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《小鹿的玫瑰花》说课
今天我执教的是二年级的课文《小鹿的玫瑰花》，本节课我设计了初读课文、研读课文、拓展延伸三个板块进行学习。
一、在初读课文板块，我侧重于两个方面：
1）引导学生理解“惋惜”这个词语，从而帮学生梳理出两种理解词语的方法，体现教语文是教方法。
2）词语的补充、积累。
在训练过程中我采用对学生小组评价加分的方法，让学生积极思考、交流、展示、补充（尤其是对小组倾听的评价、不重复的补充加以表扬）这一板块的学习体现了字、词、句的训练，凸显了语文工具性特点。
二、在研读、拓展延伸板块中，我倾向于学生的感情朗读、品读语言、思维拓展、语言文字的应用。
在品读语言后，我用出示玫瑰花图片的形式引导学生抓住玫瑰花的特点、自己的感受来夸夸小鹿的玫瑰花，以此来拓展思维、训练语言、应用语言，从而提升了文章主题：“赠人玫瑰，手有余香。
”
最后一环节的设计：怎样才能让躺在床上养病的小鹿欣赏到这美丽的玫瑰花呢？让孩子们想办法帮助小鹿，既是思维、语言的训练，在潜移默化中渗透了语文学科的人文性特点：对人的尊重与关爱（帮助别人、快乐自己。
）虽然我的课堂教学一直在课改中摸索进行，课堂中我努力关注学生的自主学习、小组的合作探究、展示、学生的倾听评价以及课堂的生成，努力的践行课改的精神，实现语文的人文性、工具性的统一但是课堂上还存许多不足，呈现出不少问题，恳请各位领导批评指正。
谢谢大家！。
《小鹿玫瑰花》说课稿（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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小鹿的玫瑰花讲课设计敬爱的各位领导、各位老师：大家下午好！今日我讲课的内容是人教版小学语文第四册第一单元的《小鹿的玫瑰花》。
下边我将从教材剖析、教法学法、教课过程、板书设计四个方面来对本课进行说明。
一、教材剖析(一）教材解读《小鹿的玫瑰花》是一篇可以惹起学生思虑而又有所感悟的童话故事，在这则故事里，它传达出“可以为他人带来快乐，自己也快乐的思想”。
这篇童话从表层上来看，文章紧扣人物的心剪发展过程，从向往到绝望，由痛惜到快乐，在偶合中表现出兴趣，故事的深层，希望孩子能理解“赠人玫瑰，手有余香”的道理。
这又表现了本册教材在编写上的各部分内容之间的联系，为后边学习语文园地二中的读读背背的谚语“赠人玫瑰，手有余香”作一个铺垫，指引学生经过童话故事，理解中国文化的精华。
（二）学情剖析：二年级下期是小学低年级向中年级过渡的重要期间。
学生在经过一年半的学习后，在识字量、自学能力、议论思虑方面都有了必定的基础，所以在学习本课时，学生把课文读通畅、读正确难度其实不大，我主要指引学生从理解“白栽”下手,研究小鹿的玫瑰花“没有白栽”的原因。
（三）教课目的依照教材特色，联合学生的实质状况，我确立的以下教课目的：知识与能力目标：会认8 个生字，会写12 个字，有累积词语的兴趣和习惯。
过程与方法目标：分角色有感情地朗诵课文，懂得小鹿的玫瑰花为何没有白栽。
感情态度与价值观：经过对课文内容的理解，认识到为他人创建幸福，自己也能从中获得快乐。
（四）教课重难点教课要点：是要把课文读通，读懂，经过学习课文理解“赠人玫瑰，手有余香” 的道理。
教课难点：意会小鹿的玫瑰花没有白栽的原由。
二、说教法，学法在本课的教课中我将采纳灵巧多样的读法以及创建充满自主的讲堂气氛，指引学生理解课文，表现以读为本，以读促学的教课方法，着重看、听、说、读、写、练的教课思想，使学生掌握最基本的语文学习方法。
在本课的学习中，学生将在老师的主导下以“朗诵感悟”的学习方法为主，以“角色体验、自主发现、小组合作学习”等方法为辅来达成自己的学习任务。
《小鹿的玫瑰花》教案（优秀10篇）《小鹿的玫瑰花》教案篇一第一课时一、情景导入1、教师：春天悄悄来临，花儿竞相开放，你喜欢什么花呀？可爱的小鹿最喜欢玫瑰花，他还为我们带来一篇童话故事──《小鹿的玫瑰花》。
（板书课题）2、出示玫瑰花图片和词语“玫瑰花”，记忆生字“玫、瑰”。
（提示：“瑰”单字读一声，在“玫瑰”一词中读轻声。
）二、初读课文1、自由读课文，要求：画出自然段序号和带生字的词语。
2、出示词语，分组学词学字。
玫瑰花花骨朵终于一瘸一拐惋惜黄莺3、扩词识字：骨（花骨朵）（骨头）终（终于）（终点）（始终）提示：“骨”是多音字，“花骨朵”中读一声）看图识字：出示黄莺图片观念认识，记忆“莺”。
表演识字：用动作表示“一瘸一拐”，记忆“瘸、拐”。
用表情表示“惋惜”，记忆“惋”，说说令人惋惜的事情。
4、指导书写：观察“弟、哥、骨、抽、拐、浇”，按结构分类。
范写“骨”，其他学生独立临写，互相评价指导。
三、指导朗读1、范读，思考：小鹿是怎样种花的？种花有什么益处？2、指名读1、2自然段，学生评价。
思考：小鹿和弟弟一起数花骨朵儿，猜一猜他们在想些什么？3、像小鹿兄弟一样，心中盼望花儿早日开放，有感情地朗读。
4、提问：接下来发生了什么？快速读课文寻找答案，用简单的话概括。
四、教师小结因为跌伤脚，鹿哥哥没看到盼望的玫瑰花，那么这些花儿有没有白栽呢？请你课后思考。
第二课时一、复习字词1、“开火车”读词卡。
2、偏旁归类王______ 忄______ 纟______ 扌______3、“我会读”渐渐地花骨朵儿渐渐地长大了。
静静地小鹿静静地躺在床上养伤。
惋惜地鹿弟弟惋惜地对哥哥说：“这玫瑰化你白栽了，一朵也没看着。
”（）地_______________________________________________________二、朗读感悟1、有感情地读1、2自然段。
2、分角色朗读，表演。
（1）小鹿哥哥──第3自然段运用叙述性的语气朗读，语速缓慢，心中充满遗憾。
人教版小学语文4-小鹿的玫瑰花（说课稿）一、教材分析《小鹿的玫瑰花》是二年级下册第一单元的一篇课文。
本单元以“春天”为专题，围绕春天来编排内容，类似的专题在一年级下册第一单元“多彩的春天”中也曾有过。
“多彩的春天”这一单元，主要让学生去观察春天的画面，用耳朵去倾听，用心去感悟春天；而本单元通过《找春天》《小鹿的玫瑰花》等四篇课文的学习，不仅让学生去感受春天，而且激励学生走进春天，去发现春天的特点，探索春天的奥秘。
《小鹿的玫瑰花》讲的是春天，小鹿栽了一丛玫瑰。
然而，当玫瑰快开花的时候，小鹿因跌伤了腿而没有看到玫瑰花，它传递出“赠人玫瑰，手有余香”的思想。
其实这篇课文就是本册语文园地二中的谚语“赠人玫瑰，手有余香”的最好的诠释。
同时这篇课文还是落实新课标要求：“阅读浅近的童话、故事，向往美好的情境，关心自然和生命”的最好的凭借。
二、学情分析二年级下学期是低年级向中年级过渡的重要时期。
经过一年半的学习，学生在识字量、自学能力等方面已有一定基础。
根据已有的生活经验，孩子们对春天的景物并不陌生，但是生活在沂山脚下的孩子对玫瑰的美丽感受却不深。
基于以上的教材和学情分析，依据课标对第一学段的目标要求，本课的教学目标确定为：1.会认“玫”等8个生字，会写“渐”等12个字；2.分角色有感情地朗读课文，懂得小鹿的玫瑰花为什么没有白栽3.通过学习这篇课文，懂得给别人带来快乐自己也快乐的道理。
而本课的重点我确定为识记和书写生字，并分角色有感情地朗读课文。
难点是领悟小鹿的玫瑰花没有白栽的原因。
三、教学模式多年来，我校一直开展开心教育研究，打造开心课堂，而课程标准中又提出以读代讲的教学理念，结合语文学科的特点和自己的教学特色，本堂课我主要采用“一题三读”的教学模式来进行。
一题”指的是统领全文的一个主问题；本课我抓住了“玫瑰花有没有白栽”这个主问题进行重点教学，“三读”指的是开心初读、开心精读、开心品读三种不同层次的阅读，旨在通过不同形式的阅读能逐步实现提出、解决和深化问题的过程。
《小鹿的玫瑰花》说课稿一、教材简说这是一篇能够引起学生思考而有所感悟的童话故事。
在美好的春天，小鹿栽了一丛玫瑰。
从他常常去松土、浇水中的常常，我们可以体会到小鹿很爱玫瑰，他种玫瑰很用心，很辛苦。
从他和弟弟一起数花骨朵，我们知道小鹿十分盼望见到玫瑰开花。
然而，当玫瑰快要开花的时候，小鹿因跌伤了脚不能走动而没看到玫瑰花。
鹿弟弟先是替哥哥惋惜，听了黄莺和微风对玫瑰花的赞美后，高兴地说看来，你的玫瑰没有白栽。
结尾的这句话，一定会引发学生许多思考。
故事的表层，由憧憬到失望，由惋惜到高兴，在巧合中表现出趣味。
故事的深层，蕴含着美化环境的意义，以及在为他人创造幸福生活的过程中自己也体验到幸福和快乐的思想，正所谓赠人玫瑰，手有余香。
教学时，要引导学生先把课文读通顺，读正确，然后从理解白栽入手，去寻找小鹿的玫瑰没有白栽的原因。
故事中有四个角色，在分角色有感情地朗读中，学生更容易领悟小鹿的玫瑰没有白栽的原因。
二、学习目标1.会认8个生字，会写12个字。
积累我会读中的词语，有积累词语的举和习惯。
2.分角色有感情地朗读课文，懂得小鹿的玫瑰花为什么没有白栽。
3.体会栽花种草的价值，认识到为别人创造幸福，自己从中也能得到快乐。
三、教学建议(一)识字写字1.利用图画或实物辅助识字。
让学生仔细观察玫瑰花、黄莺的图画或实物，认识其中的生字。
2.利用汉字的特点识字。
如，教表示动作的字瘸、拐等，结合具体的'生活现象启发了解字义。
3.利用汉语拼音帮助识字和正音。
如，玫瑰的瑰单字读第一声，在玫瑰一词中读轻声；骨多音字，在花骨朵里读gū莺是后鼻音。
4.在组词中识字。
如，终终于、终日、终点、始终。
5.创设情境识字。
如，在什么情况下，我们会表示惋惜呢？惋惜两个字都有竖心旁，是一种怎样的心情呢？读课文中的句子体会：鹿弟弟惋惜地对哥哥说：这玫瑰你白栽了，一朵花都没看着。
6.写字指导。
本课共有12个要写的字，数量较大。
指导时不可面面俱到，可引导认真观察后联系已有知识，进行迁移式书写指导。
小鹿的玫瑰花（第二课时）张丽华一、说教材（一）说教材的地位和作用《小鹿的玫瑰花》选自人教版小学语文二年级下册第一单元的第四篇课文，是一篇能够引起学生思考而又有所感悟的童话故事。
（二）说教学内容美好的春天，小鹿种了一丛玫瑰，它精心管理“常常去松土、浇水。
”小鹿很爱这些玫瑰，而且他常和弟弟一起去数玫瑰，十分盼望玫瑰开花。
可当玫瑰开花的时候，小鹿却跌伤了脚不能走动,没有看到玫瑰花，鹿弟弟先是替哥哥惋惜，听了黄莺和微风对玫瑰花的赞美后，高兴地说“看来，你的玫瑰没有白栽”（三）说学情二年级下学期是小学阶段低年级向中年级过渡的重要时期。
学生在经过一年半的学习后，在识字量，自学能力和讨论思考方面已经有了一定的基础了，而且我们班的学生在理解词语这方面做得很不错，所以在学习这篇童话时，学生把课文读通顺，读正确难度不大，但薄弱的地方在于对文章的感悟与总结。
（四）说教学目标根据教材特点、单元目标、课时安排以及我们班的学情，我制定了《小鹿的玫瑰花》第二课时的教学目标及重难点，具体如下：１、认知目标：理解重点词语，句子，读懂课文。
２、能力目标：凭借课件，发挥想象，理解课文内容，懂得小鹿的玫瑰花为什么没有白栽。
３、情感目标：有感情的朗读课文，体验为别人创造快乐，自己也能从中得到快乐。
（五）说教学重、难点重点：是要把课文读通，读懂，通过学习课文明白“赠人玫瑰，手有余香”的道理。
难点：如何理解小鹿的玫瑰花为什么没有白栽。
二、说教法、学法1、教法：教学中，以学生为本，注重发挥教师的主导作用，以读为主线，把朗读作为训练的重点，采用多媒体演示法、诵读法、情境法、表演法等教学方法引导学生学习，培养学习兴趣，使学生积极、主动地参与到学习过程中。
2、学法：运用学思结合、读说结合、角色扮演、自主探究等学习方法，引导学生走进文本，角色体验，联系生活，读中感悟。
三、说教学过程。
（一）激趣导入一开课，我就用一些玫瑰花的图片吸引孩子们的注意力。
还将此当作“奖品”要送给上课表现好的小朋友。
《小鹿的玫瑰花》说课稿提起玫瑰花，大家并不陌生。
玫瑰花集爱与美于一身，象征着美丽和爱情，深受人们的喜爱。
森林里的动物小朋友小鹿也喜欢玫瑰，并种了一丛玫瑰。
今天我们就一起去看看《小鹿的玫瑰花》吧。
一、说教材（一）课文内容《小鹿的玫瑰花》是人教版小学语文二年级下册第一组的一篇文章。
这是一篇能够引起学生思考而有所感悟的童话故事。
在美好的春天，小鹿栽了一丛玫瑰。
从“他常常去松土、浇水”中的“常常”，我们可以体会到小鹿很爱玫瑰，他种玫瑰很用心，很辛苦。
从他和弟弟一起数花骨朵儿，我们知道小鹿十分盼望见到玫瑰开花。
然而，当玫瑰快要开花的时候，小鹿却因跌伤了脚不能走动而没能看到美丽的玫瑰花。
鹿弟弟先是替哥哥惋惜，但听了黄莺和微风对玫瑰花的赞美后，高兴地说：“看来，你的玫瑰没有白栽”。
结尾的这句话，耐人寻味。
故事的表层，由憧憬到失望，由惋惜到高兴，在巧合中表现出趣味。
而故事的深层，蕴含着美化环境的意义，以及在为他人创造幸福生活的过程中自己也体验到幸福和快乐的思想，正所谓“赠人玫瑰，手有余香”。
（二）、教学目标：1、会认本课生字并理解本课的新词。
2、分角色有感情地朗读课文，懂得小鹿的玫瑰花为什么没有白栽。
认识到为别人创造幸福，自己从中也能得到快乐。
（三）教学重点及难点：懂得小鹿的玫瑰花为什么没有白栽，体会小鹿的玫瑰花所传递出的“能够给别人快乐，自己也快乐”的朴素哲理。
二、说教法学法：基于教学目标的制定和重难点的提出，结合课标理念，本课设计力图体现“以情感变化为基点，以读为主线，以感悟为手段”的新课程理念，让学生深层感悟课文所蕴含的人文精神。
因此在这一课的教学中，我将采用谈话法、朗读法、表演体验教学法等教法以及自主探究法、小组合作法等学法。
三、说教学教程新课程标准指出，阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践，应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。
小学语文第四册《小鹿的玫瑰花》说课一、说教材《小鹿的玫瑰花》是人教版第四册的一篇精读课文。
这篇课文讲了这样一个故事。
在美好的春天，小鹿栽了一丛玫瑰。
他常常去松土浇水，盼望着玫瑰早日开花，然而当玫瑰快要开花的时候，小鹿因跌伤了脚不能走动而没看到玫瑰花，鹿弟弟先是替哥哥惋惜，听了黄莺和微风对玫瑰花的赞美后，高兴地说：看来你的玫瑰没有白栽。
故事的深层，蕴含着为别人创造幸福，本课在串连一、二组教材中起到了相当重要的作用，它既是对本组课文学习方法的小结，又将对第二组训练重点奉献爱心，关爱他人，做好铺垫，在仔细对教材分析解读的基础上，依据语文课标及学生实际情况，确定本课教学目标：1、会认8个生字、会写12个字；2、分角色朗读课文，懂得小鹿的玫瑰花为什么没有白栽；3、体会栽种花草的价值，认识到为别人创造幸福，自己也从中得到快乐。
本课的教学重点是：识记生字、感情朗读。
教学难点是：懂得小鹿的玫瑰花为什么没有白栽，认识到为别人创造幸福，自己也能从中得到快乐。
二、说教法：在本课的教学中，我主要采用自主学习，读中感悟式教学方法、采用情感朗读法、直观教学法和合作表演的方法，引导学生自学、讨论、交流和展开想象，为学生营造一个民主、生动、活泼的学习环境，使学生主动参与到学习过程当中，培养学生的创新意识和自学能力。
三、说学法：1、读书入境法：朗读是一种古老而又富有生命力的学习方法，新课标强调要让学生充分地读，在课中实现对学生素质的全面提升，在学习《小鹿的玫瑰花》的过程中，要开展多层次、多视觉的读，如初读、精读、赏读、个人读、指名读、范读、分角色表演读等，让学生读中入情入境，在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中受到情感的熏陶，从而提升自身的综合素质。
2、自主合作法：新课标倡导要培养学生的个人意识和团体协作能力，在多维互动的学习中实现自主、合作、探究的学习方式，课中我多次组织学生自主学习、合作学习，如学习生字时先自主识记会认字，再同桌合作认读，在读课文的过程中采用师生合作读，生生合作读，培养了学生的合作意识。
《小鹿的玫瑰花》说课稿提起玫瑰花，大家并不陌生。
玫瑰花集爱与美于一身，象征着美丽和爱情，深受人们的喜爱。
森林里的动物小朋友小鹿也喜欢玫瑰，并种了一丛玫瑰。
今天我们就一起去看看《小鹿的玫瑰花》吧。
一、说教材（一）课文内容《小鹿的玫瑰花》是人教版小学语文二年级下册第一组的一篇文章。
这是一篇能够引起学生思考而有所感悟的童话故事。
在美好的春天，小鹿栽了一丛玫瑰。
从“他常常去松土、浇水”中的“常常”，我们可以体会到小鹿很爱玫瑰，他种玫瑰很用心，很辛苦。
从他和弟弟一起数花骨朵儿，我们知道小鹿十分盼望见到玫瑰开花。
然而，当玫瑰快要开花的时候，小鹿却因跌伤了脚不能走动而没能看到美丽的玫瑰花。
鹿弟弟先是替哥哥惋惜，但听了黄莺和微风对玫瑰花的赞美后，高兴地说：“看来，你的玫瑰没有白栽”。
结尾的这句话，耐人寻味。
故事的表层，由憧憬到失望，由惋惜到高兴，在巧合中表现出趣味。
而故事的深层，蕴含着美化环境的意义，以及在为他人创造幸福生活的过程中自己也体验到幸福和快乐的思想，正所谓“赠人玫瑰，手有余香”。
（二）、教学目标：1、会认本课生字并理解本课的新词。
2、分角色有感情地朗读课文，懂得小鹿的玫瑰花为什么没有白栽。
认识到为别人创造幸福，自己从中也能得到快乐。
（三）教学重点及难点：懂得小鹿的玫瑰花为什么没有白栽，体会小鹿的玫瑰花所传递出的“能够给别人快乐，自己也快乐”的朴素哲理。
二、说教法学法：基于教学目标的制定和重难点的提出，结合课标理念，本课设计力图体现“以情感变化为基点，以读为主线，以感悟为手段”的新课程理念，让学生深层感悟课文所蕴含的人文精神。
因此在这一课的教学中，我将采用谈话法、朗读法、表演体验教学法等教法以及自主探究法、小组合作法等学法。
三、说教学教程新课程标准指出，阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践，应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。
小鹿玫瑰花二年级语文说课稿小鹿玫瑰花二年级语文说课稿小鹿玫瑰花二年级语文说课稿1一、教材分析《小鹿的玫瑰花》是新课程（人教版）实验教材中，一篇能够引起学生思考而又有所感悟的童话故事。
其主要内容是：在美好的春天里，小鹿种上的一丛玫瑰，它为了种好玫瑰不怕吃苦，精心管理"他常常去松土、浇水。
"可当玫瑰开花的时候，小鹿却跌伤了脚不能走动而没有看到玫瑰花，鹿弟弟替哥哥惋惜。
当又听到黄莺和微风对玫瑰花的赞美后，鹿弟弟又高兴的说："哥哥的玫瑰花没有白栽"。
课文从"白栽"到"没有白栽"这两句话中引发学生对课文深刻含意的思考。
这篇童话故事从表层看文章的思路是："由憧憬到失望；由惋惜到高兴。
"在故事的巧合中表现出了浓厚的情味，进而启发学生读书的兴趣。
故事的深层却蕴含着"美化环境及其为他人创造幸福的过程中自己也体验到了幸福和快乐"的深远意义。
促使学生懂得"一人种花，飘香万家"的道理。
二、设计理念新课标把喜欢阅读作为低年级阅读教学的一项重要任务，要在阅读中培养学生的阅读兴趣和能力。
为此，我们在阅读教学中要启发学生的读书欲望，激发学生的读书兴趣，调动学生阅读的积极性，采用灵活多样的手段让每一位学生都喜欢读书，主动读书，自能读书。
在轻松愉快地阅读实践中，读文、识字、理意，全面培养学生的语文素养和能力。
三、设计特色读中有思，思中感悟，多维互动，主动发展。
四、教学目标1、能正确、流利、有感情地朗读课文。
2、在理解课文的基础上分角色有表情的朗读课文，表演课文。
3、会认8个生字，会写12个生字，积累课后"我会读"中的词语，逐步养成积累运用词语的兴趣和习惯。
4、体会文章的含意，体会美化环境的价值，注重培养学生良好的道德品质。
五、教学流程第一环节，自主学习，自能读书，初步感知课文的主要意思。
《小鹿的玫瑰花》说课《小鹿的玫瑰花》说课一、教材分析《小鹿的玫瑰花》是新课程（人教版）试验教材中，一篇能够引起同学思索而又有所感悟的童话故事。
其主要内容是：在美而好的春天里，小鹿种上的一丛玫瑰，它为了种好玫瑰不怕吃苦，细心管理“他时常去松土、浇水。
”可当玫瑰开花的时候，小鹿却跌伤了脚不能走动而没有看到玫瑰花，鹿弟弟替哥哥惋惜。
当又听到黄莺和微风对玫瑰花的赞美后，鹿弟弟又愉快而兴奋的说：“哥哥的玫瑰花没有白栽”。
课文从“白栽”到“没有白栽”这两句话中引发同学对课文深刻含意的思索。
这篇童话故事从表层看文章的思路是：“由期待到绝望；由惋惜到愉快而兴奋。
”在故事的巧合中表现出了深厚的情味，进而启发同学读书的兴趣。
故事的深层却蕴含着“美化环境及其为他人缔造幸福的过程中自己也体验到了幸福和欢乐”的深远意义。
促使同学懂得“一人种花，飘香万家”的道理。
二、设计理念新课标把喜爱阅读作为低班级阅读教学的一项重要任务，要在阅读中培育同学的阅读兴趣和力量。
为此，我们在阅读教学中要启发同学的读书欲望，激发同学的读书兴趣，调动同学阅读的主动性，采纳应用敏捷多样的手段让每一位同学都喜爱读书，主动读书，自能读书。
在轻松开心地阅读实践中，读文、识字、理意，全面培育同学的语文素养和力量。
三、设计特色读中有思，思中感悟，多维互动，主动进展。
四、教学目标1．能正确、流利、有感情地朗读课文。
2．在理解课文的基础上分角色有表情的朗读课文，表演课文。
3．会认8个生字，会写12个生字，积累课后“我会读”中的词语，逐步养成积累运用词语的兴趣和习惯。
4．体会文章的含意，体会美化环境的价值，注意培育同学良好的道德品质。
五、教学流程第一环节，自主学习，自能读书，初步感知课文的主要意思。
1．激发同学读书的欲望，使同学喜爱读书，乐于读书。
读书的方法要敏捷多样，同学喜爱怎样读就怎样读，可朗读，可默读，可分角色读，可分小组相互评读。
2．提出读书要求，学会读书方法。
