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摘要：随着教育改革的不断深入，年轻教师成为我国教育事业的新生力量。
为了提高年轻教师的教学水平和综合素质，教研活动成为提升教师能力的重要途径。
本文从教研活动的目的、内容、形式和方法等方面，对如何指导年轻教师参与教研活动进行探讨，以期为年轻教师的成长提供有益的参考。
一、引言年轻教师是我国教育事业的未来和希望，他们的成长关系到我国教育事业的繁荣和发展。
然而，年轻教师在教学过程中往往面临诸多挑战，如教学经验不足、教学方法单一、教育理念滞后等。
为了帮助年轻教师克服这些困难，教研活动成为提升教师能力的重要途径。
本文旨在探讨如何指导年轻教师参与教研活动，以提高他们的教学水平和综合素质。
二、教研活动的目的1. 提升年轻教师的教学能力：通过教研活动，使年轻教师掌握先进的教学理念和方法，提高教学效果。
2. 促进教师之间的交流与合作：通过教研活动，加强教师之间的沟通与交流，形成良好的团队氛围。
3. 丰富教师的教育教学资源：通过教研活动，收集和整理教育教学资源，为教师提供丰富的教学素材。
4. 培养教师的科研能力：通过教研活动，激发教师的科研兴趣，提高教师的科研水平。
三、教研活动的内容1. 教学理论学习：组织年轻教师学习教育教学理论，了解国内外教育改革动态，提高教育教学理念。
2. 教学观摩与研讨：组织年轻教师观摩优秀教师的教学活动，进行教学研讨，借鉴优秀教学经验。
3. 教学技能培训：针对年轻教师的教学特点，开展教学技能培训，提高他们的教学水平。
4. 教育科研活动：鼓励年轻教师参与教育科研活动，提高他们的科研能力。
四、教研活动的形式1. 专题讲座：邀请专家学者进行专题讲座，为年轻教师提供理论指导和实践经验。
2. 教学观摩：组织年轻教师观摩优秀教师的教学活动，进行教学研讨。
3. 互动式教学：通过案例分析、角色扮演等形式，提高年轻教师的教学实践能力。
4. 研讨会：定期举办研讨会，让年轻教师分享教学心得，共同探讨教学问题。
五、教研活动的指导方法1. 制定详细的教研计划：根据年轻教师的教学特点和需求，制定切实可行的教研计划。
以课题研究引领高中教师专业成长作者：王娅莉来源：《陕西教育·教学》2023年第12期校本课题研究是提升教师专业成长的重要途径之一。
以研促教，以研促学，是提升教学质量、打造课堂品质的捷径。
只有把教师培养成研究型教师，才能在新课标、新教材、新高考背景下更好地落实立德树人根本任务，践行教育者为党育人、为国育才的初心使命。
一、以课题研究引领高中教师专业成长的实施途径1.健全研究机构中共中央国务院提出的五级教研工作体系，为基础教育课题研究助力教师专业成长强力造势，提供了各级各类保障，使得学校课题的研究工作有方向、有规范、有督促、有评价。
校本研修作为“五级教研工作体系”的基础级，对做好系列课题研究工作至关重要。
为了更好地落实校本课题研究，学校可建立“教研室—教研组—备课组—备课小组—教师个人”五级课题研究团队，为课题研究提供专业支持和保障。
2.优化学校管理管理者要在深度学习、反复论证的基础上优化学校顶层设计，创新学校发展模式，找到学校发展的新思路和新途径，在全体教师中达成共识，争取全员合力。
各管理环节要做到细致且有温度，形成强力行政推进和及时评价奖励机制，为课题研究提供校本支持和常态保障，让教师的职业倦怠在强大的前行力量激励下日益消解。
学校教师发展中心要在学习各级文件、深研高中课标、跟踪督查评价的基础上，精准引领、常态指导、稳步推进校本研修，在规范推进中及时发现问题、分析问题、解决问题。
3.汇集集体智慧课题研究是一门专业的学问，不是一个人能轻而易举完成的，即使个体完成，成果质量也会打折扣。
我们要保证课题研究的质量，提升课题研究的效率，使课题研究能够有利于教师的专业成长，而不是出于功利、流于形式，因此这就需要借力于团队。
汇集团队智慧，是课题研究助力教师专业成长的必要条件。
汇集集体智慧，首先要充分发挥学科组长和骨干教师的示范作用，找到和引领学科课题研究的价值方向。
汇集集体智慧进行课题研究，最显而易见的成果，就是青年教师的快速成长，加强考评与激励，让有经验、有称号、高职称教师上讲台、搞教研、传帮带。
以研促教、教研相长实现对策探讨作者：白福忠高晓娟韩峰徐永祥来源：《中国电力教育》2014年第36期摘要：教学与科研是高校的两大重要任务，二者既不相互矛盾，也不能相互代替。
高校教师应该加强教学与科研之间的联系，在科学研究中开展教学活动，以科研精神提升教育教学质量，以科研成果支持教学改革，努力做到教中有研，以研促教，以教启研，教研相长。
针对以研促教、教研相长的实现对策进行探讨，这些内容的研究将对于教师本身以及学生都具有极其重要的意义。
关键词：高校教师；教学；科研中图分类号：G647 文献标识码：A 文章编号：1007-0079（2014）36-0035-02钱伟长院士在谈论教学与科研的关系时说：“大学必须拆除教学与科研之间的高墙，教学没有科研做底蕴，就是一种没有观点的教育，没有灵魂的教育。
”教学是科研的前提和基础条件，科研是提高教育质量和层次的关键。
在大学中，教学与科研应该是一个具有内在联系的不可分割的统一体，教学与科研既不相互矛盾，也不能相互代替，没有科研的教学是不完整的教学，没有教学的科研不是高等学校中的科研。
[1，2]然而，对于当前大部分高校来说，教学和科研之间存在的主要问题在于重科研轻教学，[3-5]造成这种结果的原因主要有以下三方面：第一，职称评审制度的影响。
目前我国大学教师职称评审的主要依据是科研，对科研论文、论著、科研立项和科研成果的数量和等级都有一个明确细致的指标；而教学环节在其中所占比重较小，同时对教学水平高低和教学效果的量化较难。
即使如此，许多院校设立了教学督导制度与学生评教制度，这对于提高教学质量起到了良好的促进作用。
第二，社会环境的影响。
时下流行各种“高校排行榜”，多数以科研为主要指标，如高学历和高职称人员的数量、重点学科的数量、重点实验室的数量、博士和硕士点数量、科研经费、论文获奖等，这些都与科研有关。
那些科研搞得好、综合排名靠前的高校，其知名度也高，在生源、国家经费投入和其它资源配置方面，往往占有明显优势。
培养青年教师专业化成长课题研究一、概述随着教育教学的不断变革和发展，青年教师的专业化成长问题已逐渐成为热议的议题。
如何培养青年教师的专业素养，提高其教学水平和教育能力，已成为教育界和社会各界关注的焦点。
对于培养青年教师专业化成长的课题研究，具有重要的理论和实践意义。
二、青年教师专业化成长的意义1. 推动教育教学改革：青年教师是教育改革和创新的生力军，其专业化成长对于推动教育教学改革有着重要的作用。
2. 提升教学质量：青年教师专业化成长可以提高其教学水平和教育能力，从而提升教学质量，促进学生全面发展。
3. 促进教师职业发展：通过专业化成长，青年教师可以不断提升自身的教育素养和能力，拓宽教育职业发展的空间。
三、青年教师专业化成长课题研究的主要内容1. 建立专业化成长体系：建立科学的青年教师专业化成长体系，包括培训、考核、评价等环节。
2. 强化教师师德师风建设：加强青年教师的师德师风建设，提升其职业素养和教育情操。
3. 促进教学改革与创新：引导青年教师积极参与教育教学改革，推动教学创新，提高教学效果。
4. 提升教学设计与实施能力：培养青年教师的教学设计与实施能力，提高其教学质量和教育效果。
5. 加强教育科研素养培养：培养青年教师的教育科研素养，提升其科研能力和创新意识。
6. 加强教师团队建设：加强教师团队建设，促进青年教师之间的交流与合作，实现优势互补，共同成长。
四、青年教师专业化成长课题研究的措施与方法1. 加强培训和指导：建立健全的培训和指导体系，为青年教师提供针对性的培训和指导。
2. 鼓励实践与探索：鼓励青年教师积极参与实践与探索，提供丰富的教学实践机会和支持。
3. 建立评价体系：建立科学的青年教师专业化成长评价体系，对其教学和科研成果进行评价，激励其不断提高。
4. 强化导师制度：建立健全的导师制度，为青年教师提供专业化指导和帮助，促进其成长。
5. 营造良好氛围：营造积极向上的教育氛围，鼓励青年教师积极进取，勇于探索，共同成长。
以研促教以教促学,教师全面发展以以研促教以教促学，教师全面发展随着时代的发展和社会的进步，教育的重要性日益凸显。
而作为教育的主要承担者，教师的角色和使命也变得更加重要。
因此，如何提升教师的专业素养和教育水平，成为了当今教育改革和发展的关键问题之一。
以以研促教以教促学，教师全面发展成为了实现教育目标的有效途径。
以研促教，是指通过教师的研究活动来促进教育教学的改进和创新。
教师作为教育的实施者，应当具备独立思考和创新能力，能够不断探索教育教学的最佳实践。
通过参与教育科研项目、阅读教育研究文献、开展教学实践研究等方式，教师能够深入了解教育教学的前沿动态，不断提升自身的专业素养和教育水平。
以教促学，是指通过教师的教学活动来促进学生的学习和发展。
教师不仅仅是知识的传授者，更是学生学习的引导者和促进者。
教师要根据学生的实际情况，灵活运用教育教学方法，激发学生的学习兴趣和动力，引导学生主动参与学习，提高学生的学习效果和成绩。
通过因材施教、因势利导的教学方式，教师能够更好地满足学生的个性化需求，提高教学质量。
教师全面发展，是指教师在专业素养、教育教学能力以及个人素质等方面的全面提升和发展。
教师应当具备广泛的知识储备和专业技能，具备扎实的学科基础和丰富的教学经验。
同时，教师也应当具备良好的人际沟通能力和团队合作精神，能够与学生、家长和同事建立良好的关系，共同推动学生的全面发展。
教师还应当具备自我学习和自我提升的能力，不断更新教育理念和教学方法，保持与时俱进。
教师的全面发展不仅仅是个人的追求，更是教育事业的需要。
教师的专业素养和教育教学能力直接关系到学生的学习效果和成长发展。
只有具备高水平的教师队伍，才能够更好地满足社会对教育的需求，推动教育事业的健康发展。
因此，教育部门应当加大对教师的培训和支持力度，提供丰富的学习资源和培训机会，帮助教师提升专业素养和教育教学能力。
同时，教师个人也应当积极主动地参与学习和研究活动，提高自身的教育教学水平。
青年教师成长路径研究课题
青年教师成长是教育领域中一个重要的课题，本文将探讨青年教师成长的路
径和因素。
青年教师的成长是教育事业中的一项重要任务。
青年教师是指刚刚进入教育行业不久的教师，他们需要在教学实践中不断学习和成长，提高自己的教育教学能力和水平。
青年教师的成长路径和因素是一个备受关注的研究课题。
青年教师的成长路径可以分为三个方面：学科知识的积累、教学经验的积累和专业素养的提升。
首先，学科知识的积累是青年教师成长的基础，他们需要通过学习不断丰富自己的学科知识，掌握最新的教育理论和教学方法。
其次，教学经验的积累是青年教师成长的重要途径，只有在实践中不断总结经验，才能提高自己的教学水平。
最后，专业素养的提升是青年教师成长的终极目标，他们需要具备良好的职业道德和教育理念，不断提高自己的教育教学能力。
青年教师的成长受到许多因素的影响。
首先，个人因素是决定青年教师成长的重要因素之一。
青年教师的个人素质、学习能力和自我意识都会影响他们的成长。
其次，环境因素也对青年教师的成长有重要影响。
包括学校的教育文化、师资力量和教学环境等。
最后，社会因素也会对青年教师的成长产生影响，包括社会认可、教育政策和社会支持等。
青年教师的成长是一个复杂而漫长的过程，需要他们不断学习和
实践。
对于教育部门和学校来说，应该加强对青年教师的培养和支持，提供良好的学习和成长环境。
同时，青年教师自身也要积极主动地参与学习和专业发展，不断提高自己的教育教学能力。
总之，青年教师的成长路径和因素是一个值得研究的课题。
以教促研,以研促教,教学相长,共同成长,培养新人为推进课堂教学改革，提高课堂教学的有效性，提高语文教师的教学水平，达到“以教促研，以研促教”的目的，开展多种形式的教研活动是一种有效的途径。
2018年9月5日下午，XXX中心学校中学部语文教研组组织全体语文教师进行了开学初第一次语文教研活动。
本次活动以“商讨教研计划、集体备课、制定初三备考计划”为主题展开。
活动安排了三项内容。
首先，教研组长带领各位语文教师共同商讨本学期的语文教研计划，教研会上气氛和谐而自然，大家集思广益、畅所欲言，表达自己的看法。
整个教研会先后就集体备课问题、公开课问题、日常教学问题以及初三备考计划等问题展开激烈讨论。
其次，各位语文教师认真组织集体备课，发挥集体的力量，加强对教材的研究和探讨，针对本校学生实际情况和设备，对教材进行再加工，运用各种的教学理念和手段，上好每堂语文课。
并要求年级组每周进行一次集体备课，统一要求。
最后，教研组长提出希望，愿各位语文教师都能在今后的工作中积极投身魅力课堂的实践活动，为语文学科课程文化建设出力，争做优秀教研组而努力。
第1篇随着教育改革的不断深入，教师的专业成长成为了教育质量提升的关键。
教研活动作为教师专业成长的重要途径，对于提升教师的教学水平、促进教师的专业素养发展具有不可替代的作用。
本文将从以下几个方面探讨教研活动对教师专业成长的重要性。
一、教研活动有助于教师更新教育理念在新时代背景下，教育理念不断更新，教师需要不断学习新的教育理论，以适应教育改革的需求。
教研活动为教师提供了一个交流的平台，通过研讨、分享和反思，教师可以了解最新的教育理念，并将其应用于实际教学中。
例如，在教研活动中，教师可以学习到“以学生为本”的教育理念，从而在教学中更加关注学生的个性需求，激发学生的学习兴趣。
二、教研活动有助于教师提升教学技能教学技能是教师专业成长的核心。
教研活动通过观摩、研讨、反思等形式，帮助教师提升教学技能。
具体表现在以下几个方面：1. 观摩优秀教师的教学过程，学习他们的教学方法和技巧，为自己的教学提供借鉴。
2. 通过集体备课，共同研讨教学设计，优化教学方案，提高教学效果。
3. 在教研活动中，教师可以分享自己的教学经验，互相学习，共同提高。
4. 通过教学反思，教师可以发现自己的不足，有针对性地进行改进。
三、教研活动有助于教师拓宽知识视野教师的专业成长离不开知识积累。
教研活动为教师提供了一个学习交流的平台，使教师有机会接触到最新的教育理论、教学方法和教学资源。
通过参与教研活动，教师可以拓宽知识视野，为教育教学提供丰富的素材。
四、教研活动有助于教师建立良好的职业素养教研活动不仅关注教师的专业技能，还注重教师职业道德的培养。
在教研活动中，教师可以学习到先进的教育理念，认识到教育事业的崇高使命，从而树立正确的职业观念。
同时，通过与其他教师的交流与合作，教师可以培养团队精神，提高自身的职业素养。
五、教研活动有助于教师形成良好的教育科研能力教育科研是教师专业成长的重要途径。
教研活动为教师提供了开展教育科研的平台，使教师有机会参与课题研究，提高自己的教育科研能力。
以研促教以教促学,引领教师成长【精选】4月8日下午，迎泽区仁杰小学《小学语文古诗词项目化学习教学策略实践研究——以“丝路”国学经典校本课程为例》课题开题报告会在微格教室举行，业务副校长殷改叶及课题组全体成员参与了报告会，迎泽区教研室副主任李俐应邀到会做了精心指导。
报告会伊始，首先由课题组成员李佳玲和张艳萍两位老师分别做了一节项目化学习课。
李佳玲老师执教的《青山处处埋忠骨》一课，注重伟人情怀的解读，通过视频资料，把孩子们带入当时的情景，学生们感触很深。
张艳萍老师执教的《小英雄雨来》一课，以对“英雄”这个词的含义的理解开课，开门见山。
课堂上张老师引领孩子们逐步推进地学习长篇课文的主要内容的概括，又巧妙地设计教学内容，抓住人物的语言、动作、神情等品析人物形象，带着学生体会雨来的英雄形象。
课堂教学扎实，学生实实在在地在思考中增强了这种类型课文的学习能力，增强了爱国之情。
然后由课题负责人李佳玲老师重点介绍了课题的核心概念、研究内容、研究方法、组织分工、预计步骤以及预期的研究成果。
之后，李俐副主任首先针对两节课进行了详细的评析，指出两位老师的优点和不足，并提出了中肯的修改建议，两位老师受益良多。
最后李俐副主任充分肯定了课题组的选题，并对课题存在的问题提出有价值的建议，使得课题组成员对开展课题研究的过程方法和目标都有了明确的思路。
李主任指出进行课题研究时，要围绕课堂教学为中心，坚持时效性、系统性、创新性研究原则，注重过程研究，加强团队合作，实现自我提升和教学质量的提高。
近年来，仁杰小学在推进新课程改革过程中一直重视教育科研工作，现在作为迎泽区项目化学习研究的试点校，更是进一步提高了教师参与教育科研工作的热情。
相信这浓浓的教研氛围定能结成丰硕的科研成果，进而促进学校办学品位的全面提升。
扎实开展校本研修促进青年教师专业发展摘要：学校的发展在教师，青年教师是学校的新生力量，培养青年教师尽快成为教育教学主力军，对提高教育教学质量起着举足轻重的作用。
学校通过开展形式多样的校本研修活动提高教师的专业素质。
关键词：校本研修青年教师专业发展一、加强培训，转变观念学校的发展在教师，教师的发展在于加强理论学习，更新观念。
为促使教师转变教育观念，学校组织教师学习了《给教师的建议》《教育的理想与信念》《魏书生教育工作漫谈》《叩响命运的门》《教育的理想与信念》……等有关著作与资料，大家认识到教师专业自主发展对提高自身转业水平和提高教学效益所起的重要作用。
学校利用每周业务学习时间对教师进行《课程标准》《小学教师专业标准》及专业发展理论专题培训，通过培训，使青年教师尽快转变教育观念，更好的为学生服务。
学校还结合网络研修内容及继续教育中师德修养、学科教学、学生管理、专业成长四个维度选择有针对性的学习内容进行培训。
二、强化研修，夯实基础校本研修活动主要以“专业引领、骨干示范、自主实践、同伴互助、反思提高、评价激励”六位一体校本研修活动载体为主，采用“双备、双上、双反思”的研课形式，开展“生本课堂”构建主题教研活动。
1.专业引领。
我们根据开展“生本课堂”主题教研活动要求，先由骨干教师作示范课，用语文、数学、英语三大学科带动其它学科，然后以教研组为单位围绕“生本课堂”构建进行学科教学设计，业务领导把关指导，组内教师对学生进行当堂测试，最后由业务领导与全体教师进行评课、反思、点拨和主题教研经验交流。
我们在分阶段进行学科教学展示引路的同时，我们聚焦在实施新课程中的难点、重点、焦点和热点问题，在集体研究的基础上，围绕重点、难点、焦点和热点问题设计教学方案和课堂活动，采取不同层次的典型引路方式，使教师明确达到相应学科有效课堂、高效课堂的基本要求，让教师学有榜样，做有标准。
2.骨干示范。
充分发挥优秀骨干老师的带动和辐射作用。
《以研促教，引领青年教师专业成长的研究》结题报告浙江省慈溪市掌起初级中学课题组①[摘要]教师队伍是学校立校之本，是学校生存和发展的保证。
提高教师专业水平是学校教师队伍建设永恒的主题。
教师的专业知识拓展、专业能力提高和专业情意的发展，都离不开研究。
青年教师要逐步由“经验型”向“科研型”，由“教书匠型”向“专家型”转化，也必须借助于教育科研这一平台，使之成为教师专业成长的孵化器。
本课题的研究是根据我校的实际情况，构建一个合理、良好的平台来引导青年教师开展教育科研活动，目的是引导青年教师在研究中反思、成长来促进青年教师课堂教学能力、课外辅导能力、教育科研能力、班级管理能力以及与学生沟通、交流、引导能力等各方面的成长。
在实现个人工作愿景的同时，有效促进学校各方面的可持续性发展。
[关键词]以研促教青年教师专业成长一、研究背景教师队伍是学校立校之本，是学校生存和发展的保证，提高教师专业水平是学校教师队伍建设永恒的主题。
本校教师结构日趋年轻化，近三年来新分配教师达到18人之多，全校八零后教师更是多达三十余人，占全校在职教师的三分之一。
因此，青年教师的专业成长在近几年是本校工作的重头戏，只有关注青年教师的发展，着力提升学校发展的软件建设水平，才能有效地促进学校的可持续发展。
国际教师专业发展的重要理念认为：教师即“研究者”。
从教师专业成长的角度来说，教师的专业知识拓展、专业能力提高和专业情意的发展，都离不开研究。
青年教师要逐步由“经验型”向“科研型”，由“教书匠型”向“专家型”①课题组组长：虞国新成员：陈建儿、刘倩（执笔）、林波、金依培（执笔）转化，就必须借助于教育科研这一平台，使之成为教师专业成长的孵化器。
就我校现阶段情况，不少一线教师包括青年教师参与教科研活动的热情不高，存在以下几个问题：1.日常教育教学工作繁琐，教师缺少时间静下心来总结与反思。
2.社会与学校对学生学业成绩重视，教师主要精力在如何提升应试水平上。
3.大多数学校的教师工作评价机制、教科研成绩不受重视。
4.青年教师缺少教科研的有效指导，难以进行有效的教育科研活动。
5. 一线教师缺少分享教科研成果的机会，优秀教科研成果难以发挥其价值，影响了教师搞科研的积极性。
基于上述问题，我们开展《以研促教，引领青年教师专业成长》的课题研究，旨在构建一个合理、良好的平台，引导青年教师开展教育科研活动，在研究中反思、成长，促进青年教师课堂教学能力、课外辅导能力、教育科研能力、班级管理能力以及与学生沟通、交流、引导能力等各方面的成长，在实现个人工作愿景的同时，有效促进学校各方面的可持续性发展。
二、课题研究理论依据（一）教育教学科研教育教学科研，是指教育教学工作者，在日常的教育教学工作中，对发现的某一具有价值的课题，运用先进的教育，教学理论，辩证的科学研究方法，对其进行系统研究的活动。
它是促进教育工作者不断提高自身素质，不断完善自己理论体系，推动教育教学工作向前发展的重要活动，具有极强的理论操作性和实践价值。
（二）教师专业发展新近兴起的“教师专业化”运动，对教师的专业精神、专业态度、专业知识和能力等关系到教师专业发展的方方面面给予了全方位关注。
如教师的敬业精神、负责任的态度以及信念结构，离开了学校的具体任务和实践中的具体体验，它的“生成”就象纸上谈兵；教师新手与专家的比较表明，教师的知识不仅有量与质的问题，而更重要的是结构问题；教师所需要的本体性知识、条件性知识、经验性知识和背景性知识，只有在具体的学校教育实践中能才真正整合；教师的能力形成和动态发展高度依赖于教学活动中的经验“类化”；教师解决问题的“范型激活”，是情境、问题和使用方法之间关系的整体。
（三）教师为研究者的意义“教师即研究者”是国际教师专业发展的重要理念。
教师要想获得持续性发展，适应教育改革的要求，就必须在自己的从教生涯中不断地反思，不断地研究，不断地改进。
教育研究是采用科学的方法，对教育现象和教育实践中的事实，进行了解、收集、整理、分析，从而发现和认识教育现象的本质和客观规律。
首先，教师成为研究者是时代发展的客观要求。
教学系统是由教师、学生、教材、媒体等要素构成。
其中教材即教学内容随着时代的发展和科技的进步要不断融入新鲜的血液，教师要更新知识结构，不断整合教材；新课改强调课程国家、地方、学校三级管理，充分调动地方和学校的积极性，也增强教育的针对性。
所以教师即是课程的消费者，也是课程的开发者、设计者，这就要求教师应以研究者的身份进行课堂教学实践；针对学生鲜明的个性、不同的智力水平等等，需要教师因材施教，创造性地进行教育，开挖他们的智慧潜能，这些无疑都必须要求教师具备较浓厚的科研意识，要求教师在研究状态下工作。
其次，教育研究是教师成长的必备条件。
从教师专业成长的角度说，教师的专业知识拓展、专业能力提高和专业情意的发展，都离不开研究。
一名师范毕业生由新教师成为合格教师，可以在实践中感悟或师从于名师，模仿和向老教师请教是一条成为合格教师的捷径，可以少走弯路，缩短成熟期；但要成长为优秀的教师甚至是名家名师，则需要像科学家那样地探索研究，用理性的目光，大胆尝试，创造性地改进自己的工作，逐步形成自己独特的教学风格，成为业内的行家里手。
国内外许多教育家，如美国的桑代克、我国的陶行知等人，他们都是教师出身，但他们在工作中研究，在研究中工作，探索出教育的真谛，成为大教育家，被后人敬仰。
再次，只有教师成为研究者，使教研活动根植于课堂，才能使教育研究成果有效地在教育实际中加以应用，继而变为教育生产力。
“教师即研究者”运动的积极倡导者藤豪斯谈到：“如果没有得到教师这一方面对研究成果的检验，那么就很难看到如何改进教学，或如何能满足课程规划。
如果教学要得到巨大的改进，就必须形成一种可以使教师接受的，并有助于教学的研究传统。
”教师通过研究，可以转变传统的教育思想，树立现代的教育发展观、人才观、教育教学观，构建新的教育理念，是教育改革发展的先导和动力；同时可以构建以生为本的高效的课堂创新模式，推进素质教育的进一步深入。
教育研究的理想是，每个课堂都是实验室，每一位教师都是科学研究共同体的成员。
我们每一位教师，只有学会研究，探索反思，养成勤于思考，勇于创新的习惯，才能努力向专家型教师成长。
最后，教育研究促使教师更加热爱教育工作，提升自己的精神境界和思维品位。
正如苏霍姆林斯基所言“如果你想让教师的劳动能够给教师带来乐趣，使天天上课不至于变成一种单调乏味的义务，那你就应当引导每一位教师走上从事研究这条幸福的道路上来”。
教师要想获得持续性发展，适应教育改革的要求，就必须在自己的从教生涯中不断的反思、研究、改进。
越来越多的教师已经意识到，自己的职责不仅仅是“传道、授业、解惑”，不只是承担“园丁”“蜡烛”的角色。
教师也有自己的生命，自身也需要不断地成长和发展，“和学生一起成长”这也是新的教育理念之一。
教师这门职业是一门非常专业化的职业，需要进行专门的、持续不断的学习和训练。
而成为专门化教师的最好途径就是参与研究。
目前在国际教师教育领域，“教师作为研究者”已经成为一个非常重要的内容，被认为是教师提高自身意识和专业能力的一个十分有效的途径。
三、课题研究的目标和内容1、我们将通过课题研究，实现以下目标:（1）能力目标：探索教育科研促进青年教师专业成长的基本途径和培养策略。
（2）评价目标：探索本校青年教师专业成长的评价方法。
2、课题研究的基本内容:（1）现状调查：本校青年教师教育科研及专业成长。
（2）研究措施：促进青年教师专业成长培养策略和基本途径的研究。
（3）评价体系：促进青年教师专业成长的评价方法研究。
四、课题研究实施学校大力支持这一课题研究，制订了一系列有利于促进青年教师专业保障机制，以确保了课题组研究的顺利进行。
课题组根据课题计划和方案，在全校特别是青年教师中营造浓郁的教育科研氛围，结合学校“青蓝工程”，搭建良好的教科研平台，开展一系列的教育科研活动，探索通过教育科研促进青年教师专业成长的基本途径和培养策略。
通过建立青年教师成长档案等，促使全校青年教师在教科研方面取得一定的成绩，并以此促进课堂教学能力的提升。
研究过程中遵循边学习、边研究、边实践、边总结的原则。
（一）青年教师教育科研和专业成长的现状调查发放调查问卷、举行青年教师座谈会、个别访谈等方式了解我校青年教师目前的思想状况、课堂驾驭能力、成长的内驱力、专业特点、专业缺憾形成原因、教师愿景等，掌握他们的优点和不足之处，为下一步研究打好基础。
（二）制度建设，开展“青蓝工程”培训为切实提高青年教师课堂组织管理能力，提升课堂教学水平，促进青年教师专业化成长，学校制定了青蓝工程培训计划，通过培训，使新教师更新教育理念，提升新教师的师德修养水平；理解并初步掌握课程标准；形成教育教学能力；提高新教师对学校教育理念和教育文化的认同度，尽快融入学校的教育文化，缩短新教师的角色转换期。
1、制定“聚焦课堂教学，创新班级管理”论坛活动制度学校制定了“青蓝工程”论坛活动制度，规定每两年组织一次以“聚焦课堂教学，创新班级管理”为主题的论坛活动，参加对象为教龄五年以内的青年教师。
我校第一届青年教师论坛于2011年12月在九龙湖举行。
本次论坛围绕两个主题：一是以助学稿为研究载体，聚焦课堂教学，突出“先学后教，精读实练”和“小组合作，培养自主”等课改理念；二是以礼孝教育为研究载体，关注学生心理动态，创新班级管理模式，促进学生自主管理能力等德育教育理念。
各位青年教师畅所欲言，有的讲工作中遇到的难题，有的讲教学中的心得。
（青年教师论坛）（青年教师论坛一等奖获得者金依培）论坛结束后，学校专门组织老师把青年老师的论坛稿整理成册，颁发给每位青年教师，意在让每位青年教师取长补短、扬长补短、变短为长。
不少青年教师经常会拿出来翻阅，他们认可这样的交流形式，因为这种方式不仅交流了自己工作中对教育教学的困惑，还能够学习到其他同龄教师的宝贵经验，有助于自己的专业成长。
（论坛稿汇编）（青蓝工程授书仪式）本次论坛活动还评出了一二三等奖。
学校还购买了大量的教育教学方面的书籍，作为奖品颁发给各位青年教师。
面对这样的精神食粮，青年教师都说，这样的奖品比任何实物都来得更有意义。
2、确立青年教师教研论文征集评比活动的制度学校制定了青蓝工程论文征集活动制度，规定每学年每位青年教师必须上交一篇教育教学论文，由学校组织评比并推荐优秀论文参加市教研室论文评选或推荐慈溪教育科研、宁波教育科研等杂志发表。
为提高青年教师的论文写作水平，促进青年教师专业化成长，学校专门聘任了每门学科的教研组长、骨干教师、高级教师为论文指导教师，指导青年教师的论文写作。
2011年第一届校青年教师论文评比，以切实提高青年教师课堂组织管理能力，提升课堂教学水平，促进青年教师专业化成长为目标，提出了以“聚焦课堂教学，探索轻负高质”为主题的论文征集。
