高中物理教学中学生兴趣的培养

高中物理教学中学习兴趣的培养【摘要】兴趣是推动学生探究学习的内在驱动力，在高中物理的学习过程中也是如此，学生一旦对物理的学习产生了浓厚的学习兴趣，就会产生强大的内在学习动力，由此可见，培养学生物理学习的重要性。

本文作者从做好演示实验，提高学生的学习兴趣；物理教学与生活实际相结合，提高学生的学习兴趣；多种教学方式相结合，培养学生的学习兴趣等三个方面对提高高中物理教学中学生学习兴趣的培养进行了论述。

【关键词】高中物理教学学习兴趣培养随着社会经济的迅猛发展，使得社会对人才的需求也发生了急剧的变化，这就对我国的教育教学发出了强烈的挑战，尤其是对于那些工作在第一战线的教师们，确实有一种危机感。

伴随着社会这种大环境的变化，也使的我国的教育发生了重要的变革，新课标就在这种强烈的呼吁声中应时而生。

《物理课程标准》指出：“教师要紧密联系学生的生活环境，从学生的经验和已有的知识出发，创设生动的物理情境，激发学生学习兴趣”。

高中物理教学是一项极具智力教学活动，它包含了抽象的内容、广泛的应用、严谨的推理以及明确的结论等特点。

那么教师怎样在具体的教学活动过程中，根据物理本身的特点让教师发挥其主导作用引导学生主动学习，从而激发学生对物学习的兴趣，是当今我们每一位高中物理教师必须面对的一项重要课题。

下面结合笔者多年的高中物理课堂教学实践经验，来谈谈提高高中物理课堂学生的学习兴趣的几点体会：一、做好演示实验，提高学生的学习兴趣俗话说“好的开始是成功的一半”，在开始上课的时候，教师就应该在课堂上吸引学生的注意力，充分激发学生对物理课程学习的兴趣。

众所周知，高中物理是一门以实验为基础的学科，因此，教师要想在课堂上教得轻松，学生在课堂上学的愉快，教师在上课前做好演示实验尤其重要，课堂的演示实验不仅能加深学生对物理知识的理解，更能提高学生对物理课程学习的兴趣，从而使得物理课堂教学达到事半功倍的效果。

例如，笔者在教授《超重和失重》这节课的内容时，在上课之前，我做了这样一个演示实验，将一个普通的矿泉水瓶靠近瓶底的侧面打一个小洞，然后用手指将小洞按住，在矿泉水瓶中装水，当我拿开手指的时候，水就会从小洞中喷射出来，这是大家司空见惯的现象了。

现一 些 新 的 问题 。 二、 讲 话 要 有 幽默 感
手 。激励学生 自主学习 ， 自信心是不可忽视的 。心理学研究表
明： 积极 的情感可 以爆发 出惊人 的力量 。具备 自信心 的学生往 往思维 活跃 ， 记忆 力强 ， 观察力敏锐 ， 想象力 丰富 ， 擅 长语 言学
习。反之 ， 缺乏 自信 的学生常感到 自己与周 围的一些学生有 明
培养 学生学习物理 的兴趣显得尤为重要 。 本 文就如何在物理课
堂教 学中培养 学生 的学习兴趣进行分析与阐述 。 关键词 ： 高 中物理 ； 课堂教学 ； 学习兴趣
苏霍姆林 斯基 曾经说 过 ： “ 如果教师 不想方设 法使学生 进 入情绪高 昂和智力振奋 的内心状态 ， 就急 于传授 知识 ， 那 么这 种知识只能使 人产 生冷 漠的态度 ， 而不动感情 的脑力 劳动就会
要让学生觉得物理就在 自己的身边 ， 体会到物理知识在生 活中的应用价 值 ， 这样 有利于激发 学生学习 的兴 趣 ， 学习时 易
于理解 和接受 。通过提 问， 激发学生的兴趣 ， 使学生 积极 思考 ， 参 与学习过程 ， 寻求 解决 问题 的答 案 ， 在 积极 寻求答 案 的过程 中学生逐渐学 会建构知识 、 理解知识 、 领会 知识 ， 运用知识 ， 发
媒体教学课件 中， 将抽象 的知识直观地展示给学生或再现不 同 的物理过程 ， 化理性 的教学为感性的教学 。学生不仅能够更好
、
创设物理情境 。 提 出问题
在设 置问题 时 ，要从身边 的物理现象 和实 验现象入手 ， 设
置紧扣本节 内容且学生感兴趣 的物理情境 ， 提 出导人新课 的几 个 问题 。 问题应紧扣课标 ， 并适应学生 的知识水平和认知结构 ，

在物 理 课 堂 教 学 中恰 当地 运 用 多 媒 体 等 手段 ，可 以 把一 些抽象 、 枯燥 、 复杂 的物理问题转化 为形 象 、 生 动、 简易的问题 ， 有 助 于在 具 体 的教 学 中 充 分 调 动 学 生的视听感知 ， 激发学生 的学习动机 ， 调动学生的积
பைடு நூலகம்
、
兴趣 是 学 好 物 理 的 第 一 要素
四、 用 成 功 的体 验 。 坚 定 学生 的兴 趣 和 意 志
学有浓厚的兴趣 ， 因而 ， 有必要重视和研究高中物理 教学 中对学生学习物理兴趣 的培养。不少学生在初
中 刚接 触 物 理 这 门 学科 时 ， 对 它 充满 了兴 趣 ， 被 其 中 的丰富多彩 的生活现象和知识所 吸引 ，而到了高中 以后 ，随着高中物理知识抽象性 的增强和难度 的加 大， 学 生 的 兴趣 骤 减 。如 果 物 理 学 退化 成 对 定 义 、 公 式、 定理 、 定律 的记忆 ， 那么就会使学 生对物理学产 生枯燥 、 乏味、 难 懂 的感 觉 ， 造 成 不 愿 意 学 习 物 理 的 心理 。 然而 ， 这种不 良现象的产生 与我们高 中教师的 教学方式有一定关系。
习
二 教 师的 课 堂 教 学 设 计也 是影 响学 生 学 习兴 趣 的 一 个 因 素
八
所谓成功 ，即行 为者达到 了预定的 目标 或获得 了预期的结果。行 为者一旦取得成功便会 产生愉快 的情绪和体验 。 在初中物理教学 中， 成功意味着学生 素： 在学 习上获得进步和好评 。 因此 ， 教师 的表扬与肯定 是要正确把握学生的心理水平 ，确定适合学 显得格外重要 ， 尤其是对那些学习困难 的学生 ， 一次 生的教学内容 ， 提高课堂学 习效率 。 学习 ｌ ｆ ， 理水平是 好成绩 的取得 ， 教师 的一句表扬 和赞 赏 ， 甚至一种信 学生在学习活动 中的一种心理能力。要把握学生的 都会给他们 以无穷的力量 ， 使他们兴奋不 学习心理水平 ，则需要平时研究和培养学生的学习 任 的 目光 ， 教师对学生的评价应关 注学生 的发展 ， 体现学生 兴趣。 二是要做好教具和学具 的选择 。 教具 和学具的 已。 的主体性 ， 尊重学生 的个体差异。例 如 ， 为学生建立 合 理使用是影响学生学习效率的物质 因素 ，尤其表 档案袋” 、 “ 文件夹” 等。 教师不仅要鼓励成绩优秀的 现在物理实验 的教学 中。与 日常生活及生产实践密 “ 切联系的物理现象就是物理学的血肉。我们教师若 学生 更 上 一 层 楼 ，而且 更要 注 重 发 展 后 进 生 的 潜 在 帮助 学生树立 “ 我可 以学 好” 和“ 我 能学得 更 能经 常让学 生使 用 身边 的物 品做 有趣 味的物 理实 能力 ， 验， 同时尽 可能 多地举一些学生们 日常学 习 、 生活中 好”的信心。教师应尽可能地给他们提供成功 的机 充分信任 、 尊重 、 爱 护他们 ， 善 于发现 ， 善于引导 ， 经常碰到而又容易理解 的现象 ，就能使学生更容易 会 ， 对他们的点滴进步及时给予表扬 和鼓励 ，以坚定他 明白物理就在身边 ，学生 的学 习兴趣容易得到很好 的激发 ， 提 高学 习效率是不言而喻的。 三是课堂教学 们克服困难 的 自信心 。 总之 ， 在教 学中 ， 兴 趣的激发和 培养 、 兴趣 的持 模式的选择。 一 堂 课 可 以采 用 不 同 的教 学 模 式 ， 通 过 不 同 的方 式 实 现 同样 的教 学 目标 。 物理 教 学 中 ， 已越 久性和广泛性 是互相联系和互相依存 的 ，高中教师 来越多地强调学生主动探索获得知识的过程。探究 应不断地加强 自己的内功修炼 ，从 以上多个方 面去 激发和促进学生学习高中物理 的兴趣 ， 促进高 式 教 学 通 过 一 系 列探 究活 动 ， 如 典 型生 动 的实 验 、 能 努力 ， 激发学生兴趣的问题 、 生动的现实情境等 ， 启发学生 中物理教学成效 的提高 。 （ 作者单位 ： 江 西省 南康 市 第 二 中 学 ） 主动思考 ， 积极探索 ， 把一堂课 的教学 目标 由一 个点

浅谈高中物理教学中学生兴趣的培养摘要:学习兴趣是指学生对学习活动产生的心理上的爱好和追求的倾向。

在实践中,兴趣对人的活动将产生巨大的推动作用。

一旦对学习发生兴趣,就会充分发挥自己的积极性和主动性。

浓厚的兴趣将是人们刻苦钻研、勇于攻关的强大动力。

孔子曰:知之者不如好之者,好之者不如乐之者。

学生只有对物理感兴趣,才想学、爱学,才能学好,从而用好物理。

因此,如何激发学生学习物理的兴趣,是提高教学质量的关键。

关键词:实验教学激发兴趣教学艺术一、加强和改革实验教学,激发学生学习物理的兴趣物理学是一门实验科学,物理概念的建立与物理规律的发现,都以实验事实为依据。

实验是物理学的重要研究方法,只有重视实验,才能使物理教学获得成功,学生只有通过实验观察物理事实,才能真正理解和掌握知识。

1、通过趣味新奇的物理实验演示,激发学生的好奇心理,从而激发他们思索的欲望。

2、用实验导入新课的方法,使学生产生悬念,然后通过授课解决悬念。

每节课的前十几分钟,学生情绪高昂,精神健旺,注意力集中,如果教师能抓住这个有利时机,根据欲讲内容,做一些随手可做的实验,就能激发他们的学习兴趣,使学生的注意力集中起来。

3、用具有惊险性出乎学生意料之外的实验激发学生的学习兴趣。

人类的兴趣与好奇心紧密相联。

培养好奇心的关键在于使新信息的刺激出乎学生已有的”认知结构”之外,即出乎学生的意料之外。

例如,在讲授机械能守恒定律时,可用一个单摆来做实验。

先将摆球拉个较大的角度使之贴近眼睛,人站着不动,然后放手,使单摆摆动起来。

很多学生都替老师担心,生怕摆球会碰到老师的眼睛。

实验结果却出乎学生的意料之外。

通过实验,把学生的注意力集中起来,为下一步解决”为什么”作好准备。

4、把实际生活中的现象跟物理实验联系起来,使学生感悟实际生活的奇妙和规律性。

根据学生求动、求知、求趣、求异、求新等心理特点,精心组织和设计课堂讲授内容和实验内容,把课本知识和生活实际联系起来。

通过演示实验,使抽象枯燥的知识变得生动而富有刺激性,可以使学生感兴趣,从而调动学生的积极性,主动参与学习,增加”实用时间”,变被动学习为主动学习,提高学习效果。

高中物理教学如何有效激发学生的学习兴趣黄文建(江苏省如皋市长江高级中学㊀２２６５００)摘㊀要:兴趣是激发学生在物理学习过程中的精神体验ꎬ为优化高中物理教学策略提供支持ꎬ提高学生的学习兴趣需要教师在实践中探索相关的方法.促进学生物理学习成果的提高.本文主要讨论如何激发学生在高中物理教学中的学习兴趣ꎬ以期改善高中物理教学.关键词:高中物理ꎻ教学分析ꎻ学习兴趣ꎻ激励方法中图分类号:Ｇ６３２㊀㊀㊀㊀㊀㊀文献标识码:Ａ㊀㊀㊀㊀㊀㊀文章编号:１００８－０３３３(２０２０)１５－００５６－０２收稿日期:２０２０－０２－２５作者简介:黄文建(１９８１.１２－)ꎬ男ꎬ江苏省如皋人ꎬ本科ꎬ中学一级教师ꎬ从事高中物理教学研究.㊀㊀在高中阶段ꎬ物理学是一门基础学科ꎬ通过教学活动来培养学生的学科素质ꎬ增强学生的物理能力.教师不仅仅将学生可能感兴趣的内容融入教学过程中ꎬ还要立足于物理知识本身ꎬ从多个教学环节入手.㊀㊀一㊁创造物理情景ꎬ引入教学方法ꎬ激发学生的学习兴趣㊀㊀高中阶段教育ꎬ学生物理素质的提升往往会受到学习兴趣的影响ꎬ但由于物理知识相对较高的抽象ꎬ而且系统性强ꎬ如果缺乏科学的教学方法ꎬ或者对学生指导不是合理ꎬ容易引起学生参与物理学习的抵触情绪ꎬ学习态度不正确ꎬ对高中物理教学效果影响很大.所以在高中物理教学的课程环境下ꎬ要注意激发学生的学习兴趣ꎬ整合资源ꎬ创造物理情景ꎬ采取教学引进ꎬ注重现场建设ꎬ以形成情境吸引学生ꎬ鼓励学生感知物理学科的魅力ꎬ这有助于增强学生对物理学习的兴趣ꎬ并发挥自己的主观能动性ꎬ参与物理学习活动ꎬ为高中物理教学活动的发展创造条件.在课堂教学过程中ꎬ物理教师应该有意识地创造情境ꎬ并通过提出与文本相关的一些启发性问题向学生介绍情境.俗话说:好的开始是成功的一半.注意学生的 第一印象 ꎬ第一个物理课讲得很出色ꎬ让学生认为听老师讲物理课是一种快乐和享受ꎬ并认为物理不难学由此产生的必须学习物理的良好信念ꎬ从而初步建立起学习物理的兴趣.当然ꎬ这是基于老师对物理教学的浓厚兴趣.因此ꎬ教师应具备较强的专业知识和深刻的其他知识.例如ꎬ教师可以精通电气维修ꎬ在课堂上不能用一些教科书内容ꎬ生活内容会让学生感到新鲜ꎬ好奇ꎬ对老师敬佩ꎬ所以学习物理学的兴趣更浓ꎬ学生会觉得学习物理就像在海洋中航行ꎬ生活化的教学使得他们不觉得学习物理是抽象的ꎬ相反是比较容易的ꎬ所以学生都愿意学习物理.大多数高中物理知识可以反映在生活中ꎬ联系生活实际ꎬ开展教学可以使学生感受到物理学习的亲和力ꎬ缩短教材与学生之间的距离ꎬ让学生体验实际上是一个和实际生活有关系学科ꎬ让学生感受到物理的魅力ꎬ调动学生的学习兴趣.例如ꎬ在教授电磁波传输和接收部分时ꎬ我以手机信号为例向学生解释为什么地下室没有信号ꎬ信号塔最多３０公里ꎬ而短波无线电台可以传输数百甚至数千公里的信息.通过探索生活资源和生活实例ꎬ培养学生的知识应用能力ꎬ促进学生的全面发展.因此ꎬ在教学中ꎬ教师可以引入适当的生活现象或实例来说明某些物理知识内容ꎬ提高课堂教学的兴趣.㊀㊀二㊁开展多元化的课堂教学活动ꎬ丰富学生的物理基础知识㊀㊀在物理课堂教学中ꎬ教师应重视物理理论与实验的结合.他们不仅应该教授学生相关的知识点ꎬ解释概念的原理和形成过程ꎬ还要强调学生的实践能力以及他们是否能够通过实验得出正确的结论.如高中物理教科书中的 摩力 知识点ꎬ教师不仅要解释摩擦力定义为:当一个物体在另一个相对运动的表面上ꎬ以及物体之间受阻时ꎬ物体之间的力被称为摩擦力ꎬ摩力产生的条件是指:必须使我们接触表面是粗糙的ꎬ物体之间的相互作用有足够的弹性ꎬ接触面之间有相对运动的关系ꎬ三个条件都是不能少的.在教学过程中ꎬ教师完全传授知识概念ꎬ学生无法有效理解ꎬ当然也要组织学生进行 摩擦力 实验ꎬ如:分别放在毯子和光滑的木质物体上ꎬ质量相同在同一水平下ꎬ通过测量毯子和板后的物体ꎬ降低物体距离ꎬ然后根据摩擦力的分解和求解过程ꎬ从而得出摩擦力的大小由三个组成各种条件.通过实验可以让学生更好地理解知识点内容ꎬ从而提高学习效率.㊀㊀三㊁物理实验进行教学物理作为一门科学和工程学科ꎬ实验是必不可少的.与理论知识的解释相比ꎬ物理实验对学生来说无疑更令人印象深刻.教师应该好好利用这一点ꎬ让更多的学生进入实验室ꎬ让学生在做实验的过程中感受到物理的乐趣ꎬ６５以增强他们对物理学习的兴趣.此外ꎬ学生还应该做实验ꎬ以提高他们的动手能力和观察能力.此外ꎬ为了丰富学生的物理知识ꎬ扩大学生的实验技能ꎬ教师可以在课堂上进行示范实验.例如ꎬ在 大气压力 知识点的教学中ꎬ可以进行以下实验对象:在室温煮熟并将剥了皮的鸡蛋放在玻璃杯边缘ꎬ可以发现鸡蛋不能落入玻璃杯ꎬ但是ꎬ酒精棉在杯中燃烧后ꎬ再将鸡蛋放入玻璃杯中ꎬ鸡蛋反而立即落入玻璃杯中ꎬ出现 奇迹 ꎬ学生们很快就受到启发ꎬ探索兴趣很容易就被激发了起来ꎬ老师应该做出进一步的解释ꎬ那是因为酒精在杯中燃烧空气ꎬ而玻璃杯中的鸡蛋则受到玻璃外的大气压力.因此ꎬ这个实验可以很好地解释大气压力的存在.它不仅激发了学生的探索兴趣ꎬ还扩展了学生的物理知识ꎬ提高了课堂教学效率.教师还需要熟练使用多媒体教学.枯燥的词语远不如图片和视频生动.数字教学的普及降低了课堂上的无聊感.过去ꎬ在学习电场和磁场的分布时ꎬ教师只能使用抽象词和手绘图来表达电磁场中的力.对于刚刚学习电磁场的学生来说ꎬ这很难理解.使用多媒体教学后ꎬ教师可以向学生展示３Ｄ立体图和视频.这样ꎬ它不仅更直观地表达带电体的力的方向ꎬ而且便于学生理解.利用多媒体教学ꎬ可以直观地向学生展示诸如中空金属外壳中带电球的电磁场分布等问题.老师巧妙地运用多媒体教学ꎬ让沉闷的课堂变得生动有趣ꎬ学生的学习兴趣自然提升.兴趣是指学生是否可以独立地探索和发现某些东西ꎬ并从中获得更大的满足感.学习兴趣指的是学生能够对学习过程产生相应的偏好并且对知识有强烈的渴望.与其他知识相比ꎬ物理知识更抽象.与其他学科相比ꎬ高中物理教学更难以顺利实施ꎬ难以达到预期的教学效果.教师应具体化抽象知识ꎬ让学生在兴趣的指导下学习和巩固知识.不论是物理情境的创设ꎬ还是现代多媒体设施的使用ꎬ都是丰富物理教学形式的重要手段ꎬ可以有效转变学生的物理学习态度.发挥实验教学的作用也可以大大提高教学质量ꎬ实验作为物理教学中的关键内容之一ꎬ借此提高物理教学趣味性一举两得.㊀㊀参考文献:[１]章袁洋.高中物理高效课堂的构建策略[Ｊ].读与写(教育教学刊)ꎬ２０１９ꎬ１６(０８):１０７.[２]成淑玲.高中物理教学中调动学生积极性的策略探析[Ａ].教育理论研究(第十一辑)[Ｃ].重庆:重庆市鼎耘文化传播有限公司ꎬ２０１９:１.[责任编辑:李㊀璟]高中物理学生实验创新素养评价量表的创新与探究谢利珍(广东省惠东县惠东高级中学㊀５１６３２１)摘㊀要:针对目前高中的创新能力培养问题ꎬ在充分调研基础上提出了创新素养评价量表的创新型实验的探索与实践ꎬ改革实验教学方法ꎬ创新实验教学模式ꎬ完善实验考核评价方式ꎬ促进了学生创新能力的培养ꎬ提高实验教学质量.关键词:创新型实验ꎻ物理ꎻ实践中图分类号:Ｇ６３２㊀㊀㊀㊀㊀㊀文献标识码:Ａ㊀㊀㊀㊀㊀㊀文章编号:１００８－０３３３(２０２０)１５－００５７－０２收稿日期:２０２０－０２－２５作者简介:谢利珍(１９７８.９－)ꎬ女ꎬ本科ꎬ中学一级教师ꎬ从事高中物理教学研究.㊀㊀ 创新是一个民族的灵魂ꎬ是一个国家兴旺发达的不竭动力. 根据我国中长期教育改革发展规划纲要明确提出ꎬ在新时期必须要重点提高学生勇于探索的创新精神以及解决问题的实践能力.所以说ꎬ学生创新精神的培养不仅满足时代发展需求ꎬ而且也能够激发学生自我发展ꎬ提高自我价值ꎬ而在学校开展课堂教学的过程中ꎬ由于受到多种因素的局限ꎬ无法为学生提供充足的实习操作机遇ꎬ导致学生的实践学习效果不理想ꎬ而通过技术可以有效帮助学生进行实践操作ꎬ同时还具备成本低㊁安全性高㊁灵活性强的优点ꎬ所以在物理实验教学中被广泛应用.本研究依托实验创新素养评价量表ꎬ针对实践教学中存在的问题和不足ꎬ从实践教学和科学管理出发ꎬ组织学生开展创新型实验的探索与实践ꎬ为创新科研型物理人才培养进行了有益的铺垫.㊀㊀一㊁对象与方法１.研究对象学生入学后随机分班ꎬ１㊁２班为实验组ꎬ共８２人ꎬ３㊁４班为对照组ꎬ共８６人.两组班级人数相当ꎬ性别㊁学习成绩等无统计学意义(Ｐ>０.０５)ꎬ具有可比性.７５。

２ 创造 合适的教学情境
作 为 一 名 合 格 的 物 理 教 师 在 教 学 过 程 中 应 当 学 会 合 理 利 用 身 边 各 种 辅 助 教 具， 通 过 这 些 辅 助 教 具 的 合 理 利 用 可 以 布
置 出高 效 的 教 学 情 境 ， 让 学 生 在 学 习 时 产 生身临 其境的感觉 ， 达 到 活 跃 学 生 逻辑 思 维、 产 生 物 理 学 习 的兴 趣 。 巧设 质 疑 ， 据心 理学研究分析 ， 学 习 的 根本在 于思考 ， 而 是 思 考 来 源 与对 外 在 事 物的疑问 ， 只有 有 了疑 问才 有 思 靠 ， 通过 思 考才有能解疑， 产生进步。 在 思 考 与疑 问 的 有 机循 环 中 ， 达到不断的发展。 所以 物 理 教 １ 加强课改 的教学 ， 培 养学习兴趣 学有效 方法之一便是 善于布疑 ， 在教学 中 物 理 学 科 是 一 门具 有 较 强 实 践 性 的 学 使 学 生 产 生 质疑 ， 引发 学 生 积 极 思 考 ， 最后 科， 其 概 念 的 建 立 与规 律 的 发 现 都 是 以 实 通 过 实 践 释疑 ， 从 而 有 效 理 解 与掌 握 知 识 。 ５结 语 践基础 为依据的 。 实践 是 一 门 常 用 的 物 理 总体而言 ， 兴趣 是 学 习 的 基 础 动 力 ， 对 研究方法 ， 唯 有 重 视 实验 基 础 ， 才 可 以保 证 ３ 生 动有趣 的教学方式 于 兴趣 的 合 理 培 养 与 激发 可 以促 进 学 生 准 物 理教学 的成功 ， 另外 只 有 通 过 实 验 观 察 在课堂 教学 中 ， 除 了 教 材 内 容 的 合 理 确 理解 与 掌 握物 理概 念 、 规律 ， 提 高其 学 习 学生才能真正理 解与掌握物理知识 。 教学 ， 教 师 的 语 言 的 艺 术 性 表 达 也 直 接 影 能 力 ， 对 于 物 理这 类 自然 科 学 而 言 是 尤 为 １ ． １趣 味演 示激 发好 奇心理 。 培养学 习兴 趣 响 着 课 堂 教 学 成 果 以 及 学 生 的学 习 兴 趣 。 重要的。 因此 ， 在 物 理课 堂 教 学 中 ， 教 师 需 兴趣 的产 生在 于好奇 ， 如 果 教 师 在 课 在 课 堂 教 学 中 ， 天真、 活泼、 好奇、 敏 锐的 中 要 认真 思 考 ， 将 物理 课 题 的 有 趣 、 新 奇 一 面 堂 中合 理 把 握 住 学 生 的 好 奇 心 理 便 可 以 有 学 生 对 教 师 的 教 学语 言有 着十 分 敏 感 的 反 展 现给 学 生 ， 从而 活跃 课 堂 气 氛 、 提 高 学 生 实践表 明 ， 倘 若 教 师 的 教 学语 言 风 趣 、 学 习兴 趣 ， 在 知识 学 习 中产 生 学 习 乐趣 ， 达 效 培 养 学 生 的 学 习兴 趣 。 譬如 ， 在讲 授 热 胀 应 。 冷缩的知识时 ， 教师可以通过 “ 窗花” 的 形 生 动 、 讲 解精 炼 准 确 的 同时 又 富 有 幽默 ， 并 到 巩 固 知 识 的 效 果 。 成使学生产 生好奇心 理 ， 抓 住 学 生 的 注 意 保 持 适 合 的 语速 ， 学生 就 会 乐 意 去 听 ， 在轻 力， 培 养 学 生 的 学 习 兴趣 ， 使学 生 产 生 对 物 松 、 愉 悦 的 课 堂 环 境 中思 考 问题 、 学 习 知 参考 文 献 另外 合适 的 语 言 规 范 ， 又 可 以使 学 生 得 ［ １ 】王现 丽 ． 浅谈增强学生学 习兴趣 ， 提 高 理 的热爱 、 提 高 学 生 的 学 习 主 动 性 与 积 极 识 。 性。 并 且 通 过 实 践 教 学 可 以 使 学 生 更 加 通 到 语 言 的 训练 ， 形 成 积 极 好 学 的学 习风 气 。 教 学 效 果 的几 点 建 议 ［ Ｊ 】 ． 中 国科 教 创 新 俗 易懂 的理 解 与 掌握 当堂 课 所 教 授 的物 理 相 反 ， 如果教师讲课模棱两可、 结 论 规 律 不 导刊， ２ ０ １ ０ （ ５ ） ： １ ０ ４ ． 知识 。 通过 物 理 实验 的 演 示 ， 可 以 激 发学 生 明 朗 ， 那 么学 生 学 得 便 是 便 朦 朦胧 胧 ， 无法 【 ２ 】马宁 ． 物 理教 学 中探 究 式 教 学 的 实 践 研 的 学 习兴 趣 ， 吸 引学 生 的 学 习 注 意 力 ， 使 学 真 正 有 效 的掌 握 学 习知 识 。 所以 ， 作 为知 识 究【 Ｄ】 ． 河 北 师范 大 学 ， ２ ０ ０ ５． 生学的 易、 记得 深、 把握 牢。 的传授者 ， 教 师 需 要 有 着 较 强 的语 言 表 达 ［ ３ 】 索育 ． 新 课 程 实 施 中高 中物 理 规 律 教 学 １． ２ 善 用 联想 性 的手 段激 发 学 生 的学 习兴 能 力 ， 从而培养学生的物理兴趣， 保 证 学 生 研 究【 Ｄ 】 ． 山东 师范 大学 ， ２ ０ ０ ６ ． 趣 的学 习效果。 好奇 心是 兴趣产 生 的根本 。 引起 好 奇 心 的关 键 在 于 主 体 对 外 在 事 物 的 未 知 性 ， ４ 合理布置作业 ， 保证 学生 自信 心 教９ 币 可 以通 过 一 些 物 理 的 学 科 知 识 刺 激 学 兴 趣是 学习 的基本 动力 ， 但若是 连 自 生原 有的“ 认知结 构” ， 使 学 生 产 生 意 料 之 信 心 都 无 法保 证 ， 又 怎 么 会 有 兴趣 。 众 所 周 外 的感觉 ， 从而 也产生好奇心 理 。 例如 ， 在 知 ， 作业 是 巩 固课 堂 学 习知 识 、 保证 课 后 学 讲 授 气 压 问题 时 ， 可 用 纸 张 贴 在 满 水 的 玻 习 记 忆 的 重 要 手 段 ， 学 生 通 过 作 业 的 完 成 璃杯上 ， 使之倒转水却不会流下。 打 破 学 生 可 以 达 到 培 养 知 识 运 用 能 力 的 效 果 。 学 生 原 有 的 思 维 惯 性 从 而 产 生 意 料 之 外 的 好 奇 独 立 完 成 作 业 ， 可 以锻 炼 学 生 不 畏 艰 难 的 心， 最终 产生学习兴趣 。 意 志但 作 业难 度若 是 过大 便 会 产 生 相 反 作 在物 理的 教学课 堂 中 ， 实 验 演 示 可 与 业 。 因此 ， 对 于 作 业 的 布 置 教 师需 要 以 课 堂 化枯燥 抽象的 知识变得生 动刺激 ， 使 学 生 内 容的 教 学 情 况 为 根 据 ， 把 握 重点 复 习 、 难 产 生 物 理 学 习 兴趣 ， 调动学生的积极性 、 主 �

如何培养高中生的物理学习兴趣在高中阶段，学习物理是一个重要的学科，但是很多高中生对物理学习缺乏兴趣，觉得难以理解和应用。

然而，物理学对于培养学生的科学思维和问题解决能力至关重要。

因此，如何培养高中生的物理学习兴趣成为了一个亟待解决的问题。

本文将分享几个方法来激发高中生对物理学的学习兴趣。

一、将物理学融入生活1. 实践与应用：让学生意识到物理学的应用性，将物理学知识与日常生活联系起来。

可以通过实践活动、实验室实验或者模拟实验来让学生亲自动手操作，体验物理现象和原理，培养他们的好奇心和实践动手能力。

2. 领域扩展：引导学生发现物理学在各个领域的应用，如工程、医学、环境保护等。

通过介绍相关专业的发展前景和成功案例，激发学生对物理学的兴趣。

二、提供多样的教学资源1. 多媒体教学：运用现代技术手段，采用多媒体教学资源，包括图像、视频、动画等，形象生动地展示物理现象和原理，增强学生的学习兴趣。

2. 拓展阅读：提供丰富的物理学读物，如科普图书、科学杂志、相关网站等。

学生可以通过阅读更多的资料了解物理学的应用和最新研究成果，丰富自己的知识。

三、创设良好的学习环境1. 实验室设备：提供充足的实验室设备和器材，让学生有机会进行实践探究，培养他们对物理实验的兴趣和热爱。

2. 小组合作：组织学生进行小组合作学习，让学生相互讨论、分享和合作解决问题。

通过合作学习，学生可以相互激发学习兴趣，并提高解决问题的能力。

3. 开展科普活动：定期组织各种科普活动，如科学讲座、科学展览等，让学生感受到物理学的魅力，激发他们对物理学的学习兴趣。

四、培养自主学习能力1. 学习目标制定：帮助学生设定学习目标并制定学习计划，让他们对自己的学习有所规划和掌控。

2. 问题驱动学习：以问题为导向，引导学生主动探究和思考，培养他们的探索精神和批判性思维能力。

3. 科学实验报告：要求学生进行科学实验，并撰写实验报告。

通过实验和报告的过程，培养他们的观察、记录和分析问题的能力。

高中物理教学中学生学习兴趣的培养高中物理教学，作为理科学科中的一门重要课程，对学生的科学素养和思维能力有着深远的影响。

由于物理学科的抽象性和理论性，很多高中学生对物理学并不感兴趣，甚至存在学习厌恶情绪。

如何在高中物理教学中培养学生的学习兴趣成为了教师们亟待解决的问题。

本文将就高中物理教学中学生学习兴趣的培养进行探讨，并提出一些有效的培养学生学习兴趣的策略和方法。

一、了解学生的兴趣点学生的兴趣是多元化的，每个学生对于物理学科的兴趣点也是不同的。

了解学生的兴趣点是培养学生学习兴趣的首要任务。

教师可以通过开展多种形式的调查活动，如问卷调查、小组讨论等方式，了解学生对物理学科的态度和兴趣所在。

教师还可以通过观察学生的学习情况和课堂表现，结合学生的日常交流，全面了解学生的兴趣和需求，为培养学生的学习兴趣奠定基础。

二、注重实践操作物理学科是一门重视实践操作的学科，而实践操作往往可以激发学生的学习兴趣。

注重实践操作是培养学生学习兴趣的关键。

在教学中，教师可以通过组织实验、演示和实践操作等方式，让学生亲自动手，体验物理规律，感受物理现象，从而增强学生对物理学科的兴趣和好奇心。

教师还可以根据学生的兴趣点和特点，设计富有趣味性和挑战性的实践操作任务，激发学生的学习兴趣和学习动力。

三、活用多媒体教学手段随着科技的发展和教育改革的深入，多媒体教学手段在物理教学中的应用越来越普遍。

而多媒体教学手段以其形象生动、直观清晰的特点，往往可以吸引学生的注意力，提高学生的学习兴趣。

活用多媒体教学手段成为培养学生学习兴趣的有效途径。

教师可以通过多媒体教学软件、实验视频、3D仿真等方式，展示物理学科的知识点和实验过程，让学生在视觉和听觉上得到丰富的感受，从而增强学生的学习兴趣。

四、关注学科前沿物理学科是一门前沿性强、发展迅速的学科，而关注学科前沿往往可以激发学生的学习兴趣。

教师可以通过对物理学科最新研究成果的介绍、学科前沿知识的普及等方式，让学生了解到物理学科的重要性和现实应用价值，从而激发学生的学习兴趣。

高中物理教学中学生学习兴趣的激发兴趣是学习成败的前提，教师激发学生学习的兴趣对提高教学质量具有十分重要的意义。

那么，在高中物理教学中怎样培养学生的学习兴趣呢？一、教学方法要灵活多变正确的教学目标确定后，下一步教学方法的恰当与否将起着决定性的作用，教师要根据授课类型、知识内容、学生基础的不同，善于设计相应的最优教学方法，最大限度调动学生积极性，从而发挥学生的创造思维，以达到最佳的教学效果。

例如，玻耳原子理论抽象、难懂，在处理这一教材时，就不能一下子正面接触课题，而要采取迂回包剿、分步到位的方法，才可能化难为易，过渡自然；再比如，动量守恒定律，应用广泛，条件严格，使用时得格外小心，如果采取设疑置障、边讲边练边议的方法，引学生下深海入迷宫，参与教学，一定会使学生兴趣盎然，收效较大。

二、教学语言要形象幽默讲究语言艺术，不但会增强学生对教学信息的吸收，而且会对难点知识起到缓冲软化的作用。

语言形象准确，物理研究对象就会更加形象逼真；语言幽默、有趣，能使同学们欢畅乐学；语言生动、简练，会让人生智开窍。

所以教学语言尽量做到生动、形象、幽默、准确、亲切、清晰、简练、有趣。

引起了同学们兴趣，还加深了学生的记忆。

三、采用多媒体教学，激发学生的学习兴趣随着时代的发展，信息技术在教育教中的应用越来越广泛，作用也越来越大。

若能在物理教学中适当的使用，将会起到意想不到的良好作用。

如我在“机械波的干涉衍射”、“光波的干涉衍射”、“原子的结构”等不易在实验室完成的实验，我都采用多媒体技术来模拟、演示，将抽象难懂的物理知识，转化为有形、易懂、生动逼真的物理情景，让学生去探索、分析、归纳、总结。

这样，既让学生理解、掌握了物理概念和规律，也间接地降低了学生学习的难度，提高了学生学习物理的兴趣。

四、加强与学生的沟通和情感交流不少学生认为，只要是他们喜欢的学科，就一定能学好，而且在学习过程中也能保持浓厚的兴趣；也有一部分同学最初对物理有教为浓厚的兴趣，但由于学习方法不对，学习起来比较吃力，到后来就慢慢的失去原有的信心和兴趣了。

浅析如何在高中物理教学中培养学生们的学习兴趣(无棣县第二中学山东无棣251900)【摘要】物理学是一门逻辑性和抽象性都很强的学科，如何调动学生对物理学习的热情，是物理教师研究的重要课题。

高中物理作为高中理科（自然科学）基础科目之一，都说难学，如何帮助学生尽快适应高中物理教学特点和学习特点，就成为高中物理教师的首要任务。

本文就针对高中物理教学的特点，对如何激发学生的学习兴趣提供参考。

【关键词】物理教学培养学习兴趣一.高中物理教学的特点1．知识深度，理解加深高中物理，要加深对重要物理知识的理解，有些将由定性讨论进入定量计算，如力和运动的关系、动能概念、电磁感应、核能等。

2．知识广度，范围扩大高中物理，要扩大物理知识的范围，学习很多初中未学过的新内容，如力的合成与分解、万有引力定律、动量定理、动量守恒定律、光的本性等。

3．知识应用，能力提高高中不仅要学习物理知识，更重要的是提高学习物理知识和应用物理知识的能力，高中阶段主要是自学能力和物理解题能力，并学会一些常用的物理研究的方法。

二．高中物理教学中存在的问题1.教学的内容与学生经验脱节，导致学生学习兴趣不浓，甚至很多人认为学习物理无用比如，静电的应用在70年代的教学中涉及较少，90年代初的教材中开始出现一些静电的应用实例，而现在的教材列举了很多静电应用的实例。

如，复印机对静电的应用、塑料薄膜的使用中涉及到的静电。

在磁场的教学中，涉及到海龟、鸽子是怎样利用磁场判别方向的。

2.学生的积极性不高，配合得不太理想比如：《实验探究与物理教学》这一课题，进行课题研究的收获不大。

主要原因在于：（1）学生的积极性不高。

（2）学生的实验能力较差。

（3）学生的基础知识较为薄弱。

三，培养高中物理教学中学生学习兴趣的方法1、加强学生思考能力的培养在教学过程中，要让学生动手、动口,最重要的就是使学生积极动脑思考，这就要求教师在课堂教学中，有意识地创设问题情境，提出一些与课文有关的富有启发性的问题，能促进学生积极思考，在不知不觉中，兴致盎然地进入课题。

论高中物理教学中学生学习兴趣的培养【摘要】爱因斯坦说过：“兴趣是最好的老师。

”可见教学过程中学习兴趣的培养是不容忽视的。

兴趣是学生入门的先导，又是促进他们努力学习的原动力。

它可以充分发挥教师和学生两方面的积极性，使教师乐教，学生乐学，在轻松愉快的氛围中实现教学目标。

【关键词】高中物理兴趣培养物理是一门一实验为基础的自然学科，实验是探索“万物之理”的不可或缺的途径，它对培养学生的观察能力和动手能力，形成认真严谨的科学研究态度起着至关重要的作用。

物理实验还能够激发个体的创造力，加强解决问题的能力，因此，在高中阶段，培养学生学习物理实验的兴趣，提高学生的学习效率，意义非凡。

“兴趣是最好的老师”，从事教育的工作者都清楚。

学习的成功与否是由多方面共同作用的结果，其中，“兴趣”的影响不容忽视。

如何培养学生学习高中物理实验的兴趣呢？笔者认为，若要形成对物理实验的“兴趣”，其先决条件是要掌握相应的物理知识，形成一定的物理概念体系，了解物理实验的作用以及学习规律。

在此基础上，学生能够在教师的指导下或独立地在物理实验操作过程中探寻，论证甚至创新物理概念，才能进一步激发出探索热情。

下面就来谈一下具体如何培养学生学习物理的兴趣。

一、要发挥物理学史的作用，来激发学生的学习兴趣物理学史是人类认识自然、改造自然的历史的一个重要组成部分。

这里面有很多令人敬佩的英雄人物，有科学发展的开路先锋，有物理学家的欢乐与痛苦，有成功的经验和失败的教训，有激发人备斗的科学革命，如果我们能充分地利用这些物理资源，它将引起学生的学习热情和学习兴趣。

比如：讲到自由落体运动时，讲讲伽利略的故事；讲到万有引力时，讲讲牛顿与苹果的故事；讲开普勒三定律时，讲讲第谷的故事；还有法拉第、爱因斯坦、居里夫人等，要让学生明白科学发展的道路不是一帆风顺的，需要很多人从一点一滴的小事做起，需要有奉献的精神，坚持坚持再坚持，这样才能取得一定的成就。

对学生产生激励作用，学习他们的献身科学的崇高精神，增强他们克服学习困难的信念，让他们对物理的学生产生兴趣，提高自己的物理成绩。

应 电流的 电路 ， 哪个 是产生感 应 电流 的电路 ， 电流的方 向与 电
多媒体技 术融文 字 、 图形 、 动画、 声音为一体 ， 利用 多媒体
三、 加 强与学 生的沟通和情 感交流
从初 中到 高 中， 物理知 识无论是在 难度和广 度上 ， 都有 了
很 大的提 升。因此 ， 不 少学生在初 中时对物理 非常感 兴趣 ， 但
一
调 查表 明 ： 不 少学生 认为 ， 只要 是他 们喜 欢 的学科 ， 就一
而且在 学 习过程 中也能保持 浓厚的 兴趣 ； 也 有一部 到高 中 ， 兴趣 就逐 渐下 降 ， 有 的同学甚至放弃 了对物理 的学 定 能学好 ， 但 由于学 习方法不 对 ， 习。其 主要原 因在 于高 中阶段 教学 的主要精 力都放在 了升学 分 同学最初对 物理有教 为浓厚的 兴趣 ，
、
充分 了解学生 的基础知识 和个性特点 ， 为 学 生 创 设 学 来 与学生谈 心 ， 及 时的 了解 每一位学生 的思想情 况 、 学 习情况
习 的 阶梯 和 舞 台
由于 我国的具 体国情 ，我国多数地 方都 采用的是 大班教 就 教浓 ， 就需 要提 高要求 ， 鼓励他 们 向更高 的 目标 迈进 ； 对 于
二、 教 师 应 多做 一 些 演 示 实 验
自 发 地混合在 一起 ，但不会 自发地 分离成 一杯糖水和 一杯 清
水。 从而 让学生 更深刻地理 解热传 导的方向性 。 中学生普遍爱 物理 学 中的许多 概念 、规 律都是 借助 于实 验得 到 的 ， 所 听 故事 ， 所 以教师 在讲 课时 ， 把 讲课 内容 故事化 ， 定能加 深学 以 ，教师做 好演示实验 不但能 赋予学生 丰富 的感 性认识而 且 生对 所学 内容 的理解 。 通过这种形 式的课堂模 式 ， 活跃 了课堂 还能 通过感 性认识 唤起 他们对 物理学 习的热 情及对 物理 问题 气 氛 ， 不但 加深 了同学 门对 各种 知识 的理解 ， 还 间接地 向他们 的 深入思考 。比如 ， 在学 习 电磁感应这 一章 中的楞次定 律时 ， 传递 了这 样一 条信息 ； 物 理不 是枯 燥无 味的定 理 、 公式 ， 而是 学生 对 “ 阻碍” 难 以理解 ， 这 时教 师就 需要 利用演 示实 验来 让 与生活 紧密联 系的科学 ， 在我们 周围处处都 有物理学 。 学生 理解 ， 首先让 学生看 明白对应 的两 个 电路 ， 哪个 是引起感 五、 运 用多媒体教 学手段 ， 增 强教 学生动性 。

高中物理教学中如何培养学生的兴趣兴趣是个体以特定的事物、活动及人为对象,所产生的积极的和带有倾向性、选择性的态度和情绪。

学习兴趣是指学生对学习活动产生的心理上的爱好和追求的倾向。

学生学习的内在需要主要表现为学习兴趣。

兴趣有直接和间接之分,直接兴趣指向过程的本身,间接兴趣指向活动的结果。

学生有了学习兴趣,特别是直接兴趣,学习活动对他们来说就不是一种负担,而是一种享受、一种愉快的体验,学生会越学越想学、越学越爱学。

有兴趣的学习事半功倍。

那么如何来培养学生学习物理的兴趣呢?一、把握好奇心理,激发学习兴趣兴趣是最好的老师,更是求知的动力,而好奇心则是学习兴趣的一个重要来源。

中学生对许多物理现象急于探索,都是怀着好奇来听物理课的。

因此,教师应把这种好奇转变成兴趣,把这种兴趣转变成学习物理的积极性。

1、挖掘教材特点。

现在各种版本教材编写生动有趣,图文并茂,且理论联系实际,可读性强。

有的还设计了[观察]、[实验探究]、[动手做]、[讨论交流]、[家庭实验室]、[物理在线]等栏目,学生阅读起来象读小人书一样,感到新鲜、有趣,阅读之后有一种按捺不住、跃跃欲试的感觉,神奇的物质世界使学生的求知兴趣油然而生。

2、适当运用史料。

讲授物理研究的基本方法一观察和实验时,适时讲述物理学家的生动故事,是增强学生物理学习兴趣的方法之一。

如:伽俐略仔细反复观察教堂里晃动的吊灯而发现了钟摆的等时性,阿基米德在浴池里洗澡发现了浮力等等,还可让学生亲身感受一些奇妙的物理现象:如一束阳光通过三棱镜出现七色光带,固态的干冰会冒烟……。

通过史料的引入,引导学生像科学家那样注意观察和思考,勤于探索。

要学会提出问题,会科学地猜想与假设,要学习制订计划、设计实验,按操作规程进行实验,会收集证据、分析论证,还要学会合作交流与评估。

实施这些举措,可以丰富学生的科学思想、科学精神和科学态度,从而告诉学生细心观察和认真实验是学好物理的方法之一。

二、密切联系实际,提高学习兴趣现代和未来的物理教育要求,利用人文教育使学生回归自然,正确认识完整的自然,正确认识人与自然的和谐关系,也就是要理论联系实际。

高中物理教学中提高学生学习兴趣的几点建议1. 创设具有趣味性的实验和示范：物理是一门实验性科学，通过实验可以让学生直观地感受到物理现象。

教师可以设计一些有趣的实验和示范，引起学生的兴趣。

比如可以展示霍尔效应的实验，让学生观察到磁场对电子的影响。

2. 引入实际应用和案例分析：将物理概念与实际生活中的应用相结合，可以让学生更容易理解和接受。

教师可以通过讲解光的折射现象来解释为什么游泳池中的游泳镜片能够改变物体的位置。

还可以引用一些实际案例，如汽车制动的物理原理等，让学生意识到物理的实际应用和重要性。

3. 进行小组合作学习活动：许多学生对于传统的课堂讲解方式缺乏兴趣。

为了激发学生的学习兴趣，可以设计一些小组合作学习活动，如小组讨论、小组实验等。

通过与同学合作，学生可以互相交流和分享对物理知识的理解，培养学生的合作精神和互助精神，提高学生的学习积极性。

4. 鼓励学生提出问题和进行探究：在课堂中，教师可以鼓励学生提出问题，引导他们进行科学探究。

通过提出问题和探究，学生可以主动地思考和学习，提高他们对物理知识的掌握和理解能力。

教师还可以组织一些科学探究活动，如设计物理实验、进行调查研究等，让学生从实践中获得知识，并培养他们的科学思维和创新能力。

5. 创设轻松愉快的学习环境：在课堂教学中，教师应该创设轻松愉快的学习环境，让学生有一个积极的学习体验。

可以通过一些有趣的小游戏、趣味视频等方式活跃课堂氛围，增强学生的参与感和学习的乐趣。

教师还应该多关注学生的情感需求，给予他们鼓励和支持，提升学生的学习兴趣和自信心。

提高学生学习兴趣是高中物理教学的重要任务。

通过创设趣味实验、引入实际应用、开展小组合作学习、鼓励学生提出问题和探究、创设轻松愉快的学习环境等方式，可以激发学生的学习兴趣，提高他们对物理学科的学习热情和积极性。

高中物理教学如何培养学生的学习兴趣摘要：物理教育教学工作的高效进行，需要将学生的学习兴趣作为基础或者前提。

因此，如何培养或者提升学生学习物理知识的兴趣，成为了物理教师关注以及重视的话题。

本文通过四个方面，对怎样激发学生学习物理知识的兴趣，进行了非常详细的阐述以及讲解，以期为广大同仁提供一定的教学依据。

关键词：高中物理；学生；物理知识随着素质教学的不断深入，教育工作者开始关注学生的学习兴趣的培养。

在高中物理教学中，教师应当运用科学合理的方式，培养和提升学生学习物理知识的兴趣。

培养学生学习物理的兴趣，能够帮助学生更好地学习目前的物理知识，也能够有助于学生进行其他物理知识的探究性学习。

所以，高中物理教师在进行教学活动中，最主要的工作之一，就是能够在课堂教学中激发和培养学生学习物理知识的兴趣。

一、物理教师要发挥个人魅力高中学生正值青春期，他们在学习过程中经常会带有感情色彩。

如果教师过于苛刻或者严格，就会让学生产生一种厌恶感，不愿意认真听课。

鉴于高中学生有这些特点，物理教师在讲课的过程中，应尽量展现其个人魅力，进而培养学生学习物理知识的兴趣。

如物理教师可以在平时的课堂上，运用诙谐幽默的小笑话来讲解部分物理知识，也可以运用较为缜密的思维讲解相应的物理知识。

无论运用哪种教学方法，只要对培养学生的学习兴趣有效，就是实际可行的教学方法。

亲其师，信其道，有的学生觉得物理教师缺乏亲和力，因此便对物理学习产生厌烦心理。

所以，物理教师在课下要关注学生们的学习以及学校生活。

这样才可以更多地了解学生，从而采用更加科学合理的方法，对高中学生讲授相应的物理知识。

通过社会调查以及身边的实例，我们可以知道，如果某个学科的教师较为和蔼，那么他所讲授的课程就会受到大部分学生的喜爱。

二、确定学生的主体性地位，同时营造良好的师生关系物理教师在进行课堂教学的过程中，首先需要明确学生的主体性地位。

新的课程标准要求学生成为教育教学的主体，而教师只是起到指导的作用。

２４借助 老师 的语 言艺术 和教学要 求 ， ． 激
高 中学生怕学物理 ，对物 理不感兴趣 ， 甚 分析 ， 探究万 物之 间的奥秘 ， 中感受 到学 习 励 学 生 从
物 理 的 重要 性 和 趣 味 性 ， 利 于 激 发 学 生 学 习 有 物 理 的兴 趣 。
擎差 ｔ －
．
初 初 习 身 ， 探 的０ 人 学本 的
】
，
把物理问题 变抽 象为形象 ， 不仅 降低 了学 生思
维难度 ， 而且使学生觉得想象 中的高深的物理
‘
３学习兴趣的重要性 ． 兴趣是 最好 的老师 ， 无论什 么学科 ， 只要
现 象 在 学 了 相关 物理 知识 后 能 很 轻 松 地 理 解 ， 学 生 有 了 学 习 兴 趣 ， 学 就 能 良性 发 展 ， 教 只要 个 康、 观 心 对从事工作 ： 健 乐 的 理 充分体味到学习物理的重要性 ， 可激 发学生求 学生有 学习兴趣 ， 再经过长期 的积 累 ， 习效 学
高 物教 过 中学 中 理学 程 ，生
门上至 天文、 至地理 的广博 的科 学 ， 以不 果 学生在入 门之前就挫 伤 了对 学习物理 的兴 下 所 可能每一个 知识点都通过 实验来 完成 教学 ， 物 趣 ， 后就会对 物理产生 恐惧心理 ， 而就很 之 从
理老师在 教学 中应 利用多种媒体 手段 激发学 难学好物理 。物理老师应关 注这一现象 ， 开始 生 的学 习兴趣 ， 比如 ： 在讲 到航天技术 和天体 阶段物理教学要求适 当降低些 ， 对学生存在 的 运动时 ， 以借助计算 机辅助 ， 天体的运动 问题要及时提醒并 以鼓励 为主 ， 可 把 指导学生 明确
现代有 爱迪生 、 因斯 坦 、 朗克 、 爱 普 霍金 等 ， 中 低 ；如果学生对学习物理产生 了浓厚 的兴趣 ，

谈高中物理教学中学习兴趣的培养摘要：兴趣是学生学习最好的老师。

要想使学生想学物理、爱学物理、学好物理，首先要培养学生学习物理的兴趣。

作为教师，只有在教学过程中，有计划、有目的地培养学生的学习兴趣，并激发起学生强烈的求知欲，才能获得令人满意的教学效果。

那么，如何在物理教学中培养学生的学习兴趣呢？关键词：高中学物理教学学习兴趣培养物理学本来是一门绚丽多彩的科学，而在实际的物理教学中，常常可以看到的情况是：不少学生在初中刚接触物理这门学科时，对它充满了兴趣，被其中的丰富多彩的生活现象和知识所吸引，而到了高中以后，随着高中物理知识的抽象性的增强和难度的加大，却逐渐对物理学科失去兴趣，物理不再成为学生喜欢的学科，而成为学生惧怕的学科。

这种不良现象的产生，与我们高中教师的教学方式有一定关系。

为了提高学生学习物理的兴趣，我们高中教师应从以下几个方面去努力：一、首先教师应培养自己对物理学科及物理教学的兴趣新课程注重三维目标的实现，教学不光要实现知识目标，还要实现情感性目标，培养学生学习物理的积极情感。

情感是可以感染的，试想如果教师本身对物理学科充满兴趣和热情，在讲授时能满怀激情地去讲授，兴奋之情溢于言表，可想而知，学生学习物理的兴趣也会受到感染。

反之，若教师本身对物理学科本身没多大兴趣，而是只是把教授物理作为谋生的一种工具，课堂教授时，表情平淡、语言乏味，可想而知，这样的教师教出来的学生很难对物理学科有热烈的情感和兴趣。

古语说，知之者不如好之者，好之者不如乐之者，我们物理教师既然从事了这行事业，就应首先不断培养自己对物理学科的浓厚兴趣，以此在教学中感染学生，提高学生学习物理的兴趣。

二、现象和实验展示物理趣味物理学有趣物理学中不乏一些有趣的现象和实验，教师在教学中，可以有意识地将它们展现给学生。

例如，在学习电场这一章时，教师可以把几个小金属球放在绝缘金属托盘中，通过起电机使金属托盘和小金属球带电。

由于静电排斥力的作用，几个小金属球纷纷被弹起再落下，给学生带来十分深刻和强烈的视觉冲击，从而引起他们强烈的好奇心与探索的欲望。