2000年全国来华留学生统计 - 中国高等教育学会外国留学生

当前我国开展来华留学生教育的意义与优势分析21世纪以来,随着知识经济日益显现,经济全球化、高等教育国际化纵深开展以与我国成功参加WTO,来华留学生教育作为我国高等教育的一个重要组成局部发挥着越来越重要的作用。

但当前来华留学生总体规模、层次与西方兴旺国家相比,还有很大差距,来华留学生教育的开展与我国的国际地位极不相称。

展望21世纪,我国来华留学生教育应当充分发挥自己的优势和特色,在激烈的国际教育市场竞争中谋求更大的市场份额和开展空间。

一、对开展来华留学生教育意义与作用的再认识(一)开展来华留学生教育是我国平衡教育贸易逆差,开展经济的新增长点2001年中国成功参加WTO,在世贸组织体系中,服务贸易总协定(GATS)明确规定教育服务是服务贸易的第五大类。

在教育贸易的四种方式中,我国对境外消费做出的承诺最彻底,对其市场准入和国民待遇不做任何限制。

这就意味着我国的教育市场向国外开放的同时也积极鼓励其他国家的留学生来华留学。

事实上,在教育服务贸易输出大国,留学生教育已经成为推动经济开展的新兴产业。

据美国商业部统计,2003年美国的高等教育为美国经济贡献了128.5亿美元,成为美国第五大出口服务业。

[1]澳大利亚XX局的数据明确,2002-2003年度,澳大利亚教育出口产业创汇70.2亿澳元,为本国人民至少提供了44,000个就业岗位,教育出口成为澳大利亚第三大服务出口产业。

新西兰2002年留学生教育创收高达17亿新元,教育出口创汇首次超过该国的木材出口,成为第四大出口产业。

[2]我国在教育贸易上的逆差非常巨大。

我国是最大的留学生生源国,而自费留学是最主要的留学方式。

教育部公布2003年度留学人员情况统计结果:2003年度,我国各类出国留学人员总数为11.73万人,自费留学生10.92万人。

与之相比,2003年全年在华的各类外国留学人员共计175个国家的77,715人。

[3]留学生人数的差距还只是问题的一个方面。

浅析高等教育留学生国际流动趋势与来华留学对策作者：杜晶张小宇来源：《经济与社会发展研究》2013年第07期摘要：随着全球一体化进程的加快，在全球范围内的人际交流越来越频繁。

在这种环境下，受到影响的不仅是国际贸易交流、国际经济交流，还有一项很重要的国际交流在当前的国际环境下正在蓬勃发展，这就是国际人才的交流。

随着全球经济的不断发展，高等教育留学生的国际流动量越来越大，本文将就目前高等教育留学生国际流动的发展趋势进行分析，并对促进留学生来华留学的相应对策进行探讨。

关键词：高等教育；留学生；流动趋势；来华留学目前，高等教育留学生的国际交流正在世界范围内蓬勃发展，每个国家都希望通过对外派遣国内的高等教育学生和接收国外的留学生来提高国内人才的知识水平和本国教育事业的国际交流水平。

而对于高等学校而言，也都希望通过国际留学生的交流，提高学校的国际化发展进程和国际竞争力，促进学校在世界范围的知名度和影响力。

对于留学生自身，自然也都想走出国门，去接受更好的教育。

作为一些走出国门的留学生而言，自身对于高等教育留学生的国际交流具有亲身的体会。

而在华学习的留学生来说，更是亲身感受到这个古老的传统大国在教育事业上的重大发展。

一、高等教育留学生的国际流动趋势1.高等教育留学生国际流动规模的发展现状随着高等教育学生的国际交流与合作的不断发展，越来越多的高等教育学生希望可以通过国际交流接受更好的教育。

而且根据调查显示，很多国家的相关政策也鼓励本国优秀的学生在国际交流中接受更好的教育，同时也很欢迎其他国家的优秀学生到他们的国家接受教育。

具统计显示，目前全世界的国际高等教育留学生已超过400万人，而且每年仍以很高的增长速度在不断发展，预计到2017年全世界的国际高等教育留学生将会突破500万人。

2. 高等教育留学生的国际流动趋势目前，随着全世界经济的不断发展，很多发展中国家不断发展崛起，在国际社会中的影响力不断加大。

在高等教育留学生的流动趋势上，已经有一部分留学生选择到新兴的发展中国家接受教育。

语言与翻译2020年第1期“一带一路”背景下外国来华留学生教育状况、问题和启示——以在杭州高校情况为例应学凤，盛珂炜（浙江外国语学院中国语言文化学院，杭州330023）摘要：留学生教育状况是反映高校教育国际化水平的重要标志之一。

近年来，在杭高校来华留学生数量持续增长、结构有所优化，呈现出学历生增多、自费生为主体、“一带一路”沿线国家为生源发力点的特点。

但也存在诸多问题。

在杭高校留学生教育存在总体规模不大、层次不高、国际化水平不高、区位优势利用不够、办学特色尚不鲜明、教学和管理投入不足等问题。

推动在杭高校留学生教育，高校需要抓住“一带一路”机遇，提高教学质量、拓宽交流渠道、开展品牌教育、扩大教育规模。

关键词：“一带一路”；在杭高校；留学生教育；教育国际化中图分类号：H195文献标志码：A文章编号：1001-0823（2020）01-0068-08基金项目：浙江外国语学院博达专项特色项目“一带一路语言类型特征与对外汉语教学策略研究”（BD2019A7）；浙江省高等教育“十三五”第二批教学改革研究项目“应用型本科院校汉语国际教育专业实践教学体系研究”（SJG20190203）作者简介：1.应学凤，浙江外国语学院中国语言文化学院副教授，硕士生导师，研究方向为现代汉语语法和汉语国际教育；2.盛珂炜，浙江外国语学院中国语言文化学院，研究方向为对外汉语教学。

1.引言2013年9月和10月，中国国家主席习近平出访中亚和东南亚国家，在演讲中先后提出了共同建设“丝绸之路经济带”和“21世纪海上丝绸之路”（以下简称“一带一路”）的重大倡议。

2015年国家发改委、外交部、商务部联合发布《推动丝绸之路经济带和21世纪海上丝绸之路的愿景与行动》，明确了“一带一路”的目标和行动指南，特别提出了要深化沿线国家间的文化交流、学术往来和人才交流。

在经济全球化和教育国际化背景下，高等教育国际化已经成为高校提升国际竞争力的普遍共识，留学生教育也成为国际教育服务贸易中最典型的贸易项目。

高等学校接受外国留学生管理规定教育部、外交部、公安部令第9号(2000年1月31日)第一章总则第一条为增进我国与世界各国人民之间的了解和友谊，促进高等学校的国际交流与合作,加强对接受和培养外国留学生工作的规范管理，根据《中华人民共和国教育法》、《中华人民共和国高等教育法》和《中华人民共和国外国人入境出境管理法》，制定本规定。

第二条本规定所称高等学校，系指经教育部批准的实施全日制高等学历教育的普通高等学校；本规定所称外国留学生是指持外国护照在我国高等学校注册接受学历教育或非学历教育的外国公民。

第三条高等学校接受和培养外国留学生的工作，应当遵循“深化改革，加强管理，保证质量，积极稳妥发展”的方针。

第四条接受外国留学生的高等学校，应当具有必备的教学和生活条件，以及相应的教学科研水平和管理水平。

第五条高等学校接受和培养外国留学生,应当遵循国家外交方针,维护国家主权、安全和社会公共利益。

第二章管理体制第六条教育部统筹管理全国来华留学工作，负责制定接受外国留学生的方针、政策，归口管理“中国政府奖学金”，协调、指导各地区和学校接受外国留学生工作，并对各地区和学校的外国留学生管理工作和教育质量进行评估。

教育部委托国家留学基金管理委员会负责国家计划内外国留学生的招生及具体管理工作。

第七条高等学校接受外国留学生，由省、自治区、直辖市教育行政部门会同同级外事和公安部门审批，并报教育部备案。

高等学校接受享受中国政府奖学金的外国留学生，由教育部审批。

第八条省、自治区、直辖市教育行政部门负责本地区高等学校接受外国留学生工作的协调管理。

外事、公安等有关部门协助教育行政部门和高等学校做好外国留学生的管理工作。

第九条高等学校具体负责外国留学生的招生、教育教学及日常管理工作。

学校应当有校级领导分管本校的外国留学生工作；学校应当根据有关规定建立外国留学生管理制度，并设有外国留学生事务的归口管理机构或管理人员。

第三章外国留学生的类别、招生和录取第十条高等学校可以为外国留学生提供学历教育和非学历教育。

中国大学结缘外国留学生作者：宋亮来源：《教育》2014年第08期3月5日，在中国国际教育展发布会上，教育部留学服务中心主任孙建明公布了教育部关于去年留学的各项统计数据。

数据显示，2013年，共有35.6万人来华留学，来自200个国家和地区，在国内31个省、自治区、直辖市的746所高等学校、科研院所和其它教育教学机构中学习。

来华留学人员最多的五大生源国分别为韩国、美国、泰国、日本和俄罗斯。

2013年，来华留学生总数、中国接收留学生单位数及中国政府奖学金学生数等三项均创新高。

来华留学生总数增加28169人，同比增长8.58%；接收留学生单位数增加56个；中国政府奖学金学生数增加4554人，同比增长15.83%。

接受学历教育的外国留学生为147890人，同比增长10.77%。

中国正日益成为接受海外留学的大国。

这是中国和世界各国共同的需要。

吸引来华留学原因外国学生正在申请中国高校，目的是接受国际化的高等教育、体验中国文化、提升就业市场上的竞争力。

杜歌蕊森，美国人，45岁，卖掉了在美国的房子，放弃了在戴尔公司的事业，来到中国攻读MBA。

她说，“这里有真正的机会。

”李雅婷三，芬兰人，27岁，是一家大型零售公司的管理人员，她利用休假的机会来中国攻读一年期的商务学位。

她说，“中国发生的事情比欧洲多。

”齐乔纳森，25岁，美籍华人，父母是中国人，他说回到“祖国”在光华管理学院攻读MBA，使他不同于美国研究生院的同行。

吸引外国学生来华留学是我国政府的长期策略，主要目的是通过提供奖学金和教学设施，促进外国留学生更好地理解中国文化和语言，强化中国的软实力。

所谓软实力，就是不以金钱和物资相胁迫，而产生的吸引力。

教育和文化是软实力的主要产生领域。

与此同时，美国以及亚洲和欧洲各国也在引导本国学生赴中国留学。

香港大学教育学教授薄吉拉德说：“学生交流与外交相关联。

”香港大学教授杨瑞说：“习近平就任国家主席后明确表示，我们需要软实力，而且我们愿意对国际教育项目增加支出。

［收稿时间］2020-07-03［基金项目］2021年度来华留学质量保障研究专项课题研究成果（中国教育国际交流协会课题CEAIE-RE-HG-Y-2021-12）；东华大学高等教育规划课题（218-99-0243019）；东华大学教学改革项目“来华留学生教育质量保障和评价体系建设”。

［作者简介］严新锋（1982-），男，安徽安庆人，管理学博士，研究方向：留学生教育管理，品牌传播。

［摘要］我国来华留学生教育正在经历一个高速发展的时期，正由规模导向的发展向质量导向的发展转变。

《来华留学生高等教育质量规范（试行）》明确了来华留学教育的质量标准，从专业能力、汉语语言能力、对中国的认识和理解以及跨文化和全球胜任力方面提出了来华留学生总体培养目标。

文章在对来华留学生教育中课程体系、教师教学、学生以及管理等方面进行全面分析的基础上，提出了灵活设置课程体系和学分结构、激励教师加大国际化教学的投入、强化来华留学生学习过程管理以及建立规范管理的标准流程等合理化建议。

［关键词］来华留学生；教育质量；趋同化；标准化［中图分类号］G647［文献标识码］A ［文章编号］2095-3437（2021）12-0025-03University Education教育部2010年9月出台的《留学中国计划》对来华留学生的培养质量管理提出了具体的要求——构建来华留学教育质量评估体系，加强对来华留学教育条件、培养质量和管理服务水平的评估[1]。

2016年10月，教育部首次开展来华留学质量认证工作，并授予首批27所高校来华留学质量认证证书，正式启动了全国范围内来华留学教育质量管理的工作。

2018年9月，教育部发布了《来华留学生高等教育质量规范（试行）》[2]（以下简称《规范》）。

这份纲领性文件是专门针对来华留学教育的质量规范文件，为指导和规范高校开展来华留学教育提供了基本准则，也为开展来华留学内部和外部质量保障活动提供了基本依据，标志着我国来华留学教育事业进入了由量变到质变的重要转折期。

外国留学生在中国，享有超国民待遇吗？近九成来华留学生没有政府奖学金：根据教育部发布的统计数据，xx年，共有来自196个国家和地区的49.2万名留学生在国内1004所高校和科研机构学习。

那么，如此数量庞大的来华留学生都能享受到中国政府奖学金吗？这是一个误解。

根据教育部网站刚刚公布的教育部部门决算，xx 年教育部在来华留学教育一项上的支出为33.8亿元，在出国留学教育上的支出则为38.9亿元。

该负责人解释，来华留学经费主要用于资助根据中国政府与有关国家（地区）政府签订的教育交流协议到中国高校学习或开展科研的非中国籍公民。

xx年共有6.3万名中国政府奖学金生在华学习，占来华留学生总数的12.8%。

也就是说，还有近九成留学生除了能获得少量学校自设学业奖学金和社会捐赠奖学外，留学还是花的真金白银。

而且，来华留学经费直接拨付高校，大部分由高校统筹用于来华留学生培养、管理等支出，仅生活费发放给奖学金生本人。

该负责人表示，中国和180多个国家签订了政府间教育交流协议，支持双方互派学生到对方国家学习深造。

其中，教育部以中国政府奖学金的形式资助对方国家学生来华留学，同时中国学生通过对方国家提供的奖学金赴海外学习深造。

xx年中国政府奖学金生中，攻读学位的硕博研究生占70%。

多年来，中国政府奖学金生中涌现出一大批优秀和杰出校友，为促进中外友好合作交流作出了积极贡献。

教育部高度重视中国政府奖学金生源和培养质量，要求国家留学基金委和高校实施严格的遴选和录取程序，通过年度评审等方式对奖学金生进行严格考核，未通过评审的，中止或取消其享受奖学金的资格，切实提升培养质量和使用效益。

xx年暂停了16所院校招收外国留学生资格：质量是来华留学教育的生命线，提高国际竞争力的关键是提高质量。

该负责人表示，经过多年的快速发展，来华留学取得显著成就，但在教育质量和管理方面也存在一些问题，如部分院校的生源质量亟待改善、培养效果参差不齐、管理服务存在漏洞等。

2000年全国来华留学⽣统计-中国⾼等教育学会外国留学⽣2006年全国来华留学⽣统计摘要根据统计，2006年1⽉⾄12⽉共计有来⾃185个国家和地区的162,695名各类外国留学⼈员，分布在全国31个省、⾃治区、直辖市的519所⾼等院校、科研院所和其它教学机构中学习。

（以上数据均不含台湾省、⾹港特别⾏政区和澳门特别⾏政区）。

与2005年相⽐，国家和地区数增加了6个；学⽣⼈数增加了21,608⼈（增长⽐例为15.32%）；院校增加了55所。

⼀、全国来华留学⽣统计总体情况1、洲别情况亚洲：120,930⼈（占74.33％），与2005年相⽐增加14,090⼈（同⽐增加了13.19%）；欧洲：20,676⼈（占12.71％），增加4,213⼈（同⽐增加了25.54%）；美洲：15619⼈（占9.6％），增加2,398⼈（同⽐增加了18.14%）；⾮洲：3737⼈（占2.3％），增加980⼈（同⽐增加了35.55%）；⼤洋洲：1733⼈（占1.07％），减少73⼈（同⽐减少了4.04%）。

2、国别情况在179个国家中，来华留学⽣⼈数超过500名的国家共计31个（⽐2004年增加了6个，为西班⽛、荷兰、⼟⽿其、挪威、吉尔吉斯、缅甸）。

其中：亚洲18国117,955⼈，占来华总⼈数的72.5%；欧洲9国17,292⼈，占10.63%；美洲3国14,156⼈，占22.58%；⼤洋洲1国1,420⼈，占0.87%。

3、学⽣在省、⾃治区、直辖市和⾼校分布情况2006年来华留学⽣分布在全国31个省、⾃治区、直辖市的519所⾼等院校、科研院所和其它教学机构中学习。

来华留学⽣⼈数超过10,00⼈的省市有20个（⽐2005年增加了重庆市）。

（详见下表）来华留学⽣⼈数超过1,000⼈的院校有44所（⽐2005年增加了3所）。

其中：上海市10所；北京市9所；天津市5所；江苏省4所；⼴东省3所；⼭东省3所；⿊龙江省2所；福建省2所；辽宁省1所；浙江省1所；吉林省1所；湖北省1所；四川省1所；云南省1所。

2014年全国来华留学生数据统计更新时间： 2015-03-18 10:45:36据统计，2014年共有来自203个国家和地区的377,054名各类外国留学人员在31个省、自治区、直辖市的775所高学校、科研院所和其他教学机构中学习，比2013年增加20,555人，增长比例为5.77%（以上数据均不含港、澳、台区）。

一、按洲别统计：洲别总人数占总数百分比比上年增减人数同比增减亚洲225,49059.80%5,682 2.58%欧洲67,47517.90％5,9339.64%非洲41,67711.05%8,31824.93%美洲36,1409.58%-907-2.45%大洋洲6,272 1.33％152932.24%二、按国别排序前15名：韩国62,923人，美国24,203人，泰国21,296人，俄罗斯17,202人，日本15,057人，印尼西亚13,689人，印度13,578人，巴基斯坦13,360人，哈萨克斯坦11,764人，法国10,729人，越南10,658人，德8,193人，蒙古7,920人，马来西亚6,645人，英国5,920人。

三、按省市排序前10名：北京74,342人，上海55,911人，天津25,720人，江苏23,209人，浙江22,190人，广东298人，辽宁21,010人，山东17,896人，湖北15,839人，黑龙江12,056人。

人数超过10000人的省（区）还有福建758人。

四、按学生类别统计：接受学历教育的外国留学生总计164,394人，占来华生总数的43.60％，比2013年增加16,50，同比增加11.16%；硕士和博士研究生共计47,990人，比2013年增加18.20％，其中，硕士研究生35,876人，博士究生12,114人。

2014年，非学历留学生212,660人。

五、按经费办法统计：中国政府奖学金生36,943人，占来华生总数的9.80％；自费生340,111人，占来华生总数的20%。

来华留学生教育最新进展及政策分析作者：赵鑫来源：《世界教育信息》2021年第09期摘要：來华留学生教育正由规模扩张转向内涵式发展。

梳理来华留学教育发展现状，分析来华留学教育政策的发展脉络与演变特征，对把握新形势下来华留学生教育的发展方向具有重要参考意义。

研究发现，2018年来华留学生人数突破49万人，生源、学科、学历结构正逐步优化。

来华留学生教育政策具有前瞻性，但也存在制度依赖、可持续性不足等局限，正处于由外交本位向教育本位转变、由零散向体系化转变的阶段。

关键词：来华留学生教育教育政策高等教育国际化发展留学生教育是高等教育国际化的重要组成部分。

我国先后出台一系列政策文件予以支持，促进来华留学生教育迅速发展。

从2010年的《留学中国计划》到2018年颁布的《来华留学生高等教育质量规范（试行）》，标志着来华留学生教育由强调数量转向重视质量。

来华留学生教育政策是指党和国家在高等教育领域，为推动来华留学教育事业直接或间接制定的制度与规范，表现为法律法规、规划纲要、行动计划等一系列规范性文件[1]。

文章基于近年来我国来华留学生教育发展相关统计数据，结合有关政策文本，探寻来华留学教育政策的发展路径、成效与问题，对未来发展方向提出建议。

一、来华留学生教育的发展概况来华留学生教育的发展深受国内外政治形势的影响。

20世纪50年代，来华留学生教育开始起步，但招生仅限于与我国建立外交关系的国家和极少数未建交国家，所设专业多集中在汉语、历史等人文专业。

改革开放以来，随着我国教育体制改革，来华留学教育获得稳步发展，2012年后，我国成为全球三大留学目的国之一。

[2]2010年7月发布的《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010—2020年）》指出：“进一步扩大外国留学生规模”[3]。

同年9月，教育部印发《留学中国计划》作为我国来华留学生教育首个战略性指导计划，提出“到2020年外国留学人员达到50万人次的主要任务[4]。

洛阳市2023年中招模拟考试（一）历史试卷（开卷）注意事项：1．本试卷分试题卷和答题卡两部分，试题卷共6页，满分50分，考试时间50分钟。

2．试题卷上不要答题，请用0．5毫米黑色签字水笔直接把答案写在答题卡上。

答在试题卷上的答案无效。

3．开卷考试，可查阅参考资料，但应独立答题，禁止讨论、交流资料等行为。

4．答题前，考生务必将本人姓名、准考证号填写在答题卡第一面的指定位置上。

第一部分选择题（共20小题，20分）下列每小题列出的四个选项中，只有一项是最符合题目要求的。

请将正确选项的英文字母代号涂写在答题卡相应位置上。

1．下列图片内容共同反映的主题是（）河南新郑轩辕故里湖南炎陵炎帝陵庙陕西黄陵黄帝陵A．炎黄子孙，华夏一家B．远古传说，考古佐证C．天地之中，老家河南D．殷墟甲骨，汉字之源2．学者张帆指出，商朝青铜文化不仅出现于殷商统治的中心地区，很多距离较远的方国也都有青铜器出土。

这些青铜器程度不一地表现出一些地域特色，但就主体而言与中原青铜文化存在联系。

这一现象反映出（）A．统一多民族国家已经建立B．华夏文明逐渐四向延伸C．分封制得以普遍推行D．诸侯征战推动文化交流3．吕思勉先生认为，西域是西洋文明传布之地，西洋文明的中心希腊、罗马等，距离中国很远，在古代只有海道的交通，交流不甚密切，西城则与中国陆地相接。

由此可知张骞通西域（）A．促进了中西文明交流B．拓展了西汉帝国疆域C．强化了西域地方管理D．巩固了中央集权制度4．唐诗题材丰富，风格多样，是了解唐朝历史的重要史料。

以下诗句能反映唐朝社会风气兼容并包的是（）A．百千家似围棋局，十二街如种菜畦。

B．羌笛何须怨杨柳，春风不度玉门关。

C．忆昔开元全盛日，小邑犹藏万家室。

D．胡音胡骑与胡妆，五十年来竞纷泊。

5．下面表格中皇帝名的变化反映了当时（）A．军事政变，朝代更替B．改用汉姓，民族交融C．北方战乱，政权并立D．江南开发，经济发展6．据学者研究，尽管宋朝对图书交易限制很严，但因汉文书籍在北方获利丰厚，所以三令五申仍挡不住各类汉籍的源源北流。

2006年全国来华留学生统计摘要根据统计，2006年1月至12月共计有来自185个国家和地区的162,695名各类外国留学人员，分布在全国31个省、自治区、直辖市的519所高等院校、科研院所和其它教学机构中学习。

（以上数据均不含台湾省、香港特别行政区和澳门特别行政区）。

与2005年相比，国家和地区数增加了6个；学生人数增加了21,608人（增长比例为15.32%）；院校增加了55所。

一、全国来华留学生统计总体情况1、洲别情况亚洲：120,930人（占74.33％），与2005年相比增加14,090人（同比增加了13.19%）；欧洲：20,676人（占12.71％），增加4,213人（同比增加了25.54%）；美洲：15619人（占9.6％），增加2,398人（同比增加了18.14%）；非洲：3737人（占2.3％），增加980人（同比增加了35.55%）；大洋洲：1733人（占1.07％），减少73人（同比减少了4.04%）。

2、国别情况在179个国家中，来华留学生人数超过500名的国家共计31个（比2004年增加了6个，为西班牙、荷兰、土耳其、挪威、吉尔吉斯、缅甸）。

其中：亚洲18国117,955人，占来华总人数的72.5%；欧洲9国17,292人，占10.63%；美洲3国14,156人，占22.58%；大洋洲1国1,420人，占0.87%。

3、学生在省、自治区、直辖市和高校分布情况2006年来华留学生分布在全国31个省、自治区、直辖市的519所高等院校、科研院所和其它教学机构中学习。

来华留学生人数超过10,00人的省市有20个（比2005年增加了重庆市）。

（详见下表）来华留学生人数超过1,000人的院校有44所（比2005年增加了3所）。

其中：上海市10所；北京市9所；天津市5所；江苏省4所；广东省3所；山东省3所；黑龙江省2所；福建省2所；辽宁省1所；浙江省1所；吉林省1所；湖北省1所；四川省1所；云南省1所。

中国高等教育学会中国高教学会外国留学生教育管理分会第五届常务理事（2009年7月会员代表会议通过）常务理事北京市刘京辉留学基金管理委员会会长贺向民外国留学生教育管理学会秘书处副会长兼秘书长白松来外国留学生教育管理学会秘书处常务副秘书长于书诚外国留学生教育管理学会秘书处副秘书长陆应飞外国留学生教育管理学会秘书处会刊主编李彦光留学基金管理委员会傅博中国教育交流研修中心熊胜教育部留学服务中心来华事务部牛欣中医药学会北京市许秋寒北京分会副会长房恩北京国际青年研修学院副会长仵志勇北京语言大学留学生处副会长王勇北京大学留学生办公室副会长曹红月对外经贸大学国际学院副会长任军北京市教委副秘书长林凡北京师范大学副秘书长吴运新清华大学副秘书长尹正北京第二外国语学院副秘书长石佳友中国人民大学外事处李冰北京外国语大学留学生办公室张立平北京中医药大学国际交流与合作处金晓平北京体育大学留学生办公室张静首都师范大学国际交流部邱伟立中国社会科学院研究生院外事处周劭煜中央戏剧学院外事处孙岩北京航空航天大学国际学院王戈北京科技大学国际合作与交流处王福平中国政法大学张旗坤中央财经大学铁长胜中央美术学院王恩林北京理工大学刘建平首都经济贸易大学刘彦青北京交通大学王雁宾北京联合大学孙旭东中国石油大学（北京）王倩首都医科大学上海市杨伟人上海市教委国际交流处副会长金伟国华东理工大学副会长杨增国复旦大学留学生办公室副会长潘慧斌同济大学国际文化交流学院副会长沃国成上海大学国际交流学院副秘书长黄美旭华东师范大学国际交流处副秘书长徐宝妹上海外国语大学国际交流学院副秘书长刘春红东华大学留学生办公室应丽君上海中医药大学国际交流学院孙冰上海财经大学国际文化交流学院张向红上海师范大学国际交流处朴美子上海体育学院费毓芳上海交通大学天津市张树俊天津大学国际教育学院副会长天津科技大学国际交流处（留学生副秘书长杜海燕院）高海燕南开大学国际学术交流处张向阳天津市教育委员会国际交流处郭凤林天津医科大学国际医学院应森林天津中医药大学国际教育学院钟英华天津师范大学国际交流处詹敏天津财经大学国际交流处重庆市杨红重庆医科大学王静西南大学国际合作与交流处江苏省吴勉华南京中医药大学副会长赵熔南京中医药大学国教院副秘书长俞晓南江苏省教育厅国际合作与交流处朱怡中南京大学海外教育学院高立平南京师范大学留学生管理办公室魏晓明江南大学国际教育学院黄兴苏州大学国际合作交流处、海外教育学院岳建华中国矿业大学国际合作交流处、国际教育交流中心冯振卿南京医科大学国教院黄凯东南大学海外教育学院广东省梁永洪广东省教育厅外事处副会长郑道博南方医科大学留学生管理部副秘书长欧秀兰华南师范大学外事处刘传华中山大学国际合作与交流处、外国留学生办公室何军广州中医药大学外事处余让才华南农业大学外事处黄跃雄暨南大学学生处外国留学生办公室安然华南理工大学国际教育学院梁学宏广东外语外贸大学留学生学院浙江省姚震祥浙江工业大学国际学院副会长舒培冬浙江省教育厅外事处刘辉浙江大学国际教育学院湖北省彭元杰武汉大学留学生教育学院副会长卢进元湖北省教育厅对外合作与交流处副秘书长傅萍湖北中医学院海外教育学院任友洲华中师范大学国际文化交流学院余海林华中科技大学国际教育学院苏洪涛中国地质大学国际学院田祥斌三峡大学国际合作与交流处郭建武汉理工大学山东省孙祖兴山东省教育厅外事处副会长姜苏华山东大学国际教育学院杜保国山东师范大学外事办公室宁爱花中国海洋大学国际教育交流中心周晓莉青岛大学国际交流合作处四川省苏萍四川省教育厅对外交流合作处副秘书长方定志四川大学国际合作与交流处留学生办公室谭涛四川师范大学外事处刘兴全西南民族大学国际合作与交流处邱延峻西南交通大学国际合作与交流处辽宁省崔莉辽宁大学汉语国际教育学院副会长潘晓春大连外国语学院汉学院副秘书长李庆才辽宁省教育厅国际交流合作处李宝贵辽宁师范大学国际教育学院韩记红大连医科大学国际教育学院刘景峰辽宁中医药大学国际教育学院郝世栋东北大学国际交流学院徐丹大连理工大学国际文化交流学院张健东北财经大学国际文化交流学院才越中国医科大学国际交流处吉林省刘军吉林省教育厅外事处副会长陆志东吉林大学国际合作与交流处副秘书长赵俊峰东北师范大学国际合作与交流处肖德刚北华大学国际交流与合作处柳明珠延边大学国际合作与交流处刘淼长春中医药大学黑龙江省黑龙江省教育厅国际合作与交流张大铸副会长处黑龙江大学国际文化教育学院、外张晓光副秘书长事处吕晓伟哈尔滨工业大学留学生中心徐晶佳木斯大学国际文化交流中心梁华黑龙江中医药大学国际教育学院、外事处周柏华哈尔滨师范大学国际文化交流学院山西省阎丽香山西教育厅外事处河北省侯建国河北省教育厅国际处果立军河北师范大学国际文化交流学院刘忠见华北科技学院国际合作处房家毅河北医科大学河南省徐恒振河南省教育厅科研外事处王甲林郑州大学东校区国际教育学院李卫国河南大学国际教育学院端木庆河南师范大学外事办公室一张宝林新乡医学院安徽省洪允智安徽师范大学国际教育学院孙勇安徽大学国际教育学院陕西省郭宏毅陕西省教育厅国际处副会长孟长勇西安外国语大学汉学院副秘书长景涛兰州大学国际文化交流学院宋玉霞西安交通大学国际处留办李长安西北大学国际处、国际文化交流学院湖南省舒凡卿湖南省教育厅外事处梁叔全中南大学国际合作与交流处云南省章少宏云南省教育厅外事处副秘书长谭晓健云南大学国际学术教育交流中心吴雁江云南师范大学国际语言文化学院刘明大理学院广西自治区杨林广西教育厅国际合作与交流处副秘书长陈海燕广西大学国际交流处覃小禾广西师大国际合作与交流处叶峻广西医科大学国际教育学院李肖广西民族大学国际教育学院福建省杨辉福建省教育厅副厅长副会长毛通文厦门大学国际合作与交流处沙平福建师范大学海外教育学院金宁华侨大学宁夏孙忠民宁夏回族自治区教育厅高教处徐建国宁夏大学对外汉语中心新疆自治区艾来提新疆医科大学·米吉提慕晓玲石河子大学王莉莉新疆维吾尔自治区教育厅外事处内蒙古自治区朱广元内蒙古自治区教育厅对外合作与交流处江西省吕玉琪江西省教育厅国际合作与交流处海南省华世佳海南大学外事侨务处青海省权生鳌青海民族学院国际教育交流中心。

新中国成立初期海外留学生群体的归国浪潮作者：左玲来源：《西部学刊》2016年第19期摘要：中华人民共和国成立伊始，面对着国际、国内的复杂局势，新中国采取多种途径有力争取海外学子早日回国、报效国家，掀起了海外留学生群体跌宕起伏、波澜壮阔的三波归国浪潮。

1949-1951年为高潮阶段，1952-1954年是受阻阶段，1955-1956年为回暖阶段。

归国后，这一群体为新中国的科技、教育、经济、文化、外交和国防事业的发展做出了丰功伟绩，在中国海外留学生归国史上书写了生动而绚丽的华章。

关键词：新中国成立初期；归国留学生群体；归国浪潮中图分类号：K27 文献标识码：A 文章编号：CN61-1487-（2016）11-0034-05社会主义过渡时期，如何在生产力异常落后、经济基础异常薄弱的条件下迅速恢复国民经济，使中国稳步地由农业国转变为工业国，促进中国科技、教育、文化、外交和国防事业的快速发展，争取尚在西方资本主义国家的海外学子回国服务是重点之一。

为此，新中国制定了一系列广泛争取海外留学生踊跃回国、积极投身国家建设的方针、政策和措施，甚至采取强有力的外交手段，掀起了海外留学生跌宕起伏、波澜壮阔的三波归国浪潮，在中国海外留学生归国史上书写了绚丽的华章。

“那去国怀乡的情思，那投奔光明的激动，那建设一个繁荣富强自由民主的新中华的志向”，[1]3激励了一代又一代青年学子，至今仍熠熠生辉、璀璨闪耀。

一、1949-1951年：高潮阶段面对着新政权和祖国人民的呼唤，“在祖国大好形势的感召下，受北美基督教中国学生会和留美科协等团体的多年来举办爱国活动以及两会负责成员陆续回国的影响，尤其是受周恩来总理号召留学生归来参加新中国建设的鼓舞”，[2]27加之在美国政府对中国留学生的“拉拢摇摆”政策的影响下，一大批海外留学生抑制不住激动的心情，毅然放弃西方国家优厚的物资待遇回国服务。

1950年以前，以美国移民局为代表的一派希望中国留学生回国，并向中国海外学子表示：他们“同情”这些“将不被共产党政府所欢迎的留学生”（把有中国国籍的留学生列为“无国籍”的人），通过给中国留学生提供回国差旅费，企图拉拢留美生对美国发生好感，回国后散布亲美影响。

中国高校俄罗斯留学生情况统计及其社会学分析（上）作者：[俄]A几阿列费耶夫KA柳博茨卡娅来源：《世界教育信息》 2017年第8期扩大中国高校外国留学生规模是中国教育部的方针，也是中国教育开放政策和科技现代化的显著成果。

与1978 年（1200 名留学生）相比，2015 年中国高校留学生增长了330 倍（见图1）。

外国留学生人数的增长速度在全世界绝无仅有。

图1 中国高校1978-2015 年留学生人数（单位：千人）过去，中国只是国外教育服务的消费大国，是国外留学生的主要生源国。

2015 年，中国接收的外国留学生总人数占世界第三位，仅次于美国和英国。

对很多人来说，中国成为国际教育的领军者之一，是出乎意料的。

在中国，留学生只有面授形式，几乎一半的留学生为学历生（获得本科、硕士、博士毕业证和学位证），近10 年学历生增长了2 倍（见表1）。

表1 中国高校2006-2015 年各类留学生情况中国政府奖学金是吸引留学生到中国学习的主要手段之一，也是学历生人数增加的原因之一。

亚洲是中国高校教育服务的主要消费方，亚洲留学生所占比例在2006-2015 年间增长了1/3（见图2）。

图2 中国高校2006 年、2015 年外国留学生生源区域比（单位：%）目前，中国775 所大中专学校以及研究所有来自200 多个国家和地区的留学生。

其中15个国家为主要生源国，占所有外国留学生的比例超过60%。

人数最多的是韩国、美国和泰国，近年在中国留学的学生人数增长速度较快的国家为泰国和巴基斯坦（见表2）。

表2 2006-2015 年在中国留学的学生人数较多的国家（人）中国的外国留学生留学地域分布非常广泛，每个行政区都或多或少有留学生。

吸引留学生的两个主要地区为北京、上海，这两个城市拥有全国1/3 的留学生，此外还包括天津、江苏、浙江、广东、辽宁、山东、湖北、黑龙江等。

留学生的主要专业为文科（以汉语为主），但近10 年来，工程技术、商务管理专业留学生的比例明显增加（见图3）。

在华留学生的教育统计内容及其意义各位读友大家好，此文档由网络收集而来，欢迎您下载，谢谢在华留学生的教育统计内容及其意义-教育硕士毕业论文教育统计是教育工作的重要组成部分之一，教育统计在教育事业的发展中具有十分重要的指导作用。

通过教育统计，我们可以科学、有效的预测和实施教育项目，并且在考察和监督教育政策方针的实践过程和结果中发挥积极的作用。

教育事业计划的制定和验证必须依托真实、客观的教育统计。

在当前新的社会背景下，中国教育领域出现的新形势——在华留学生教育的兴旺发达，对教育统计也提出了新的课题和挑战。

一.当前中国在华留学生教育事业的繁荣发展留学生教育是中国教育事业必不可少的组成部分。

留学生教育承担着中国文化、中国价值观的传播和交流任务，分担着中国与各国、各国人民在政治、经济等各方面和谐友好往来的职责。

留学生教育不仅丰富了中国教育的对象和范围，同样也促进了中国社会经济的发展、中国人才量的扩大和质的提高，中国国际地位和国际形象的提升。

中国政府充分认识到来华留学生教育对中国教育、政治、经济、文化等领域的重要性，因此提出了“扩大规模、提高层次、完善管理、保证质量”的十六字工作原则，以指导和促进中国留学生事业的进一步快速、健康发展。

以本人所在的华中师范大学为例，该校国际文化交流学院自1999年成立以来的短短十余年间，吸引了大量的留学生前来学习。

2009年已有来自106个国家和地区的留学生达1000人。

2010年已有来自133个国家和地区的留学生，长短期外国留学生人数达1604人。

到了2013年，留学生的数量已突破3000人，其中来校攻读本科、硕士、博士的学位生比例大幅增加。

根据中国教育部网站的消息，2011年全年，在华学习的外国留学人员总数首次突破29万人。

根据中国《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-202 0年）》制定的发展目标，到2020年，全年在中国内地高校及中小学校就读的外国留学人员达到50万人次，其重要的战略目标是使中国成为亚洲最大的留学目的地国家。