多义词的演变MicrosoftWord文档

2018-8-25第一节概说现代汉语语法基本知识，包括语素、词语、短语、句子、句群等五个方面。

语素是汉语中最小的语义单位词:有意义的能独立运用的最小的语言单位。

如:电、电脑、电视、水、水稻等。

语素:有意义的最小的语言单位。

如:电、脑、视、水、稻等附：汉语语法知识结构图语素的概念语素语素的种类（单音节、多音节/自由、半自由、不自由）语素与汉字的关系（一字一素/一字多素/多字一素）词语的概念词语的种类（实词、虚词）词语词语的结构（并偏支补陈加叠，外加名量很特别）词语的意义（同义词、近义词、熟语、成语）词语的色彩（褒义词、中性词、贬义词）短语的概念短语短语的语法种类短语的结构种类（成语）句子的概念句子句子的种类（用途和语气、结构、骈散等来划分）句子的结构（单句、复句）句式的变换、选用和仿用※语病的辨析与修改※句群（句子之间的各种逻辑关系）[歌诀]五级语言单位，意义结构切分。

语素、词语、短语，还有句子、句群。

汉语语法高考中似乎不涉及，实际在词语的选用，近义词辨析，语病的辨析与修改，句式的变换、选用和仿用，甚至在写作（包括微型写作）方面都有涉及，而且语法知识的熟练系统掌握，对于语言水平的提高，对于文章的阅读和理解，都有着重要的意义。

因此，在语文复习应考中，这些知识的复习、梳理是非常重要和必要的！词语的概念词语是能够独立运用的最小语言单位。

根据结构来考察，词语首先可以分作两大类，一类是单纯词，由一个语素构成；另一类是合成词，有两个或两个以上的语素构成。

我们主要研究合成词，合成词根据语素之间的关系，可以分为七种，如下所示：并列式：领袖、是非/开关、发展/高大、正误偏正式：粗心、红色/大战、高中/笔直、金黄支配式：求学、补课、打球、提水、走路、看书补充式：提高、走高、扩大、放大、缩小、变小陈述式：地震、月亮、脸红、眼红、腰酸、背疼附加式：老师、老虎/学者、老者/木头、砖头重叠式：朝朝、暮暮/走走、说说/潇潇、皎皎/常常除了这基本的七种构成方式，还有一种很特殊的词语构成方式。

第六课多义词和词义引申一、古代汉语中词的多义性词在产生时应该是单义的。

后来发展为多义，称为多义词。

同一个多义词在不同的句子中表达不同的意义。

如：绝、引。

造成一词多义现象的一个重要原因是词义的引申。

二、词义运动的基本方式——引申（一）词的本义和引申义词的本义，理论上讲应该是词产生时的最早的意义。

但由于汉语的产生历史久远，原始汉语中某词最早的意义是什么，在悠久的岁月中又是怎样演变的，历史上没有记录，今人已经很难考察确定。

于是，传统汉语语言学上就把通过分析汉字的形体所得出的词的义项叫做这个词的本义。

词的本义是其它义项引申的起点和核心。

如：绝、引（见P89）所谓引申义，是指在多义词的数个义项中从本义引申派生出来的意义。

（二）引申义与本义的联系词的引申义与本义的联系，常见的有以下几种类型：1.相似关系引申义和本义所指称的事物在形状、功能、方式、特点等方面具有相似之处，通过模拟造成引申。

如：斗：“斗，十升也。

象形，有柄。

”“斗”的本义是酌酒的器皿，形貌特征是勺形，长柄。

夜空中，北方由七颗星排列组成的一个小小的星群也呈勺形，长柄，与酌酒的器皿相似，也就用“斗”来命名，于是“斗”便引申出“斗星”的意义。

“关”的本义是“门闩”。

关卡也有控制人出入的作用，功能同门闩相似，所以“关”可引申指“关卡”。

2.因果关系引申义和本义之间有因果关系，通过逻辑推导造成词义引申。

例如：虚“虚”的本义是“大丘”。

物体大了就容易空，所以“虚”可引申为“空虚”。

3.动静关系动指动作行为，静指名称性状。

事物本身与其性质状态及相关的动作行为有密切关系，从而构成相互间的引申。

这种形式的引申往往引起词性的变化。

节“节”的本义是“竹约”。

竹节约束着竹子每一段的长短粗细，所以可引申出“节制”“约束”的意义。

这是由事物的名称引申出相关动作，由名词意义引申出动词意义。

4.时空关系时间和空间关系密切，表示时空的词可以互相引申。

闲“闲”的本义是“缝隙”，表示空间的间隔。

多义词的演变词汇与社会有着紧密地联系，词汇是随着社会的发展而发展变化的，词汇中的词义是随着社会的发展变化而变化的一个要素之一。

词义主要通过引申、比喻、假借这几种基本的途径推演发展出不同的义项，这里将以多义词义项的引申方式、引申规律为主，结合中学语文教材中文言多义词的例子，从实词多义和虚词多义两个角度分析、阐述义项间的关系，以此阐释多义词的义项主要是由本义直接引申而来的意义、由本义到虚化和由引申义到虚化的过程。

文言文教学是语文教学的一个难点，因为文言文中单音词占优势，易于引申，使得同一个词，在不同的句子中具有不同的意义，因此也就使古文中的词存在着复杂的多义性。

多义词指一个词表示着两个或两个以上既有联系又不相同的词汇意义。

多义词并不是一产生时就有多个义项，而是在语言发展的过程中，有些词在单义的基础上，义项逐渐增多发展成为多义词。

因此，多义词的各个义项都是在该词已有意义的基础上发展而来。

多义词包括很多义项，根据各义项的地位、性质不同，可以把它划分为本义、基本义、引申义、假借义。

一、文言文中多义词的词义引申方式首先，我们称词最初产生时所具有的意义为词的本义，如：“穴”的本义就是“岩洞”，“姑”的本义是“丈夫的母亲”。

其次，我们将词在现代最常用最主要的意义称为词的基本义。

如：“姑”的基本义是“丈夫的姐妹”，“长”的基本义是“距离大”。

前者基本义与本义产生分歧，后者基本义则同本义是一致的。

再次，我们把通过事物之间的相关性联系派生出来的意义称为引申义。

如：“道”本义为“道路”，“方向、方法、道理”为其引申义。

从引申义和本义之间的关系角度，引申义可分为直接引申义和间接引申义两大类。

从本义直接引申出来的意义称为直接引申义，从引申义再进一步引申出来的意义称为间接引申义。

如：“会”，其“聚会、会合”义是直接从本义“盖子”中引申出来的，是直接引申义，其“会面”义是从引申义中又引申出来的，是间接引申义。

其后又从间接引申义再引申出来的意义，同样为间接引申义。

7英语一词多义的起源、演变视角下大学英语多义词教学探究郭兰萍　何慧珍（四川电影电视学院，四川　成都　610037）摘　要：一词多义现象在各种语言中都普遍存在，在英语中也不例外。

多义词教学一直是大学英语教学的重要组成部分，同时也是大学英语教学的难点之一。

为提高大学英语多义词教学效率，本文分析了多义词起源、演变规律，多义词各义项之间的联系，并将这些理论成果运用到大学英语教学中，提出大学英语多义词教学的可行性建议。

关键词：英语；一词多义；起源；教学在各种语言中，一词多义现象都普遍存在，英语也不例外。

英语词汇中，多义词占据很大比重，它们体现了英语语言的经济性和简明性。

对于将英语作为第二语言来学习的众多中国学生来说，英语多义词记忆是他们英语学习的难点之一，对多义词各义项掌握不扎实导致他们不能正确理解一些英语表达或不能用英语正确表达自己的思想。

本文将从多义词的起源、演变角度来揭示多义词各义项之间的关系，并在此基础上提出大学英语多义词教学的建议。

一、一词多义的起源根据一个词所表达的意义的数量多少，可将词分为单义词和多义词。

单义词指只能表达一个意义的词，多义词指“可以概括反映相互有联系的几类现实现象”的词。

相对于其他语言而言，英语的一百多万词汇中纯粹的单义词极少，绝大多数的英语词汇都是多义词。

从词汇起源上来看，最初的词都是单义的，而后随着社会的发展，开始出现一些与最初的意义相关的新事物或新现象需要表达，于是在语言经济原则的基础上让旧词来表达新的意义。

虽然随着语言的发展，旧的词义可能会消失，但旧词义消失的现象相对较少，很多词从最初的单义向多义转换，通过隐喻或转喻的方式派生出新的义项。

一般来说，词汇的新义是旧义的扩大、缩小或转移。

如virus来自拉丁语virus，义为毒汁，毒液，在1728年该词开始表达病毒的含义，用于指医学领域的传染病、天花、梅毒等，而后其含义扩大到计算机领域，还可指计算机病毒。

deer原指不确定的野生动物，相当于如今animal的意思，而后缩小到指鹿这种动物。

□英语漫谈英语中，几乎很难找到只有一个意思的单词，但最初大多数单词都是单义的，它们的诸多意义是在实际运用中随着社会历史的变迁而逐渐演化而来。

了解词义演变的方式，知道这些词义都是怎么来的，对词汇的教与学有着重要意义。

语言学家对词义演变方式的归纳各不相同，罗姆（Adrian Room）在《词义变化词典》（A Dictionary of Changes in Meaning）中将词义变化的方式分为十一大类；汪榕培在《英语词汇学教程》中主要归纳了三种方式；陆国强在《现代英语词汇学》中总结了七种方式。

因此，词义演变有哪几种方式并无定论，在此仅归纳最能帮助学习者理解词汇多种意义之间关系的四种方式。

一、词义范围的扩大与缩小词义范围的扩大指词表达的概念范围变得比原来宽广，而词义范围的缩小指词表达的概念范围变得比原来狭窄。

如lovely以前仅指“充满爱情的、慈爱的”，现在则指“可爱的、讨人喜欢的”；carry以前专指“用有轮子的运载工具运送”，现在则指“从一个地方带到另一个地方”，不限运载工具，这就是词义范围扩大。

而acorn在古英语中泛指“果实”，现在则专指“橡果”；doctor 这个词以前指“有学问的人”，现在则专指“医生”，这就是词义范围缩小。

词义范围扩大或缩小之后，新的词义可能取代原有的词义，如上面所举acorn、lovely、carry 等；也可能新词义和原有词义并存，如doctor这个词，现在既指“医生”，也指“有学问的人”，甚至连最初的“神学家”的意思也保留了。

还有bottom这个词，原来是指“东西的底部”，后来衍生出“水底”以及“臀部”的意思，这是词义范围的缩小，而这几个词义是并存的。

二、词义的升格与降格词义的升格指词的语体色彩从原来的贬义或中性意义变为褒义，而词义的降格则指词的语体色彩从原来的褒义或中性意义转为贬义。

比如capital这个词，13世纪它作为形容词用时只表示“和头有关的”，15世纪衍生出“重要的、主要的”这层词义，到18世纪又衍生出“极好的、一流的”的意思，这就是词义的升格。

多义词词义的演变及动态建构李卫清【摘要】一词多义的产生不是源自词语本身而是语用的结果,演变的机制是概念的隐喻和转喻.因此,词义的建构是在一定的语境中进行的,是在原始意义的基础上建构词的语用意义,表现出很强的语境依赖性,因而是动态的、可变的.这一探究对多义词的习得有一定的启示.【期刊名称】《常州工学院学报（社会科学版）》【年(卷),期】2007(025)003【总页数】5页(P78-82)【关键词】多义词;词义演变;隐喻;转喻;动态建构【作者】李卫清【作者单位】河南科技大学国际教育学院,河南,洛阳,471003【正文语种】中文【中图分类】H314.1一、一词多义演变的动因一词多义是人类语言的普遍现象，也是英语语言的一大特点。

英语中很多词冲破了其原型词义或词典的典型意义而表现出语义表达的任意性和超常性。

索绪尔的“语言是社会存在”和系统功能语言学的创始人韩礼德“语言是社会符号”的观点使人们对语言的认识更进一步。

语言与文化、社会的关系是密不可分的，语言既是社会交往的工具，又是社会现实的记录者。

社会事件、社会变革往往会引起语言符号意义的变化，使语言符号衍生出新的意义。

随着新生事物的层出不穷，必然会有相应的词来表达，填补词汇空缺，填补的方式可以是增添新词、旧词增添新义或借用外来词。

而旧词增添新义是最为简便、快捷、经济的一种方式。

在表达某一陌生感知的过程中，人们会有意无意地借助头脑中已有的词汇，尽力从中提取具有相似或相近认识域的旧词来描述新感知、新事物，以实现传情达意的目的，既减轻了人们记忆、储存词汇的负担，又达到了一定的语用效果。

词义的拓展与活用解决了自然界现象、人类体验和概念的无限性与人类记忆、储存词汇负担的矛盾，使人类足以用有限的词汇去表述世间多姿多彩、无穷无尽的现象、体验及思想等，体现了语言的经济原则，即力求以有限的词汇表达无限的现实世界，用最简单的词汇表达最大量的意义。

同时，人们在使用语言时尽可能减少耗力，以最小的努力获得最大的效率，总是基于“不过量准则”或“省力原则”，也就是说，说话人为自身着想，图自己省力，导致语言的简化和统一，促成了一词多义。

探究一词多义——了解词义的古今演变（第一课时）情境任务
从古到今，词义并非是一成不变的，词义的演变也不是突然变异，而是慢慢引申发展的，且有自己的演变规律。

词义发展变化的现象，在以往古诗文的学习过程中，同学们应该是屡见不鲜，如一词多义，古今异义词等。

请同学们，按照课本范例分组展示自己梳理归纳的一词多义，课堂上分享。

专题目标
1.了解词义演变的一般规律。

2.理解古今词语语义的联系与区别。

活动目标
1.了解一词多义的现象。

2.把握词语引申的规律。

3.结合文段，学会积累一词多义的词语。

活动任务
任务一、了解一词多义的现象
阅读本单元“学习资源”中吕叔湘的《语言的演变》一文，梳理“资料选编（2）”中词义引申的示例，梳理一个词语中多个义项之间的关系。

然后从课文归纳的示例中，选择若干个一词多义，讨论词语本义引申出其他义项的现象。

任务二、结合具体案例，把握词语引申的规律。

借助《说文解字》《古代汉语词典》以及《现代汉语词典》等工具书，查找下列字词的本义和所引申出的意义，探究其引申的规律。

兵亡书闻名
任务三、结合文段，积累一词多义的词语
1.再次阅读《师说》，从文中找出至少三个具有代表性的一词多义的词语，并附上例句。

2.利用义项之间的联系，识记其中一个词的义项，概括义项间的规律。