一小学数学培训资料新

小学数学新教材培训计划一、培训目标1. 熟悉新教材内容和教学要点；2. 掌握新教材的教学方法和技巧；3. 提高数学教师的教学能力和水平。

二、培训内容1. 新教材的内容和结构分析；2. 新教材的教学重点和难点；3. 新教材的教学方法和技巧；4. 数学教学的案例分析和教学设计。

三、培训计划1. 前期准备（1）确定培训时间和地点；（2）确定培训教师和专家；（3）准备培训教材和资料。

2. 培训阶段第一天上午：开班仪式下午：新教材的内容和结构分析第二天上午：新教材的教学重点和难点下午：新教材的教学方法和技巧第三天上午：数学教学的案例分析下午：教学设计和教学实践3. 培训方式（1）讲座式教学；（2）案例分析和讨论；（3）教学设计和教学实践。

四、培训实施1. 每天由专家讲解新教材的相关内容和教学要点；2. 每天安排一定时间进行案例分析和讨论；3. 每天安排一定时间进行教学设计和教学实践；4. 培训结束时进行总结和交流。

五、培训评估1. 培训结束后进行问卷调查，了解参训教师对培训效果的评价；2. 对教师的教学设计和教学实践进行评比，选出优秀作品；3. 对培训教师和专家的讲座进行评价，查看是否达到培训目标。

六、培训总结1. 对培训效果进行总结和分析；2. 对培训过程和方法进行总结和评价；3. 提出下一步的改进意见和建议。

七、培训保障1. 提供优质的培训教材和资料；2. 确保培训的时间和地点合理安排；3. 确保培训教师和专家的水平和能力；4. 提供良好的培训环境和条件。

八、培训效果1. 数学教师对新教材的内容和结构有了更深入的理解；2. 数学教师掌握了新教材的教学方法和技巧；3. 数学教师的教学能力和水平得到了提高。

九、培训意义1. 对于提高数学教师的教学能力和水平至关重要；2. 对于提高学生的数学学习兴趣和成绩有着积极的促进作用；3. 对于促进学校数学教育的改革和发展具有重要的意义。

十、培训期望1. 希望通过这次培训，能够提高数学教师的教学能力和水平；2. 希望通过这次培训，能够促进学生的数学学习兴趣和成绩；3. 希望通过这次培训，能够推动学校数学教育的改革和发展。

小学数学新课标课程标准学习资料（一）1.义务教育数学课程具有( )性质。

A基础性、普遍性、整体性B基础性、一致性、发展性C基础性、普及性、发展性D发展性、整体性、普及性正确答案: C2主要针对学习内容和达成相关核心素养提出的教学建议是指()。

A内容要求B学业要求C教学提示D成果评价正确答案：C3.运用数与字母表达数量关系，通过运算或推理解决问题，形成与发展学生的（）。

A模型意识、推理意识、初步的创新意识B模型意识、推理能力、初步的创新意识C符号意识、推理能力、初步的应用意识D符号意识、推理意识、初步的应用意识正确答案：D4.为了体现义务教育课程的整体性与发展性，根据学生数学学习的（），将九年的学习时间划分为四个学段。

A心理特征和发展规律B心理特征和生活经验C发展规律和生活经验D心理特征和认知规律正确答案：D5.发挥评价的（）作用，坚持以评促学、以评促教。

A素养立意B育人导向C教学评一致性D多元化正确答案：B6.2022版《数学课程标准》指出（）是在数学学习过程中逐渐形成和发展的，不同学段发展水平不同，是制定课程目标的基本依据。

A四基B四能C数学思维D核心素养正确答案：D7.培训应面向全体教师，坚持（）。

A先实施后培训B先实施后总结C先培训后实施D先培训后总结正确答案：C8.新课标建议在集体备课、课堂观摩、交流研讨等教研活动基础上，积极开展（）的校本教研。

A实践一问题一研究一改进B问题一研究一改进一实践C实践一研究一问题一改进D问题一实践一研究一改进正确答案：B9.图形的测量重点是确定图形的大小，教学时教师要引导学生经历（）过程。

A感知立体图形B感知平面图形C统一度量单位D从实际物体抽象出几何图形正确答案：C10.义务教育阶段数学课程内容中的（）以培养学生综合运用所学知识和方法解决实际问题的能力为目标。

A数与代数B图形与几何C统计与概率D综合与实践正确答案：D11.空间观念主要是指对空间物体或图形的（）的认识。

一、培训背景随着新课程改革的不断深入，小学数学教育面临着新的挑战和机遇。

为了提高小学数学教师的教学水平，提升学生的数学素养，我校特举办本次小学数学教研校本培训。

本次培训旨在通过专家讲座、经验分享、课堂观摩、教学研讨等形式，帮助教师深入理解新课程理念，提高教学能力，促进教师的专业成长。

二、培训目标1. 使教师深入理解新课程理念，明确小学数学教学目标。

2. 提高教师的教学设计能力，优化课堂教学过程。

3. 培养教师的合作意识，提升教研团队的整体水平。

4. 促进教师专业成长，提高教师的教育教学素养。

三、培训内容1. 新课程理念解读（1）新课程改革的背景及意义（2）小学数学课程标准解读（3）小学数学教学目标的确立2. 教学设计与实施（1）教学设计的基本原则（2）教学设计的基本步骤（3）课堂教学实施策略3. 课堂观摩与研讨（1）观摩优秀数学课堂（2）分析课堂教学亮点与不足（3）提出改进建议4. 教研团队建设（1）教研团队的目标与任务（2）教研团队的合作与沟通（3）教研活动的开展与评价5. 教师专业成长（1）教师专业成长的途径（2）教师职业素养的提升（3）教师心理健康与职业幸福四、培训方式1. 专家讲座：邀请知名数学教育专家进行专题讲座，帮助教师深入理解新课程理念，提高教学水平。

2. 经验分享：邀请优秀教师分享教学经验，促进教师之间的交流与合作。

3. 课堂观摩：组织教师观摩优秀数学课堂，分析课堂教学亮点与不足，提高课堂教学质量。

4. 教学研讨：围绕教学中的热点问题进行研讨，促进教师之间的交流与分享。

5. 案例分析：通过案例分析，帮助教师掌握教学设计、课堂教学实施等技巧。

五、培训时间与地点1. 时间：本次培训为期两天，具体时间为2022年10月15日至16日。

2. 地点：我校多功能厅六、培训组织1. 主办单位：我校教务处2. 承办单位：小学数学教研组3. 参加对象：全校小学数学教师七、培训要求1. 全体教师务必按时参加培训，不得缺席。

小学数学新课标培训资料课程标准是国家课程的纲领性文件, 是国家对基础教育课程的基本规范和要求, 是教材编写、教学、评估和考试命题的依据, 是各个学科教师教学活动的指导蓝本。

各学科教师对新课程标准学习和掌握程度, 直接关系到教师对教材的理解、目标的确立、方法的选择, 也关系到课堂教学效率, 最终影响到教学质量, 因此教师对新课程标准的学习显得十分重要和迫切。

一、《义务教育数学课程标准》修订的主要内容《课程标准》从体例结构、文本表述、具体内容和实施建议等方面都做了修改。

主要修改包括以下几个方面。

1.体例与结构的调整。

在保持《课程标准（实验稿）》基本体例不变的前提下, 在结构上做了以下调整。

（1）重新撰写“前言”在“前言”部分重点阐述了《标准》的指导思想、意义与功能。

明确了《标准》应以《义务教育法》和全面推进素质教育, 培养创新型人才为依据。

明确了《标准》的意义和功能。

在前言中指出, “义务教育阶段的数学课程是培养公民素质的基础课程, 具有基础性、普及性和发展性”“义务教育的数学课程能为学生未来生活、工作和学习奠定重要的基础”；还特别强调了“数学课程能使学生掌握必备的基础知识和基本技能, 培养学生的抽象思维和推理能力, 培养学生的创新意识和实践能力”, 明确了义务教育阶段数学课程在提高公民素质中的重要作用。

（2）整合三个学段的“实施建议”为了避免行文的重复、进一步突出义务教育阶段数学教育的完整性, 《课程标准》将原来分三个学段撰写的实施建议进行了整合, 统一撰写了教学建议、评价建议和教材编写建议, 并增加了“课程资源开发与利用建议”。

（3）将“行为动词”和“案例”等统一放入附录增加了课程目标中的有关“行为动词”的解释, 这些行为动词分为两类, 一类是描述结果目标的行为动词, 包括“了解、理解、掌握、运用”等术语；一类是描述过程目标的行为动词, 包括“经历、体验、探索”等术语。

《课程标准》将这些行为动词和相关的同义词的解释统一列入附录, 同时将课程内容和实施建议中的“实例”也统一列入附录中, 分别形成附录1和附录2。

2024小学数学新教材培训：一年级“后继数”与皮亚诺公理前言：笔者在七月初参加了一年级新教材的使用培训，会上人教社编辑和张老师深入浅出解读了新教材，通过丰富的对比、举例让笔者收获颇丰，为更好消化、吸收，特整理记录，如有不当之处，敬请批评指正。

在人教社编辑熊老师的讲座中，他反复在数的初步认识中提到“后继数”这一概念。

为便于老师们更好地理解“后继数”及在教学中如何把握其内涵，张老师补充：后继数源于皮亚诺公理，而后者是数学最基础的东西，虽然只有五条，但我们知道的全部的自然数的性质都与之有关，它可以严格证明加法满足加法交换律，同时它也是张新老师认为数学最漂亮的部分。

让我们回到最原始的起点，来一起经历皮亚诺公理的逻辑：我们知道自然数序列的特点是有头无尾，如何保证有头？一、0是1个自然数第一条保证了“有头”，但如何保证不断往下走呢？二、每一个自然数都有一个后继数，每一个后继数也是一个自然数于是这保证了有很多自然数，但不能保证无尾例：这个从0开始又回到0的圈满足前两条公理，但明显不是我们想要的自然数序列于是三、0不是任何自然数的后继数但依然不行，例：这种情况下2既是1的后继数，又是6的后继数所以四、不同的自然数有不同的后继数，如果自然数b、c的后继数都是自然数a，那么b=c为了排除一些自然数中不应存在的数（如 0.3，0.22），同时也为了满足一会儿制定运算规则的需要，我们加上最后一条公理五、任意关于自然数的命题，如果证明了它对自然数1是对的，又假定它对自然数n为真时，可以证明它对n' 也真，那么，命题对所有自然数都真。

最后，我们一起来看一下皮亚诺公理的数学表达：值得注意的是，张老师在最后强调：对于“后继数”我们不用看的太重，小学生不可能太理解，能够明白数就像我们从操场回教室，一个接一个手牵着手回来就可以了。

小学数学组校本培训讲座材料爱的奉献——教学中教师的地位和作用一．教师是教学活动的策划者美国心理学家苏伯尔说过:“影响学习的一个最重要的因素是学习者已经知道了什么.”教师关注学生的成长，了解学生的学习起点，才能据此展开教学。

因此，教师要关注学生的现有知识储备；教师的教学设计要考虑学生的已有生活经验；教师要重视学生的非智力因素。

教学是师生之间的双边活动，在备课中，教师应该预先设计课堂教学过程中的各个环节，使每个教学环节都具有目的性,让教学更加有效。

策划教学活动时，教师应该注意以下问题：一、对师生双边活动的预设应当为教学目标的实现服务.二、对师生双边活动的预设应当建立在师生相互平等的基础上。

传统教学中，教师习惯于讲授，新型的课堂要求打破传统的“教师独白"，走向师与生的“对话”,构建互动的课堂，实现师生之间的心灵沟通。

首先，教师自己要走进文本，在研读文本过程中，情有所动，思有所发，真切地触摸、感受作者的内心。

然后，教师还要跳出文本，不被文本局限在一个小天地里,而应该站在更高的角度去审视文本，这样，就有可能在文本和学生之间架设一座心灵桥梁。

最后,教师还要再问自己三个问题：我对文本的研究达到了什么程度？我深入地关注到了文本的思想感情及其后面的作者了吗？我找到了学生、老师、文本之间有可能存在的隔阂了吗？二．教师是学生发展的促进者教师即促进者,要求教师不但要成为学生学习能力的培养者,而且要成为学生人生的引路人.爱因斯坦说:“兴趣是最好的老师。

”教师要善于调动学生的学习兴趣，让更多的学生在学习过程中有所收获，实现“有效教学”.教师要力求做到:心中有爱，爱自己的学生；精心设计教学环节，激发学生的求知欲望。

现代教育心理学研究指出，学生的学习过程不仅是一个接受知识的过程，而且也是一个发现问题、分析问题、解决问题的过程.在这一过程中,探究性学习方式有不可替代的作用。

探究性学习是学生在教师的指导下，以类似研究的认知方式和心理过程进行学习.在教学中，教师要善于引导学生用探究性学习方式探索新知识，解决新问题，使探究性学习走向深入，收到实效。

小学数学新课标培训笔记第一章：新课标背景介绍小学数学新课标自2021年开始实施，旨在推动小学数学教学方法的创新和提高学生数学素养。

新课标强调培养学生的数学思维能力和解决问题的能力，引导学生从实际生活中去探究数学知识。

第二章：新课标中的数学思维培养1. 培养学生的逻辑思维能力新课标要求教师通过寓教于乐的方式让学生在玩乐中掌握逻辑思维。

老师可以设计趣味性强的数学游戏或解决问题的活动，引导学生自发地进行逻辑推理和分析。

2. 发展学生的创造性思维数学是一门具有创造性的学科，新课标鼓励学生在解决问题时提供不同的解决思路和方法。

老师应该给予学生足够的空间和鼓励，让他们尝试自己独特的解题思路，培养其创新能力。

第三章：新课标下的数学教学策略1. 引导学生主动学习新课标提倡学生在教师的引导下主动探究数学知识，教师应扮演引导者的角色而非灌输者。

通过提出问题、讨论、小组合作等活动，激发学生的学习兴趣和主动性。

2. 多元化教学手段针对不同学生的学习需求和兴趣，教师可以采用多样化的教学手段，如教学视频、互动课件、实验活动等，提升学生学习的趣味性和多样性。

第四章：新课标下数学教学实践反思1. 教师角色的转变新课标要求教师成为学生学习的引导者和指导者，需要不断反思教学方法和角色定位，提升自身的教学水平和素质。

2. 学生学习效果评估在教学过程中，教师可以采用多种形式的评估手段，如日常记录、测验、项目评价等，及时了解学生的学习情况，调整教学方法，提高教学效果。

结语小学数学新课标的实施为数学教育带来了新的机遇和挑战。

教师应不断学习和更新教学理念，积极探索适合学生的教学方式，共同培养学生的数学思维能力和解决问题的能力，让数学变得更加生动有趣。