大学英语语音能力

大学生如何提高英语水平英语是一门重要的国际语言，在当今社会变得越来越重要。

作为大学生，提高英语水平是非常有必要的，不仅可以帮助我们在学业和就业方面有更好的表现，还能够扩大我们的视野和交流能力。

本文将为大家介绍一些提高英语水平的有效方法。

一、培养良好的学习习惯要提高英语水平，首先要有良好的学习习惯。

大学生可以制定一个学习计划，合理安排每天的学习时间。

每天坚持阅读英文材料，如英文报纸、杂志、小说等。

此外，要养成经常复习和总结的习惯，通过不断地回顾前面学过的知识，巩固记忆。

二、多听多说多练习要提高英语水平，就需要多听多说多练习。

可以通过听英语广播、观看英语电影和纪录片、参加英语角等方式来提高听力。

同时，在日常生活中多使用英语与他人交流，可以加入英语俱乐部或者组织一些英语角的活动，与其他有相同目标的同学一起练习口语。

此外，还可以利用各种语音软件进行口语练习，听力和口语的提高将对英语水平起到巨大的推动作用。

三、扩大英语阅读量阅读是提高英语水平的重要途径。

大学生可以阅读各类英语书籍，如小说、散文、报刊杂志等。

选择适合自己水平的英文原版书籍，通过阅读提高词汇量和理解能力。

同时，大学生还可以关注一些英语学习网站或者英文博客，如BBC英语、CNN英语等，定期阅读相关文章。

在阅读过程中，可以将不懂的单词做个记录，并加以复习和应用。

四、参加英语培训班或者课程要提高英语水平，参加专业的英语培训班或者课程可以起到事半功倍的效果。

这些培训班或者课程通常由专业的外教或者有丰富教学经验的教师授课，可以系统学习和提高英语听、说、读、写能力。

五、利用各种语言学习资源现在有很多免费的英语学习资源可以利用，大学生可以充分利用这些资源来提高自己的英语水平。

例如，可以下载一些英语学习APP来进行词汇记忆和语法练习，同时也可以参加一些英语学习网站上的免费课程。

此外，还可以通过观看一些优质英语教学视频，如TED演讲等，来提高自己的听力和口语表达能力。

大学英语教师应具备的基本能力
大学英语教师应具备一系列基本能力，以确保有效的教学和促进学生的全面发展。

以下是一些关键的基本能力：
●语言能力：流利的英语口语和书写能力，深厚的语言学知识，以
及对英语语法、词汇和语用学的深刻理解。

●教学设计与组织：能够设计富有创意和针对性的课程，灵活使用
各种教学方法，满足不同学生的学习需求。

●沟通与表达能力：良好的表达和沟通技巧，能够清晰地传达知识，
启发学生思考，并与学生建立积极的互动关系。

●学科知识广度与深度：对英语文学、语言学、文化等领域有深入
了解，能够在多个方面为学生提供丰富的知识背景。

●学生关怀与激励：具备关爱学生的心理素质，能够激发学生学习
兴趣，引导学生发展个人潜力。

●技术运用：熟练运用现代教育技术，包括在线教学工具、多媒体
教学等，以提高教学效果。

●学科研究与专业发展：具备一定的学术研究能力，关注英语教学
领域的最新发展，持续提升自身的专业水平。

●团队协作：能够有效地与同事合作，参与学科团队，共同推动英
语教育的发展。

这些能力的综合运用可以使大学英语教师更好地履行其教育使命，为学生提供高质量的英语教育。

大学英语四级考试考核的语言技能及要求
阅读技巧
正确的阅读方法和技巧.课外阅读属于泛读,不同于精读课本上的课文.课文要求学生逐词、逐句地阅读,其目的在于透彻理解,从语言内容到语言形式.而泛读的目的则是扩大知识范围,提高阅读能力,不能照搬精读的阅读方法.常用的泛读方法有以下几种:
(1)掠读(Skimming),即阅读时不要从头到尾、一字不漏地读下去,而是采用跳跃式的阅读方法.在阅读过程中要善于抓住文章中的关键词、句和主题句,不去纠缠某些细节,而影响掌握全文的大意.
(2)扫读(Scanning),即在浏览全文的过程中,有意识、有目的地快速获取需要的信息或找到需要的细节,对无关紧要的内容可以一掠而过.
(3)猜读(Guessing),即阅读时,不因遇到个别生词而停顿去查字典,而是通过上下文或构词法等快速猜测,判断某词的含义,不中断阅读过程,从而更快地了解文
章的内容,提高阅读速度.
(4)悟读(Realizing),即在阅读中领悟词、句、篇的表层意思和深层意思,重视标题、主题句、开头或结尾等
段落的阅读和理解.
阅读方法的选择取决于阅读材料的性质和阅读目的,有时对一篇文章或一本书可以采用几种阅读方法交换使用.教师在分配学生阅读任务时,应指导建议学生选用什么样的阅读方法,以便学生更好地阅读,更快地提
高阅读能力.。

大学英语的语用能力是什么，怎么培养语言教学的目的是使学习者能够利用所学的语言进行必要的交流，因此在大学英语教学过程中，除了进行语音、语调、词汇和句法的教学，给学生打下扎实的语言基础外。

还要注重培养学生在具体的环境下准确、得体、流利地使用语言的能力，即语用能力。

而我们目前的教学效果却与教学目的相分离——英语学习者很少有人能够用英语流利地进行交际。

其原因主要在于我国英语教学界仍然只重视英语教学中静态的语言知识传输，而严重忽略动态的语言运用。

因此，要培养和提高大学生的英语综合应用能力就必须要注重培养学生的语用能力。

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1什么是语用能力对语用能力的含义。

不同的学者有不同的解释 Leech(1983)把语用能力区分为“语用语言能力”和“社交语用能力”。

语用语言能力以语法能力为基础，涉及语言的使用规则，不仅包括正确使用语法规则遣词造句的能力，而且还包括在一定的语境中正确使用语言形式以实施某一交际功能的能力。

社交语用能力则指遵循语言使用的社会规则进行得体交际的能力，是更高层次上的语用能力。

Hymes(1972)主要从社会语言学角度来看待交际能力，他认为交际能力由四个部分构成：形式上的可能性、实施手段上的可行性、语境中的适宜性、现实中的实施情况。

其中。

形式上的可能性相当于Chomsky(1977)说的语法能力，其余三部分相当于他说的语用能力。

前者体现为语言形式的准确性(accuracy)．后者则体现为具体情景中语言运用的合适性(appropriateness)。

Bachman(1990)认为，交际中的语言能力(1anguage competence)包括语言组织能力(organizational competence)和语用能力(pragmatic competence)。

大学英语教学应重视语言能力的培养作者：柳青来源：《云南教育·高等教育研究》2011年第01期摘要：英语交际教学法注重学生语言能力、语篇能力、社会能力及策略能力的训练，强调语言的意义和运用。

由于一些教师对交际教学法理解上的偏差，在英语教学中忽视了语言知识的教学，导致学生语言能力较低，影响了交际能力的提高。

本文通过分析语言能力对学生交际能力的影响，提出了在大学英语教学中如何加强语言知识教学，培养学生语言能力的思考。

关键词：交际能力语言能力大学英语教学1 引言2007年7 月，教育部正式颁布修订后的《大学英语课程教学要求》，作为高等院校非英语专业本科生英语教学的主要依据。

《大学英语课程教学要求》明确指出：“大学英语是以外语教学理论为指导，以英语语言知识与应用技能、跨文化交际和学习策略为主要内容，并集多种教学模式和教学手段为一体的教学体系。

大学英语的教学目标是培养学生英语综合应用能力，特别是听说能力，使他们在今后学习、工作和社会交往中能用英语有效交际，同时增强其自主学习能力，提高综合文化素养，以适应我国经济发展和国际交流的需要。

”英语综合能力包括听、说、读、写、译五个方面。

大学英语教学改革的不断深入，使大学英语在教材内容、教学模式和教学方法上发生了相应的变化。

教材内容的编写由体现语言知识为主转向以提高学生听说技能为主，为培养学生的语言实践能力，课堂教学模式也由以教师为中心转向以学生为中心。

交际教学法也成为课堂教学的主要方法，交际法的广泛使用大大激发了学生开口说英语的兴趣，学生敢于开口、习惯说英语，口语表达能力和交际能力明显提高。

但是，由于部分教师对交际法理论的理解不准确，甚至误解了交际法理论的实质，在教学中忽视了对学生语言能力的培养，造成学生的语言知识基础薄弱，语言质量下降，学生在进行语言交流的过程中不能准确有效地表达自己的思想。

语言知识的缺失极大地限制了学生听、说、读、写、译能力的提高。

如何使学生既有扎实的语言基础，又具备进行有效交际的能力，是一个值得认真思考的问题。

大学英语水平的提高方法随着人们对语言学习意识的不断提高和国际化程度的不断加深，学好英语已经成为当下时代的必备技能。

对于大学生而言，英语更是必修课之一，而且在求职、留学等方面也显得越来越重要。

然而，很多大学生认为学好英语需要付出巨大的精力和时间，却不知道如何有效提升英语水平。

下面将从三个方面为大家探讨如何提高大学英语水平。

一、多听、多说英语学习一门语言最基本的条件就是多听、多说。

对于大学生而言，多听英语广播、英语电视节目、英语歌曲等可以提高英语的听力和语感，同时也可以增加词汇量。

此外，多与外国人交流也是提高英语口语的好方法。

无论是在语言角、国际学生俱乐部、海外交流项目中，都可以找到机会与来自不同国家的人交流，增加自己的语言沟通能力。

二、多读、多写英语阅读是学习英语的重要途径，可以提升阅读理解能力和扩大阅读量。

可以通过阅读经典英文文学、英文名著、英文报刊杂志等形式，提高英语的阅读能力。

在阅读过程中，若遇到无法理解的单词或词组，可以结合上下文来猜测其意义，同时也可以借助词典等工具来查询单词意思。

写作是巩固英语知识、提高英语表达能力的好方法，可以通过写英语日记、翻译练习、写作练习等形式，提升英语的写作能力。

在写作过程中，可以转换不同的语言思维方式，提高英语表达的流利程度。

三、参加英语培训班参加英语培训班也是提高英语水平的好方法。

在培训班中，专业的英语老师会根据你的英语能力水平来制定个性化的提高计划，并通过听说读写四个方面的训练来提高英语能力。

此外，英语培训班还有集中学习时间、学习氛围浓厚、学习方式多样等优点，可以帮助大学生快速提升英语水平。

总之，在大学期间提高英语水平需要付出时间和精力，但若能采取科学的方法进行学习，那么提升英语水平并不难。

多听、多说、多读、多写和参加英语培训班是提高英语水平的有效方法，而付出的努力必将为将来工作、留学等方面带来不小的帮助。

语言能力的分级测试——大学英语四、六级考试设计中的量化分析摘要：本文以大学英语四、六级考试实践为依托，从词汇量、阅读能力和微技能三方面论述了语言能力的定量分析，并结合语言能力的定性分析，概括了不同种类的语言能力分级测试，提出了建立全国统一的英语能力等级量表的构想。

关键词：语言能力；定量分析；定性分析；分级测试一、语言能力的量化分析在现代语言测试中对语言能力进行分级测试有着重大的实践意义，因此引起人们的重视。

要回答能不能对语言能力进行分级测试的问题，首先必须从理论上回答有没有可能对语言能力进行量化分析。

量化分析是现代社会科学研究的发展趋势，语言教学研究当然也不能例外。

语言教学要提高实效不能满足于“基本上”、“一定的要求”、“以……为主”这样的一些笼统的、不确切的提法，而应当探索更精确的方法，以便对语言教学所涉及的众多因素进行量化分析。

在进行语言能力的量化分析时应当定性分析与定量分析相结合。

下面就大学英语四、六级考试设计中所进行的量化分析作一介绍。

二、语言能力的定量分析1．词汇量：教学词表的制定在讨论语言能力的量化分析时，人们首先想到的是确定词汇量。

据统计，现代英语共有50万个单词，在有限的学时内要掌握英语以满足实际的交际需要，既没有可能也没有必要全部掌握这些单词。

只有选择最必需的单词才能充分利用教学时间，在有限的学时内达到最大的教学效果。

早在20世纪40年代就有心理学家、语言学家从事制定教学词表的研究工作，用手工收集素材，非常艰辛。

今天有计算机辅助，完全可以把制定教学词表的工作做得更科学、更有效。

教学词表是教学大纲的组成部分，教学词表应包括特定语域中最基本、最常用的词汇，因此，是从事语言教学、编写教材、进行语言测试的基础。

制定教学词表是一项严肃的科研工作，由于从事语言教学的教师背景不同、接触的语言材料不同，制定词表时不能凭经验，不能凭主观判断。

为了摆脱选词中主观因素的影响，制定教学词表的原则应是定量分析为主，定性分析为辅，对进入词表的每一个单词仔细斟酌。

在大学如何学好英语口语在大学学习英语口语对于许多学生来说是一项挑战，但是通过一些有效的学习方法和技巧，你可以提高自己的口语表达能力。

下面就是一些在大学如何学好英语口语的建议。

1. 多练习要想学好英语口语，首先要多练习。

练习是提高口语表达能力的关键。

可以利用课余时间参加英语角活动、参加英语演讲比赛、找外教练习口语等方式，让自己有机会用英语进行交流和表达。

另外，可以利用网络资源，比如在网上参加英语口语练习社区，找语伴互相练习。

2. 多听多说在大学里，要多听多说是提高英语口语的有效途径。

听力是口语的基础，通过听力训练可以提高听力理解能力，同时也可以学习到地道的口语表达方式。

多说则是提高口语表达能力的关键，只有经常练习口语才能提高自己的口语水平。

3. 学习口语技巧学好英语口语离不开一些口语技巧。

比如，要注意语速，语速太快会使得听者难以理解，而语速太慢则会显得拖沓，要根据对方的理解能力和词汇量来调整语速。

此外，要注意语调，语调能够反映说话者的情绪和语气，正确使用语调可以使得表达更加生动。

4. 刻苦学习学好英语口语需要付出很多努力。

要想提高口语表达能力，每天都要花时间学习英语，可以多背单词、多看英语电影、多听英语歌曲等，让自己置身于英语环境中。

在学习过程中也要保持耐心和毅力，不要害怕犯错，勇敢地开口说英语。

5. 参加口语培训如果感觉自学效果不佳，也可以考虑参加口语培训。

大学里有很多口语培训班，可以选择学习口语的课程，提高自己的口语水平。

另外，也可以找一些专业的英语培训机构进行口语培训，比如找外教进行一对一的口语教学。

总之，在大学里学好英语口语需要多练习、多听多说，同时也要学习口语技巧，保持耐心和毅力，在需要的时候也可以考虑参加口语培训。

希望以上建议可以帮助大家提高自己的口语表达能力，学好英语口语。