的开展要以满足学生的需求为基础，将理论课程与实践课程有机结合，建立的课程体系要呈现出多层次、立体化的趋势。
首先，以培养学生的创新意识和创新能力为核心，对学生进行理论指导与实践培训。
在理论教育方面：要开展与创新创业教育有关的基础课程，如《创新创业教程》、《大学生创新创业导论》、《创新创业实务》等课程，旨在让大学生了解双创教育的基本情况、发展现状、相关政策和双创人才具备的核心素质能力。
在实践方面：开展涵盖经济、金融、管理、法律、教育等多元化的课程，如《经济学基础》、《人力资源管理》、《民商法》旨在培养学生对双创教育的构思、成立、管理、经营的能力。
其次，将理论课程与实践课程相互融合，出版具有权威性、统一性的高等医学院校创新创业教育教材。
同时坚持开展实践拓展训练，定期举办实践活动课，为学生建立模拟创新创业平台。
最后，丰富双创课程的讲授方式，改变过去仅由教师讲授的传统教学方法，填加分别以问题导向和案例导向为中心的PBL教学法和CBL教学法。
这样由教师中心向学生中心的转变更能激发学生对双创教育的学习热情，有利于鼓励学生创业。
4.3 制定创新创业教育的质量评估标准科学、合理的教育评价体系是保障双创教育健康运行的屏障。
根据双创教育存在的系列问题，各高校应制定针对学生和教师的考核标准。
对学生而言，考核的侧重点应在学生创业意识和创业能力两个方面，检验学生在创业目标选择、产品销售、经营管理方面是否有实质性的提高；对教师而言，双创教育和传统教育评价标准的制定应采取不同方式，传统教育多以理论考核为主，而创新教育应更关注实践活动，以实践活动开展的效果作为教学质量评估的重要部分，鼓励双创教师全神贯注于创新创业教育的教学工作之中。
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