1.3 认识物体的形状教案(含教学反思)

幼儿园小班优质数学教案《认识形状》含反思一、教学目标1.1认识基本图形。

1.2学习正确的基本图形名称。

1.3能用基本图形组合成更复杂的图形。

1.4能在三维空间中感性认识物体形状。

二、教学内容2.1 观察各种物体的形状，尤其是具有代表性的图形，如圆形、三角形、方形等。

2.2 了解各种基本图形的名称，并能正确辨认和叫出基本图形。

2.3 学习如何用基本图形组合成更复杂的图形，如如何将两个三角形组合成菱形等等。

2.4 在三维空间中感性认识物体的形状，并绘制出简单的三维物体，如立方体、金字塔等。

三、教学重点和难点3.1 教学重点：让学生正确地认识各种基本图形，并能够熟练地组合基本图形。

3.2 教学难点：引导学生从二维平面到三维空间的认知过渡，让学生能够感性理解物体的形状。

四、教学准备4.1 教师准备：课件、三维图形模型、各种基本图形的样板。

4.2 学生准备：纸张、铅笔、橡皮。

五、教学过程5.1 教学引入通过让学生看一些富有代表性的物体，如球、鼠标、书包等，来引导学生认识物体的形状，再诱导学生发现其中的基本图形，如圆形、长方形、正方形等。

5.2 教学讲解在引入基本图形的同时，学生要明确每个基本图形的名称和特点，并且学习如何组合这些图形来组成更复杂的图形。

通过课件展示基本图形的样例，鼓励学生在自己的纸上学习绘制。

然后通过对学生的绘制进行校验来巩固其记忆和认识能力。

5.3 教学实践学生根据讲解的内容，用自己的纸和铅笔，在练习册中、黑板上或者是自己的练习本上画出不同的图形，并用基本图形拼接出复杂的物体形状。

5.4 教学互动教师可现场展示或让学生观察图片，并让学生通过猜谜、拼图等互动形式来测试学生基本图形、复合图形的认知水平。

5.5 教学总结通过对各种图形的讲解和练习加深对基本图形以及组合成物体的理解，并让学生有一个系统性的认识。

教师总结本节课学生所掌握的知识并进行简单的小结。

六、教学反思这节课的教学效果是比较好的。

物体的形状教学反思(共4篇)物体的形状教学反思(共4篇)篇一：一年级《物体的形状》教学反思《物体的形状》教学反思在本节课的教学中，我根据教学内容的特点和学生的实际情况，安排了许多活动，引导学生积极参与。

使学生在多种形式的教学活动中，加深对这几种形体的认识，发展了他们的空间观念，集知识性、趣味性、活动性于一体，充分发挥学生的主体性，让课堂洋溢着愉快的学习氛围。

学生不仅获得了知识，更为重要的是获得了学习数学的兴趣。

本课主要设计达成的教学目标有：认识4个基本的几何体，知道它们的特征；联系生活（学生介绍自己所收集的生活中这样形状的物体）；感知数学与生活的紧密联系。

从课后的反馈来看，基本达成了预期的教学目标。

学生是数学学习的主人，教师作为学生学习的组织者、引导者与合作者，应及时关注学生学习的起点。

在教学中，我选取生活中学生熟悉的物体，请学生说说物体的形状。

当在学生的回答中发现学生把物体的形状说成是平面图形时，我根据学生的学习的现实起点，直接给出了长方体、正方体、圆柱和球的直观图形和名称，然后让学生根据四种物体的形状来为生活中的物品分类，顺着学生的“学”来“导”，在“导”中让学生探究，设境激趣，建立知识表象使学生得到启迪，悟到方法。

把学习的主动权交给学生自己，让课堂真正成为学习的舞台。

因为这是一节操作课，对于一年级孩子来说，这样的课并不是很多，所以在刚刚接触的时候显得比较兴奋，试教时学生都控制不住自己的手要去动一动积木。

针对这样的情况，我课前先让学生熟悉、把玩了教具，从本节课的教学效果来看，基本满意，但还是个别学生控制不住自己，需要教师及时用眼神来督促。

怎样来解决这个问题，课后我思考了本节课的组织形式：同桌合作，只强调了同桌合作，但没有指定负责人，可能就导致个别不自觉的学生没有约束感了。

我觉得以后遇到此类操作课可以采取小组的形式，四人一组，指定小组长，带领其他组员一起有序的学习。

同时采用小组合作后，教学形式也能多样，而不仅仅是单一的同桌说。

教科版一下科学《认识物体的形状》教案一. 教材分析《认识物体的形状》这一课主要让学生通过观察、操作、思考、交流等途径，体验各种形状，能用自己的语言描述物体的形状，能用简单的图形拼成复杂的图形，发展学生的空间观念。

二. 学情分析一年级的学生在生活中已经积累了一些关于物体形状的感性经验，他们能识别一些简单的形状，如圆形、正方形、三角形等。

但是对于一些复杂的形状，他们可能还不太熟悉。

因此，在教学中，我需要引导学生从生活中发现和体验各种形状，帮助他们建立形状的概念。

三. 教学目标1.知识与技能：让学生认识和了解生活中常见的各种形状，如圆形、正方形、三角形、长方形等，能用自己的语言描述物体的形状。

2.过程与方法：通过观察、操作、思考、交流等途径，培养学生的空间观念，发展学生的观察力、想象力和创造力。

3.情感态度价值观：培养学生对科学的兴趣和探究欲望，让学生感受到数学与生活的紧密联系。

四. 教学重难点重点：让学生认识和了解各种形状，能用自己的语言描述物体的形状。

难点：让学生用简单的图形拼成复杂的图形，发展学生的空间观念。

五. 教学方法采用情境教学法、游戏教学法、观察操作法、小组合作法等，激发学生的学习兴趣，引导学生主动参与课堂活动。

六. 教学准备1.教具准备：形状卡片、实物模型、多媒体课件等。

2.学具准备：学生自带各种形状的玩具或物品。

七. 教学过程导入（5分钟）教师通过出示各种形状的玩具或物品，引导学生观察并说出它们的名称，如圆形、正方形、三角形等。

同时，教师可以用手指指向这些形状，帮助学生加深对形状的认识。

呈现（10分钟）教师通过多媒体课件展示各种生活中的形状，如建筑物、家具、交通工具等，让学生找出并说出它们的形状。

教师可以引导学生用手指指出这些形状，加强他们的直观感受。

操练（10分钟）教师发放形状卡片，让学生两两分组，互相找出对方手中的形状，并说出它们的名称。

然后，教师可以学生进行形状接龙游戏，培养学生对形状的敏感度。

一年级数学《认识物体图形》教学反思3篇（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。

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认识物体的形状教学反思这节课的教学反思啊，说起来还真是有点意思。

那天我带着小朋友们认识物体的形状，心想着这不过是让他们看个圆形、方形、三角形啥的，轻松不？结果没想到，课堂上出乎我意料的“精彩”——他们对这些形状的反应真的是五花八门，令人哭笑不得。

别看他们年龄小，想法可是一个比一个独特。

我讲着讲着，心里其实挺感慨的，感觉不仅仅是我在教他们，反而是我也从他们身上学到了很多，哈哈。

一开始，我拿着一个圆形的球，问他们：“你们看，这是什么形状？”大家纷纷举手，脸上都写满了“我知道”的表情。

结果有个小朋友站起来大声说：“老师，这是一个‘橙子’！”我愣了一下，才反应过来——哦，原来他们在想象里已经把它和生活中的橙子联系起来了。

这个时候我有点想笑，但又觉得挺有意思的。

因为这正是孩子们天马行空的思维呀，形状在他们眼里，可能不仅仅是个简单的几何图形，还能联想到吃的、玩的、看到的东西。

真是“耳听为虚，眼见为实”啊。

然后，我又拿了一个正方体，问他们这是什么形状。

好多小朋友马上回答：“是盒子！”我一听，这下笑出了声，心想这不就是典型的“生活化”思维吗？从来没想过，一个正方体的形状可能在他们的眼中就等同于一个“盒子”，这可真是我教书这么多年第一次遇到。

要说教学反思呀，我突然意识到，其实教学不只是把知识传授给学生，更是在不断地发现和了解他们的思维方式。

课堂中，最搞笑的事情发生在我拿出一个三角形的图形时。

我小心翼翼地问：“这是什么形状？”结果有个小朋友答道：“是一个山！”我顿时有点无语，但又被这回答逗得不行。

是啊，孩子们的思维就是这么直白，他们生活中看到的东西是最贴近他们理解的事物，不管是不是标准答案。

正好可以借这个机会引导他们，告诉他们三角形的常见特点，同时也可以说一说，山也是一种三角形的表现方式。

哎呀，反思下来，觉得自己还可以引导得更自然一点，避免太过于僵化地灌输知识。

在教学中，我也有时候会有些急于求成。

像这次，我想快速地讲清楚所有形状的定义和特征，想着早点结束，好带大家做个小游戏。

教科版小学科学一年级下册《认识物体的形状》教学设计与反思精选1.《认识物体的形状》教学设计【教材简析】《认识物体的形状》是教科版一年级科学下册《我们周围的物体》单元第3课。

学生在前一课的学习中已经通过“称一称”的方法测量了物体轻重的不同，体会了物体的一个基本特征——质量。

在本节课中，学生将对“形状”这一物体的基本特征展开研究，形状反映了物体占据空间的状况。

在这节课中，学生关注的重点不是认识物体的具体形状，而是通过游戏化的研究活动——摆放，知道不同形状的物体在平铺时占据空间的状况不同，同一种物体不同的平铺方式占据空间的状况也可能不同,从而发展学生对“形状是物体的重要属性”的认识。

本课的研究主题是：“如果把物体装进盒子里，怎样装得更多？”主要目的是研究物体的形状是怎样影响其占据空间的。

教科书共3页，分为3个部分。

1.聚焦。

教科书先是点出了本课的研究主题，“如果把物体装进盒子里，怎样装得更多？”这是一个比较有新意的方法。

因为本节课的研究目的是研究物体的形状是怎样影响它占据的空间的。

2.探索。

这部分内容主要包含两个探究活动，主要做法是把4种形状不同的物体放入同样的盒子中，分两个探究活动：（1）哪种物体放的数量最多？（2）换一种平铺的方法，能装得更多吗？第一个活动的重点是通过比较木块和乒乓球的数量，发现不同形状的物体平铺的数量不同。

平铺的数量不同与什么有关呢？学生一定会观察到乒乓球平铺时中间有空隙，无法填平盒子的空间，而木块平铺后中间没有空隙，基本填平了盒子的空间。

第二个活动的重点是引导学生用不同的平铺方式摆放螺母，发现同一物体用不同侧面摆放（比如“躺着”或“立着”），会出现不同的摆放数量。

通过这两个探究活动，使学生体验到：物体的形状对其占据空间的影响。

由此，体会到生活中不同的物体有不同的形状，有可能其摆放、拼接或堆放的方式也不同。

3.研讨。

主要围绕“同一种物体的两种平铺方法，结果一样吗？”这个关键问题进行讨论，重点要引导学生体会物体形状的特殊性会对装入盒子中的数量产生影响，要回答这个问题，需要学生用记录表中的数据加以说明。

认识物体的形状幼儿园教案一、教学目标1.了解物体的常见形状，如圆形、正方形、长方形、三角形等；2.能够通过观察、比较、分类等方法认识不同形状的物体；3.培养幼儿的观察力、分类能力、形状概念等。

二、教学内容1. 形状歌谣在教学开始前，可以先为幼儿唱一首形状歌谣，让他们了解各种物体的形状特征和名称。

歌谣内容如下：圆圆的月亮，气球也是圆的房子是长方形，窗户是正方形三角形有小山，扇形像把扇子钻石像菱形，可以换变多姿多彩2. 观察不同形状的物体选取几个不同形状的物体，如球、正方体、长方体、三角锥等，供幼儿观察、比较、分类。

要求幼儿能够辨认并说出各个物体的名称和形状，如“这是一个圆形的球”，“那个是一个三角形的锥体”。

3. 形状认知游戏通过玩形状认知游戏，提高幼儿的形状认知和分类能力。

游戏流程如下：1.教师将一组物品放在桌子上，让幼儿观察这些物品；2.教师随机指定一个形状，如圆形，要求幼儿将桌子上相应形状的物品捡起来放在一起；3.反复进行，让幼儿熟悉各种形状。

4. 制作形状图册让幼儿制作一个形状图册，将各种常见形状的物品分类贴在相应的页面上。

这样不仅活跃了幼儿的思维，也可以有效地巩固他们对不同形状物品的认知。

三、教学策略1.视觉教学法：通过看图片、形状歌谣、观察物品等视觉方式，让幼儿辨认不同形状；2.实践教学法：通过玩游戏、制图册等实践方式，让幼儿巩固对物品形状的认知；3.体验教学法：通过触摸、感受物品的特质，让幼儿更加深入地了解形状。

四、教学评估在教学过程中，可以通过口头问答、观察幼儿制作的形状图册等方式，进行教学评估。

如果幼儿能够正确辨认不同形状的物品，并且能够将它们分类贴在图册上，说明教学取得了预期效果。

五、教学反思在教学过程中，需要注意以下几点：1.要选择能够引起幼儿兴趣的形状，例如球形、星形等，这样可以提高他们的学习热情和主动性；2.要注重教学方法的多样性，不要仅仅依靠歌谣或图片等单一的教学方式，要有形象生动、有趣的活动与之配合；3.要加强评估与反思，及时总结优缺点，调整教学策略，为下一次教学做好准备。