《傅雷家书》方法指导之选择性阅读的教学反思

傅雷家书教学反思傅雷家书教学反思1今天我们学习了《傅雷家书两则》，课堂上我把理解课文的切入点放在了以下两个方面：1、引导学生从傅雷与傅聪两个角度来研读课文。

研读的目的在于：信是用来交流思想感情的，阅读本文，引导学生体会父子之间的感情，体会书信的作用，理解本文的思想内容。

从傅聪的角度：第一封信中反映了傅聪遇到了生活上，感情上的创伤，在前信中向父母倾诉与发泄，然后又写信表示不应该为了自己生活感情上的事情而让父母感到不安。

可见，傅聪是爱父母，体谅父母的，父子之间的感情是真挚的。

第二封信写于演出获得巨大成功的时候，向父母传达自己艺术成功的喜悦之情。

从傅雷角度：首先，傅雷是傅聪的父亲，父子之情是主要的，在这两则书信中，流露出父亲对儿子的宽慰和理解，为儿子取得成功而表现出的无比喜悦之情，这些都是真情流露，是最真挚的爱。

但是更重要的是，傅雷家书与一般家书不同之点在于，作为文艺评论家的傅雷，在艺术上给儿子以引导：鼓励儿子拥有一颗赤子之心，不畏孤独，保持心灵的`纯洁，达到艺术的高峰；期望儿子的演奏，能表现出中国的黎明，响遍每个人的心，能表现出中华文明，有气吞斗牛的气势，对艺术的追求是永无止境的。

也有对儿子人生的指导：能够从客观的立场分析前因后果，敢于正视现实，不要刻骨铭心的伤害自己，要有自知之明，要谦卑，要坚强，要不怕孤独。

从这两个角度深入的研读课文，引导学生更深刻的领会文章中表达的思想和情意，效果很好。

2、把两则书信放在一起研读，体会语言的魅力。

傅雷对儿子生活、艺术方面的指导，对我们都很有启发意义。

作为语文课，我们更要重视对语言的学习，在品味中，在思考中加深对文章的认识，总之通过对语言的品味，理解其中的意义。

如对儿子生活方面的引导时，用了比喻，用阳光雨水的猛烈，对植物的伤害来解释人不能够总是处于高潮期，安慰儿子正确看待高潮与低潮，如对儿子艺术方面的指导时，希望儿子能用音乐的形式表现出爱国之情，爱国之心，要有中华文化的传统作为积淀，表现出气吞斗牛的气势，感染听众。

《傅雷家书》两则教学反思《傅雷家书》是八年级上册中的一篇课文，这篇课文是由两则书信组成的。

学习这篇课文的目的是要理解傅雷所说的“做人”的道理，领会傅雷对人生、对艺术的深刻理解，培养学生的阅读习惯和欣赏能力。

同时，通过学习这封信，让学生能够理解父母对自己的期望，学会与父母沟通。

在教学过程中，我着重从以下几个方面进行引导：1.整体感知：让学生从情感、态度、价值观的角度来认识这篇演说。

通过朗读，学生初步了解文章的内容和作者的思路。

然后让学生自己理清文章的结构，并尝试把握文章的主旨。

2.深入探究：通过小组合作、探究学习的方式，让学生进一步理解文章的内容和作者的思路。

我设计了几个问题，引导学生深入思考：傅雷的伟大之处在哪里？雨果对傅雷的评价是什么？雨果的写作风格有哪些特点？这些问题可以帮助学生更好地理解文章的主旨和作者的思路。

3.品味语言：本文语言优美、典雅，遣词造句非常到位。

我让学生自己找出自己喜欢的句子，并尝试分析这些句子的妙处。

同时，我也引导学生品味作者的语言风格和表达方式，让学生感受作者深厚的文化底蕴和语言表达能力。

4.拓展延伸：为了让学生更好地了解傅雷这位伟大的思想家，我让学生课后阅读《傅雷家书》中的几段，并写一篇读后感。

同时，我也推荐学生阅读一些关于傅雷的传记作品，以便更深入地了解他的生平和思想。

通过以上几个方面的引导，学生能够更好地理解这篇演说的主旨和作者的思路，同时也能够更好地品味文章的语言和表达方式。

在拓展延伸方面，学生也能够通过阅读相关资料更深入地了解傅雷的思想和人格魅力。

但是，在教学过程中也存在一些不足之处。

例如，对于一些难懂的句子和段落，我有时没有进行充分的讲解和分析，导致学生难以理解；另外，在拓展延伸方面，我有时没有给予学生足够的指导和帮助，导致学生难以完成相关任务。

针对以上不足之处，我将采取以下措施进行改进：1.对于难懂的句子和段落，我将加强讲解和分析，帮助学生更好地理解文章的内容和作者的思路；2.在拓展延伸方面，我将给予学生更多的指导和帮助，确保学生能够更好地完成相关任务；3.我还将加强对学生学习情况的监督和评估，及时发现和解决学生学习中遇到的问题；4.最后，我将不断提高自己的教学水平和能力，不断学习和掌握新的教学理念和方法，以更好地引导学生学习。

最新部编人教版八年级语文下册《<傅雷家书>：选择性阅读》教学设计及反思教学目标：1.通过学生的展示交流，达到对第一次整书阅读后的内容梳理和核心价值“赤子之心”的把握，培养学生从知识向能力发展。

2.以数学中的“折线图”“腰封”为抓手，学会知识的迁移与调度、分析与综合能力。

教学重难点：1.通过学生的展示交流，达到对第一次整书阅读后的内容梳理和核心价值“赤子之心”的把握，培养学生从知识向能力发展。

2.以数学中的“折线图”“腰封”为抓手，学会知识的迁移与调度、分析与综合能力。

教学过程：活动一：听音乐，聊傅聪，带出《傅雷家书》。

播发傅聪演奏的《肖邦·夜曲》。

傅聪在1955年参加第5届世界肖邦钢琴比赛获得第3名和“玛祖卡”奖，引起世界轰动。

小结：傅聪以后的音乐之路，离不开傅雷先生写得“傅雷家书”。

（2分钟）活动二：了解目录，通过折线图整合书册。

请大家翻开《傅雷家书》的目录：（1）请同学说说平时有没有认真阅读过“目录”。

（2）根据目录，老师制作了一张折线图，请大家观察折线图，说说发现。

明确：折线图上呈现三个波峰和两个底谷，分别出现在54／55年、60／61年、65年；信件少的年份出现在58/59年、63年。

（3）请结合《傅雷家书》的内容，具体说说三个波峰和低谷。

明确：54／55年傅聪刚到波兰学音乐，父母不放心，自然书信多。

55年还发生了一件有历史意义的事情？傅聪参加第5届国际肖邦钢琴大赛，获得第3名和“玛祖卡奖”。

60/61年，傅聪恋爱结婚，父亲写了很多信去英国与他谈论婚姻。

58年为了避免“父亲揭发儿子，儿子揭发父亲”的人间悲剧，傅聪出逃英国。

65年通信增加是因为傅聪的儿子凌霄出生，身为长辈的傅雷夫妇极度开心。

（4）小结：折线图展示了历史大背景下一家人的沉浮，著名的小说家毕包含哪些“爱”呢？请同学们拿出学习单（2）。

（8分钟）活动三：学生展示章旨，交流整合。

对照书本的目录，小组交流“章旨”。

傅雷家书两则教学反思_政治教学工作总结和反思傅雷家书两则教学反思（一）本单元的文章展示了文学领袖、文化巨人、教育者和学者的思想作风，引导学生走向更广阔、更深刻的人文世界。

傅雷家书是著名学者傅雷与音乐家之子傅聪的两次艺术交流，蕴含着深刻的哲理。

细心的品味将使学生逐渐深入地理解和思考生活、艺术等问题。

在教授这篇文章时，我充分考虑了这一点，并考虑了课件的制作、设计问题、教学方法和学习方法。

明确地：一、教学准备：充分有理有序，趣与新与效和谐统一为了每天给学生一种新的感觉，我仔细阅读了傅雷的家书，在网上查阅了傅雷和他的家人等许多资料，并下载了一些相关图片。

目的是加强学生的感性认识，加深学生对文字的理解，提高学生阅读和学习的乐趣。

同时，新颖的教学设计方案激发了学生的好奇心，调动了学生的积极性。

二、设计层次：由浅入深，由易到难。

初三学生真正接触到的理性文章并不多，也没有作为一个系统的整体列出。

考虑到这一因素，在教学层面的设计中，要从掌握文字入手，以家书为导向，让学生进入优美的意境，引导学生学会写信，注意正确的写信格式，然后对比阅读两篇文章，揭示两篇文章的内在共同精神，梳理文章主题，最后以一封家书为例，引导学生筛选信息，组织相关要点，大胆放手，让学生自主探索，从而学会选择信息的能力。

三、教学过程：突出重点，循循善导难点。

对“强”含义的理解是本次教学的重点，在教学过程中得到充分体现。

在大声朗读之后，我学会了筛选信息，组织了关于三个问题的讨论，并注意了设计中的层次性。

第一个问题：贯穿这两个字母的主线是什么？第二个问题：“如何理解这两封信中“坚强”的含义？第三个问题：在我们接触的名人中，“坚强”的人是什么？选择两个或三个，谈谈他们的事迹。

难点是：“孤独”“赤子之心”的理解。

将书本知识，文本价值巧妙结合在一起，关注学生的独特体验，从优秀作品中汲取精神的食粮。

四、教学方法：比较阅读、注释阅读。

关注细节，关注文本，关注学生，关注互动，关注价值意义.在课前预习中，引导学生注释阅读，从标点符号到文章，畅所欲言，表达观点，教学生欣赏课文，欣赏单词和句子，鼓励学生逆向思考，大胆提问，培养学生的批判精神，尤其是挑战权威和经典的勇气。

《傅雷家书》教学反思《傅雷家书》教学反思（精选5篇）作为一位到岗不久的教师，课堂教学是我们的工作之一，对学到的教学技巧，我们可以记录在教学反思中，我们该怎么去写教学反思呢？下面是小编收集整理的《傅雷家书》教学反思（精选5篇），希望能够帮助到大家。

《傅雷家书》教学反思1今天我们学习了《傅雷家书两则》，课堂上我把理解课文的切入点放在了以下两个方面：1、引导学生从傅雷与傅聪两个角度来研读课文。

研读的目的在于：信是用来交流思想感情的，阅读本文，引导学生体会父子之间的感情，体会书信的作用，理解本文的思想内容。

从傅聪的角度：第一封信中反映了傅聪遇到了生活上，感情上的创伤，在前信中向父母倾诉与发泄，然后又写信表示不应该为了自己生活感情上的事情而让父母感到不安。

可见，傅聪是爱父母，体谅父母的，父子之间的感情是真挚的。

第二封信写于演出获得巨大成功的时候，向父母传达自己艺术成功的喜悦之情。

从傅雷角度：首先，傅雷是傅聪的父亲，父子之情是主要的，在这两则书信中，流露出父亲对儿子的宽慰和理解，为儿子取得成功而表现出的无比喜悦之情，这些都是真情流露，是最真挚的爱。

但是更重要的是，傅雷家书与一般家书不同之点在于，作为文艺评论家的傅雷，在艺术上给儿子以引导：鼓励儿子拥有一颗赤子之心，不畏孤独，保持心灵的纯洁，达到艺术的高峰；期望儿子的演奏，能表现出中国的黎明，响遍每个人的心，能表现出中华文明，有气吞斗牛的气势，对艺术的追求是永无止境的。

也有对儿子人生的指导：能够从客观的立场分析前因后果，敢于正视现实，不要刻骨铭心的伤害自己，要有自知之明，要谦卑，要坚强，要不怕孤独。

从这两个角度深入的研读课文，引导学生更深刻的领会文章中表达的思想和情意，效果很好。

2、把两则书信放在一起研读，体会语言的魅力。

傅雷对儿子生活、艺术方面的指导，对我们都很有启发意义。

作为语文课，我们更要重视对语言的学习，在品味中，在思考中加深对文章的认识，总之通过对语言的品味，理解其中的意义。

#《傅雷家书》教学反思《傅雷家书》是傅雷先生写给儿子傅聪的家书，内容包括父亲对儿子的教育、生活和人生观念等方面的思考和建议。

这本书深受广大读者喜欢，也成为了课堂上常用的阅读材料。

针对这本书，在教学过程中，要重视阅读的实际效果，也要注意教学方法的合理性和转化性。

1. 阅读体验的重要性在教学《傅雷家书》时，应注意让学生真正去体验阅读。

不仅仅是简单的阅读，而是要把这本书内在的价值观体系，有机地引入自身的生活之中。

在教学过程中可以通过问答、讨论等方式，引导学生思考书中的理念、真理并不断与实际生活的联系。

只有做到这些，才能真正起到塑造学生品格，能力和心智的作用。

2. 名著教学的阶段性和及时性针对《傅雷家书》的教学过程中，应进行阶段性教学，及时反馈学生的理解程度和掌握程度，并进行合理、针对性的教学调整。

不同的年级，要有不同的教学策略和方法。

初中的学生主要关注的是人物、情节、文化底蕴等，应通过具体的案例和生动的细节，不断激发学生的思考和热情；而高中的学生则更注重思考和反思，应通过指导他们对关键词进行挖掘，重点讲解傅雷家书中的人生哲理，增强深层次的理解。

3. 教学方法和转化性在教学《傅雷家书》时，应注意教学方法的合理性和转化性。

不能让学生一味地钻研书中文字的表面，而忽视了其深刻的人生哲理。

应引导学生去思考这些道理如何运用于自己的实际生活中去。

要通过引导学生开展阅读笔记和文献分析等，让学生通过实践应用，让傅雷家书的人生智慧融入到学生的实际生活中去。

4. 改变教学方式，提高学生阅读兴趣要想教学《傅雷家书》取得更好的效果，提高学生的阅读兴趣是关键。

传统的讲解方式已经不能满足学生的需求，因此在授课中应该注重与学生交流互动，利用学生已有的知识背景和生活经验，让学生获得深刻理解的同时，达到提高个人修养和思考水平的目的。

结束语通过以上教学反思和总结，我们可以看出，在教学《傅雷家书》时，不仅仅是简单地让学生阅读和理解这本名著，更应该让学生去寻找这个名著中的人生智慧，并把它贯彻到自己的实际生活中去。

《傅雷家书》阅读指导课设计教学目标：1.掌握书信的格式。

2.学会选择性阅读的方法。

3.体会书信中感情的流露和哲理的阐明。

4.回归亲情，与亲人加强沟通。

教学重难点：1.选择性阅读方法指导。

2.书信中感情的流露和哲理的阐明。

教学方法：1.情境教学法。

2.合作探究法。

3.任务驱动法。

课时安排：一课时教学过程：一、展示班级文化品牌：阅读（3分钟）1.班名：阅芽班2.班级品牌：阅读让青春展翅，知识让生命飞翔3.班标：略4.班标寓意：书籍为蓝色，寓知识深邃无止境；盆为金黄色，寓灿烂与辉煌；盆与书合二为一，寓书籍作为生命个体成长的土壤；嫩芽为绿色，寓生命的希望；两片叶子如雄鹰展翅，寓知识可让生命飞翔。

师：学校一直大力提倡一班一品的文化建设，从初一入学开始，综合考虑了同学们的兴趣爱好和班主任我的教学科目等因素，我们共同确定班级文化品牌为阅读，并共同设计了班名:阅芽班，还有这样一个寓意深刻的班标（读）。

在班级文化品牌的影响和陪伴下，我们初二了，我们一共阅读了哪些书籍？（《骆驼祥子》《海底两万里》《西游记》《红星照耀中国》《城南旧事》等等）你从阅读中得到什么收获？二、《中学语文课程标准》明确指出：“能利用图书馆、网络搜集自己需要的信息和资料，帮助阅读。

”“学会制定自己的阅读计划，广泛阅读各种类型的读物，课外阅读总量不少于260万字，每学年阅读两三部名著。

”师：书读多了，胸中列书万卷，视野随之开阔，看待事物会更加全面深刻，写作时方可文思如泉涌。

今天我们依旧按照惯例来分享一部书籍，先请同学们竖起耳朵欣赏一位大师的钢琴曲演奏！一、耳到（4分钟）（一）导入：(播放傅聪钢琴曲)这是一位琴键上的舞者，而成就他辉煌人生的，是那一封封跨洋的家书——《傅雷家书》。

这是一位中国父亲给远在欧洲学艺的孩子的书信。

傅雷以一个过来人的身份，把自己的人生的智慧、生活的经验、艺术的体会、文化的感悟，都毫无保留地贡献了出来。

真可谓“家书抵万金”!“文革”期间，因受政治迫害，不堪忍受红卫兵的殴打、凌辱，傅雷坐在自己的躺椅上吞服了巨量毒药，辗转而亡。

名著导读杭信一中何逸冬漂市一中钱少锋大地二中张清泉《傅雷家书》：选择性阅读1．了解《傅雷家书》的主要内容，感受爱子深情。

2．学习有选择的阅读，体悟人生智慧。

一、导入新课在以前，通信工具并不像现在这么发达，书信是沟通两地各种情感最好的载体。

著名翻译家傅雷，在他的长子傅聪留学海外时，通过一封封家书对儿子进行谆谆教导，为儿子排忧解难。

今天咱们就一起来品读这本家书合集，感受傅雷深深的爱子之情并获得人生的智慧。

二、作者简介傅雷(1908—1966)，我国著名翻译家、文艺评论家。

毕生翻译巴尔扎克、罗曼·罗兰、伏尔泰等作家的作品达34部。

译作丰富，行文流畅，文笔传神。

主要译著有《约翰·克利斯朵夫》《高老头》《欧也妮·葛朗台》等。

《傅雷家书》收录了1954年到1966年间傅雷及其夫人写给两个儿子(主要是长子傅聪)的家信100多封，是一部充满着父爱的苦心孤诣、呕心沥血的教子篇，也是现代中国影响最大的家训。

三、读书方法指导1．兴趣选择。

可选取书中感兴趣的部分精读，其他部分略读。

2．问题选择。

可以分门别类，以问题的形式对书中内容进行梳理。

3．目的选择。

确定读书目的，选择不同的读书内容。

4．方法选择。

根据文本特点采取不同的阅读方法。

四、阅读探究(一)写信目的傅雷说，他给儿子写的信有好几种作用：①把儿子当作一个讨论艺术，讨论音乐的对手；②激发青年人的感想；③训练傅聪的文笔和思想；④做个警钟，做面“忠实的镜子”。

(二)傅雷的教子之道傅雷用自己的经历现身说法，教导儿子待人要谦虚，做事要严谨，礼仪要得体；遇困境不气馁，获大奖不骄傲；要有国家和民族的荣辱感，要有艺术、人格的尊严，做一个“德艺俱备、人格卓越的艺术家”。

对儿子的生活，傅雷也进行了有益的引导，对日常生活中如何劳逸结合，正确理财，以及如何正确处理恋爱婚姻等问题，都像良师益友一样提出意见和建议。

1．生活细节在饭桌上，两手不拿刀叉时，也要平放在桌面上，不能放在桌下，搁在自己腿上或膝盖上。

《傅雷家书》教学反思《傅雷家书》是中国著名翻译家傅雷给儿子傅聪写的家书，内容涵盖了人生哲理、教育原则、文化修养等方面的重要观点。

作为一本富有智慧和哲理的书籍，《傅雷家书》在教育教学中有着重要的价值。

首先，教学反思中我们可以看到，《傅雷家书》强调了人生的价值观和道德观。

傅雷在给儿子写信时，特别强调了坚持正义、忠诚和勇敢。

这给我们的教育教学工作提供了重要的启示。

在教学中，我们应该注重培养学生的道德观念，引导他们树立正确的人生价值观，让他们在成长过程中能够树立信仰、担当责任、积极进取。

其次，教学反思中我们还能发现，《傅雷家书》强调了文化修养的重要性。

傅雷在书中提到了读书和学习的重要性，这也是我们在教学中要特别关注的问题。

在当今社会，我们要培养学生掌握一定的文化素养，提高他们的综合素质。

我们应该鼓励学生通过读书和学习来提升自己，培养他们的良好阅读习惯和学习能力。

另外，教学反思中我们还能看到，《傅雷家书》强调了父母的教育责任和方式方法。

傅雷非常重视父母对子女的言传身教，他强调了父母要做孩子的榜样。

这对于我们的教学工作也是一个重要的提醒。

作为教师，我们既要注意学科知识的传授，也要注重培养学生的品格和素养。

我们要用自己的行为影响和引导学生，让他们成为有道德底线、有社会责任感的人。

总结起来，《傅雷家书》给我们的教育教学工作提供了重要的参考和启示。

在教学中，我们要注重培养学生的道德观念，引导学生树立正确的人生价值观；要注重培养学生的文化修养，引导学生通过读书和学习来提升自己；同时，我们也应该注意父母的教育责任和方式方法，用自己的言传身教影响和引导学生。

通过对《傅雷家书》的教学反思，我们可以不断提高自己的教育水平和教育能力，为培养新时代的有品德、有文化的人才做出更大的贡献。

《傅雷家书》方法指导之选择性阅读的教学反思《傅雷家书》方法指导之选择性阅读的教学反思昨天上完《傅雷家书》方法指导之选择性阅读这一课，我觉得有以下几点可以谈谈：１.阅读学生在做，读书笔记也在做，但还是不能达到预期的效果。

部编8下的《傅雷家书》阅读方法指导就给我们指明了方向。

我设计的这节课的目标有二：1.在让学生交流初读书的整体感悟2.了解选择性阅读，加深对文本的理解。

围绕课标我设计教学探究活动，学生的参与度还是挺高的。

学生课前准备充分，课上在对文本做整体交流时积极性很高。

２.在教学中，为了对这部书进行更深入的阅读，我们要采用一种新的读书方法——“选择性阅读”。

首先，请大家阅读教材72页，勾画出要点。

边阅读，边勾画，自学选择性阅读方法，掌握选择的角度。

对于整本书我们有哪些选择角度？阅读《傅雷家书》，你想选择什么角度？这一环节学生对选择性阅读有了了解。

然后我呈现出一九五四年四月二十一日的通信和一九五四年十月二日的通信，让学生自选角度说出的阅读发现。

学生也能从内容、情感、用词等方面做出总结。

接着出示5个可供选择的主题，让他们以小组为单位自选主题，３.“授之以鱼，不如授之以渔”。

是的，当我们想交给知识时，考虑的不是我们讲了多少，而是学生能学到多少。

那就要学生在课堂上发挥主体作用，让他们积极主动地探究，勇敢地展示自我！在平时的课堂上我设法让学生张嘴说，说了就一定挖掘闪光点表扬。

这样长期下去，学生就有话可说，有能力说。

４.上了这么多名著课让我感触较多的是，当我放下身子与学生共同成为学习的伙伴时，我感到自己真正走进了学生的心灵。

在教学中，我尝试与学生同读、同讲、同议、同评，为学生的学习设置富有情感的情境，引导他们去感受父母对我们的真诚的爱。

当学生头脑中出现了那么多感人的画面时，我真正体会到了理解的重要性。

５.语文的学习离不开丰富的积累，在整本书的交流、学习中，我也深切感受到积累的重要。

课堂学习的过程，不仅是知识学习的过程，更是方法和能力培养的过程。