画家凡

《画家凡·高》教学设计教学目标1. 知识与技能：使学生了解凡·高的生平，欣赏其艺术作品，学习其独特的绘画风格，并能够运用后印象派的绘画技法进行创作。

2. 过程与方法：通过观察、分析、讨论和实践，培养学生的审美能力、创造力和批判性思维。

3. 情感、态度和价值观：激发学生对艺术的热爱，培养他们对美的感知和对艺术家生活经历的同理心。

教学内容1. 凡·高生平简介：介绍凡·高的生活背景、艺术生涯和重要作品。

2. 艺术风格分析：解读凡·高作品中的色彩运用、笔触特点和情感表达。

3. 作品欣赏：展示并分析《星夜》、《向日葵》等代表作。

4. 绘画技巧学习：教授后印象派的绘画技法和色彩理论。

5. 创作实践：指导学生运用所学技法进行绘画创作。

教学重点与难点1. 重点：理解凡·高的艺术风格和绘画技巧，培养学生的艺术鉴赏能力。

2. 难点：如何引导学生将凡·高的绘画技巧应用到自己的创作中，以及如何准确表达个人情感。

教具与学具准备1. 教具：多媒体设备、凡·高作品图片、教学PPT。

2. 学具：画纸、油画棒、水彩颜料、画笔。

教学过程1. 导入：通过展示凡·高的作品《星夜》引入课程，激发学生兴趣。

2. 知识讲解：介绍凡·高的生平和艺术特点，展示并分析其代表作品。

3. 互动讨论：让学生分享对凡·高作品的感受，讨论其艺术风格。

4. 技巧教授：讲解后印象派的绘画技法和色彩理论。

5. 创作实践：学生根据所学知识进行绘画创作，教师巡回指导。

6. 作品展示与评价：学生展示自己的作品，进行自评和互评。

板书设计《画家凡·高》提纲：凡·高生平简介艺术风格分析作品欣赏绘画技巧学习创作实践作业设计个人作业：学生课后选择一幅凡·高的作品进行临摹，并写一篇短文表达自己的感受。

小组作业：分组进行主题创作，以凡·高的艺术风格为灵感，创作一幅集体画作。

《画家凡·高》教学设计小学美术四年级下册第17课《画家凡·高》教学设计学习领域：欣赏评述教学目标：1、知识与技能：初步了解凡高的生平与作品风格。

提高同学的欣赏评述能力。

2、过程与方法：学生在观察、描述、分析过程中通过教师讲述、对比观察、小组合作基础上的自主探究式学习方法，进行专题欣赏学习。

3、情感态度价值观：感受画家凡高对艺术的热情、执着、创新精神。

教学重点：初步认识和了解画家凡·高及其作品。

教学难点：通过欣赏凡·高的作品，感悟他内心的艺术表现情绪。

教具准备：教学课件、范作、油画棒、彩砂纸等。

教学过程：一、初识凡高1、导入新课：首先，请大家观看一段视频。

（课件展示凡高作品 flash ）师：刚才我们看到的那一幅幅精彩的画面你知道是什么画吗？知道这是谁的作品吗？（生答）关于凡高，你了解多少？（生答）师：凡高是一个富有传奇色彩的人，是 19 世纪最伟大的画家之一。

除了你知道的这些，大家还想了解更多吗？这节课就让我们走近画家凡高，走进凡高的油画，来了解他的绘画风格，感受他的艺术精神。

（出示课题）2、了解凡高生平一个如此对艺术充满向往和激情的人，只有37岁，就撇下他挚爱的绘画，离开了人间，这是怎么回事？凡高的一生是怎样的呢？接下来，请大家打开书课本40页，在音乐声中默读教材中的《凡高的一生》。

师：通过阅读，你都知道了有关凡高的哪些信息，请向同学们说一说。

（生答）师小结：凡高的一生是坎坷的、悲惨的，这些坎坷悲惨是他的性格、他的追求造成的。

但他的作品对于后世的影响却是前所未有的。

下面，我们就通过欣赏他四个绘画时期的作品，来继续感受凡高究竟是怎样一个人？二、欣赏画作，深入了解凡高：1、早期绘画学习任务：赏析凡高一生中的第一幅代表作——人物画《吃马铃薯的人》。

师：你最喜欢画什么题材？那么凡高早期的生活环境是怎样的？他常画什么题材？（请同学们继续阅读资料二，并汇报得到的信息）师：虽然凡高很穷困，但他经常帮助路德一家，并且画下了他生平的第一件重要代表作《吃马铃薯的人》。

《画家凡高》教学目标知识目标：简单了解画家凡?高的一生，及他生平的作品。

能力目标：提高学生的欣赏能力和审美能力情感目标：培养学生学习凡?高对绘画对艺术的一种执着精神。

内容分析重点：了解凡高一生及其部分代表性作品难点：对作品的理解教学过程一、组织教学二、导入欣赏凡高的《向日葵》问你们还记得这幅画的名字吗？那他的作者是谁还记得吗？今天我就来认识一下凡?高及他的作品。

三、讲授新课。

1、老师以故事的形式介绍凡高文森特?凡高Vincent van Gogh(1853～1890年)出生于荷兰赞德特镇一个新教牧师之家，24岁之前，曾在海牙、伦敦、巴黎等地的古匹尔画店当店员。

后来成为传教士，在比利时西南部的博里纳日矿区传教，由于同情和支持穷苦矿工的要求而被解职。

在度过了一段极度失望和贫困的生活后，他决定在艺术的探求中完成自我的解脱。

他和高更这时已经同印象主义的观点发生分歧，却同时对表现主义或者象征主义发生浓厚的兴趣。

因此，曾经有过建立“南方印象主义”或者“印象主义分离派”的打算。

后来因为2人的关系恶化，高更离去，凡?高在发生割下自己耳朵的事件之后精神逐渐分裂。

因此，他们没有结成任何团体。

1890年，经过圣雷米的德莫索尔精神病院的长期住院治疗，病势稍有好转后，凡?高回到巴黎，住在瓦兹河畔的奥韦尔，接受伽塞医生的专门治疗，并勤奋作画，作有《伽塞医生肖象》、《奥韦尔的教堂》等。

但是，在1890年十月27日，在同伽塞医生发生争吵之后，突然开枪自杀，结束了自己的生命。

2、欣赏凡?高的作品教师播放课件，让学生欣赏。

3、学生谈感受通过听凡高的故事，欣赏凡高的作品，现在就请你来谈一谈你对位杰出的画家及他的作品的感受。

4、选择一幅你印象深的作品试着用一段文字把它简单地描述下来。

5、教师小结通过学习本课希望同学们能学习凡高多艺术事业的这种执着精神。

《画家凡高》教学目标知识目标：简单了解画家凡?高的一生，及他生平的作品。

能力目标：提高学生的欣赏能力和审美能力情感目标：培养学生学习凡?高对绘画对艺术的一种执着精神。

《画家凡.高》教学设计（一）“情感态度与价值观”目标：使学生对19世纪欧洲后印象主义绘画的主要画家凡·高及作品有所了解和认识。

学习凡·高对艺术热情、执著、创新的精神。

（二）“过程与方法”目标：讲授式，小组合作基础上的自主探究式学习的方法。

（三）“知识与技能”目标：初步了解凡·高生平及绘画风格，知道如何对一名画家进行专题研究和学习。

培养学生的欣赏评述能力。

与同学合作学习的能力，自主探究的学习能力。

教学重点：初步认识、了解凡·高艺术人生和作品欣赏。

教学难点：学习如何欣赏评述凡·高作品。

4.单元整体教学思路（可附教学结构图）艺术价值小时候画家凡.高早期作品特点晚期作品特点拓展提升第三部分：课时教学设计课题《画家凡.高》1.指导思想与理论依据《画家凡·高》是人美版小学美术第八册第10课内容。

是一节以画家为专题的“欣赏·评述”课。

是前七册教材中从未出现的欣赏方式。

“欣赏·评述”领域是指学生对自然美和美术作品等视觉世界进行欣赏和评述，逐步形成审美趣味和提高美术欣赏能力的学习领域。

《新课标》中对中年级学生提出要求：观赏各种美术作品中的形、色与质感，能用口头或书面语言对欣赏对象进行描述，说出其特色，表达自己的感让我们一起在音乐中再一次回味凡高的一生。

看：我们每个人都是一颗闪亮的小星星，希望同学们能学习凡•高刻苦的绘画精神，以后成为才华横溢的人！（视频学生照片）板书设计：画家凡·高实物投影早期作品后期作品色彩暗淡色彩鲜艳笔触细腻笔触粗犷有力作业设计：在砂纸上用油画棒进行小的练笔，体会凡•高绘画的鲜明色彩和粗犷有力的笔触。

画家梵高的简介梵高是后印象主义的先驱者和领军人物，作为一名饮誉天下的后印象派大师，梵高的绝世画作与独特的画风深刻影响了二十世纪的绘画艺术，下面是店铺搜集整理的画家梵高的简介，希望对你有帮助。

画家梵高的简介文森特·威廉·梵·高(Vincent Willem van Gogh，1853-1890)，中文又称”凡高”，荷兰后印象派画家。

出生于新教牧师家庭，是后印象主义的先驱，并深深地影响了二十世纪艺术，尤其是野兽派与表现主义。

梵·高早期只以灰暗色系进行创作，直到他在巴黎遇见了印象派与新印象派，融入了他们的鲜艳色彩与画风，创造了他独特的个人画风。

他最著名的作品多半是他在生前最后二年创作的，期间梵高深陷于精神疾病中，其最后在他37岁那年将他导向自杀一途。

在梵高去世之后，梵高的作品，《星夜》、《向日葵》与《有乌鸦的麦田》等，已跻身于全球最著名最珍贵的艺术作品的行列。

梵高的作品目前主要收纳在法国的奥赛美术馆，以及苏黎世的kunshaus美术馆。

梵高的艺术成就油画技法使用点彩画法。

早年因学习传统绘画技法，画面色彩并不明快，后来受新艺术流派影响以及个人气质使然，画面变得色彩强烈，色调明亮。

后来受到革新文艺思潮的推动和日本绘画的启发，大胆的探索、自由地抒发内心感情的风格，追求线条和色彩自身的表现力，追求画面的平面感、装饰性和寓意性。

梵高的作品中包含着深刻的悲剧意识，强烈的个性和形式上的独特追求，一切形式都在激烈的精神支配下跳跃和扭动。

当时他的作品虽很难被人接受，却对西方20世纪的绘画艺术有深远的影响。

同时对现代人也有着积极的影响。

画面色彩强烈，色调明亮。

野兽主义、德国的表现主义以及20世纪初出现的抒情抽象主义等，都从他的主体在创作过程中的作用、自由抒发内心感情、意识和把握形式的相对独立价值、在油画创作中吸收和撷取东方绘画因素等方面，得到启发，形成了各自不同的绘画流派。

梵高摒弃了一切后天习得的知识，漠视学院派珍视的教条，甚至忘记自己的理性。

《画家凡·高》说课稿尊敬的各位评委老师，大家好！我是号选手，我今天说课的题目是人美版小学美术第八册第17课《画家凡•高》。

我主要从教材分析、学情分析、说教学方法与策略、说教学过程、说板书设计、说教学反思等几个步骤向大家详细地讲解我对这节课的安排。

一、教材分析《画家凡•高》是一节以一名画家为专题的“欣赏•评述”课。

这是在前七册教材中从未出现的欣赏方式。

教材之所以这样安排是基于《小学美术课程标准》中对中年级学生提出的要求，即“观赏各种美术作品的形、色与质感，能用口头或书面语言对欣赏对象进行描述，说出其特色，表达自己的感受。

”凡•高曲折而短暂的一生是悲剧性的，而这位天才型画家在短短十年的绘画生涯中，却留下了大约800多件油画以及几乎相同数目的素描作品。

这种惊人的创作速度是凡•高对绘画艺术狂热的证据。

而如此一个充满艺术向往和激情的人，却在孤独潦倒中苦苦挣扎。

窘迫的生活与对艺术的执著相互映衬，使凡•高这位艺术大师更具吸引力。

如今，全世界几乎没有人不知道凡•高，他的《向日葵》复制品已经成为经典的装饰画，被悬挂到世界各地。

学生也许会对这位画家有点滴的了解，而我们正要通过本课教学使学生从朦胧的认识深化为对作品艺术风格的欣赏，以及对画家艺术人生的了解和评价。

正所谓从过去欣赏的表皮层面，逐渐深入到欣赏艺术的诠释层，乃至创作层。

当然，四年级的同学在领悟、理解、文化艺术积累上还远不足以对这样的艺术大师进行解读，但我们要通过此课，有意识地引导、鼓励并传授给学生如何全面地认识一位画家及他的艺术作品。

二、学情分析：这一课是教材第一次出现专题介绍一位画家，而且是一位世界有名的大师。

教材出现在高中无可厚非，学生的绘画体验和经验都很容易理解凡高。

可教材出现在小学四年级，四年级的孩子如何来理解这么有个性的画家？如果单单把凡高的作品一一罗列介绍的话，学生会显得无趣，也不易理解；所以：在进行教学设计时，要抓住孩子的兴趣和好奇心理，以学生已有的生活经验入手。