人教版小学数学三年级上册教案设计及教学反思

（人教版）小学三年级数学上册《估算解决问题》教学详案◎教学笔记（附板书设计和教学反思）▶教学内容教科书P70例7及“做一做”，完成P73“练习十五”第1~4题。

▶教学目标1.在实际情境中理解估算的意义，学会利用已学的乘法口算进行估算,知道估算的思路。

2.在具体的情境中，培养学生根据实际选择合适的算法的能力，培养学生的估算能力。

3.学会运用估算解决生活中的问题，帮助学生积累根据具体情况灵活选择估算方法和用估算结果作出决策的活动经验。

▶教学重点使学生掌握多位数乘一位数的估算方法。

▶教学难点灵活运用多位数乘一位数的估算解决实际生活中的问题。

▶教学准备课件。

▶教学过程一、创设情境，导入新课师：秋天来了，同学们最喜欢做的事情是什么？【学情预设】预设1：我喜欢跟爸爸妈妈去郊游。

预设2：我喜欢和家人去公园散步。

预设3：我喜欢去游乐园玩。

预设4：我喜欢和同学们一起去秋游。

……【设计意图】通过创设与学生日常生活相关的情境，充分吸引学生的注意力，极大地激发学生的学习兴趣。

师：三（1）班的同学们决定去科技馆，但是他们遇到了一些问题，我们一起帮他们看看吧。

课件出示教科书P70例7情境图。

师：三（1）班同学遇到的问题，你们能帮他们解决吗？今天我们就一起来探究下。

［板书课题：解决问题（1）］二、紧扣情境，感受估算1.阅读与理解。

师：仔细看图并读题，你获取了哪些数学信息？要解决的问题是什么？根据学生的回答进行小结：知道门票价格和参观人数。

要求250元买门票够不够。

【设计意图】计算是枯燥的，为了使数学内容生活化，询问学生的喜好，导入切合实际的问题，提高学生的计算兴趣，让学生在计算中感受到数学的应用价值。

2.分析与解答。

（1）分析交流，探讨方法。

师：这个问题该怎么解答呢？◎教学笔记【教学提示】注意让学生通过交流，认识到这样的问题用估算就可以快速解决，无需精确计算。

【学情预设】预设1：精确计算。

把29个人买门票需要多少钱算出来，再和250比较一下，如果算的结果比250大就不够，等于或者小于250就够了。

人教版数学三年级上册倍的认识教学反思（精选３篇）〖人教版数学三年级上册倍的认识教学反思第【1】篇〗讲完了“倍的认识”这节课，感觉效果还不错，在这节课中，我重视学生的动手操作，从操作中强化概念的理解，通过摆一摆，说一说，学生在动手、动脑、动口中，参与学*过程，把操作、理解概念、表述数理有机地结合起来。

让学生看自己摆的'图来说数理，降低了数理表述的难度。

通过操作，让学生既学得高兴又充分理解知识，形象直观地建立“倍数”概念，培养学生获取知识的能力、观察能力和操作能力。

环节设计如下：1、从摆中认知，感知“一个数的几倍”数学模型。

第一行摆：第二行摆：请学生在第二行摆3个2根（学生听老师指令摆）,3个2根也可以说是2的3倍。

摆第二行换成4个2，引导说是2的4倍。

2、从摆中理解，从直观形象概括出抽象的文字表述。

牢固建立起“求几的几倍就是求几个几”的印象。

请同学们动手摆学具，要求先想出摆的根数，再有顺序地一组组摆出来。

1）第一行摆：第二行摆：是第一行的2倍引导说：3的2倍是（2个3），有6根（2）第一行摆：第二行摆：是第一行的4倍 2的4倍是（4个2），有8根（3）第一行摆：第二行摆：是第一行的5倍 3的5倍是（5个3），有15根3、从说中强化,理解意义。

6的3倍，以6作标准，是（ 3）个（6 ）；4的2倍，以4作标准，是（2）个（4）。

小组讨论：求一个数的几倍是多少？用什么方法计算？为什么？当学生认识了倍数的意义，学*解决实际问题就迎刃而解了。

〖人教版数学三年级上册倍的认识教学反思第【2】篇〗在这节课中，让学生获得“倍”概念的直观体验，结合具体情境理解“几倍”与“几个几”的联系，让学生获得“倍”概念的直观体验，从而建立倍的概念。

1、对“倍”概念的理解扎实数学思考和数学表达同样重要。

在组内老师的帮助下，我更注重学生对“倍”概念的理解和表述。

这节课知识点不难，难在表达上，于是我从例题开始，给学生建立一个清晰的表达方式：“草莓是1个2，苹果有3个2，所以苹果是草莓的3倍”，让学生在多次复述中理解“倍”的概念，建立“倍”与“几个几”之间的关系，同时会表达“倍数关系”。

人教版小学数学三年级上册《角度的认识》
教学反思
本文主要对人教版小学数学三年级上册《角度的认识》教学进
行反思。

本节课主要是从图形的意义出发，让学生理解和认识什么
是角。

该节课我选择了一些比较有代表性的图形，如正方形、三角形、长方形等，让学生逐个角度地观察图形，让他们了解角的组成
和表示方法。

在教学过程中，我采用了互动性较强的方式，让学生通过互动
的方式，理解和认识角的概念，如：用食堂了的椅子，提醒学生观
察四条腿能否组成直角；让学生举手回答两个角度数相等的概念等。

在互动过程中，有些学生基础薄弱，难以掌握角的概念，我在
语言上尽量让他们容易理解。

例如，对于三角形中的角，我用“一
角，二角，三角”表示其大小。

教学结束后，我在课堂上设置了有奖问答，让学生深入思考课
堂知识，巩固所学。

通过教学反思，我发现本节课的互动性较强，让学生在理解和认识角的概念的同时，降低了学生的抵触情绪，培养了学生的观察能力。

然而，在教学中，有些学生的基础较为薄弱，需要更多的时间和技巧来培养他们对角概念的理解和掌握。

因此，我需要在接下来的教学中，更多地关注差异，注重个性化教学，帮助薄弱环节的学生提高学习效能。

新人教版小学数学三年级上册教案第一单元《时、分、秒》教案设计第1课时：秒的认识教学目标：1、借助学生已有的生活经验，让学生在熟悉的生活情境中交流、合作，自主认识新的时间单位“秒”，知道“1分=60秒”。

2、通过动手操作等丰富的学习活动，让学生体验一段时间，建立1秒及1分（60秒）的时间观念。

3、体验数学与生活的联系，渗透爱惜时间的教育，教育学生要珍惜分分秒秒。

教学重点：借助丰富的活动，让学生体验一段时间，建立正确的时间观念。

教学难点：体验数学与生活的联系。

教学准备：（教师）多媒体课件；（学生）口算卡片，每人准备一个时钟。

教学步骤：一、情境导入（播放新年联欢晚会的片段）谈话：新年的钟声将敲响，让我们一起来倒计时。

（课件出示钟面，伴随着“滴答”声，让学生共同进行倒计时）谈话：刚才，我们进行倒计时，像这样计量很短的时间，我们常用比分更小的单位——秒。

今天，我们就共同来认识这个新朋友。

（板书课题）二、探究新知（一）认识时间单位“秒”1、师：你知道怎样计量用“秒”做单位的时间吗？请仔细观察你们所带的钟表，看看有什么发现。

2、学生自主探索，共同探究。

3、学生反馈：①时钟有3根针，走得最快的那根是秒针。

②秒针走1小格是1秒。

走1大格就是5秒。

③如果是读取电子表上的时间时，让学生可以利用以前学过的电子表的读法进一步类推。

4、体验1秒钟①师：1秒到底有多长呢？让我们闭上眼睛，仔细听一听。

（利用时钟的“滴答声”让学生感受。

）钟表发出“滴答”一声所经过的时间就是1秒。

②学生跟着时钟的“滴答声”，做拍手练习，每一秒拍一下手，看看谁拍得最准。

③比一比，哪位学生不看时钟，每秒数一个数，看谁数得最准确。

④小结：刚才，我们听到钟声“滴答”一声就是一秒，我们拍一下手用1秒，数一个数也是用1秒。

1秒的时间确实很短，但是有些现代化的工具在这短短的1秒钟里却可以做很多事情呢。

（举几个具有说服力的数据说明1秒钟的价值）所以，我们可别小看了这短短的1秒钟，它的作用可大了。

人教版小学三年级数学上册全册教学反思（12篇）小学三年级数学上册全册教学反思篇1有余数的除法是以表内除法知识作为基础来进行学习的，它的内涵发生了新的变化，学生虽然在实际生活中有一些感性的认识和经验，但是缺乏清晰的认识和数学思考的过程。

因此，为了使学生掌握有余数的除法的意义和计算，在教学中有意识地注意联系学生已有的知识和经验，通过理解表内除法的含义，来沟通有余数的除法和表内除法的关系，在具体情境中感知有余数的除法的意义。

同时加强学生观察、猜测、想像、操作等活动，让学生在“做数学”（摆五辨花、探索规律）中理解有余数的除法的算理和算法，知道具体情境中的“余数表示什么”，发现余数和除数的关系。

在教学中比较注重为学生搭建自主学习、主动建构知识的平台，从表内除法的引入到理解有余数的除法的意义和计算的算理，都安排了符合逻辑的活动和思考空间，通过创设的问题情境和探索性的学习活动，引导学生能主动参与、独立思考。

从整节课的效果来看，学生学的还不错，但在“发现余数比除数小”这个规律时，我是指名学生板书连续的算式，原先是想这样会缩短时间，由于学生在板书过程中没有把各数对齐，使学生没能很快的观察出这个规律，反而花的时间更多，如果由老帅自己来板书可能效果会更好。

小学三年级数学上册全册教学反思篇2本课程立足于学生的发展，关注学生的可持续发展。

在教学中，笔者尝试将计算机教学从传授知识转变为激发学生学习动机的学生实践模式。

从允许学生在学习情境中自主提供新的知识探索材料，到允许学生尝试回答新知识、交流归纳推理、总结计算方法，更好地体现了学生的主体地位。

1、较好地把握了计算教学的目标。

在教学目标的制定和把握上，该班在注重知识和技能目标的同时，更注重目标的整体性和全面性。

在价值目标取向上，学生不仅仅满足于掌握基本的算术，更重要的是运用规则正确计算。

更重要的是引导学生在积极参与探索算术的过程中，经历一个一位数的计算过程，倡导算法的多样化，兼顾后续学习的需要，让学生逐渐认识到垂直计算的优势。

2024年人教版小学三年级数学上册教学反思人教版小学三年级数学上册教学反思1本节课的教学，重在启发学生运用已经学过的周长的含义，自己去解决问题。

放手让学生通过寻求策略、尝试计算、交流、讨论，自己找到计算长方形和正方形周长的方法。

在这个过程中，学生交流各自的算法，教师允许学生用自己喜欢的方法计算，较好地培养了学生的观察、比较和分析推理能力。

每个环节都是学生个体自主参与、合作探究的过程，通过学生动手实践，自主探索，在合作交流中互相启发，互相激励，共同发展。

给学生以充分的思考时间，对问题进行探索、尝试、讨论、交流，充分发挥学生的主体作用，学生对怎样求长方形和正方形周长有更具体的感受，他们真正成为了学习活动的发现者、研究者、探索者，品尝到成功的喜悦。

课伊始，让学生带着做花边至少需要多少边框料这个问题，展开求周长策略的探究，对于学生提出的各种方法，教师没有简单地加以肯定或否定，而是让学生从实践的角度对其可行性加以思考、比较和取舍。

在策略的比较中，促进了学生认知能力的发展。

接着，学生自主量一量，算一算，在交流算法时，充分让学生发表自己的想法，互相补充，使思维得到共同提高。

到正方形周长的计算方法，学生的思维迸出了火花，培养了学生的迁移类推能力。

人教版小学三年级数学上册教学反思2二年级学生已掌握了退位减法，本节课的重点是被减数连续有几位不够减，都要从前一位退1，同本位上的数加起来再减，这节课是三位数连续退位减法中的一个难点。

在教学中我分五个层次进行教学，第一层次我先带孩子们一起回忆了两位数减两位数的退位减法，这些回顾性的复习不仅是对知识的回忆，更是为完成本课的教学任务作好铺垫。

第二层次自己利用课件出示美丽云南情景图根据情景图让学生自学数学书22页的内容，提出自学要求，学生有计划，有步骤地去学习从而列出一个减法算式，并且知道为什么用减法计算。

第三层次估算，你能估算出结果吗？把你的想法给同桌说说，交流估算方法。

第四层次笔算517-348=，连续退位减法并没有很多新知识，一部分孩子已掌握了，但一部分学生正处于跟着教师走，思维逐步训练发展的阶段，我先让学生尝试笔算，再交流算法，学生们各抒己见，同桌说，小组说，个别说，最后老师把算法打到课件上，学生对着课件说，达到让每个学生都说出笔算方法，被减数连续有几位不够减该怎么办，每个学生都很清楚，从而大家总结出连续退位减法的笔算法则，第五层次当堂训练自己设计三个挑战，挑战一做一做，挑战二数学医院，挑战三送信。

（人教版）小学三年级数学上册《解决问题（归总问题）》教学详案（附板书设计和教学反思）▶教学内容教科书P72例9及“做一做”，完成教科书P74“练习十五”第11~13◎教学笔记题。

▶教学目标1.初步掌握用乘法和除法两步计算解决的一类问题的基本结构和数量关系，能正确地找到中间问题。

2.经历探索乘、除两步计算（归总）解决实际问题的过程，培养有条理地分析数量关系、解决问题的能力。

3.体会数学与实际生活的联系，增强应用意识。

▶教学重点分析数量关系，掌握解题方法。

▶教学难点会画线段图，并借助线段图分析题中数量关系；建立解“归总问题”的一般思路。

▶教学准备课件、直尺。

▶教学过程一、联系生活，引入新知课件出示习题。

师：你是怎么解决的？【学情预设】预设1:5+5=10（元）预设2:2个5元相加，根据乘法的意义，列式为2×5=10（元）。

师：如果用这些钱买2元一本的，可以买几本？师：我们该怎么解决这个问题呢？这就是今天我们要探究的问题。

［板书课题：解决问题（3）］【设计意图】通过对乘法定义的复习，为后面学习“归总问题”做好铺垫，同时设置了问题来制造悬念，从而充分激起学生学习的积极性。

二、教学新课，探究新知识课件出示教科书P72例9。

1.阅读与理解。

（1）学生自主读取信息。

师：自由读一读，你从题中能获取哪些数学信息？要解决什么数学问题？指名多名学生发言，明确已知的信息和要解决的数学问题。

【学情预设】知道了买6元一个的碗可以买6个。

求用这些钱买9元一个的碗可以买几个。

师：请选用自己认为合适的方式将题中的信息和问题呈现出来。

学生自主呈现。

【学情预设】预设1：受前面学习的影响，学生会想到用□来表示碗，但是用一个□来表示一个碗，6个碗就是□□□□□□，无法与9元一个的碗区分开来。

◎教学笔记【教学提示】注意让学生通过画图来分析题意，并体会画线段图的简洁性。

预设2：学生有画线段图的经验，会想到用画线段图的方法解决。

有的可能想到画一条线段，有的可能画两条线段。

人教版三年级数学上册教学反思(8篇)时、分、秒的认识”是小学数学中一个十分重要的内容，也是实用性很强的数学知识。

教师华秀毓在教学中始终遵循数学源于生活，应用于生活的观念。

尽管学生在课上是初步研究有关时间的知识，但生活中学生对于时间已有了相当多的感性知识，切身感受到我们的研究、生活和劳动都与时间息息相关。

在课刚开始，华秀毓将学生原有的关于时间的知识与生活经验作为学生的课前测试，有少数学生不能正确读出钟面上的时刻。

针对这一现象展开教学，很好地把握住了四个方面的教学内容：一是认识钟面，知道钟面有哪些部分组成，各表示什么，根据学生的讲述，用媒体随机演示；二是认识时间：时、分、秒，知道1时＝60分，1分=60秒，在让学生理解时与分的关系时，又用媒体向学生演示分针走一小格，秒针走一圈，从而揭示分与秒的内在联系。

三是研究看钟表的方法；四是研究一些有关时间的简单计算，加深对时间单位实际大小的认识，培养时间观念。

引导学生认识钟面上时刻时，华秀毓不是教师教给学生怎样认，而是指导学生观察，感知要学的知识，让学生自己拨一个时刻，然后说出来，引导大家讨论，最后再有教师归纳总结。

这样做一方面使学生的研究有了实践的基础，另一方面学会研究。

在练时，华秀毓出示了一个可以拨动的钟面，随机拨出一个时刻，让学生正确说出所表示的时间，并让学生上来拨钟面，提高学生的练兴趣，对于教学难点着重练，多次比较，找寻克服难点的好办法。

在课上华秀毓改革了课堂教学的组织形式，给学生提供了主动发展的时间和空间。

通过创设问题情景和组织小组合作研究，使每一个学生都有机会参与知识产生、发展的全过程；让孩子在活动中获得知识，体会研究的乐趣，加深对所学知识的理解；同时教师向学生介绍从古到今的表示时间的方法，有的放矢的对学生进行珍惜时间教育，激励学生在今后研究、生活中科学的安排时间，充分利用时间。

因为在教学中做到从学生的需求出发，组织教学，才能达到教学目标，在课后的目标测试中，只有个别学生还不能完全掌握本节课的知识，这就需要我们教师在课后进行个别辅导。

第一单元第一课时认识长度单位——毫米教学内容：教材第2—3页的内容及练习一第1至第2题。

教学目标1、认识长度单位毫米，建立1毫米的长度概念，会用毫米厘米度量比较短的物体的长度。

2、培养学生的估测意识和能力。

3、培养学生的动手实践和合作学习的能力，并感受生活中处处有数学。

教学重点：认识长度单位毫米，会用毫米度量物体长度。

教学难点：培养学生的估测方法。

教学过程一、引言二、估测数学书的长、宽、厚的长度。

师：请同学们观察数学书的长、宽、厚，并估一估大约有多长，然后把估测的结果填入下表？估计实际测量数学书的长数学书的宽数学书的厚生1：数学书的长大约是21厘米、宽大约是14厘米、厚有1厘米。

师：你是怎么想的？生1：因为1厘米大约有一个指甲长那么长，数学书的长大约就有21个指甲长那么长，数学书的宽有14个指甲长那么长，数学书的厚有1个指甲长那么厚。

……三、学生动手测量实际长度1、让学生用学具测量数学书的长、宽、厚。

2、让学生先在小组上交流，然后再在全班上交流。

四、揭示课题：板出：毫米的认识五、建立1毫米的概念1、认识尺度上的1毫米有几长。

2、闭上眼睛想一想1毫米有多长。

然后再比一比1厘米和1毫米，你发现了什么？3、举例子说说生活中那些物品的长度是1毫米。

六、认识厘米与毫米之间的进率让学生看尺子，数一数1 厘米长度有几个小格，然后汇报小结1厘米里面有10个1毫米。

板出：1厘米=10毫米七、巩固发展1、完成数学课本第3页的做一做。

2、指导学生完成练习一的第一、第二题。

3、找出自己周围物品，并用毫米作单位量一量它的长度。

八、全课小结。

教学反思：《小学数学新课程标准》提出实现“人人学有价值的数学，人人都能获得必要的数学，不同的人在数学上得到不同的发展”的目标，这里所说的“有价值的、必要的数学”就可以理解为对生活有用的数学．新课程标准突出了数学的生活化，也更加重视学生对知识的应用。

因此我们在数学课堂教学中应尽可能把教学内容与学生的生活实际联系起来，改变课本中原有的例题，从现实生活中提出数学问题来呈现课本所要学的内容。

第三单元第一课时四边形的认识教学内容：本册教材第 34—36 页上的例 1、例 2，完成做“一做”中的题。

教学目的：1、使学生初步认识四边形，了解四边形的特点，并能根据四边形的特点对四边形进行分类。

2、通过学生动手操作、小组讨论，培养学生独立思量、合作交流的学习精神。

3、通过主题图的教学，对学生进行热爱运动、积极参加体育锻炼的思想教育。

教学重点：找出四边形的特点。

教学难点：根据四边形的特点对四边形进行分类。

教学过程一、主题图引入 1、同学们，你们喜欢参加体育活动吗？你喜欢什么运动？(对学生进行热爱运动、积极参加体育锻炼的思想教育。

) 2、这是什么地方？你看到了什么？(给充分的时间让学生同桌说或者小组说。

)3、子细观察，你会发现许多图形。

学生汇报、交流。

4、揭示课题。

今天我们就来学习有关“四边形”的知识。

——板书课题。

二、探索新知1 、教学例 1。

(认识四边形) ( 1 )下面的图形中，你认为是四边形的就把它剪下来。

(印发，每人一份)学生剪完后汇报，并说说理由。

( 2 )小组讨论。

你发现四边形有什么特点？学生汇报，教师根据回答板书：四条直的边四边形有四个角 ( 3 )联系生活实际，说说你身边哪些物体的表面是四边形的。

2、教学例 2。

(给四边形分类)( 1 )把你剪下的四边形进行分类。

(学生独立操作)( 2 )还有不同的分法吗？(小组交流)学生汇报，并说理由三、巩固应用。

教材第 36 页的做“一做”中的第 1、2 题。

四、全课小结。

1、通过今天的学习，你学会了哪些知识？(学生汇报)2、今天我们学习了四边形，掌握了四边形的特点；还能根据四边形的边和角的特点给四边形分出不同的类型。

教学反思：一、关注学生在生活经验和知识背景。

《国家教学课程标准》指出：“数学教学应该是从学生的生活经验和已有知识背景出发，向他们提供充分的从事数学活动和交流的机会。

”在本节课中我由光明小学校园场景图引入，即使学生感觉到数学来源于生活，又使他们对数学产生浓厚兴趣和亲切感。

（人教版）小学三年级数学上册《口算乘法》教学详案（附板书设计和教学反思）▶教学内容教科书P56~57主题图及例1和例2，完成教科书P58“练习十二”第◎教学笔记1、2题。

▶教学目标1.在理解算理的基础上，掌握整十、整百、整千数乘一位数以及两位数乘一位数（不进位）口算乘法的方法。

2.比较熟练地口算整十、整百、整千数乘一位数以及两位数乘一位数（不进位）。

3.激发学生学习数学的兴趣，同时培养学生认真仔细的良好学习习惯。

▶教学重点掌握整十数、整百数乘一位数的口算方法及两位数乘一位数（不进位）的口算方法。

▶教学难点理解算理。

▶教学准备课件。

▶教学过程一、创设情境，激趣导入师：同学们，你们喜欢去游乐园吗？今天我们就一起去游乐园玩一玩。

【设计意图】通过创设去游乐园玩的情境，极大地提高了学生的学习兴趣，为后面口算乘法的教学提供丰富的素材。

二、自主探究，学习新知识1.出示教科书P56的主题图。

师：观察教科书P56的情境图，你从中读到了什么数学信息呢？【学情预设】学生可能会说出一部分，但并不完整。

需要引导学生逐步表达完整：玩旋转木马每人每次5元，玩激流勇进每人每次10元，玩过山车每人每次12元，玩登月火箭每人每次8元，玩碰碰车每人每次20元。

【设计意图】生活中处处有数学，虽然是生活中常见的情境，但是通过仔细观察与思考，也能发现其中蕴含的数学信息，让学生体会到数学和生活是紧密联系在一起的。

2.根据所列数学信息，学生思考提出问题。

教师板书学生汇报的数据。

师：我们找到了这么多的数学信息，你能提出什么数学问题呢？【学情预设】学生提出的问题可能是多种多样的，但是只要是根据主题图中的数学信息提出的合理问题，教师都应予以肯定。

教师再从所提问题中提取出例1：坐碰碰车每人20元，3人需要多少钱？如果没有学生提出这个问题，老师则可自己提出。

【设计意图】通过自由提问，培养学生发现问题、提出问题的能力。

3.教学教科书P57例1。

◎教学笔记【教学提示】注意培养学生的读图能力，数学信息不单单可以用文字描述，也可以从图表中呈现。

（人教版）小学三年级数学上册《同分母分数比较大小》教学详案（附板书设计和教学反思）▶教学内容教科书P93例6及“做一做”，完成教科书P95“练习二十”第6~8题。

▶教学目标1.进一步会读、写几分之几的分数，能比较简单的同分母分数的大小。

2.通过小组合作学习，培养学生的合作意识、数学思考与语言表达能力。

3.在动手操作、观察比较中，培养学生勇于探索和自主学习的精神，获得运用知识解决问题的成功体验。

▶教学重点掌握比较简单的同分母分数比较大小的方法，并能进行大小比较。

▶教学难点理解比较简单的同分母分数大小比较的方法。

▶教学准备课件，长方形纸片。

▶教学过程◎教学笔记一、出示课件，明确目标课件出示教科书P93例6。

指名学生用分数表示出涂色部分，师：你知道这两个分数谁大谁小吗？今天我们一起来研究怎样比较分母相同的分数的大小。

（板书课题：同分母分数比较大小）二、比较同分母分数大小1.出示25和35。

师：这两个分数哪个大？你是怎样想的？（1）让学生拿出长方形纸涂一涂，借助直观操作说明比较结果。

（2）小组内相互交流。

【学情预设】预设1：从25和35里面各包含几个15来考虑。

若学生没有想到，可提示学生结合分数的含义来比一比。

预设2：把两张相同的长方形纸各平均分成5份，一张把其中的2份涂上颜色，另一张把其中的3份涂上颜色，比较涂色部分的大小。

（3）同桌之间结合分数的含义再相互说一说。

小结：25＜35。

（板书）2.出示66和56。

（1）先让学生独立比较，然后和同桌说说是怎样比的。

（2）全班交流。

◎教学笔记【教学提示】在操作过程中注意关注学生的问题。

如果学生拿出两张不同大小的纸分别涂色表示25和35，然后比较涂色部分，可以及时利用课堂生成进行辨析，加深学生对分数含义的理解。

【学情预设】预设1：用相同大小的圆形纸分别表示出这两个分数，再比较大小，最后得出66＞56。

预设2：66是6个16，56是5个16，所以66＞56。

预设3：整体与部分比较来说明结果。

人教版小学三年级数学上册教学反思人教版小学三年级数学上册教学反思1计算教学是很枯燥的教学内容，但又是在教学中必不可少的一个内容。

计算能帮助人们解决问题，是小学生学习数学所必须掌握的基础知识和基本技能，也只有在解决问题的具体情境中才能真正体现出计算的作用。

如何能保持学生的学习热情，又如何能在课堂上帮助学生沟通已有知识和新知识之间的联系呢?执教了《口算乘法》后，我认为应从以下几个方面去引导学生、启发学生、锻炼学生、激励学生，让它们在课堂上积极参与，充分思考，激发思维，快乐收获。

一、在生活情景中发现数学问题，解决数学问题。

复习之后，去游乐园玩是孩子们熟悉和喜欢的生活情景，所以我设计了带孩子去游乐园玩的环节。

不过我在出示主题图后直接给学生抛出例1的问题，让学生感受生活中的数学问题，产生解决问题的兴趣，继而学习新知。

二、给学生提供充分的思维空间，发挥空间让每个学生有机会充分发表自己的意见，给每个学生说的机会，课堂上，我尽量把同学们思维之花都引发出来，让他们大胆地想，尽量地说，让学生自己主动用不同的方法去计算结果，在课堂上，我给了学生很宽松的思考环境和空间，鼓励他们多想，多说，对说得好，想得透的同学给予了充分的肯定与表扬三、相信学生的能力，根据学生已有知识经验，充实课堂学习内容由于学生有了一定的知识基础和经验，口算对于学生来说比较简单，因此本节课学习了口算之后，我又加上了例2估算的知识，是课堂内容更加充实，提高教学效率。

从学生的表现来看，学生完全有能力完成学习任务四、给学生一个跳跃的机会，让学生在课堂中逐步掌握学习的方法，并有效地运用到以后的学习中去。

本节课的知识很容易弄懂，但是如何体现新理念，如何让学生真正掌握有用的知识，培养学生的学习能力呢?可以让学生学会口算方法，让学生通过自主学习，思考得出同类推的方法进行口算，这是数学中的一种学习迁移方法。

在最后的拓展练习中我提出整十数乘一位数积是240的算式有哪些?你可以写出几个?的问题。

人教版小学数学三年级上册《倍的认识》教学反思倍的认识”是低年级数学课的教学重点，也是难点。

由于“倍”的概念比较抽象，因此在教学中需要通过大量的感性材料和自己的观察思考来建立学生的“倍”的概念。

这节课的特点在于，教师通过例题和课件展示，引起学生对“倍”的含义的初步感知，并通过动手操作、比较和画图等方式，让学生加深对“倍”的理解。

这样的教学设计符合学生年龄特点和认知规律，培养了学生的研究能力。

教师在教学过程中重视操作活动，发挥学生的主体作用，让学生多种感官参与研究，并通过说一说、摆一摆、画一画等方式，让学生动手、动脑、动口，从而形象直观地建立“倍”的概念。

通过操作，学生不仅能够学得高兴，还能充分理解知识，培养学生获取知识的能力、观察能力和操作能力。

教师在教学中创设情境，让学生体会数学的趣味性和实用性。

通过例题和创设情境，让学生从熟悉的生活实际中感受数学问题，体会数学知识的应用，从而感受到研究数学的乐趣和作用。

教师把握机会，让学生充分体现数学的实用性，培养学生的实践能力。

在研究知识的同时，教师还需要注意数学思想方法的渗透。

通过教学过程中的引导和提示，让学生不仅学会知识，还能够掌握数学思想方法，培养学生的思维能力。

数学思想方法是数学素质教育的重要内容，它能够培养学生的数学思维能力和提高数学素质。

在教学中，数学知识是一条明线，受到教师的重视，而数学思想方法则是一条暗线，易被忽视。

然而，数学思想方法的渗透比知识的传授更为重要，因为它是数学的精髓和灵魂。

教授学生思考、研究和解决问题的方法，有助于学生未来的发展，使他们在脑海中保留数学意识，长期受益。

改写后，文章更加清晰明了，语言也更加简洁。

同时，删除了明显有问题的段落，使文章更加流畅。

人教版小学数学三年级上册《减法的认识》教学反思引言本次教学反思是针对人教版小学数学三年级上册《减法的认识》这个教材进行的。

在教学过程中，我将介绍本课的教学目标、教学设计、教学实施以及教学效果。

通过反思，希望能够发现教学中的不足与问题，进一步完善和提升教学质量。

教学目标本节课的教学目标主要包括：1. 让学生了解减法的概念和运算规则；2. 培养学生研究减法的兴趣和积极性；3. 培养学生解决实际问题时运用减法的能力。

教学设计本节课的教学设计遵循简单、清晰、易懂的原则，以学生的实际操作为主线，注重培养学生的思维能力和问题解决能力。

具体的教学设计如下：1. 引入部分：通过引入生活中的例子，激发学生对减法的兴趣。

2. 概念讲解部分：向学生介绍减法的定义和运算规则，并结合具体的示例进行讲解和演示。

3. 练部分：提供一些简单的练题，让学生通过操作和计算巩固所学的知识。

4. 拓展部分：引导学生运用减法解决实际问题，培养学生的应用能力。

教学实施在教学过程中，我采用了以下教学方法和策略来帮助学生更好地理解和掌握减法的认识：1. 启发式方法：通过启发式问题引导学生思考和发现减法的规律和思维方式。

2. 示范演示法：运用具体的实例和操作步骤进行演示，增强学生的理解和记忆。

3. 小组合作研究：鼓励学生进行小组合作，互相讨论和解决问题，促进学生之间的互动和合作。

教学效果通过本次教学，我观察到学生们对减法的概念和运算规则有了初步的理解，能够独立完成一些简单的减法计算题。

学生们也对减法的实际应用能力有了一定的提升，在解决实际问题时能灵活运用所学知识。

教学反思尽管本次教学取得了一定的效果，但我也发现了一些需要改进的地方。

首先，我在课堂管理方面需要更加细致，以确保学生能够专心听讲和参与活动。

其次，对于一些概念讲解，可能还需要加强与生活实际的联系，使学生更好地理解其意义与应用场景。

此外，对于一些学生存在的理解困难，我需要更多耐心与关爱，采取个别辅导与指导的方式帮助他们更好地消化和吸收知识。

教学反思是一种有益的思维活动和再学习活动。

简单总结为以下几个方面 一、创设生活情境，激发学生学习兴趣。

在这节课上，通过创设一个完整的情境——世博会之旅，用新鲜 的话题刺激学生的感官，从而激发学生的学习兴趣和欲望，为学生的 学习研究搭建良好的平台。

之前有专家提到此类情景创设有欺骗学生之嫌的问题，在设计课 时，我也考虑到了，但只是觉得这样创设情境不太合适，并没有找到 问题的突破口，这样的情境对于天真、爱幻想的低年级学生来说勉强 奏效，但随着年龄的增长、认知的增加，会渐渐对此类假设性的情境 失去兴趣，甚至产生厌烦情绪。

这一点也是有待于改进的地方。

二、重视基础知识的形成和掌握，使教学目标落在实处。

一节课达成教学目标，突破重难点是永恒的主题。

在课改过程中，我们既要体现改革的基本思想，也要继承过去一 些行之有效的方法，使学生达到基本教学目标。

这节课中，展开部分主要采用算用结合，以用促算的教学策略， 培养学生根据具体情况选择适当方法解决实际问题的意识，体验数学 与生活的紧密联系，体验解决问题策略的多样性。

如首先电脑出示学生准备去世博会参观的排队的场景，给出每个 班的人数，引出本节课内容，让学生从解决问题的过程中进一步掌握 口算两位数加两位数。

三、充分把握学生，提出多种预设。

算法多样化是课改倡导的新理念之一，这里应该提倡算法多样化 这我知道,但是教材是否更强调把数字分开来计算,因为我在备课手 册上看到的都是拆数这种方法,而我在教学中遇到学生用笔算先算个 位再算十位的形式来进行口算而且绝大部分学生是这样算的,这样是 否容易出错,是否属于口算,我有点不明白不过我当时给予孩子的回 答是可以的,找出适合自己的算法就无可厚非【篇二】 《有余数的除法》教学反思 教师华秀毓 我上了《有余数的除法》第一课时，本节课是表内除法的延伸， 属下位学习，教学中我主要让学生在动手操作中感知余数，认识余数。

根据儿童的年龄特点，通过直观形象的教具展示、学具操作、游 戏、自我探究等形式，使学生积极主动参与学习，通过自己的努力发 现问题，解决问题，来构建新的知识体系，给学生以成就感。

人教版小学三年级数学上册《倍的认识》教学设计含教学反思教学内容：人教版小学三年级数学上册第50页《倍的认识》例1及做一做和P53-练习十一第1题教材分析：“倍的认识”一节是在了乘法口诀的基础后出现的。

例1是以六只小兔身边的萝卜引出谁是谁的几倍的关系，根据3个2根，5个2根的关系，引出“一个数的几倍”的含义。

为解决问题构建“思维模式”。

教学目标：1、经历“倍”的概念的初步形成过程，体验“一个数的几倍”的含义。

2、在充分感知的基础上建立“一个数的几倍是多少”的计算思路。

3、进一步体会数学与现实生活的联系，增强学习数学的兴趣。

逐步养成质疑问难、自主探究、合作交流的习惯。

培养学生操作、观察、推理能力及善于动脑的良好学习习惯和对数学的学习兴趣。

教学重点：经历“倍”的概念的形成过程，建立“倍”的概念。

教学难点：将“一个数是另一个数的几倍是多少”的数量关系转化为“一个数里面有几个另一个数的除法含义”。

教学方法：根据以上分析，教学时，我主要采用一般教学、启发谈话、实物操作、合作交流等教学手段，创设一定的学习情境与和谐民主的学习氛围，自觉主动地获取知识。

在教学中，充分发挥学生的主体地位，让他们通过动手摆小棒和图片，沟通新旧知识的联系，初步建立“倍”的概念，进而明白“一个数的几倍”的具体意义。

学习方法：1、通过操作活动，让学生体验“一个数的几倍”的含义。

2、运用独立思考和合作交流相结合的学习方式，引导学生用简洁的语言有条理地表达自己的思考过程。

教具准备：水萝卜贴片、课件、小棒教学过程：一、复习旧知识，激趣导入苹果是一种营养很丰富的水果，我们都见过也都了解它，今天，我要考你一些关于苹果的数学问题，我们一起来看看。

你知道吗，3个2也可以说做2的3倍，今天我们就来学习“倍”。

二、创设情境，探究新知课件：在美丽的森林深处，住着一群可爱的小动物，它们自由快乐地生活着，这里有灿烂的阳光，丰富的食物，大家请看课件说：在一片美丽的草地上，一群活泼的小兔子正在吃萝卜，出示主题图大家仔细观察，你发现了萝卜的哪些数学信息?学生汇报(胡萝卜有2根，红萝卜有6根，白萝卜有10根)课件说：这些萝卜间有什么关系呢?我们先来看一下胡萝卜和红萝卜生：.......师：你们找到了比多少的数量关系，真好师：除此之外，还有什么数量关系?(预设一：水萝卜的根数是胡萝卜的3倍为什么是3倍呢?)(预设二：学生没有说到：“水萝卜的根数是胡萝卜的3倍”，教师直接说出水萝卜和胡萝卜的数量之间还存在着另一种关系，就是倍数关系。