当代俄罗斯心理认知视阈的“语言意识”问题研究
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论俄语教学中语言意识的培养-高等教育学论文论俄语教学中语言意识的培养刘欣媛李雅君宋文嘉(哈尔滨师范大学俄语教育研究中心)俄罗斯心理语言学中的第二语言学习理论有别于西方的二语习得,其核心理论是“言语活动”。
强调语言意识的培养,注重语言学习认知,即民族语言个性与个人语言个性的探究。
休金认为第二语言学习就是形成新的语言信号系统。
外语学习的关键在于旧的语言信号系统向新的语言信号系统的转变。
最终形成第二语言信号系统,即外语思维。
俄语的单词长、语法繁,常令初学者望而生畏。
因此,如何运用俄罗斯心理语言学中的第二语言学习理论来优化俄语教学过程,提高学生的俄语语言能力,培养语言意识,最终形成俄语思维,达到跨文化交际的目的显得十分重要。
一培养语言意识的重要性“言语活动论”是俄罗斯心理语言学的代名词。
俄罗斯外语教学界把“言语活动论”作为第二语言学习、言语习得研究的重要理论基础。
言语活动理论要求俄语教学要遵循“自觉实践法”的教学原则,注重自觉性、交际性、创造性的培养,提倡“理解学习”,反对机械的刺激模仿。
强调语言意识的培养,注重语言学习的认知,即民族语言个性与个人语言个性的探究。
充分了解俄罗斯的民族语言文化,从而正确运用俄语思维,教师在教学中应全面贯彻“联系文化学习语言”的思想。
俄语教学在遵循俄罗斯心理语言学“言语活动”观的理论基础上要充分考虑学生的认知特点,根据实际情况,在言语活动观的理论指导下培养学生的语言意识,关注语言个性。
使俄语教学有的放矢,做到理论与实践相结合。
俄罗斯心理学派认为,语言意识是一种“外显”意识,也就是由外在的语言手段表现出来的意识。
语言意识指的是个体与周围世界相互作用时,反映在语言中的思维映像的总和。
一方面可用来分析语言符号所联想并在言语的生成和感知中产生的意识映像;另一方面又可作为分析言语符号本体所联想的认知工具来说明意识映像。
语言意识具有个体言语行为的特点,这些特点由交际情景、个体语言和文化状况、一定社会范畴的属性、性别、年龄、心理特点、世界观、经历及其它个性特征等因素决定。
浅析语言意识与语言世界图景摘要:语言意识与语言世界图景属于语言学不同分支学科的研究范畴,但密切相关。
本文通过描写分析语言意识与语言世界图景的理论基础、研究内容及方法,对比异同,旨在更好的认识语言意识及语言世界图景各研究侧面的异同,为心理语言学、语言文化学等相关语言学科的研究提供参考。
关键词:语言意识语言世界图景研究内容及方法引言:近些年来,语言意识成为俄罗斯心理语言学研究的焦点之一,以俄罗斯科学院为首的Н.В.Уфимцева(乌费姆采娃)、Ю.Н.Караулов(卡拉乌洛夫)对语言意识进行了深入研究,并将研究成果通过语言手段外化编纂成俄语联想词典。
(正反向俄语联想词典共6本)国内学者赵秋野对俄罗斯语言意识核心词进行了综述,且10年内两次进行了中俄两国大学生俄汉语词汇联想方式对比研究,阐释了语言意识的民族文化特点。
通过语言意识研究,可揭示出不同民族的思维方式,文化定型及心理特性。
语言世界图景的研究在俄罗斯方兴未艾,主要研究在我国俄语界,这方面的研究主要代表有吴国华、彭文钊、赵爱国、赵亮等。
他们从语言世界图景的不同方面研究世界图景理论,为这一领域研究提供了许多宝贵的参考。
1.语言意识与语言世界图景语言意识(языковое сознание)反映人的内在世界、意识、思想同其外部表达形式语言/言语的相互交叉和渗透关系。
(赵秋野20XX:26)最初,语言意识是被看作是用于分析理解不同语言文化承载者言语句特点的工具或客体。
对此需要研究民族“世界图景”。
(赵秋野20XX:1)语言意识的理论基础是阿·列昂杰夫的“意识形式观”和“世界映射观”,多是心理学的阐释,成为俄罗斯心理语言学分析不同民族文化意识特点的工具。
语言世界图景(языковая картина мира)来源于世界图景(картина мира)理论,与世界图景紧密相关,世界图景是人类对世界认知的总和一体。
也就是说,世界图景是人们对世界的复合认识,阐释过程及其结果。
基于俄罗斯心理语言学视阈的“言语影响”理论诠释
龚天艺;周民权
【期刊名称】《中国俄语教学》
【年(卷),期】2024()1
【摘要】言语影响是指发话人在将话语主题、受话人情境及其他沟通条件均纳入综合考量的前提下,有意择取和组织语言手段和话语方式,从而对受话人产生复杂的情感—认知—沟通影响,达成发话人预设的言语/行动应答行为。
本文基于俄罗斯心理语言学研究视域,系统诠释言语影响概念的内涵与外延,探索各类认知—意志语篇中言语影响模式的区分与互动,以期为发掘营造融洽交际氛围、促进社会和谐的言语影响话语机制提供可资借鉴的人文观察和理性思考。
【总页数】8页(P9-16)
【作者】龚天艺;周民权
【作者单位】西安外国语大学;苏州大学
【正文语种】中文
【中图分类】H35
【相关文献】
1.社会语言学视阈下医患言语交际的心理现实性探析
2.俄罗斯神经心理语言学大脑言语功能与交际能力研究
3.论俄罗斯心理语言学的言语活动观
4.俄罗斯圣彼得堡心理语言学学派儿童言语研究
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•语言意识-俄罗斯新时期语言意识培养状况研究——以沃罗涅日地区为例程海东1陶源21.三亚学院;2.陕西师范大学提要:俄语“纯洁度”和俄罗斯居民的语言意识问题在后苏联时期和新的地缘政治形势下具有其迫切性。
在此背景下,俄罗斯沃罗涅日地区以沃罗涅日国立大学语文系交际研究中心为主要实施者,以“日常语言意识”为理论基础,开展了一系列公民语言意识调查与提升活动,如文化推广项目“语言的疆域”、“俄语服务台”、“区域听写大赛”、“礼貌的沃罗涅日”及居民语言意识调查(2005-2016)等措施,深入研究了该地区公民的语言意识,揭示了该地区居民的俄语语言水平现状,对现代俄语中语言变化、语言规范等问题的态度。
沃罗涅日地区语言意识调查的相关理论基础和社会实践给我国语言意识调查提供了理论支撑和具体思路。
关键词:语言意识;语言调查;沃罗涅日引言后苏联时代,俄语在大多数前苏联国家的地位逐渐下降。
新的地缘政治形势和全球化互联网时代的到来对俄罗斯国内俄语的“纯洁度”以及俄居民的语言水平、语言意识,特别是语言使用的规范意识、言语修养水平等都产生了一系列的不利影响。
2017年2月,俄罗斯大型调查机构(https://an-ketolog.ru/A HKeTOJior)公布的有关俄罗斯居民言语修养水平的调查数据显示,57.9%的居民(调查对象为来自俄罗斯八个联邦区的399位受访者)认为目前俄罗斯公民的语言规范水平为“及格”,另有28.4%的受访者持更为消极的看法,评价为“很差”(参见网址:ypoBeHB KyjibTypbi peq$poccuaH b $?aKTax https://iom.anketolog. ru/2017/02/28/uroven-kul-tury-rechi-rossiyan-v-cifrah-i-faktah&。
在此情况下,俄语的地位和水平问题已不仅仅是语言本身的问题,更成为与俄罗斯的战略地位和利益紧密相关的“非传统安全问题”之一。
86现代交际■ 2016年8月俄语翻译中的语言意识问题黄缨涵(长春师范大学吉林长春130000)摘要:语言意识充分表现出了民族思维与表现手段的差异性,可以说是民族思维呈现的核心与精华。
本研 究从俄语语言意识形态角度出发,并对语言意识在俄语翻译方面的关系为分析,探究其重要性。
翻译教学活动 中,一方面,需要培养学生具有一定的俄语基础;另一方面,也应当在俄语方面具有十分优秀的基本功。
最后,需要在俄语学习过程中形成语言意识能力。
希望通过本研究能够对未来俄语翻译工作开展提供借鉴和帮助。
关键词:俄语翻译语言意识学生中图分类号:H35文献标识码:A文章编号:1009-5349 (2016) 15-0086-02语言意识这一术语最早是德国的语言学专家洪堡特提 出的。
随后,俄罗斯加里培林等相关研究者对语言意识也 进行了深度研究。
俄语语言翻译角度探究语言意识的成果 相对较少,我国针对语言意识方面进行研究的学者集中在 心理语言学角度。
语言意识属于反映某一民族文化的人的 思维模式。
希望通过本研究能够对未来语言意识研究以及 促进俄语翻译发展提供帮助,也希望能够对未来进行学术 型研究提供重要借鉴。
一、俄语语言意识发展特点语音意识产生属于人类社会之中循环意识不断进步的 重要结果。
因此,人们对语言的应用与发展不断进行总结,结合人们思维形式以及思维能力等的深人探讨,从而能够 获得从整个劳动体系上升成为一种具有综合性与系统性的 形式。
世界上语言种类多样,不同语言结构之间彼此存在差 异性,但是仍然表现出一种盘根错节的复杂结构关系。
产 生这种情况的主要原因是由于语言与社会现实、历史文化 等方面保持着十分紧密的关联。
同时,也是一个民族发展 的重要基石。
掌握语言中的精髓,才能够为未来语言学习 提供方便,因此,就需要把握好俄语语言意识发展中的特 点。
通常情况下,一种语言意识之中拥有三个层面,第一,主观意识通过创造性活动的实践;第二,创造性活动客观 环境的需要;第三,思维以及创造性活动的主体的综合体 现。
《长江丛刊》2019.0357俄罗斯心理语言学发展及其对中国心理语言学的影响■张玺玺/哈尔滨师范大学摘 要:心理语言学是一门交叉学科,涉及心理学和语言学,主要研究语言习得和使用的心理过程。
本文整体论述了俄罗斯心理语言学发展概况,并分析其对中国心理语言学发展的影响。
旨在加强我国对俄罗斯心理语言学的了解,为我国心理语言学的发展提供借鉴。
关键词:俄罗斯心理语言学 中国心理语言学 语言意识 自由联想实验一、前言俄罗斯心理语言学形成于上世纪60年代中期,在理论和应用研究方面均取得卓越成就。
俄罗斯心理语言学以其创造性的语言意识,世界图景,语言个性,语言能力,语言机制等理论及其自由联想实验的实证研究方法成为世界心理语言学的重要组成部分。
我国对心理语言学的研究主要受欧美的影响,对俄罗斯学者的理论和研究成果了解较少。
近年来,我国俄语界引进了俄罗斯心理语言学的理论和研究方法,并开展了一系列的实证研究。
本文将系统介绍俄罗斯心理语言学的主要理论,研究方法,流派特点,并论述其对中国心理语言学在理论和实证研究方面的影响,旨在为心理语言学和俄语教学提供借鉴。
二、俄罗斯心理语言学概述俄罗斯心理语言学是世界心理语言学中的一个独特流派,也称“言语活动理论”。
它的发展经历了准备,形成,全面发展,新的发展四个时期。
其心理学,语言学和生理学的理论基础分别为维果茨基的文化历史发展理论,波铁布尼亚和博杜恩德库尔特内的语言和思维的关系理论,巴甫洛夫的基能系统理论。
俄罗斯心理语言学的主要理论有语言意识理论,语言世界图景理论,语言个性和语言功能理论等[1]。
同时,该流派还有自己独特的研究语言意识的方法——言语自由联想实验。
自由联想实验的成果是形成了一系列的《俄语联想词典》。
如Ю.Н.Караулов 和Н.В.Уфимцева主编的《俄语联想词典》(1994,1996),俄罗斯科学院出版的《斯拉夫联想词典》,2014年Г.А.Черкасова和Н.В.Уфимцева主编的《俄语区域联想词典》等。
民族自我认知与当代俄罗斯文学作者:侯玮红《光明日报》(2016年12月03日 12版)在任何一个民族社会意识的构成中,都存在着某种核心的理念,它是这个民族关于自我身份的定位与思考,是它在整个世界历史与文化发展中有别于其他民族的性格特征、精神构建乃至天赋使命,这就是民族的自我认知。
俄罗斯作为一个横跨欧亚大陆的国家,自其建立之初,就踏上了一条寻求民族自我认知的艰辛道路;而俄罗斯文学,也经由她在这条道路上的不懈求索而愈发彰显出其伟大与深邃来。
对于俄罗斯社会思想来说,民族身份问题虽然在不同的历史发展阶段具有不同的意义,却是每个时代都需要面对的传统问题。
“俄罗斯意味着什么?它的命运又将如何?”长期以来俄罗斯文学的发展都伴随着对这个问题的叩问,而对它的回答也一直是社会思想发展的风向标。
18世纪初,愚昧落后、各方面发展都黯淡无光的俄罗斯在彼得大帝的强权统治下一举迈入西方化和现代化的进程。
在建立帝国的征途上,俄罗斯文化应和了西方启蒙运动的号角,从古老传统的教会文化走向新的世界图景的建立和新的知识源泉的开掘。
在宣传科学、启蒙理性、倡导与宗教神话全然不同的世界观的充满激情的时代,兼科学家和艺术家、学者和诗人于一身的罗蒙诺索夫以及拉吉舍夫等著名作家学习西方先进文化,倡导自由观念。
这个阶段一方面具有从宗教迷信到建立秩序、法律、规则、全面向西方学习的特点,另一方面又因为它是自上而下的一种强力推动,一开始就激起了赞成与反对两种势力的较量,所以从此埋下了两种力量斗争的种子。
这之后直至今天,每当历史上转折性的关键时刻,俄罗斯心灵都会面临西方还是东方的两难选择、欧洲文化与民族文化的冲突与对话。
19世纪的俄罗斯文学在吸取西方先进经验的基础上,走出了一条既凸显本民族特色,又揭示人类普遍情感、寻求人类最高理想的道路;既开启了本国人民追求自由和解放的心灵与智慧,也终于向世界宣告了自己的存在,迎来了举世瞩目的黄金时代。
许多著名作家和文学评论家如别林斯基、赫尔岑、车尔尼雪夫斯基等,同时也是哲学家、思想家、社会活动家和革命者。
俄罗斯心理语言学与俄语教学探讨【摘要】本篇文章主要讨论俄罗斯心理语言学的发展历程,并且介绍俄罗斯心理语言学的发展,研究现状以及未来的发展趋势。
研究俄罗斯心理语言学对俄语教学会产生怎样的影响,并且指出现如今的俄语教学过程当中仍然存在的一些问题。
【关键词】俄罗斯心理语言学俄语教学1、俄罗斯心理语言学发展的历史、现状以及发展趋势1.1发展的历史莫斯科学派心理语言学就是我们所说的前苏联心理语言学。
在语言学当中,莫斯科学派心理语言学被认为是第三代语言学当中最有影响的一个支派。
此支派在语言学发展历程当中占有着非常重要的一个位置。
为了避免时间上的错误,本文当中统称莫斯科学派心理语言学为俄罗斯心理语言学。
俄罗斯心理语言学就是通过研究语言系统以及语言能力的一个科学性的学科。
语言学研究的对象就是语言的生成以及理解和其结构构成的一个关系。
研究目的就是探讨语言的生成以及其运行特点和语言的个性发展。
科学家将言语活动论定义为两个方面,一方面是语言能力,一方面是语言,后来经过时间的不断发展变成了三部分,第一方面是语言能力,第二方面是言语活动,第三方面是语言。
言语活动被解释成是一个社会内部的调整以及交际的过程,也是世界图景的一个重要的组成部分,因为科学家将语言定义为人们在外部社会活动当中的一个定向系统。
俄罗斯心理语言学的一个发展的依据,就是马克思主义的《实践论》和活动论,是俄罗斯心理语言学发展的一个哲学指导思想。
我们需要从辩证的方法来看的社会和个人,以及社会性和个体性,需要解决语言和思维之间的关系问题。
1.2发展现状俄罗斯心理语言学自建立以来得到了非常大的发展,而心理语言学能够得到如此大的发展,是离不开各位学者的不断探索的,有许多学者为了俄罗斯心理语言学的发展做出了非常大的贡献。
比方说Tapacob一直在从事心理语言学方面的理论研究以及分析。
他出版了《心理语言学哲学问题-语义学的心理语言学问题》,还有许多专家学者在为心理语言学的发展提供依据,在默默的推动着俄罗斯心理语言学派的发展。
俄罗斯主体心理学理论发展与人格心理学教学方式探索论文在进行主体心理学研究期间主要的研究路线是贯彻在苏俄期间的心理研究发展,根据其研究的路线与前提进行详细的探索。
在心理学研究期间,最初的研究方面主要是针对当时的世界心理学危机,提出从表面上来看心理学注意研究比较全面,但是心理学研究的实质其实只是重视在意识方面的研究,从而忽略了对于心理主体的关注。
一、主体心理学所谓俄罗斯主体心理学主要指的是根据俄罗斯心理学发展的新方向,进行更加详细的具体的心理学研究,俄罗斯主体心理学主要的研究方向是作为研究的主体,主要以人为主,进行人物心理中的研究,比较重视强调研究主体的心理积极性,并且在研究的过程中具有比较鲜明的有关人文的主要特征,并且还非常重视关于主体中进行群体的研究分析,比较重视问题的表现,注重相关产生原因的分析,并且俄罗斯主体心理学还非常重视社会发展问题以及在研究过程中出现的一些心理障碍方面,进行相关的理论研究。
俄罗斯主体心理学主要以人为研究主体进行心理变化与产生原因等进行详细的研究分析。
二、当前俄罗斯主体心理学与人格心理学的教育现状1.在教学目标上存在的问题:其实俄罗斯主体心理学以及人格心理学在教学目标上主要坚持的是学以致用,但是现在很多的教育中将这方面实施的并不是非常的好,还有很多的教育方向已经逐渐的偏离的航道,严重缺乏对其心理学知识进行实际的教学应用。
2.在教学内容上存在的问题:在教学的内容安排上,人格心理学与主主体心理学都过于的强调在心理学的理论上教育的重要性,并且强调学生过分的掌握心理学的理论知识,但是轻视了心理学教育与实际的生活之间的关系。
除此之外在心理学的教育过程中教育的内容主要以西方理论教育为主,并且严重的缺少对于其自身教育的研究与实际的应用进行分析探讨,这样的心理学教育会严重的影响到整体心理学教育的发展。
3.在教学方法上存在的问题:对于俄罗斯主体心理学与人格心理学来讲,其主要的教育形式为课堂传授的形式,当然这种教育形式离不开教师的教导,并且在教育的同时教师经常采用案例教学的形式利用多媒体进行教学,同时还会鼓励学生相互之间进行互助,但是在学生方面对于这种教育形式积极性以及实际的参与度并不是很高。
心理语言学视域下俄罗斯民族“荣辱观”探究作者:张冰楠来源:《文存阅刊》2020年第18期摘要:本文基于心理语言学框架下的语言意识理论,以《俄语区域联想词典-欧洲区》为依据,尝试描写情感观念词“гордость”和“стыд”的语言意识联想场,旨在丰富俄语学习者对俄罗斯民族“荣辱观”中骄傲感和羞愧感的认知,为俄语教学和跨文化交际提供借鉴。
关键词:语言意识;гордость;стыд一、情感观念的概念界定心理语言学视域下的观念是个体认知和交际活动中符合心理规律、自发起作用的具有动态特性的感觉-认知-情感构成。
作为观念的一个重要分支,情感观念域是所有表征情感意义的观念综合体,对探究民族心理特征、语言意识、思维方式、情感态度价值观等具有一定的实用价值。
Н.В.Дорофеева将情感观念定义为“具有心理调节功能的高度抽象的心理单位,数世纪来固化于语言意识且具有普遍民族文化特点的情感内省体验”[1]。
其中,语义对立的情感观念词“гордость”和“стыд”的语言意识表征在很大程度上能够映射出俄罗斯民族特有的“荣辱观”。
二、情感观念词“гордость”语言意识探究《俄语区域联想词典-欧洲区》中“гордость”的联想场如表1所示:注:反应词后的数字代表由刺激词联想到该词的频数,如“предубеждение29”表示有29个被试由гордость联想到предубеждение。
联想场末尾的数字中“541”代表由刺激词产生反应词的数目,“245”代表不同反应词的数目,“16”代表被试拒绝联想的词的数目,“165”代表反应频数为1的反应词的数目。
由表1可知,刺激词гордость的前两位高频反应词是предубеждение(偏见)和ипредубеждение(和偏见),属于组合联想方式。
《Гордость и предубеждение(傲慢与偏见)》本是英国小说家简·奥斯汀笔下享誉世界的文学名著,但这并不妨碍它对俄罗斯民族产生深远的影响力,俄罗斯非常重视文学精神的传承,在这种文学至上的文化土壤中涌现出一批闻名世界的文学巨匠,毫不夸张地说,文学涵养已潜移默化地融入民族血液,刺激词гордость的这两个高频反应词有力印证了文学思想在俄罗斯民族语言意识中的崇高地位。
俄罗斯认知语言学研究趋势探究——基于CiteSpace的《认知语言学问题》期刊发文可视化分析
阎月明;陈勇;纪佳昕
【期刊名称】《中国俄语教学》
【年(卷),期】2022()3
【摘要】俄罗斯认知语言学是在认知主义思潮推动下,在人类中心论范式影响下形成的一门新兴交叉学科。
2003年俄罗斯成立了认知语言学家联合会,同年,俄罗斯科学院语言研究所与坦波夫国立大学开始共同出版国际学术杂志《认知语言学问题》,标志着认知语言学独立学科地位的正式确立。
本文利用信息可视化技术和文献计量学工具CiteSpace对2008—2020年《认知语言学问题》刊发论文的高频关键词和术语进行可视化分析,以期全面梳理俄罗斯认知语言学的研究趋势与前沿热点。
研究发现,近13年来俄罗斯认知语言学研究主要涉及概念、隐喻、话语等领域,形成了概念化、概念隐喻、话语分析等热点和前沿话题,呈现出与语言学传统领域整合以及跨学科融合的发展趋势。
【总页数】11页(P31-41)
【作者】阎月明;陈勇;纪佳昕
【作者单位】信息工程大学洛阳校区
【正文语种】中文
【中图分类】H35
【相关文献】
1.认知语言学研究的现状分析与方向探路——基于《认知语言学》期刊(2009)的分析
2.近二十年国外认知语言学领域研究的可视化分析——基于CiteSpaceⅡ的计量分析
3.基于CiteSpace的国内认知语言学研究的可视化分析(1998-2018)
4.基于CiteSpace的国内认知语言学研究(1980—2019)的可视化分析
5.生态语言学的研究现状及发展趋势
——基于CiteSpace的可视化分析
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俄罗斯心理语言学的言语活动观研究作者:张愈来源:《神州·下旬刊》2020年第06期摘要:与传统方式相比,言语活动观学理差异指出在于其学科概念、研究对象、理论构成以及研究方法论等方面均具有较强独特性,促使其在言语生成、理解以及感知等问题方面的阐释具有俄罗斯特征。
本文对“言语活动”属性进行简单阐述,对言语活动观溯源简单介绍。
关键词:俄罗斯;心理语言学;言语活动观前言在心理语言学中,俄罗斯心理语言学有着重要地位,基于其独特心理内涵与研究传统而闻名于世。
以语言活动观进行的俄罗斯语言研究,在50年时间内已经变为心理语言学影响力非常突出的学术范式之一,西方学界非常认可该范式。
虽然相关学者在言语活动观研究方面投入较多精力,然而以言语学方式演化视域开展基本学理研究工作较为鲜见,具有一定研究价值。
1.言語活动属性独特阐述言语活动是言语活动观主要理论基础,同时以心理语言学范式角度对其属性进行科学阐释。
列昂季耶夫在《语言、言语、言语活动》中展开独到、深刻阐释,其认为虽然语言学与心理学均对言语活动有所研究。
然而其主要关注活动中普遍性问题,属于个体“活动论”。
心理学主要研究言语动作体系,被称为研究一种活动中某一方面的学说。
其为莫斯科心理语言学派提出的言语活动观概念核心内容,就是将心理学看成“活动论”,将语言学看成语言活动某个方面。
以列昂季耶夫角度分析,言语活动仅仅作为心理学一个构成环节,在语言学研究方面仅仅设计该环节中言语动作体部分。
其将此核心概念作为切入点,深刻阐释言语活动结构与符号特性[1]。
2.言语活动观溯源对于心理学研究,研究学者已经将认知与行为等概念熟记于心,而在20世纪50年代“活动”概念开始进入该领域。
“活动”主要源于辩证唯物主义体系,属于马克思哲学关键研究目的。
马克思提出“活动”为主体和主体以及主体和课题之间客体之间相互作用的媒。
其是社会进步以及人类发展的主要原动力。
人类发展中需要活动提供支撑,人类特性即自觉、自由活动。
俄罗斯语言感知情景的语义结构理论-俄语论文-语言学论文——文章均为WORD文档,下载后可直接编辑使用亦可打印——俄语语言学论文第三篇:俄罗斯语言感知情景的语义结构理论摘要:俄罗斯语言学界, 对感知语义的研究逐步成为语言学的领域, 被称为感知语言学, 主要研究人类五大感觉在言语中的体现。
本文阐述感知这一现象的狭义和广义的定义, 介绍俄罗斯代表性语言学家感知情景的语义结构理论, 并对感知情景三部分:感知主体、感知过程、感知客体进行具体阐释。
关键词:感知语言学; 感知; 主体; 感知过程; 客体;语言世界图景反映人类对他周围活动客观认知, 记录语言使用者集体积累的经验, 这些经验决定如何选择词汇、成语、谚语、俗语、隐喻、句法类型及修辞手段等。
人类通过感觉认知世界, 同时, 感觉也能够影响语言世界图景的形成。
俄罗斯语言学中对感知的定义, 广义上指的是:将客体活动转化为主体认知的过程(2, 1995) , 狭义上指的是:人类五种感官接收周围事物的过程(7, 2012) , 在外界刺激物的作用下, 通过感觉, 送达知感官接收, 形成对物体整体形象的认知。
认知的下一个阶段是感知主体根据自身认知经验、民族文化定型及全人类文化和精神财富将外界活动范畴化。
感官知觉是物体、现象概念化的主要途径, 这些途径在语言中得到体现。
无论感性还是理性认知, 语言是实现认知所有阶段辩证关系的手段, 所以, 我们必须重视并思考语言和感知之间的联系, 它是这一关系中重要的方面, 确定它们之间关系的特点对于阐释认知的层级结构具有非常重要的意义。
所以系统地、层级地分析人类的思维言语活动以及作为它的基础的脑神经处理过程是现代各个学科的重要课题之一。
俄罗斯语言学界, 对感知语义的研究逐步成为语言学的领域, 被称为感知语言学, 主要研究感知的言语化。
因为感知情景建立在感知语义范畴基础上, 所以, 感知情景的结构一般是指感知情景的语义结构。
根据阿夫杰夫妮娜(2013:52) 的研究, 感知情景由感知主体、感知过程(感知积极行为或感知状态) 、感知客体(感知对象) 三部分构成。