一、系统的基本特性

《系统的基本特性分析》导学案第一课时一、导学目的：通过本次导学活动，使学生能够了解系统的基本特性，包括系统的定义、系统的边界、系统的目标、系统的环境、系统的输入、系统的输出等方面内容，从而提高学生对系统概念的认识和理解。

二、导学内容：1. 系统的定义：系统是由相互依存的部分组成的整体，这些部分通过相互作用而形成一个统一的整体。

系统的关键特点包括互相联系的部分、相互影响的部分、整体性、目标性和环境性等。

2. 系统的边界：系统的边界是系统与外部环境的分界线，在边界内的部分称为系统的内部部分，边界外的部分为外部环境。

系统的边界是系统和外部环境之间信息和物质交换的通道。

3. 系统的目标：系统的目标是系统运行的方向和目的，是系统运作的动力源泉。

系统的目标可以是明确的，也可以是模糊的，在实际应用中，系统的目标应当明确并与系统的其他要素相一致。

4. 系统的环境：系统的环境是系统外部的各种条件和要素，对系统的运行和发展产生影响。

系统和环境之间存在相互作用和相互影响的关系，系统必须适应环境的变化来维持系统的稳定和良好运行。

5. 系统的输入：系统的输入是系统从环境中获得的各种信息、能量和物质等资源，用于满足系统内部各个部分的需求和实现系统目标。

6. 系统的输出：系统的输出是系统内部经过加工转化后向外界释放的结果，包括产品、服务、信息等。

系统的输出对于系统的运行和发展具有重要意义，它反映了系统内部各部分的状态和系统整体的效果。

三、导学步骤：1. 导入环节：通过引入一个生活中的实例，引发学生对系统的认识和思考，激发学生的学习兴趣。

2. 概念讲解：对系统的概念、边界、目标、环境、输入、输出等基本特性进行详细讲解，强调各要素之间的联系和相互关系。

3. 讨论互动：组织学生进行小组讨论，就系统的特性展开深入思考和交流，让学生理解系统的复杂性和整体性。

4. 示例分析：设计一个系统案例，让学生运用所学知识对系统的各个要素进行分析和诊断，锻炼学生的系统思维和解决问题能力。

《系统的基本特性》说课稿说教材一、教材分析1、广东版《技术与设计2》第三单元《系统与设计》第二节《系统分析的基本方法》2、本节是《系统与设计》单元中的重点，共分2个课时，系统的基本特性是第一课时，学生在学习这节内容之前，已经对系统及系统的分类有了初步的认识，通过本节课的学习，不仅使学生对系统有一个深入的理解，而且为下一课时学习系统分析的基本方法及以后系统的优化、系统的设计等教学做好准备。

3、本节教材通过对丰富的案例进行分析、探究，力求使学生理解系统的基本特性，认识系统的基本思想，知道应用系统的基本特性来分析生活中的一些现象。

4、通过前节的学习，学生已经了解系统并不仅仅是技术系统。

所以，如果通过本节内容的学习，能引导学生将系统的基本思想逐渐应用于日常生活、工作和学习之中，这对学生的终身发展都是十分有益的。

5、本节教学内容，是理论知识的学习，相对比较抽象、枯燥。

各知识点教学，基本上遵循：“案例了解”-“分析原因”-“总结归纳”-“上升理论”的模式，这种类似“填鸭”的模式如果用得多了，很容易引起学生的心理疲劳和反感；同时，一味地堆砌案例，会导致学生过分关注案例本身，而缺乏对案例背后的技术原理、技术思想的学习把握。

6、本内容安排1个课时。

二、学情分析我校学生实际情况：（1）大部分学生来自农村；（2）限于知识基础和生活经验，学生碰到复杂问题时，虽然也会思考，但更多时候思考往往不全面，缺乏系统的观点和方法。

所以对本节内容的学习，学生有着强烈的心理需求，关键看教师如何引导和把握。

三、教学目标根据以上的教材分析，考虑到学生已有的知识结构，制定了如下教学目标：知识与技能：理解并掌握系统的基本特性。

过程与方法：通过讨论、分析，使学生懂得应用相关理论知识。

情感态度与价值观：培养学生分析问题能力四、重点与难点重点：分析系统的基本特性难点：应用系统的基本特性分析问题说教法1、直观教学法：充分利用多媒体辅助教学建构主义学习理论认为，学习是学生的事情，学习是一个主动的、有目标的过程。

系统基本特征
系统的基本特征有：
1、群体性特征：系统是由系统内的个体集合构成的。

2、个体性特征：系统内的个体是构成系统的元素，没有个体就没有系统。

3、关联性特征：系统内的个体是相互关联的。

4、结构性特征：系统内相互关联的个体是按一定的结构框架存在的。

5、层次性特征：系统与系统内的个体之关联信息的传递路径是分层次的。

6、模块性特征：系统母体内部是可以分成若干子块的。

7、独立性特征：系统作为一个整体是相对独立的。

8、开放性特征：系统作为一个整体又会与其它系统相互关联相互影响。

9、发展性特征：系统是随时演变的。

10、自然性特征：系统必遵循自然的、科学的规律存在。

11、实用性特征：系统是可以被研究、优化和利用的。

12、模糊性特征：系统与系统内的个体之关联信息及系统的自有特征通常是模糊的。

13、模型性特征：系统是可以通过建立模型进行研究的。

14、因果性特征：系统与系统内的个体是具有因果关系的。

15、整体性特征：系统作为一个整体具有超越于系统内个体之上的整体性特征。

通用技术:系统的基本特性【教材分析】“系统及其特性”是苏教版《技术与设计2》中第三单元“系统与设计”的第一节内容,此节内容共计3课时,本节内容是第2课时“系统的基本特性”的前三个特性:整体性、相关性、目的性。

系统的基本特性是系统知识的一个重要组成部分，是对系统涵义的进一步说明，是系统分析和系统设计需要考虑的方面。

掌握了系统的基本特性,有利于全面的系统分析，对系统的设计具有更好的指导作用。

【学情分析】通过第1课时的学习，学生理解了系统的涵义和系统的分类，在生活中也遇到过反映系统的基本特性的现象,但缺乏用系统的思路去解答这些现象。

因此，本节重在通过案例分析引导学生认识系统的基本特性，能够用系统的思想去解答现实生活中的一些现象，并通过综合实践体验系统的基本特性。

【教学目标】1.知识与技能：理解系统的基本特性。

2。

过程与方法:通过案例分析和综合实践理解系统的基本特性；对生活中反映的系统的基本特性进行正确的分析和处理.3。

情感态度与价值观:学会用整体的、互相联系的系统的观点看待和解决问题。

【教学重点与难点】1.教学重点：理解系统的基本特性。

2。

教学难点：应用系统的基本特性分析问题;整体性和相关性的区别.【教学策略】1、通过生活中的案例分析，引导学生学生认识到生活中的系统所反映的基本特性.2、通过组装自行车让学生体验系统的基本特性。

【教学过程】教学反思本节课的整体思路是：通过欣赏“独目网捕鸟“寓言故事动画，巩固学生对系统的概念的掌握。

用系统分析的方法解决问题，就必须掌握系统的基本特性。

每个基本特性通过相应的问题引出，接着让学生利用系统的基本特性去解答生活中的一些事例。

最后，通过小组组装自行车，亲身体验和感受系统的基本特性，尤其是整体性和相关性。

本节课的优点：1、“独目网捕鸟“寓言故事动画幽默诙谐，激发了学生兴趣，更深刻的掌握了系统的概念。

2、小组组装自行车模型，学生非常感兴趣，让学生在实践中深刻体验了系统的整体性、相关性、目的性。