小学体育校本课程开发的实践思路与意义阐释

对小学体育学科校本教研的实践和探索近年来，小学体育学科的教学教研工作逐渐受到关注。

特别是在国家体育政策的大力推动下，小学体育学科的教育改革和发展迈出了坚实的步伐。

针对小学体育学科的教研工作，许多学校积极开展校本教研实践和探索，以提高学科教学质量和教师的专业能力。

一、校本教研的重要性校本教研是指以学校为基础，以教师为主体，以教育教学实践为目标的一种教研活动。

对于小学体育学科而言，校本教研具有以下重要性：1.提升教师专业素养。

校本教研是一种由内而外的教师发展模式，通过研究学科教学内容和教学方法，提高教师的学科素养和教学能力，提升教师的专业素养，使其更好地适应学科教学的要求。

2.提高学科教学质量。

通过校本教研的实践和探索，可以不断总结和完善教学经验和方法，研究教学模式和资源的优化配置，促进学科教学质量的提升。

3.促进教师团队建设。

校本教研能够有效促进教师之间的交流和合作，提高教师团队的凝聚力和专业素养，促进整个学校的教学水平的提升。

二、小学体育学科校本教研的具体实践小学体育学科校本教研的实践主要包括以下几个方面：1. 教师内外培训。

学校可以组织教师参加各种体育学科的培训，使教师了解最新的教育理念和教学方法。

同时，还可以组织教师参观学乔考察，拓宽教师的教育思路和视野。

2. 教师座谈会。

学校可以定期组织教师座谈会，进行学科教学经验的分享和交流。

教师可以结合自己的教学实践，谈谈教学中的问题和困惑，共同探讨解决问题的方法和策略。

3. 教学观摩。

学校可以组织教师进行互相观摩，通过观摩优秀的教师课堂教学，借鉴其教学方法和教学经验，提高自身的教学水平。

4. 教研活动。

学校可以根据学科教学的实际需要，组织教师开展教研活动。

教师可以结合自己的教学实践，研究某个具体教学内容或难点，分析教学问题，探索解决教学问题的途径。

5. 教学评价。

学校可以建立科学有效的教学评价体系，通过对学生的学习成果进行评价，及时反馈教学质量和教学效果，并针对评价结果开展教研活动，改进教学方法和教学内容。

43当代体育开放性小学体育校本课程开发的理论与实践探究丁 维小学体育与健身课程是义务教育阶段课程教学的重要内容之一，实践性、参与性和操作性是其重要内在属性。

校本课程开发的理论与实践同时也是规范学校体育工作的重要指标之一，亦是学生参与体育运动、提升体质健康水平、发展合作学习和社会适应能力的重要桥梁。

基于此，本篇文章对开放性小学体育校本课程开发的理论与实践进行研究，以供参考。

小学体育课程改革的实施，使原有的体育课变成现在的体育与健康课。

小学体育教学的重点，不再是对学生进行测试、选拔，而是从学生的视角出发，将“个人身体锻炼”作为主要的教学目标，鼓励学生加强身体锻炼，促进学生身心全面发展。

在这一背景下，游戏的科学运用就成为小学体育课程改革的一个重要趋势、重要路径。

1 体育课程开发的意义及原则体育课程资源的开发，还能形成特色的课程体系，使学生接触到多样化的体育项目，提高学生对体育的认知水平。

开发体育课程资源，需要遵循以下原则。

1.1 开放性原则。

在开发体育课程资源的过程中，教师要保证课程类型、课程空间、教学途径的开放性。

在体育教学中，不论是哪种类型和形式的体育课程，只要能提高学生的体育素养，促进学生身心健康发展，都可以成为被开发的对象。

因此，教师在开发课程资源时，不要局限于某一种课程资源，而要探索多样化的课程资源，增强体育教学的灵活性和协调性。

1.2 个性化原则。

课程资源的开发需要考虑到学校的实际情况，从本地区的资源和文化出发，体现学校的个性化。

课程开发本身就是一项实践性、创新性很强的活动，统一标准和要求，不仅无法突出学生的个性，还会降低学生的体育兴趣，无法发挥出课程开发的作用和价值。

2 新兴体育项目融入小学体育与健康课程的可行性2.1 网球作为世界上第二大球类运动，网球具有很强的观赏性、娱乐性，并因其激烈的竞技感吸引了许多球迷观看、追捧。

所以，将网球融入小学体育课程教学，可以有效促进网球运用的发展。

一般而言，网球对训练场地的要求不高，而且使用的球拍对学生来说价格也是比较合理的。

68当代体育开放性小学体育校本课程开发的理论与实践探究王建鹏在小学体育教学中，教师的作用不仅是决定课程资源的开发与利用，还是课程资源的主要承载人。

合理开发体育课程资源不仅能充实课程内容，同时也有助于提高小学体育教学质量，提升小学体育教学水平，对小学体育课程体系的完善具有重要的意义。

1 开放性小学体育校本课程开发机制在开放哲学指导下，作为小学教学的一部分，应积极推进本课程的发展和探索，提高小学体育的总体质量，全面优化学生体罚。

本课程的开发是一个综合系统和复杂性，能够有效地改进本课程在科学发展机制的基础上的开发。

本课程的发展是多方面的，涉及教育领域的所有利益攸关方，包括学生、家长、教师和社区成员，在教师的基础上广泛参与。

本课程的发展与国家一级课程的发展相比是一种逆向发展模式。

在制定本课程时，教师是重要的激励者和参与者，既有利于主语也有利于学习。

教师配合自己的学习经验，激励知识分子积极主动，积极参与课程开发，努力为学生提供适合学生成长的新课程。

2 开放学校体育课程中制定的实践原则2.1 坚持“第一健康”原则本课程的发展必须坚持第一个、最安全的健康理念，因为它是一个开放、多元和广泛使用的课堂模式。

尤其是在家庭教育和学校教育融入社区方面，必须提高学生的健康意识和意识，同时促进普通父母的教育，为体育创造健康安全的环境。

小学课程发展过程中，学生应充分依赖身心发展规律和阶段特点，不断促进身心健康。

2.2 坚持学生中心的原则在制定本课程时，课程应既以教学活动的形式，也以培训的形式，反映不同年级、语言和性别的学生的实际特点，积极形成科学。

3 开放性小学体育校本课程开发的实践策略（1）积极拓展校本课程开发的参与主体，高度重视小学体育校本课程开发质量在制定小学教程中的这一课程时，应充分明确地表明参加这一课程的情况，并应不断扩大社会参与。

与其利用校长、教师等传统教育机会，不如寻求广大家长的支持与合作，最大限度地激发人们的积极性，不断扩大课程。

56当代体育开放性小学体育校本课程开发的理论与实践探究麻志飞1 目前小学体育教学中存在的问题1.1 体育教学理念落后受传统教学思想的影响，很多学校、教师及学生自身都较为重视文化课的学习，忽略了体育学习。

学校、教师、家长更为注重学生的考试成绩，将学生的考试成绩作为评价教师的依据，往往会出现其他学科挤占体育教学时间的问题，导致体育教师在教学中十分被动，这不利于学生的体育学习及体育素养的发展。

同时，这一传统观点也影响了学生学习体育的积极性，导致学生不愿参与体育运动。

1.2 教学资源不足，体育教学器材不完善现阶段，仍有部分小学存在教育资源短缺的问题，尤其是农村地区的学校，这些学校的教学资源与城市相比存在一定的差距，部分学校缺乏体育器材，甚至一些学校没有符合规定的运动场地。

这种情况下，教师只能在体育课上带领学生进行简单的运动，导致学生对体育运动的认识不足，缺乏参与体育活动的兴趣。

2 开放性小学体育校本课程开发的理论与实践研究2.1 创设游戏情境，激发学生训练兴趣体育与游戏有更多对接点，教师在具体整合形式设计时，要对学情有一定把握，以便做出针对性设计。

学生对游戏有选择性，低年级学生追求游戏的互动性、竞赛性，中高年级学生对复合型游戏有特殊兴趣，教师要对游戏内容和游戏形式展开对应设计，发挥教学调度作用。

教师不妨将体育训练与游戏相融合，这样可以形成丰富教学启动力。

如二年级体育课堂上，教师拿出一盒羽毛球：我们现在来做一个游戏。

这个游戏的名字叫“攻占中圈”。

五个人一个小组，每人一只羽毛球。

两个小组分别从足球场地的两端开始出发，用手投掷羽毛球，投掷多远就前进多远，快速反复投掷，在规定时间内到达中圈的得一分，看哪一个小组进入中圈的人数占优。

教师讲述要求之后，启动游戏环节，学生都能够快速就位，全力开始投掷羽毛球，课堂场面热闹起来。

其他学生开始加油助威，课堂充满欢声笑语，其快乐指数极高。

2.2 科学规划教学，培养核心素养小学体育是一门针对学生心理与生理健康的学科。

对小学体育学科校本教研的实践和探索小学体育学科是培养学生体质、塑造良好的运动习惯和培养多样化的体育兴趣的重要环节。

为了更好地指导小学体育课程教学，校本教研成为当前推动小学体育教学质量提升的关键之一。

本文将从实践和探索的角度论述小学体育学科校本教研的重要性，以及如何进行校本教研的几个关键要素。

首先，小学体育学科校本教研的实践和探索具有重要的价值和意义。

小学体育学科校本教研的目的是充分发挥学校的特色和优势，对体育课程进行创新和改进，提高整体教学效果。

校本教研可以提供一个包含理论和实践相结合的研究平台，促进教师们共同研究、交流和探索，探索体育教学的最佳实践。

通过校本教研，教师们能够不断更新自己的理念和方法，提高教学质量和教学效果。

其次，小学体育学科校本教研的实践和探索应该关注几个关键要素。

首先是教学目标的明确。

教师们在校本教研中要充分认识到小学体育学科的核心目标是培养学生的体育素养和兴趣。

教师们需要研究和探索如何在学生中培养出对体育的兴趣和热爱，并合理制定教学目标和评价体系。

其次是教学策略和方法的研究。

教师们需要研究和探索如何将学科知识与实际运动结合起来，通过游戏和竞技等方式引导学生参与体育活动。

教师们还应该关注教学过程中的个体差异，采用差异化教学策略，满足每个学生的学习需求。

此外，小学体育学科校本教研还要注重教材的研究和开发。

教师们需要深入研究教材，理解每个教学环节的目标和要求，并结合学生的实际情况进行课程设计和教学实施。

同时，教师们应该关注教材的更新和创新，积极参与教材的编写和开发工作，为小学体育学科教学提供更好的教材资源。

最后，小学体育学科校本教研的实践和探索需要科学的组织和管理。

学校应该为教师提供相关的研修和培训，提升教师的专业素养和研究能力。

学校还可以组织教研组或课题组，建立教研活动的机制和规范，促进教师之间的互动和合作。

总之，小学体育学科校本教研是提高小学体育教学质量的重要手段。

教师们应该充分认识到校本教研的重要性和意义，并积极探索和实践。

浅谈小学体育校本课程的开发与研究摘要：在小学体育教学中开发校本课程能够切实提高教师校本课程开发方面的能力，能够帮助学校根据学校的实际情况进行课题的研究，从而形成良好的校本特色课程体系。

基于此，本文简要阐述了小学体育校本课程开发的必要性，并提出一系列校本课程开发的途径策略，旨在推动校本研究更好的进行。

关键词：小学体育；校本课程；戏曲广播体操引言：对于小学生而言，小学体育是学生身体素质提高，体育素养提高的重要科目，在进行小学体育教学的时候，以往的教学方法已经无法满足学生的实际需要，这便需要根据实际情况和需要来进行体育教学的创新，而进行校本课程的开发是非常重要的手段。

一、小学体育校本课程开发必要性分析校本课程开发的时效性、针对性比较强，指的是学校在进行体育教学的基础上，根据国家教育改草的需要和本校的学科发展情况以及教育环境，深入的进行符合本校需要的体育课程的开发，对以往的体育教育进行整合、改编补充，摒弃以往教学中不符合学生需要的部分，根据学校发展的实际需要进行课程目标的调整。

进行校本课程的开发，首先能够提高小学体育教学的质量;其次，能够推动教育事业更好的发展，切实实现教育事业的良性循环;最后，能够切实做到与时俱进和实事求是，推动小学教育事业更好的发展。

二、小学体育教学校本课程的开发(一)做到健康第一对于新课改而言，校本课程是非常重要的，在体育校本课程开发的时候，必须真正的做到健康第一。

小学生年龄較小，其所处的阶段生长发育非常旺盛，这个阶段学生身体情况会直接影响其身体的健康。

所以生活水平的不断提高，怎样帮助学生养成健康第一的原则也是非常重要的。

所以，在体育校本课程开发的时候，必须真正的做到健康第一，只有这样才能够帮助课程开发的正确性。

(二)重视学生的发展在小学体育校本课程开发的时候，需要真正的做到以人为本，在编制的时候，将学生的生活添加进去。

在实施校本课程的时候，应该突出学生的主体地位，让学生真正的感受到成功。

小学体育课设计思路及理念支撑小学体育课设计的思路和理念支撑主要围绕以下几个方面展开：发展全面素质、培养兴趣爱好、促进身心健康、培养团队精神和培养良好的生活习惯。

首先，小学体育课的设计要注重发展学生的全面素质。

体育活动不仅仅是锻炼身体，更是培养学生的各方面能力。

通过多样化的体育活动，可以培养学生的协调能力、灵敏性、平衡力等身体素质，同时也可以培养学生的团队合作能力、沟通能力、创造力等社交素质。

其次，小学体育课的设计要注重培养学生的兴趣爱好。

体育课应该是富有趣味和挑战性的，通过丰富多样的游戏和运动项目，激发学生对体育的兴趣，并让学生主动参与其中。

体育课不仅是学习技能，更是享受运动的乐趣，让学生在快乐中获得成就感。

此外，小学体育课的设计要注重促进学生的身心健康。

体育课不仅仅是学习技能，更是培养学生良好的生活习惯和养成健康的生活方式的机会。

通过体育锻炼，可以增强学生的体质，提高学生的抵抗力，预防疾病。

同时，体育活动也可以缓解学生的心理压力，提高学生的情绪管理能力，提升学生的幸福感。

再次，小学体育课的设计要注重培养学生的团队精神。

体育运动是一个集体性较强的活动，通过体育运动可以培养学生的协作精神和团队合作能力。

在团体项目中，学生需要互相协作、互相支持，共同完成任务。

通过团队合作，学生可以学会相互理解和尊重，学会共同进退，培养学生的集体荣誉感和归属感。

最后，小学体育课的设计要注重培养学生良好的生活习惯。

体育课不仅是让学生学会运动技巧，更是培养学生良好的生活习惯和规律作息的机会。

通过体育课，可以教育学生养成良好的饮食习惯、作息习惯和运动习惯，培养学生的健康意识和自我管理能力。

综上所述，小学体育课设计思路和理念的核心是以学生为中心，注重发展全面素质、培养兴趣爱好、促进身心健康、培养团队精神和培养良好的生活习惯。

通过多样化的体育活动，激发学生的兴趣，培养学生的各方面能力，促进学生的身心健康，培养学生的团队合作精神，塑造学生的良好品质和习惯。

开发与编写体育校本教材的思考作者：李进锋来源：《青少年体育》 2017年第4期李进锋（山东省泰安市教育局，山东泰安271000）体育校本课程是中小学校体育基础教育课程中凸显地方特色和学校特色的课程之一，对激发学生参与运动的兴趣、发展学生的特长与技能、渗透优秀传统体育文化和培养学生终身体育发展意识有着重要的作用。

1 正确认识体育校本课程的重要意义（1）体育校本课程开发，是在国家《体育与健康课程标准》指导下，以学校体育教师为主体，依据学校自身的特点、条件及可利用和开发的体育资源，满足学校的体育需求和促进学生健康而展开的一系列活动的过程。

由此看出，体育校本课程是为了改进学校实践，解决学校体育教学所面临的问题为指向，提升学校的体育教学水平及教育质量，是学校管理者及体育教师在日常教学中基于学情发展需求，有效解决问题的重要载体。

（2）坚持健康第一。

开发和编写体育校本教材要全面遵循课程标准的理念，落实课程标准的四个领域，充分考虑学校的实际，挖掘学校所存在的各种潜力，将学校资源充分的利用起来，通过对学生的需求进行科学评估，充分利用当地学校的体育课程资源。

（3）关注学生需求，给学生自由发展的空间。

作为个性化体育教育的校本课程，学生本身就是重要的开发主体，因而课程开发，实施和评价的每个环节，都必须建立在满足学生兴趣需求，尊重学生个性差异的基础上，从而让学生主动活泼、健康快乐的茁壮成长。

2 编写体育校本教材的原则（1）教育性原则。

编写校本教材要符合课标的要求，结合学校实际进行编写，因地制宜，因人制宜，更好地实施国家规定的课程内容，促进学生身心健康，开发学生的智力，渗透学科德育教育。

（2）健康性原则。

创编校本教材要坚持实用性、适用性，从体育学科核心素养的角度来制定、开发和利用符合实际的体育校本课程，如竹竿舞、踩高跷、舞龙、舞狮、民族舞等，通过体育课教学帮助学生学习体育知识，提高运动技术水平，掌握体育项目的动作方法，发展学生体能，形成运动技能。

对小学体育学科校本教研的实践和探索随着教育的不断发展，小学体育学科也得到了越来越多的关注，体育学科校本教研是促进小学体育教育改革和提高教育教学质量的重要途径之一。

通过对小学体育学科校本教研的实践和探索，可以有效地解决教师教学中存在的问题，提高教学质量，更好地促进学生身心全面发展。

一、小学体育学科校本教研的意义小学体育学科校本教研是指在学校内部进行的反映学科教学实际、以提高教师教育教学水平和改进教学质量为主要目标的教学研究。

在这个过程中，教育教学活动得到了探究并得到了不断的完善。

开展小学体育学科校本教研的意义在于：1. 促进小学体育教育改革：教研活动可以深入探究教育实践中的问题，并通过适当的方式对所形成的问题进行解决，从而促进小学体育教育改革。

2. 提高教育教学质量：小学体育学科校本教研有助于促进教师专业素养的提升，加强教师专业能力的训练，提高教育教学质量。

3. 体现教育教学的灵活性：教育教学实践的不断变化是无法避免的，通过教研活动，可以及时、灵活地适应变化，为教育改革和教育进步提供可靠的保障。

二、小学体育学科校本教研的过程小学体育学科校本教研的实践和探索主要包括以下过程：1. 问题导向：小学体育学科校本教研的实践和探索必须是从教育实践中积累经验，将实践中的问题提炼出来，然后针对问题进行研究和探究，透彻了解、分析问题，并开展实践尝试，解决问题。

2. 团队合作：教研活动需要形成一个完整的团队，团队成员要紧密配合，实现专业知识的共享和互补，共同探索问题，共同制定解决方案。

这样，才能够确保教研的实践效果得以最大化。

3. 研究问题：在教研活动中，问题的选取十分重要，只有真正考虑到教研活动与实践结合的情况下，才能够更好地对问题进行研究。

4. 设计方案：根据研究出来的问题，必须制定解决方案，同时充分考虑教育教学的目标与要求，遵照规律实行教学，紧密地联系实际运用等因素，针对性强的解决问题。

5. 实践尝试：设计好解决方案后，就要有充分的实践尝试。

对小学体育学科校本教研的实践和探索一、引言小学体育教育是培养学生全面发展的基础学科之一，通过体育教育，不仅可以增强学生的身体素质，还可以培养学生的团队合作精神和竞争意识。

为了更好地推进小学体育教育的发展，我校积极开展了校本教研工作，以此为契机，在校本教研的实践和探索中，取得了一定的成果。

本文将从校本教研的背景与意义、实施步骤与方法、实践成果与问题等方面进行详细阐述。

二、校本教研的背景与意义近年来，随着中国教育改革的不断深入，校本教研成为一种重要的教育教学改革模式。

相较于传统的教研模式，校本教研更注重学校自身的特点和需求，更加贴近学生的实际，有利于提高教师的专业水平和教学质量。

小学体育教育是学生身心发展的重要环节，但也存在一些问题，例如课程内容陈旧、教学手段单一、评价体系不科学等。

通过开展校本教研，我们可以从教师角度出发，引导教师进行反思与实践，不断优化教学内容和教学方法，提高教学质量和效果。

三、实施步骤与方法1.明确研究目标与内容校本教研的第一步是明确研究目标与内容。

我们通过与专业教师进行研讨，确定了研究的重点和方向。

例如，我们决定重点研究运动技能教学方法、教学评价体系以及教学环节设计等方面的问题。

2.组织教研活动我们采取了多种形式组织教研活动，包括教师交流研讨会、观摩课程、教学展示等。

其中，交流研讨会是教师们相互交流心得、分享教学经验的重要平台。

观摩课程则是教师们相互学习、互相借鉴的途径。

通过教学展示，我们可以展示教师在课堂中的创新教学方式和方法。

3.实践探索与总结归纳在实施校本教研的过程中，我们不断进行实践探索，并将其总结归纳，形成经验和教训。

例如，在运动技能教学方面，我们发现了一种更适合学生发展的教学方法，即“分组合作式教学法”。

这一方法通过将学生分成小组，每个小组负责一个运动项目，互相协作、互相学习，使学生在学习运动技能的同时培养团队合作精神和竞争意识。

四、实践成果与问题通过校本教研的实践与探索，我们取得了一定的成果。

小学体育校本课程开发研究论文小学体育校本课程开发研究论文摘要：小学体育校本课程的开发不仅有利于提高教学效率，而且有利于提高教师的教学技能，促进学校创建特色体育品牌。

教师应当抓住校本课程开发的原则，充分利用现有教学资源，根据学生的身心特征和学习需要，创新小学体育教学模式，积极整合学校体育课程资源，开发出高价值的校本课程。

关键词：小学体育；校本课程；开发策略一、小学体育校本课程开发的意义1.提升学生的身心素质按照小学体育新课程标准的要求，开发校本课程的主要目的是为了满足学生学习体育的需要，切实降低体育教学成本，使学生更好地学习体育知识和形成体育能力。

第一，小学体育校本课程是建立在满足学生体育学习需要和充分尊重学生个性基础上的。

校本课程因此更尊重学生自愿的选择权，更强调促进学生的全面发展。

第二，校本课程是对小学体育教材的必要拓展，是对教学内容的适当补充和合理搭配，校本课程更适合学生学习的需要，可以更好地起到实现教学目标的作用。

2.促进体育教师的成长体育教师不仅是体育教学的实施者和组织者，更是学校最宝贵的教育资源，开发体育校本课程可以让教师快速成长。

第一，开发校本课程为体育教师赋予了教学自主权，给体育教师提供了更为广阔的展示能力的空间。

第二，校本课程的开发需要教师与教研员共同参与完成，教师可以在教研员的带动指导下，不断丰富教育理论知识。

第三，教师在开发校本课程的过程中，需要对专业知识、教学知识、开发原理进行充分研究，需要教师自主编写教材和教案，这对培养教师的专业能力和业务水平有重要帮助。

3.促进学校形成教育品牌在新课程改革理念的指导下，小学体育普遍具备了精品课程的意识，积极开发小学体育校本课程，可以为学校推出更多精品体育课程，从而形成学校教育品牌。

第一，校本课程可以极大提高体育教学效率，可以实现高质量的体育教学，能得到学生和家长的普遍认可。

第二，校本课程可以对教育资源进行重新规划，可以逐渐发展出学校的特色教学项目。

小学体育校本课程开发的实践思路与意义阐释法律文件赋予了校本课程開发的名和实，也赋予了学校进行校本课程开发的责任与义务。

体育校本课程开发作为校本课程开发的有机组成部分，因此，学校有了体育校本课程开发的权利，同时也应承担起落实体育校本课程开发工作的义务。

标签：小学体育校本课程一、认知校本课程“校本课程开发”一词最先是由菲吕马克（Furumark）和麦克米伦（MacMillan）等人于1973年在爱尔兰埃尔斯特大学召开的国际课程研究会上提出并加以阐述的。

当时他们先对校本课程开发的意义进行阐述，把校本课程的范围界定为学校内部的教职员对课程的计划、设计和实施。

由此，校本课程开发的说法逐渐流行开来，成为教育界研究的重点课题，国内外学者对其概念提出了不同的观点。

“校本课程”这个名词起自国外，最先出现于英、美等国，从20世纪70年代开始引起广泛关注。

在我国，校本课程最早是作为课程管理概念出现的，严格来讲它并不是一种课程形态上的划分，是我国基础教育课程体系的一部分。

徐玉珍认为，“三级管理的课程范围（或称课程形态）应该更确切地称之为国定课程、地定课程和校定课程”。

我们之所以把校本课程作为基础教育的一种具体的课程形态是鉴于当前人们的习惯，以及相关文献中的用语，而采用“校本课程”这个大家约定俗成的概念来对一些值得深入研究的问题进行分析。

二、实践思路体育校本课程开发是指以学校体育教师为主体，在国家《体育与健康课程标准》和地方《体育与健康课程实施方案》的指导下，依据学校自身的性质、特点、条件以及可利用和开发的体育资源，为满足学生的体育需求和促进学生健康发展而展开的一系列活动过程。

体育校本课程开发是指为实现学校体育目标，根据本校的办学思想，以学校为中心，以国家和地方体育课程的精神为指导，根据学校自身条件与特点，由学校体育教师自主、自愿、独立或与校外合作开展的旨在满足学校及所有学生体育学习需求的一切形式的体育课程开发活动，是一个持续和动态的体育课程改进过程。

浅谈体育校本课程的开发浅谈体育校本课程的开发所谓校本课程是学校根据自己的教育理念，在对学校学生的需求进行系统评估的基础上，充分利用当地社区和学校的课程资源，通过自行研讨、设计或专业研究人员或其他力量合作等方式编制出的多样性，可供学生选择的课程。

学校课程或校本课程以其民主性、开放性等特征，成为国家宏观课程结构的重要组成部分，促进了课程模式的多样化。

一、体育校本课程开发的学科依据（一）、技能发展的可替换性任何知识体系或技能体系均存在着逻辑和并列两种关系。

在知识课程中，逻辑关系是主要的。

技艺类课程则不然，虽然基本技能和高难动作技术之间反映了技能转移的逻辑关系，但是动作和动作之间在其实现的功能方面是可以替代的，项目和项目之间也是可以替代的，这种替代就表现为一种以并列为主的关系。

不同项目如果两者在对学生身心发展方面有相同的功能，两者就完全可以替代，或学习其中一种，而舍弃另一种。

正是这种技能发展的可替代性特征，为体育校本课程开发提供了理论依据。

（二）、身体发展的非同步性研究表明，人的身体素质受遗传、生活环境、早期训练等多种因素影响制约，其个体差别明显高于智商差别。

这就给我们引出了以下的课题：身体发展的非同步，而针对学生的教学进度和教学要求却是统一的，这种统一的教学模式是否符合学生的客观实际。

进而为体育校本课程开发提出了更高的要求。

（三）、情意发展的非客观性知识课程学习的是客观世界，其规律是必然的、有序的。

而情意课程是指通过课程改造人的主观世界，其中包括许多偶然的无序的因素。

情感冲突中，包含理想与现实、情感与理性、个体与群体、理智与直觉各种领域，而这些情感的升华中，有时会表现出偶然和无序的发展状态。

情意发展是一种非智力因素的发展，正是这些因素对学生的个性发展和人格培养产生了巨大的影响。

这种影响正是作为体育课程所追求的目标。

二、体育校本课程开发的现实意义。

小学传统体育项目校本教材开发与实践随着我国体育运动的不断发展，一些使用范围较大的体育统编教材已经难以满足现代学生的体育教学需求，越来越多的学校开始探索体育课程的校本教材。

本文主要研究了小学传统体育项目的开发和实践情况。

标签：小学；传统体育项目；校本；开发与实践1.在小学开发传统体育项目校本教材的现实意义“提高学生的身体心理健康水平，推动学生全面发展，为我国社会主义建设提供高素质的劳动者”是我国体育及健康课程改革的总目标。

[1]随着我国新课程改革的推进，小学体育教育也要加快向创新教育和全面素质教育转变。

所谓校本教材，指的是学校利用自己的优势和传统，结合学生的兴趣及发展需要，对本校的课程资源加以充分利用，从而自主开发并付诸实践的课程。

校本教材重视学生的个性发展，对学生的学习需要、学习兴趣等加以考虑，充分体现了师生的创造性、自主性及能动性，是一门具有鲜明学校特色的课程。

小学阶段是学生性格、身体素质、行为培养的重要时期，在小学阶段开发传统体育项目校本教材对增强学生的身体素质及其全面发展有着积极的推动作用。

2.小学传统体育项目校本教材开发与实践思路及措施（1）明确校本研究对象。

教师要严格按照科学的选定原则来选定合适的小学体育校本教材，选定原则包括以下几个方面：①始终坚持“健康第一”的理念，遵循我国体育与健康课程改革的基本理念。

②结合本校的师资力量、场地、设备器材的实际情况。

③把握并分析学生对体育课程的爱好、接受能力以及学生锻炼的兴趣。

牢牢把握上述三个原则，选择适合学生身心发展特点又符合学校现实条件的体育校本教材，在这一过程中还可借鉴其他学校的优秀经验。

这样不仅能够保证完整学习新课程标准所涉及的小学体育必修内容，还能够提高学校体育教学环境的开放性，使小学体育教学能够为学生带来实质性的进步。

[2]（2）加强体育课程师资力量的培训，提高教师开发与实践校本教材的综合能力。

小学传统体育项目校本教材的开发，对于体育教师来说具有很大的挑战性，因为校本教材的开发要求体育教师不仅要会教书，更要会编写教材。

第1篇一、前言体育作为我国基础教育的重要组成部分，对于培养小学生全面发展的身体素质、健康心理和良好生活习惯具有重要意义。

为了提高小学体育教学质量，我校积极开展校本教研活动，旨在探索一条适合本校实际的体育教学之路。

本文将从以下几个方面阐述我校小学体育校本教研思路。

二、校本教研的目标1. 提高体育教师的专业素养和教学水平，使其具备较强的教学能力、科研能力和创新能力。

2. 改进体育教学方法，提高体育教学质量，使学生在轻松愉快的氛围中掌握体育知识和技能。

3. 培养学生的体育兴趣，增强学生的体质，提高学生的健康水平。

4. 促进学校体育工作的规范化、科学化、人文化发展。

三、校本教研的内容1. 体育教师专业发展（1）加强教师培训，提高教师的专业素养和教学能力。

（2）开展教学观摩、研讨活动，促进教师间的交流与合作。

（3）鼓励教师参与课题研究，提升教师科研水平。

2. 体育课程建设（1）优化课程设置，使课程内容符合学生身心发展特点。

（2）加强课程资源开发，丰富教学内容。

（3）探索新型教学模式，提高教学效果。

3. 体育教学方法改革（1）创新教学方法，激发学生学习兴趣。

（2）注重学生个体差异，实施分层教学。

（3）加强体育教学评价，关注学生全面发展。

4. 体育设施与场地建设（1）完善体育设施，提高体育场地利用率。

（2）加强体育器材管理，确保器材安全、卫生。

（3）开展体育设施与场地建设调研，为学校体育工作提供有力保障。

四、校本教研的实施策略1. 建立健全校本教研制度（1）成立校本教研领导小组，明确职责分工。

（2）制定校本教研计划，明确教研内容、时间、地点和人员。

（3）建立健全教研档案，记录教研活动过程。

2. 开展丰富多彩的教研活动（1）定期举行教学观摩、研讨活动，促进教师间的交流与合作。

（2）邀请专家学者来校开展专题讲座，拓宽教师视野。

（3）组织教师参加各类培训，提高教师综合素质。

3. 加强教师培训与指导（1）开展教师教学基本功培训，提高教师教学能力。

小学二年级体育课程的创新思路当小学二年级的体育课程展翅翱翔，创新的思路便成为了它飞得更高、更远的翅膀。

我们首先要认识到，二年级的小朋友正处于身心发展的关键期，他们的运动能力和社会交往能力都在迅速成长。

因此，体育课程的创新不仅要注重身体的锻炼，还要兼顾孩子们的兴趣和心理发展。

在这个阶段，课程设计应当以孩子们的好奇心和探索欲为核心。

利用游戏化的教学方法，可以让孩子们在玩乐中提高运动技能。

例如，引入各种形式的体能游戏，如“动物模仿秀”或“迷你奥林匹克”，这些活动不仅能够激发孩子们的运动兴趣，还能帮助他们提高协调性和团队合作能力。

另一个值得探索的方向是融入创意运动元素。

在传统体育项目的基础上，增加一些新奇的活动，如亲子互动运动或“冒险挑战赛”，可以让孩子们在不断变化的环境中获得更多的乐趣和挑战。

这种创新方式，不仅能够提高孩子们的运动积极性，还能促进他们的创造力和解决问题的能力。

引导孩子们进行自主选择也是提升体育课程效果的一个有效途径。

通过设置多个运动站点，让孩子们根据自己的兴趣和能力选择参与，可以增强他们的自主性和积极性。

例如，设立“跳跃区”、“投掷区”以及“平衡区”等不同的运动区域，每个区域都提供不同的挑战和奖励，从而激发孩子们的探索欲望。

同时，体育课程还应当加强与其他学科的融合。

例如，将运动与数学、科学相结合，通过设计简单的数学计算游戏或科学实验，帮助孩子们在运动中掌握基础知识。

这种跨学科的融合，不仅可以提高孩子们对体育的兴趣，还能增强他们的综合能力。

为了更好地满足孩子们的个性化需求，体育课程的评价体系也应当进行创新。

通过采用多元化的评价方式，如自评、同伴评价和教师评价相结合，可以更加全面地了解孩子们的运动表现和进步情况。

这种评价方式，不仅能够激励孩子们不断进步，还能帮助他们更好地认识自己的优点和不足。

创新的体育课程还需要关注家长的参与。

家长是孩子运动的重要支持者，通过举办家庭运动会或亲子活动，不仅能够增强家庭成员之间的感情，还能够促进家长对体育课程的理解和支持。

体育与健康论文：小学体育校本课程的实践及意义小学体育校本课程的实践及意义摘要：实施“三级课程管理”是新课程改革的一项重要举措，本文根据新课程改革纲要对课程改革的具体要求, 对小学体育学科校本课程开发的理论依据以及开发和应用进行了研究与探索，以期通过校本课程的开发和实践, 不但能够促进教师不断反思自身的教育教学, 而且能够积极的探索和研究总结体育校本课程开发的规律, 进而促进学生的全面发展。

关键词：小学体育；校本课程；开发应用；全面发展；素质教育以前的体育课程在贯彻“素质教育、健康第一、终身体育”的理念中还存在不少问题，不能满足学生的个性发展。

基础教育课程改革纲要的出台，打破了我国长期以来形成的国家集权制的课程管理体制，确立了国家、地方、学校三级课程管理的体制，增强了课程对地方、学校和学生的适应性。

学校可在执行国家课程和地方课程的前提下, 依据学校自身教师、国家、地方课程、学生的具体情况和需求、学校可利用的课程资源，来开发多种多样的、可供学生选择的课程。

基础教育课程改革作为全面推进素质教育的一个十分重要合不可或缺的途径，也是时代发展的需求，体育与健康课程作为各级各类学校的必修课程，直接关联到下一代的身心健康的全面发展。

所以，对小学体育校本课程开发的理论和实践进行研究，不但更有利于学校实现体育课程目标、形成特色办学,而且也有利于促进体育教师专业水平的提高和学生个性的全面发展。

一、体育校本课程及体育校本课程开发概念的界定体育校本课程指的是学校以体育教师为主体，在实施国家颁布的《体育与健康课程标准》以及地方实施的《体育与健康课程实施方案》的具体过程中，通过在充分利用社区和学校体育资源的基础上，科学分析和评估学生对学校体育需求，进而设计旨在实现促进学生全面发展为目的的体育与健康课程目标方案。

体育校本课程开发主要是指以学校体育教师为主体，以国家颁布的《体育与健康课程标准》和地方实施的《体育与健康课程实施方案》为指导，依据学校自身具体情况和可开发利用的体育资源，以为满足学生的体育需求和实现体育与健康课程目标为终极目的而展开的一系列体育活动的过程。

小学体育校本课程开发的理性探析与实践摘要：本文主要阐述新课改背景下体育校本化的必要性和小学体育课程校本化实施中存在的问题，结合实践教学活动，提出了小学体育校本课程实施的新建议。

研究表明体育校本课程开发它将有助于学校更好地实现小学体育教师的开发校本课程的能力；有助于根据学校实际情况实施课题研究，形成本校有特色的校本课程体系；有助于整合课程资源，创设具有自己学科个性、特色、风格独特的品牌项目；有助于促进教学有效研究的校本研究，把教研组变成校本课程开发的主阵地。

校本课程的开发将会成为学校特色教育教学工作的一项重要研究课题。

关键词：小学体育校本课程课程开发目前基础教育课程的改革正迅速在全面推进。

课程改革是否成功，从某种角度来看，校本课程的开发起着举足轻重的关键作用。

校本课程开发是学校发展的坚实基础，校本课程是推动新课程在教学实践中贯彻执行提高教学质量，促进学生发展的根本保证。

校本课程开发成为学校特色发展的一个方向标。

一、新课改背景下的体育校本化的必要性各位专家学基本赞同校本课程的观点是校本课程开发的场所是在学校，开发的主体是学校的校长、教师以及学校外的学生家长、社区人士等，主要的开发活动是制定学校课程计划、实施课程并评价课程。

所以对于校本课程开发，我们可以这样理解：校本课程开发是指为了满足学生发展的需要，以学校为基地，教师为主体，自愿、自主开展的课程活动，是一个持续和动态的课程改造过程。

体育与健康课程是一门以身体练习为主要手段、以增进中小学生健康为主要目的的必修课程，是学校课程体系的重要组成部分，是实施素质教育和培养德智体美全面发展人才不可缺少的重要途径。

它是对原有的体育课程进行深化改革，突出健康目标的一门课程。

《体育与健康课程标准》的颁布为体育校本课程开发提供了广阔的空间；校本课程的开发内容的多样化、特色化，促进体育与健康课程标准课程不断发展。

校本课程的发展程度越高，可以反应出我们学校体育健康观念越深入人心。

小学体育实践课设计思路一、设计思路指导思想：本课以“健康第一”的思想为指导，以《体育课程标准》和九年义务教育《体育与健康》为依据，结合三年级学生身心特点，突出学生为主体，积极参与教学过程，面向全体，把“障碍跑”这一有难度的教材变为学生喜欢的参与内容。

而且，在日常生活中我们也经常会碰到这样或那样的障碍，通过这节课的教学可以帮助学生积累经验，让学生在参与中得到培养、得到发展、得到提高，从而为学生终身体育打下良好的基础。

教材分析：障碍跑是一项在跑进一定距离中以不同的方式通过不同的障碍物的自然快跑运动，途中一般要用绕、跨、跳、钻、滚等方法通过障碍物，是一项具有一定难度和实用较强的综合性运动。

能有效的激发学生的运动兴趣；发展学生的速度、力量、耐力、灵敏、柔韧和协调等身体素质，能克服学生心理障碍，提高适应环境和野外生存的能力，培养学生克服困难和顽强进取精神。

二、教学目标1、使学生基本掌握各种跨越障碍的方法，并积极主动地参与练习，发展体能。

2、能够控制快速跑的节奏，在快速跑中对各种障碍物有准确判断，并运用合理方法越过障碍。

3、积极参与学习活动，表现出积极的态度和浓厚的兴趣；能感受到运动的乐趣。

三、教学方法及组织策略基于教学目标的制定和重、难点的提出，结合《新课标》理念，采用了自我感悟、自主探究、合作交流等学习方式，努力构建开放而有活力的新型课堂教学。

始终体现学生是学习的主人，教师是学生学习伙伴中的首席的教育理念。

在练习过程中充分发挥小组的作用，建议多评价，探讨存在的问题，帮助对方解决问题、改正动作；提倡多鼓励或用合适的方法激励暂时没掌握的同学。

整堂课的流程分成了四个部分。

第一部分是活跃身心，用时8分钟左右，首先，进行传统的队列练习，然后热身，热身主要根据现有场地器材情况进行，改变原有的枯燥的慢跑；在慢跑中穿插了一些抬腿及踢腿的动作，但主要目的是充分活动身体的各关节，慢跑结束后，再带领学生好好活动下手腕脚踝。

经过复习上节课所学的匍匐前进，从而进入第二部分合作探究自我尝试部分，在这一部分，用时18分钟左右，先让学生观察场地器材，让学生对本课所会遇到的障碍有所了解；然后再分组，在小组长的带领下去寻找穿越障碍的方法，运用自我感悟，自主探究、合作交流等学习方式。