高祖本纪导学案111详解

某某省宿迁市马陵中学高中语文高祖本纪导学案苏教版选修《＜史记＞选读》【学习目标】1、积累文言知识2、能理解文中的人物形象，初步理解《史记》“不虚美、不隐恶”的史家实录精神。

3、能通过对文本的学习，鉴赏人物刻画的艺术特色，理解对比法、互见法塑造人物形象、记述史实的方法与作用。

【学习过程】一、文言知识积累1、重要词语的解释：（1）萧何为主．吏，主进．。

（2）高祖为亭长，素易．诸吏（3）乃绐为谒．曰“贺钱万”（4）足下必．欲诛无道秦，不宜踞见长者。

（5）益X．疑兵旗帜（6）乃以秦王属吏．．，遂西入某某（7）欲止．宫休舍，樊哙、X良谏（8）沛公从．百余骑，驱之鸿门（9）沛公从百余骑，驱之鸿门，见谢．项羽。

（10）项羽使人还报怀王。

怀王曰：“如．约。

（11）怀王者，吾家项梁所立耳，非有功伐．．，何以得主约！（12）某某侯将三十万自当．之（13）高祖复留止，X．饮三日（14）沛幸得复，丰未复．，唯陛下哀怜之（15）沛父兄固请，乃并复丰，比．沛2、古今异义：美须髯，左股有七十二黑子．．常有大度．．．．生产作业．．，不事家人萧何为主吏，主进，令诸大夫．．曰诽谤．．者族，偶语者弃市待诸侯至而定约束．．耳不如决策．．东乡始大人常以臣无赖．．，不能治产业3、通假字：（1）高祖常繇．某某……（2）及见怪，岁竟，此两家常折券弃责．。

（3）诸所过毋得掠卤．（4）秦人憙．，秦军解．，因大破之。

（5）诸吏人皆案堵．．如故（6）乃详．尊怀王为义帝，实不用其命。

（7）不如决策东乡．，争权天下4、文言虚词：（1）二世使使者斩以．徇（2）稍征关中兵以．自益（3）今则．来，沛公恐不得有此。

5、词类活用：（1）醉卧，武负、王媪见其上常有龙，怪．之。

（2）单父人吕公善．沛令，避仇从之客，因家．沛焉。

（3）进不满千钱，坐．之堂下。

（4）吕公者，好相人．．，见高祖状貌（5）吕公因目．固留高祖（6）公始常欲奇．此女（7）秦王子婴素车白马．．．．，系颈以组（8）吾与诸侯约，先入关者王．之（9）且吾所以还军．霸上，待诸侯至而定约束耳（10）可急使兵守函谷关，无内．诸侯军（11）会项伯欲活．X良（12）汉王引诸侯兵北，示．．鲁父老项羽头，鲁乃降（13）吾虽都．关中6、文言句式（翻译并指出句式特点）：（1）使郦生、陆贾往说秦将，啖以利（2）秦王子婴素车白马，系颈以组（3）今某之业所就孰与仲多？7、难句翻译（1）及见怪，岁竟，此两家常折券弃责。

高祖本纪(导学案学生版)含答案《高祖本纪》文言知识整理一、给下列加点字注音。

大泽之陂（）繇（）乃以秦王属（）吏章邯（）徇（）献飨（）军士轵（）道垓（）下玉卮（）媪（）狎侮（）酤（）箕帚（）踞（）床长揖（）荥（）阳轘辕（）黥（）布跂（）崤（）山郦食其（）贳（）酒雠（）绐（）张（）饮二、通假字（1）诸所过毋得掠卤，秦人憙，秦军解“卤”通“”“憙”通“”“解”通“”（2）此两家常折券弃责“责”通“”（3）遂坐上坐，无所诎“坐”通“”“诎”通“”（4）无内诸侯军，稍征关中兵以自益，距之“无”通“”“内”通“”“距”通“”（6）乃详尊怀王为义帝“详”通“”（7）不如决策东乡“乡”通“”（8）高祖常繇咸阳“常”通“”，曾经。

“繇”通“”，服役。

（9）诸吏人皆案堵如故“案堵”通“”，不迁动，不变更。

（10）非有所侵暴，无恐“无”通“”（11）兵罢戏下“戏下”通“”三、特殊句式1. 句高祖，沛丰邑中阳里人怀王者，吾家项梁所立耳此三者，皆人杰也2. 句此其所以为我擒也3. 句遇彭越（于）昌邑又与秦军战于蓝田南系颈以组4. 句楚与诸侯之慕从者数万人诸将过此者多项羽王诸将之有功者5. 固定格式凡吾所以来，为父老除害今某之业所就孰与仲多是以兵大败四、古今异义（1）不事家人生产作业家人：“”今义：“家庭成员”作业：“”今义：“学习完成的功课”（2）诽谤者族诽谤：今义：无中生有，说人坏话，毁人名誉（3）待诸侯至而定约束耳约束：今义：限制使不出范围（4）始大人常以臣无赖无赖：今义：游手好闲、品行不端的人（5）稍征关中兵以自益稍：今义：稍微（6）吾视沛公大人长者大人：今义：成人；敬辞，称长辈（7）军吏士卒皆山东之人也山东：今义：山东省五、词类活用1. 公始常欲奇．此女，与贵人（）降．章邯（）会项伯欲活．张良（）沛公从．百余骑（）2. 武负、王媪见其上常有龙，怪．之（）父老苦．秦苛法久矣（）沛公然．其计（）3.避仇从之客，因家．沛焉（）欲约分王．关中（）秦王子婴素车白马．．．．（）都．彭城（）诽谤者族．（）4.项羽与宋义北．救赵（）夜．往见良（）诸将及士卒多道．亡归（）5.单父人吕公善．沛令（）高祖竟酒，后．（）吕媪怒．吕公曰（）沛公兵遂先．诸侯至霸上（）6.及见怪．（）大王起微细．．（）诛暴逆．．（）六、一词多义（1）相吕公者，好相人（动词，）无如季相（名词，）相与共尊汉王为皇帝 ( ) 苟富贵，无相忘（）至于幽暗昏惑无物以相之（）（2）固刘季固多大言，少成事（）吕公因目固留高祖（）（3）引因重敬之，引入坐（）沛公引兵西（）（4）辄去辄烧绝栈道（）有功者辄裂地而封为王侯（）（5）解沛公以樊哙、张良故，得解归（）项羽解而东归（）⑹因避仇从之客,因家沛焉 ( ) 高祖因狎侮诸客（）因张良遂略韩地轩辕（）蒙故业，因遗策（）七、虚词积累（1）则太公往视，则见蛟龙于其上（）今则来，沛公恐不得有此（）（2）因高祖因狎侮诸客（）因与俱攻秦军（）因张良遂略韩地轘辕（）（3）以乃以秦王属吏（）二世使使者斩以徇（，表关系）八、其他重点词语左股．有七十二黑子（）高祖为亭长，素易．．诸吏（）昌邑未拔．（）摄．衣谢．之，延．上坐（）二世使使者斩以徇．（）乃以秦王属．吏（）非有功伐．（）还军．霸上（）去辄烧绝．栈道（）汉王复入壁．（）与齐王等期．会而击楚军（）诸侯及将相相与．．共请尊汉王为皇帝（）乃即皇帝位氾水之阳．（）起为太上皇寿．（）父兄不能给．（）可．四千余人（）意豁如．也（）九、在括号内给加点的字词注音，在横线上解释课文中加点的字词。

高祖本纪》导学案高祖本纪》导学案研究目标】1.了解___笔下___的形象，通过文本领悟文言的常见现象。

2.了解《史记》的史家传统：不虚美，不隐恶。

3.感悟文本，领略《史记》文史结合的特点。

4.了解___首创的互见法。

课时安排】四课时课前预】1.给下列加点的字注音：___（ǎo）须髯（rán）贳酒（shì）大泽之陂（bēi）每酤留饮（gū）酒雠数倍（chóu）乃绐为谒（dài）（yâ）酒阑（lán）箕帚（jī）轘辕（huán）（yuán）___（zhī）乃以秦王属吏（zhǔ）日夜跂而望归（qǐ）击筑（zhú）献飨军士（xiǎng）黥布（qíng）荥阳（xíng）___（yì）（jī）颍阳（yǐng）氾水（fàn）2.解释下列加点的字：左股有七十二黑子（大腿）；高祖为亭长，___诸吏（轻视）；昌邑未拔（攻下）；摄衣___，延上坐（提，道歉，请）；二世使使者斩以徇（示众）；乃以秦王属吏（交付、委托）；非有功伐（功劳）还军霸上（驻扎）；去辄烧绝栈道（断）；汉王复入壁（营垒）；与___等期会而击楚军（约定）；诸侯及将相相与共请尊汉王为皇帝（共同）；乃即皇帝位泛水之阳（水的北面）；父兄不能给（供给，使足）；可四千余人（大约）；意豁如也（……的样子）。

3.找出下列句子中的通假字并写出本字：1）此两家常折券弃责“责”通“债”。

2）高祖常繇咸阳“常”通“尝”，“繇”通“徭”。

3）遂坐上坐，无所诎“坐”通“座”，“诎”通“屈”。

4）诸所过毋得掠卤，秦人憙，秦军解。

“卤”通“掳”，“憙”通“喜”，“解”通“懈”。

5）诸吏人皆案堵如故。

“案”通“安”。

6）无内诸侯军，稍征关中兵以自益，距之。

“内”通“纳”，“距”通“拒”。

7）乃___为义帝。

“详”通“佯”。

8）兵罢戏下。

“戏”通“麾”。

9）不如决策东乡。

史记高祖本纪导学案(苏教版高二选修教案设计)班级：组别：姓名：组内评价：教师评价：课题：《高祖本纪》（三课时）【学习目标】1、掌握文中重要的实词、虚词“因”的用法等文言基础知识，并能翻译重要的句子。

2、熟读课文，分析人物形象，初步理解《史记》“不虚美、不隐恶”的史家实录精神。

体会文中洋溢着的良史坚持真理，秉笔直书的精神。

【学习重难点】1、坚持一分为二的观点，认识和评价汉高祖这个人物。

2、比较刘邦和项羽这两个人物。

【自主学习】模块一、情境引读（一）文学常识（结合自己的知识储备，回顾以前所学，向大家介绍）本纪：（二）基础知识（借助工具书，结合课文译文以及课文下的注释，通过小组讨论，完成下面的基础知识）1、给下列重点字词注音大泽之陂（）高祖常繇（）咸阳乃以秦王属（）史争持牛羊酒食献飨（）军士日夜跂（）而望归随刘贾、齐梁诸侯皆大会垓（）下高祖奉玉卮（）2、文言基础知识（1）指出下列句中的通假字，并解释①此两家常折券弃责②遂坐上坐，无所诎③诸所过毋得掠卤，秦人熹，秦军解④无内诸侯军……距之⑤乃详尊怀王为义帝⑥不如决策东乡（2）指出古今异义词，并解释①不事家人生产作业家人：古义今义作业：古义今义②诽谤者族古义诽谤：古义今义③待诸侯至而定约束耳约束：古义今义④始大人常以臣无赖无赖：古义今义⑤大王起微细，诛暴逆微细：古义今义⑥军吏士卒皆山东之人也山东：古义今义3、找出下列句中的活用词，并说明用法，解释意思①都彭城②还军霸上③诽谤者族④公始常欲奇此女，与贵人⑤会项伯欲活张良⑥吾与诸侯约，先入关者王之⑦父老苦秦苛法久矣⑧王媪见其上常有龙，怪之⑨沛公然其计⑩单父人吕公善沛令4、解释虚词“因”①避仇从之客，因家沛焉②高祖因狎侮诸客③因张良遂略韩地轩辕④蒙故业，因遗策⑤我欲因之梦吴越⑥因人之力而避之5、翻译下列句子①足下必欲诛无道秦，不宜踞见长者②始怀王遣我，固以能宽容；且人已服降，又杀之，不祥。

③此沛公左司马曹无伤言之。

高祖本纪教案教案教学设计关键信息1、教学目标知识与技能目标：学生能够理解《高祖本纪》中的重要字词、句式，掌握文章的主要内容和人物形象特点。

过程与方法目标：通过阅读、分析、讨论等方式，培养学生的文言文阅读能力和文学鉴赏能力。

情感态度与价值观目标：引导学生认识刘邦的成功因素，培养学生的历史观和价值观。

2、教学重难点重点：解读文中的重点字词和句式，分析刘邦的人物形象。

难点：理解文中所反映的历史背景和文化内涵，探讨刘邦成功的原因。

3、教学方法讲授法：讲解重要的字词、句式和文学常识。

讨论法：组织学生讨论刘邦的人物特点和历史意义。

诵读法：引导学生通过诵读感受文言文的韵律和节奏。

4、教学过程导入环节知识讲解课堂讨论总结归纳布置作业5、教学资源教材：相关语文教材。

多媒体：图片、视频等辅助教学资料。

11 教学目标阐述111 知识与技能目标让学生熟练掌握《高祖本纪》中的生字词、通假字、古今异义词、词类活用等文言知识，能够准确理解并翻译文中的重点句子。

同时，要求学生能够理清文章的叙事脉络，概括主要情节，把握文章的基本内容。

112 过程与方法目标在教学过程中，通过引导学生自主阅读、小组讨论、教师点拨等方式，培养学生分析问题、解决问题的能力，提高学生的文言文阅读技巧和思维能力。

让学生学会从历史背景、人物言行等方面去分析和评价历史人物，培养学生的历史思维和批判性思维。

113 情感态度与价值观目标通过对刘邦这一历史人物的深入了解，引导学生思考成功的要素和历史的发展规律，培养学生积极向上的人生态度和正确的历史观。

同时，让学生感受古代文学的魅力，激发学生对传统文化的热爱之情。

12 教学重难点分析121 重点重点字词和句式的讲解是文言文教学的基础，如“沛公军霸上”中的“军”字的用法，“此天子气也”的判断句式等。

对刘邦人物形象的全面分析是理解文章主旨的关键，包括他的政治智慧、用人策略、领导才能等方面。

122 难点文中所反映的秦汉之际的历史背景较为复杂，学生理解起来有一定难度。

《高祖本纪》的导学案2019-09-08《高祖本纪》的导学案一、课前预习：1、给下列加点的字注音刘媪（）须髯（）贳酒（）大泽之陂（）每酤留饮（）酒雠数倍（）乃绐为谒（）（）酒阑（）箕帚（）轘辕（）（）玉卮（）击筑（）乃以秦王属吏（）日夜跂而望归（）献飨军士（）黥布（）荥阳（）郦食其（）（）颍阳（）氾水（）2、全文可以分为三部分，请在横线上概括各部分的主要内容。

第一部分（1—4）第二部分（5—17）第三部分（18—20）二、第一部分字词梳理1、找出通假字并解释此两家常折券弃责高祖常繇咸阳遂坐上坐，无所诎2、解释下列句中加点的词：（1）不事家人生产作业（2）左股有七十二黑子（3）武负、王媪见其上常有龙，怪之（4）高祖为亭长，素易诸吏（5）臣有息女（6）乃绐为谒（7）公始常欲奇此女（8）酒阑，吕公因目固留高祖（9）因家沛焉3、翻译：（1）仁而爱人，喜施，意豁如也。

（2）高祖常繇咸阳，纵观，观秦皇帝，喟然太息曰：“嗟乎，大丈夫当如此也！”（3）公始常欲奇此女，沛令善公，求之不与，何自妄许与刘季？（4）常有大度，不事家人生产作业。

（5）及见怪，岁竟，此两家常折券弃责。

（6）单父人吕公善沛令，避仇从之客，因家沛焉。

（7）高祖为亭长，素易诸吏，乃绐为谒曰“贺钱万”，实不持一钱。

三、探讨问题1、这四段主要记述了哪些情节？2、纵观秦始皇而叹一节中，流露出刘邦的什么心理？3、刘邦不持一钱，却诈称“贺万钱”反映刘邦性格中的什么特点？4、这一部分介绍刘邦“仁而爱人，喜施，意豁如也”，又说“为泗水亭长，廷中吏无所不狎侮。

好酒及色”。

对这种评述，你有什么看法？四、当堂巩固1、下列句中加点词解释有误的一项是（）A. 不事家人生产作业事：从事B. 岁竟，此两家常折券弃责竟：尽，终了C. 单父人吕公善沛令善：交好D. 吕公者，好相人好相人：喜欢结交别人2、下列句中加点词的意思相同的一组是（）A. ①隆准而龙颜B. ①武负、王媪见其上常有龙②黑质而白章②而余亦悔其随之而不得极夫游之乐也C. ①高祖为亭长D. ①此非儿女子所知也②吾属今为之虏矣②成反复子念，得无教我猎虫所耶3、下列句子全都表现高祖与众不同的一组是（）①常有大度，不事家人生产作业。

《高祖本纪》教案教案教学设计一、教学内容本节课的教学内容选自《史记》中的《高祖本纪》。

本纪记载了汉高祖刘邦的生平事迹，包括他的家世、起兵反秦、楚汉战争、建立汉朝等过程。

通过学习，学生可以了解刘邦的历史地位和影响，以及《史记》的文学价值和史学价值。

二、教学目标1. 能够理解并默写《高祖本纪》中的重要内容，掌握刘邦的主要事迹和贡献。

2. 能够分析《史记》的文学特色和历史价值，理解其在中国古代文学史上的地位。

3. 能够运用《高祖本纪》中的史料，对刘邦及其时代进行初步的研究和思考。

三、教学难点与重点重点：刘邦的生平事迹和贡献，以及《史记》的文学价值和史学价值。

难点：《史记》的古文表述和文学技巧，以及如何运用史料进行历史研究。

四、教具与学具准备教具：多媒体设备、黑板、粉笔。

学具：课本、笔记本、文具。

五、教学过程1. 引入：通过展示刘邦的画像和简介，引发学生对刘邦的好奇心，激发学习兴趣。

2. 讲解：详细讲解《高祖本纪》的内容，包括刘邦的家世、起兵反秦、楚汉战争、建立汉朝等过程。

在讲解过程中，注重对《史记》的文学特色和历史价值的解读。

3. 讨论：组织学生进行小组讨论，分享对刘邦及其时代的理解和看法。

4. 练习：布置随堂练习，让学生运用《高祖本纪》中的史料，对刘邦及其时代进行研究。

六、板书设计板书设计如下：高祖本纪家世：刘邦的出生和家世背景起兵反秦：刘邦参与反秦起义的过程和贡献楚汉战争：刘邦与项羽的战争过程和结果建立汉朝：刘邦建立汉朝的过程和政绩七、作业设计1. 请学生根据《高祖本纪》的内容，绘制刘邦生平事迹的时间轴。

公元前256年出生公元前209年起兵反秦公元前206年楚汉战争开始公元前202年楚汉战争结束，刘邦建立汉朝2. 请学生分析《史记》的文学特色和历史价值，并结合《高祖本纪》进行具体阐述。

《史记》采用了纪传体的写作方式，将人物的事迹和思想结合起来，形成了生动的人物形象。

《史记》在写作中运用了大量的文学手法，如夸张、对比、描写等，使得文章具有很强的文学感染力。

《高祖本纪》导学案知识与能力：1、了解司马迁笔下刘邦这一人物形象。

2、认识体会《史记》中“不虚美、不隐恶”的史家传统。

3、感悟文本，领略《史记》文史结合的特点。

4、了解司马迁首创的互见法。

过程与方法：1、学习课文中重要文言词语及句式。

2、品味分析，揣摩文本用对比描写人物，用细节刻画人物，用个性化语言表现人物性格等文学艺术特色。

情感态度和价值观：学习司马迁作为一个伟大史学家的卓越品质和无私精神。

[教学重点]1、学习课文中重要文言词语及句式。

2、揣摩文本中体现的文学艺术特色。

3、对比了解刘邦、项羽人物形象。

[教学方法]诵读、讨论、讲解[本课时安排] ：1课时[教学过程]一、导入新课：班固在《汉书-司马迁》中引刘向、扬雄之言，赞扬《史记》“其文直，其事核，不虚美，不隐恶，故谓之实录。

”今天，学习本文，可让我们较全面地了解一个有血有肉、活生生的汉高祖。

二、教学过程：（一）、朗读并疏通15-18段。

（1）疏通文言知识点：学生归纳（投影），老师总结。

（2）问题探讨：这一段主要写了哪些情节？明确：（3）提问：文中怎样评价刘邦成功、项羽失败的原因？你还能说出哪些影响他们成败的因素？（4）阅读课文第18段及批注，这一段对人物主要采用怎样的描写手法？体现出司马迁写《史记》怎样的特点？（二）、朗读并疏通19-20段。

1、疏通文言知识点：学生归纳（投影），老师总结。

2、问题探讨：（1）、对比赏析刘邦《大风歌》和项羽兵败垓下之歌，分析两者流泪的不同原因？：①高祖返沛，帝业已定，衣锦还乡，可谓人生巅峰，为什么还慷慨伤怀，泣数行下？②于是项王乃悲歌慷慨，自为诗曰：“力拔山兮气盖世，时不利兮骓不逝。

骓不逝兮可奈何，虞兮虞兮奈若何!”歌数阕，美人和之。

项王泣数行下。

（2）《高祖本纪》刻画人物的手法：（三）总结全文：（四）布置作业：对比阅读《高祖本纪》、《项羽本纪》两篇文章，以“我心目中的英雄”为题，写一则读书笔记，不少于500字。

《高祖本纪》学案 2010-3-10[教学目标]1．掌握文中基本的文言现象。

2．分析刘邦人物形象，了解对比法、互见法塑造人物形象的艺术手法。

3．理解《史记》“不虚美、不隐恶”的史家实录精神。

[教学重点] 掌握文言基础知识，分析人物形象[教学难点] 体会《史记》“不虚美、不隐恶”的史家实录精神[教学时数] 3课时[教学步骤]第一课时一、呈现教学目标学习课文前六段，在反复诵读中分析刘邦人物形象，在分析中掌握其中的文言知识。

二、学习过程（一）前四段的学习——刘邦的传奇生世自学指导1、自读课文前四段，复述刘邦的传奇生世2、依据文中的事件与具体描述，分析刘邦这一人物形象。

（小组探讨）胸怀大略，抱负非凡第二段：“常有大度”第三段：观秦皇的感叹“大丈夫当如此也”（很有心计），与项羽观始皇“彼可取而代也”对比分析。

虽都有伟大抱负，从说话的语气可以看出项氏直率鲁莽，刘氏慎重心机。

涉及到的文言知识：高祖常繇咸阳，仁厚爱人,喜施豁达与刘邦“仁而爱人，喜施，意豁如也”的性格早已闻名遐迩。

好逸恶劳市井无赖刘邦“好酒及色”“不事家人生产作业”“绐为谒曰贺钱万”的市井无赖相。

涉及到文言现象：高祖为亭长，素易诸吏，在刘邦的身世描写中，有些地方充满了与众不同的传奇性：出生时的蛟龙，独特的相貌。

高祖，沛丰邑中阳里人(判断句)母曰刘媪（ao）其先刘媪尝息大泽之陂(bei)武负、王媪见其上常有龙，怪之。

高祖每酤（gu）留饮，酒雠(chou)数倍。

及见怪，岁竟，此两家常折券弃责。

这些迹象似乎都是对刘邦后来帝业的一种暗示。

（二）5、6段的学习智勇破秦1、默读课文，解决下列文言现象夺其军，可四千余人，郦食其为监门因张良遂略韩地辕。

项羽与宋义北救赵，降章邯，啖以利2、对于刘邦与秦军的战事结果，文中用一个词反复描述，请找出来。

导致这种结局的原因是什么？从这又能看出刘邦是个怎样的人？大破之——破之——大破之——大破之——破之采用了郦食其的与张良的计策。