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高中物理教学中学习兴趣的培养【摘要】兴趣是推动学生探究学习的内在驱动力，在高中物理的学习过程中也是如此，学生一旦对物理的学习产生了浓厚的学习兴趣，就会产生强大的内在学习动力，由此可见，培养学生物理学习的重要性。
本文作者从做好演示实验，提高学生的学习兴趣；物理教学与生活实际相结合，提高学生的学习兴趣；多种教学方式相结合，培养学生的学习兴趣等三个方面对提高高中物理教学中学生学习兴趣的培养进行了论述。
【关键词】高中物理教学学习兴趣培养随着社会经济的迅猛发展，使得社会对人才的需求也发生了急剧的变化，这就对我国的教育教学发出了强烈的挑战，尤其是对于那些工作在第一战线的教师们，确实有一种危机感。
伴随着社会这种大环境的变化，也使的我国的教育发生了重要的变革，新课标就在这种强烈的呼吁声中应时而生。
《物理课程标准》指出：“教师要紧密联系学生的生活环境，从学生的经验和已有的知识出发，创设生动的物理情境，激发学生学习兴趣”。
高中物理教学是一项极具智力教学活动，它包含了抽象的内容、广泛的应用、严谨的推理以及明确的结论等特点。
那么教师怎样在具体的教学活动过程中，根据物理本身的特点让教师发挥其主导作用引导学生主动学习，从而激发学生对物学习的兴趣，是当今我们每一位高中物理教师必须面对的一项重要课题。
下面结合笔者多年的高中物理课堂教学实践经验，来谈谈提高高中物理课堂学生的学习兴趣的几点体会：一、做好演示实验，提高学生的学习兴趣俗话说“好的开始是成功的一半”，在开始上课的时候，教师就应该在课堂上吸引学生的注意力，充分激发学生对物理课程学习的兴趣。
众所周知，高中物理是一门以实验为基础的学科，因此，教师要想在课堂上教得轻松，学生在课堂上学的愉快，教师在上课前做好演示实验尤其重要，课堂的演示实验不仅能加深学生对物理知识的理解，更能提高学生对物理课程学习的兴趣，从而使得物理课堂教学达到事半功倍的效果。
例如，笔者在教授《超重和失重》这节课的内容时，在上课之前，我做了这样一个演示实验，将一个普通的矿泉水瓶靠近瓶底的侧面打一个小洞，然后用手指将小洞按住，在矿泉水瓶中装水，当我拿开手指的时候，水就会从小洞中喷射出来，这是大家司空见惯的现象了。
浅谈高中物理教学中学生兴趣的培养摘要:学习兴趣是指学生对学习活动产生的心理上的爱好和追求的倾向。
在实践中,兴趣对人的活动将产生巨大的推动作用。
一旦对学习发生兴趣,就会充分发挥自己的积极性和主动性。
浓厚的兴趣将是人们刻苦钻研、勇于攻关的强大动力。
孔子曰:知之者不如好之者,好之者不如乐之者。
学生只有对物理感兴趣,才想学、爱学,才能学好,从而用好物理。
因此,如何激发学生学习物理的兴趣,是提高教学质量的关键。
关键词:实验教学激发兴趣教学艺术一、加强和改革实验教学,激发学生学习物理的兴趣物理学是一门实验科学,物理概念的建立与物理规律的发现,都以实验事实为依据。
实验是物理学的重要研究方法,只有重视实验,才能使物理教学获得成功,学生只有通过实验观察物理事实,才能真正理解和掌握知识。
1、通过趣味新奇的物理实验演示,激发学生的好奇心理,从而激发他们思索的欲望。
2、用实验导入新课的方法,使学生产生悬念,然后通过授课解决悬念。
每节课的前十几分钟,学生情绪高昂,精神健旺,注意力集中,如果教师能抓住这个有利时机,根据欲讲内容,做一些随手可做的实验,就能激发他们的学习兴趣,使学生的注意力集中起来。
3、用具有惊险性出乎学生意料之外的实验激发学生的学习兴趣。
人类的兴趣与好奇心紧密相联。
培养好奇心的关键在于使新信息的刺激出乎学生已有的”认知结构”之外,即出乎学生的意料之外。
例如,在讲授机械能守恒定律时,可用一个单摆来做实验。
先将摆球拉个较大的角度使之贴近眼睛,人站着不动,然后放手,使单摆摆动起来。
很多学生都替老师担心,生怕摆球会碰到老师的眼睛。
实验结果却出乎学生的意料之外。
通过实验,把学生的注意力集中起来,为下一步解决”为什么”作好准备。
4、把实际生活中的现象跟物理实验联系起来,使学生感悟实际生活的奇妙和规律性。
根据学生求动、求知、求趣、求异、求新等心理特点,精心组织和设计课堂讲授内容和实验内容,把课本知识和生活实际联系起来。
通过演示实验,使抽象枯燥的知识变得生动而富有刺激性,可以使学生感兴趣,从而调动学生的积极性,主动参与学习,增加”实用时间”,变被动学习为主动学习,提高学习效果。
高中物理教学如何有效激发学生的学习兴趣黄文建(江苏省如皋市长江高级中学㊀２２６５００)摘㊀要:兴趣是激发学生在物理学习过程中的精神体验ꎬ为优化高中物理教学策略提供支持ꎬ提高学生的学习兴趣需要教师在实践中探索相关的方法.促进学生物理学习成果的提高.本文主要讨论如何激发学生在高中物理教学中的学习兴趣ꎬ以期改善高中物理教学.关键词:高中物理ꎻ教学分析ꎻ学习兴趣ꎻ激励方法中图分类号:Ｇ６３２㊀㊀㊀㊀㊀㊀文献标识码:Ａ㊀㊀㊀㊀㊀㊀文章编号:１００８－０３３３(２０２０)１５－００５６－０２收稿日期:２０２０－０２－２５作者简介:黄文建(１９８１.１２－)ꎬ男ꎬ江苏省如皋人ꎬ本科ꎬ中学一级教师ꎬ从事高中物理教学研究.㊀㊀在高中阶段ꎬ物理学是一门基础学科ꎬ通过教学活动来培养学生的学科素质ꎬ增强学生的物理能力.教师不仅仅将学生可能感兴趣的内容融入教学过程中ꎬ还要立足于物理知识本身ꎬ从多个教学环节入手.㊀㊀一㊁创造物理情景ꎬ引入教学方法ꎬ激发学生的学习兴趣㊀㊀高中阶段教育ꎬ学生物理素质的提升往往会受到学习兴趣的影响ꎬ但由于物理知识相对较高的抽象ꎬ而且系统性强ꎬ如果缺乏科学的教学方法ꎬ或者对学生指导不是合理ꎬ容易引起学生参与物理学习的抵触情绪ꎬ学习态度不正确ꎬ对高中物理教学效果影响很大.所以在高中物理教学的课程环境下ꎬ要注意激发学生的学习兴趣ꎬ整合资源ꎬ创造物理情景ꎬ采取教学引进ꎬ注重现场建设ꎬ以形成情境吸引学生ꎬ鼓励学生感知物理学科的魅力ꎬ这有助于增强学生对物理学习的兴趣ꎬ并发挥自己的主观能动性ꎬ参与物理学习活动ꎬ为高中物理教学活动的发展创造条件.在课堂教学过程中ꎬ物理教师应该有意识地创造情境ꎬ并通过提出与文本相关的一些启发性问题向学生介绍情境.俗话说:好的开始是成功的一半.注意学生的 第一印象 ꎬ第一个物理课讲得很出色ꎬ让学生认为听老师讲物理课是一种快乐和享受ꎬ并认为物理不难学由此产生的必须学习物理的良好信念ꎬ从而初步建立起学习物理的兴趣.当然ꎬ这是基于老师对物理教学的浓厚兴趣.因此ꎬ教师应具备较强的专业知识和深刻的其他知识.例如ꎬ教师可以精通电气维修ꎬ在课堂上不能用一些教科书内容ꎬ生活内容会让学生感到新鲜ꎬ好奇ꎬ对老师敬佩ꎬ所以学习物理学的兴趣更浓ꎬ学生会觉得学习物理就像在海洋中航行ꎬ生活化的教学使得他们不觉得学习物理是抽象的ꎬ相反是比较容易的ꎬ所以学生都愿意学习物理.大多数高中物理知识可以反映在生活中ꎬ联系生活实际ꎬ开展教学可以使学生感受到物理学习的亲和力ꎬ缩短教材与学生之间的距离ꎬ让学生体验实际上是一个和实际生活有关系学科ꎬ让学生感受到物理的魅力ꎬ调动学生的学习兴趣.例如ꎬ在教授电磁波传输和接收部分时ꎬ我以手机信号为例向学生解释为什么地下室没有信号ꎬ信号塔最多３０公里ꎬ而短波无线电台可以传输数百甚至数千公里的信息.通过探索生活资源和生活实例ꎬ培养学生的知识应用能力ꎬ促进学生的全面发展.因此ꎬ在教学中ꎬ教师可以引入适当的生活现象或实例来说明某些物理知识内容ꎬ提高课堂教学的兴趣.㊀㊀二㊁开展多元化的课堂教学活动ꎬ丰富学生的物理基础知识㊀㊀在物理课堂教学中ꎬ教师应重视物理理论与实验的结合.他们不仅应该教授学生相关的知识点ꎬ解释概念的原理和形成过程ꎬ还要强调学生的实践能力以及他们是否能够通过实验得出正确的结论.如高中物理教科书中的 摩力 知识点ꎬ教师不仅要解释摩擦力定义为:当一个物体在另一个相对运动的表面上ꎬ以及物体之间受阻时ꎬ物体之间的力被称为摩擦力ꎬ摩力产生的条件是指:必须使我们接触表面是粗糙的ꎬ物体之间的相互作用有足够的弹性ꎬ接触面之间有相对运动的关系ꎬ三个条件都是不能少的.在教学过程中ꎬ教师完全传授知识概念ꎬ学生无法有效理解ꎬ当然也要组织学生进行 摩擦力 实验ꎬ如:分别放在毯子和光滑的木质物体上ꎬ质量相同在同一水平下ꎬ通过测量毯子和板后的物体ꎬ降低物体距离ꎬ然后根据摩擦力的分解和求解过程ꎬ从而得出摩擦力的大小由三个组成各种条件.通过实验可以让学生更好地理解知识点内容ꎬ从而提高学习效率.㊀㊀三㊁物理实验进行教学物理作为一门科学和工程学科ꎬ实验是必不可少的.与理论知识的解释相比ꎬ物理实验对学生来说无疑更令人印象深刻.教师应该好好利用这一点ꎬ让更多的学生进入实验室ꎬ让学生在做实验的过程中感受到物理的乐趣ꎬ６５以增强他们对物理学习的兴趣.此外ꎬ学生还应该做实验ꎬ以提高他们的动手能力和观察能力.此外ꎬ为了丰富学生的物理知识ꎬ扩大学生的实验技能ꎬ教师可以在课堂上进行示范实验.例如ꎬ在 大气压力 知识点的教学中ꎬ可以进行以下实验对象:在室温煮熟并将剥了皮的鸡蛋放在玻璃杯边缘ꎬ可以发现鸡蛋不能落入玻璃杯ꎬ但是ꎬ酒精棉在杯中燃烧后ꎬ再将鸡蛋放入玻璃杯中ꎬ鸡蛋反而立即落入玻璃杯中ꎬ出现 奇迹 ꎬ学生们很快就受到启发ꎬ探索兴趣很容易就被激发了起来ꎬ老师应该做出进一步的解释ꎬ那是因为酒精在杯中燃烧空气ꎬ而玻璃杯中的鸡蛋则受到玻璃外的大气压力.因此ꎬ这个实验可以很好地解释大气压力的存在.它不仅激发了学生的探索兴趣ꎬ还扩展了学生的物理知识ꎬ提高了课堂教学效率.教师还需要熟练使用多媒体教学.枯燥的词语远不如图片和视频生动.数字教学的普及降低了课堂上的无聊感.过去ꎬ在学习电场和磁场的分布时ꎬ教师只能使用抽象词和手绘图来表达电磁场中的力.对于刚刚学习电磁场的学生来说ꎬ这很难理解.使用多媒体教学后ꎬ教师可以向学生展示３Ｄ立体图和视频.这样ꎬ它不仅更直观地表达带电体的力的方向ꎬ而且便于学生理解.利用多媒体教学ꎬ可以直观地向学生展示诸如中空金属外壳中带电球的电磁场分布等问题.老师巧妙地运用多媒体教学ꎬ让沉闷的课堂变得生动有趣ꎬ学生的学习兴趣自然提升.兴趣是指学生是否可以独立地探索和发现某些东西ꎬ并从中获得更大的满足感.学习兴趣指的是学生能够对学习过程产生相应的偏好并且对知识有强烈的渴望.与其他知识相比ꎬ物理知识更抽象.与其他学科相比ꎬ高中物理教学更难以顺利实施ꎬ难以达到预期的教学效果.教师应具体化抽象知识ꎬ让学生在兴趣的指导下学习和巩固知识.不论是物理情境的创设ꎬ还是现代多媒体设施的使用ꎬ都是丰富物理教学形式的重要手段ꎬ可以有效转变学生的物理学习态度.发挥实验教学的作用也可以大大提高教学质量ꎬ实验作为物理教学中的关键内容之一ꎬ借此提高物理教学趣味性一举两得.㊀㊀参考文献:[１]章袁洋.高中物理高效课堂的构建策略[Ｊ].读与写(教育教学刊)ꎬ２０１９ꎬ１６(０８):１０７.[２]成淑玲.高中物理教学中调动学生积极性的策略探析[Ａ].教育理论研究(第十一辑)[Ｃ].重庆:重庆市鼎耘文化传播有限公司ꎬ２０１９:１.[责任编辑:李㊀璟]高中物理学生实验创新素养评价量表的创新与探究谢利珍(广东省惠东县惠东高级中学㊀５１６３２１)摘㊀要:针对目前高中的创新能力培养问题ꎬ在充分调研基础上提出了创新素养评价量表的创新型实验的探索与实践ꎬ改革实验教学方法ꎬ创新实验教学模式ꎬ完善实验考核评价方式ꎬ促进了学生创新能力的培养ꎬ提高实验教学质量.关键词:创新型实验ꎻ物理ꎻ实践中图分类号:Ｇ６３２㊀㊀㊀㊀㊀㊀文献标识码:Ａ㊀㊀㊀㊀㊀㊀文章编号:１００８－０３３３(２０２０)１５－００５７－０２收稿日期:２０２０－０２－２５作者简介:谢利珍(１９７８.９－)ꎬ女ꎬ本科ꎬ中学一级教师ꎬ从事高中物理教学研究.㊀㊀ 创新是一个民族的灵魂ꎬ是一个国家兴旺发达的不竭动力. 根据我国中长期教育改革发展规划纲要明确提出ꎬ在新时期必须要重点提高学生勇于探索的创新精神以及解决问题的实践能力.所以说ꎬ学生创新精神的培养不仅满足时代发展需求ꎬ而且也能够激发学生自我发展ꎬ提高自我价值ꎬ而在学校开展课堂教学的过程中ꎬ由于受到多种因素的局限ꎬ无法为学生提供充足的实习操作机遇ꎬ导致学生的实践学习效果不理想ꎬ而通过技术可以有效帮助学生进行实践操作ꎬ同时还具备成本低㊁安全性高㊁灵活性强的优点ꎬ所以在物理实验教学中被广泛应用.本研究依托实验创新素养评价量表ꎬ针对实践教学中存在的问题和不足ꎬ从实践教学和科学管理出发ꎬ组织学生开展创新型实验的探索与实践ꎬ为创新科研型物理人才培养进行了有益的铺垫.㊀㊀一㊁对象与方法１.研究对象学生入学后随机分班ꎬ１㊁２班为实验组ꎬ共８２人ꎬ３㊁４班为对照组ꎬ共８６人.两组班级人数相当ꎬ性别㊁学习成绩等无统计学意义(Ｐ>０.０５)ꎬ具有可比性.７５。
如何培养高中生的物理学习兴趣在高中阶段，学习物理是一个重要的学科，但是很多高中生对物理学习缺乏兴趣，觉得难以理解和应用。
然而，物理学对于培养学生的科学思维和问题解决能力至关重要。
因此，如何培养高中生的物理学习兴趣成为了一个亟待解决的问题。
本文将分享几个方法来激发高中生对物理学的学习兴趣。
一、将物理学融入生活1. 实践与应用：让学生意识到物理学的应用性，将物理学知识与日常生活联系起来。
可以通过实践活动、实验室实验或者模拟实验来让学生亲自动手操作，体验物理现象和原理，培养他们的好奇心和实践动手能力。
2. 领域扩展：引导学生发现物理学在各个领域的应用，如工程、医学、环境保护等。
通过介绍相关专业的发展前景和成功案例，激发学生对物理学的兴趣。
二、提供多样的教学资源1. 多媒体教学：运用现代技术手段，采用多媒体教学资源，包括图像、视频、动画等，形象生动地展示物理现象和原理，增强学生的学习兴趣。
2. 拓展阅读：提供丰富的物理学读物，如科普图书、科学杂志、相关网站等。
学生可以通过阅读更多的资料了解物理学的应用和最新研究成果，丰富自己的知识。
三、创设良好的学习环境1. 实验室设备：提供充足的实验室设备和器材，让学生有机会进行实践探究，培养他们对物理实验的兴趣和热爱。
2. 小组合作：组织学生进行小组合作学习，让学生相互讨论、分享和合作解决问题。
通过合作学习，学生可以相互激发学习兴趣，并提高解决问题的能力。
3. 开展科普活动：定期组织各种科普活动，如科学讲座、科学展览等，让学生感受到物理学的魅力，激发他们对物理学的学习兴趣。
四、培养自主学习能力1. 学习目标制定：帮助学生设定学习目标并制定学习计划，让他们对自己的学习有所规划和掌控。
2. 问题驱动学习：以问题为导向，引导学生主动探究和思考，培养他们的探索精神和批判性思维能力。
3. 科学实验报告：要求学生进行科学实验，并撰写实验报告。
通过实验和报告的过程，培养他们的观察、记录和分析问题的能力。
高中物理教学中学生学习兴趣的培养高中物理教学，作为理科学科中的一门重要课程，对学生的科学素养和思维能力有着深远的影响。
由于物理学科的抽象性和理论性，很多高中学生对物理学并不感兴趣，甚至存在学习厌恶情绪。
如何在高中物理教学中培养学生的学习兴趣成为了教师们亟待解决的问题。
本文将就高中物理教学中学生学习兴趣的培养进行探讨，并提出一些有效的培养学生学习兴趣的策略和方法。
一、了解学生的兴趣点学生的兴趣是多元化的，每个学生对于物理学科的兴趣点也是不同的。
了解学生的兴趣点是培养学生学习兴趣的首要任务。
教师可以通过开展多种形式的调查活动，如问卷调查、小组讨论等方式，了解学生对物理学科的态度和兴趣所在。
教师还可以通过观察学生的学习情况和课堂表现，结合学生的日常交流，全面了解学生的兴趣和需求，为培养学生的学习兴趣奠定基础。
二、注重实践操作物理学科是一门重视实践操作的学科，而实践操作往往可以激发学生的学习兴趣。
注重实践操作是培养学生学习兴趣的关键。
在教学中，教师可以通过组织实验、演示和实践操作等方式，让学生亲自动手，体验物理规律，感受物理现象，从而增强学生对物理学科的兴趣和好奇心。
教师还可以根据学生的兴趣点和特点，设计富有趣味性和挑战性的实践操作任务，激发学生的学习兴趣和学习动力。
三、活用多媒体教学手段随着科技的发展和教育改革的深入，多媒体教学手段在物理教学中的应用越来越普遍。
而多媒体教学手段以其形象生动、直观清晰的特点，往往可以吸引学生的注意力，提高学生的学习兴趣。
活用多媒体教学手段成为培养学生学习兴趣的有效途径。
教师可以通过多媒体教学软件、实验视频、3D仿真等方式，展示物理学科的知识点和实验过程，让学生在视觉和听觉上得到丰富的感受，从而增强学生的学习兴趣。
四、关注学科前沿物理学科是一门前沿性强、发展迅速的学科，而关注学科前沿往往可以激发学生的学习兴趣。
教师可以通过对物理学科最新研究成果的介绍、学科前沿知识的普及等方式，让学生了解到物理学科的重要性和现实应用价值，从而激发学生的学习兴趣。
高中物理教学中学生学习兴趣的激发兴趣是学习成败的前提，教师激发学生学习的兴趣对提高教学质量具有十分重要的意义。
那么，在高中物理教学中怎样培养学生的学习兴趣呢？一、教学方法要灵活多变正确的教学目标确定后，下一步教学方法的恰当与否将起着决定性的作用，教师要根据授课类型、知识内容、学生基础的不同，善于设计相应的最优教学方法，最大限度调动学生积极性，从而发挥学生的创造思维，以达到最佳的教学效果。
例如，玻耳原子理论抽象、难懂，在处理这一教材时，就不能一下子正面接触课题，而要采取迂回包剿、分步到位的方法，才可能化难为易，过渡自然；再比如，动量守恒定律，应用广泛，条件严格，使用时得格外小心，如果采取设疑置障、边讲边练边议的方法，引学生下深海入迷宫，参与教学，一定会使学生兴趣盎然，收效较大。
二、教学语言要形象幽默讲究语言艺术，不但会增强学生对教学信息的吸收，而且会对难点知识起到缓冲软化的作用。
语言形象准确，物理研究对象就会更加形象逼真；语言幽默、有趣，能使同学们欢畅乐学；语言生动、简练，会让人生智开窍。
所以教学语言尽量做到生动、形象、幽默、准确、亲切、清晰、简练、有趣。
引起了同学们兴趣，还加深了学生的记忆。
三、采用多媒体教学，激发学生的学习兴趣随着时代的发展，信息技术在教育教中的应用越来越广泛，作用也越来越大。
若能在物理教学中适当的使用，将会起到意想不到的良好作用。
如我在“机械波的干涉衍射”、“光波的干涉衍射”、“原子的结构”等不易在实验室完成的实验，我都采用多媒体技术来模拟、演示，将抽象难懂的物理知识，转化为有形、易懂、生动逼真的物理情景，让学生去探索、分析、归纳、总结。
这样，既让学生理解、掌握了物理概念和规律，也间接地降低了学生学习的难度，提高了学生学习物理的兴趣。
四、加强与学生的沟通和情感交流不少学生认为，只要是他们喜欢的学科，就一定能学好，而且在学习过程中也能保持浓厚的兴趣；也有一部分同学最初对物理有教为浓厚的兴趣，但由于学习方法不对，学习起来比较吃力，到后来就慢慢的失去原有的信心和兴趣了。
浅析如何在高中物理教学中培养学生们的学习兴趣(无棣县第二中学山东无棣251900)【摘要】物理学是一门逻辑性和抽象性都很强的学科，如何调动学生对物理学习的热情，是物理教师研究的重要课题。
高中物理作为高中理科（自然科学）基础科目之一，都说难学，如何帮助学生尽快适应高中物理教学特点和学习特点，就成为高中物理教师的首要任务。
本文就针对高中物理教学的特点，对如何激发学生的学习兴趣提供参考。
【关键词】物理教学培养学习兴趣一.高中物理教学的特点1．知识深度，理解加深高中物理，要加深对重要物理知识的理解，有些将由定性讨论进入定量计算，如力和运动的关系、动能概念、电磁感应、核能等。
2．知识广度，范围扩大高中物理，要扩大物理知识的范围，学习很多初中未学过的新内容，如力的合成与分解、万有引力定律、动量定理、动量守恒定律、光的本性等。
3．知识应用，能力提高高中不仅要学习物理知识，更重要的是提高学习物理知识和应用物理知识的能力，高中阶段主要是自学能力和物理解题能力，并学会一些常用的物理研究的方法。
二．高中物理教学中存在的问题1.教学的内容与学生经验脱节，导致学生学习兴趣不浓，甚至很多人认为学习物理无用比如，静电的应用在70年代的教学中涉及较少，90年代初的教材中开始出现一些静电的应用实例，而现在的教材列举了很多静电应用的实例。
如，复印机对静电的应用、塑料薄膜的使用中涉及到的静电。
在磁场的教学中，涉及到海龟、鸽子是怎样利用磁场判别方向的。
2.学生的积极性不高，配合得不太理想比如：《实验探究与物理教学》这一课题，进行课题研究的收获不大。
主要原因在于：（1）学生的积极性不高。
（2）学生的实验能力较差。
（3）学生的基础知识较为薄弱。
三，培养高中物理教学中学生学习兴趣的方法1、加强学生思考能力的培养在教学过程中，要让学生动手、动口,最重要的就是使学生积极动脑思考，这就要求教师在课堂教学中，有意识地创设问题情境，提出一些与课文有关的富有启发性的问题，能促进学生积极思考，在不知不觉中，兴致盎然地进入课题。
浅谈高中物理教学中学生兴趣的培养
【摘要】在多年物理教学中，本人认为兴趣对人的活动将产生巨大的推动作用。
一旦对学习发生兴趣，就会充分发挥自己的积极性和主动性。
浓厚的兴趣将是人们刻苦钻研、勇于攻关的强大动力。
因此，如何激发学生学习物理的兴趣，是提高教学质量的关键。
【关键词】高中物理；培养；学生兴趣
一、加强和改革实验教学，激发学生学习物理的兴趣
物理学是一门实验科学，物理概念的建立与物理规律的发现，都以实验事实为依据。
实验是物理学的重要研究方法，只有重视实验，才能使物理教学获得成功，学生只有通过实验观察物理事实，才能真正理解和掌握知识。
1.通过物理实验演示，激发学生的好奇心理，从而激发他们思索的欲望
例如，在讲授“大气压”一节时，可在装满水的杯上用硬纸片盖住并倒过来，发现水并不流出，纸片也不下落，使学生确信大气压的存在。
接着让两个学生做马德堡半球实验，使他们感觉到巨大的大气压力，这样就会使学生对这节课感兴趣、印象深、易理解、记得牢。
又如在讲授水不善于导热的内容时，在装满水的大试管里，放入一条小金鱼，并用网状物将其隔在试管的底部。
当在试管上部加热直到沸腾时，底部的鱼还在自由自在地游动，说明水不善于导热。
当在试管底部加热时，不一会小金鱼就会肚子朝天——死了，这说明水传热主要是通过对流来实现的。
通过实验演示，能激发学
生的兴趣，使学生的注意力集中。
2.用实验导入新课的方法，使学生产生悬念，然后通过授课解决悬念
如在讲动量和冲量时，让两支相同的粉笔分别从同一高度直接落到桌面上和落到有厚毛巾铺垫的桌面上，可以发现直接落到桌面上的粉笔断了，落到厚毛巾垫上的另一支却完好无损，老师由此引人动量和冲量知识的讲授。
又如在讲圆周运动的向心力时，可用易拉罐做成“水流星”实验，按照常规认识，当易拉罐运动到最高点时，水必往下洒，但从实验结果看却出乎意料之外，水并没有下落。
接着使转速慢下来，学生们会发现慢到一定程度后水会下落，接着提出问题：要使水不落下来，必须满足什么条件？从而引入课题，使学生在好奇心理的驱使下进入听课角色。
3.用具有惊险性出乎学生意料之外的实验激发学生的学习兴趣
人类的兴趣与好奇心紧密相联。
培养好奇心的关键在于使新信息的刺激出乎学生已有的“认知结构”之外，即出乎学生的意料之外。
例如，在讲授机械能守恒定律时，可用一个单摆来做实验。
先将摆球拉个较大的角度使之贴近眼睛，人站着不动，然后放手，使单摆摆动起来。
很多学生都替老师担心，生怕摆球会碰到老师的眼睛。
实验结果却出乎学生的意料之外。
通过实验，把学生的注意力集中起来，为下一步解决“为什么”作好准备。
二、教师授课时要有良好的教学艺术
在教学中，教师富有哲理的幽默，能深深地感染和吸引学生，使
自己教得轻松，学生学得愉快。
1.生动风趣，激发和提高学生的学习兴趣
教学是一门语言艺术，语言应体现出机智和俏皮。
课前，教师要进行自我心理调整，这样在课堂上才能有声有色，才能带着愉悦的心情传授知识，从而使学生受到感染。
事实表明，教师风趣的语言艺术，能赢得学生的喜爱、信赖和敬佩，从而对学习产生浓厚的兴趣，即产生所谓“爱屋及乌”的效应。
教学生动风趣，不但能活跃课堂气氛，而且能加深学生对知识的记忆。
例如：在讲势能时，可向学生说，当天花板上有一根鸡毛向你头顶上落下时，你将怎样？学生肯定会说：“这有什么可怕的。
”如再问，若你头顶上的电风扇落下呢？学生肯定会下意识地手盖头顶，“那还不快跑”。
从而说明物体的势能和质量有关。
在讲势能和相对高度有关时，可以用从课桌上跳下来和从三楼上跳下来进行比较，肯定会收到良好的课堂效果。
风趣的语言，还可以增强学生的自信心。
例如，讲评试题时，先不说答案，而是伸出右手食指和中指，说，“是这个”，学生当然会明白这表示第二个答案正确，同时还明白这还表示“胜利”的意思，然后接着说：我们班永远是“这个”，从而使枯燥无味的教学变得生动活泼而有趣，逐渐把教学活动推向高潮。
2.教师授课时，要有丰富的情感，从而激励学生的学习情趣
丰富的情感，是课堂教学语言艺术的运用，也是教师道德情操的要求。
一个教态自然的优秀教师，走进课堂应满脸笑容，每字每句
都对学生有一种热情的期望。
大多数学生的进步都是从任课教师的期望中产生的。
富有情感色彩的课堂教学，能激起学生相应的情感体验，能增强他们的理智感，能激发他们的求知欲，能使他们更好地感受和理解教材。
教学一方面是进行认知性学习，另一方面是情感交流，两者结合得好能使学生在愉快的气氛中，把智力活动由最初简单的兴趣，引向热情而紧张的思考。
所以教师要热爱学生，消除学生对老师的恐惧心理。
当师生之间形成了一种融洽、和谐、轻松、愉快的人际关系时，就能更好地调动学生的学习积极性，同时指导学生改进学习方法，让学生在物理学习中变被动为主动。
3.讲述有趣的物理现象、物理学史和物理学家的故事，激发学生学习物理的兴趣
介绍物理学史的发展、物理学家的情况，是对学生进行辩证唯物主义、爱国主义教育的好教材。
如“指南针”是我国古代四大发明之一，会使学生有很强的民族自豪感和自信心。
再如“爱迪生和白炽电灯”的故事使学生了解了科学家的成才之路，并深深地体会到“天才等于百分之一的灵感加百分之九十九的汗水”这一道理。
给学生适时讲授有趣味的故事是满足学生学习兴趣的一种补偿
方式。
例如在讲到玻意耳——马略特定律的时候，介绍定律的来历以及不同国家对定律的不同称呼可以吸引学生的注意力，为进一步学习创造良好的氛围。
当讲到历史上曾有一位学者叫赫曼，为了验证天电（闪电）与他电是否是同种电，竟被雷电击死在实验台上时，
课堂一片寂静。
当讲到秦始皇在建阿房宫时用磁石来防刺客时，课堂上又是一片活跃气氛。
4.教育学生留心观察现实生活中的物理现象，从现象中感知物理意义
物理学是以观察和实验为基础的科学，很多物理定律和规律都是从观察中发现的。
例如，牛顿通过对苹果落地的思索，发现了万有引力定律；伽利略通过观察吊灯的摆动发现了单摆的等时性。
通过举例，引导学生观察实际生活中的物理现象。
例如，油罐车为什么要拖一条尾巴——铁链？在干燥季节里，在黑暗中脱下化纤衣服，往往能看到火星闪烁，这是什么现象？通过引导，学生会在生活中发现各种各样的物理现象。
有一位学生问过我，在他家附近的抽水站，当通电抽水的瞬间，会发现几根通电导线抖动起来，为什么呢？我并没有直接给出答案，而是引导他思索，最后使他恍然大悟。
总之，在物理教学中，教师的解颐笑语，有深入浅出、雅俗共赏、智中见志的特点和功能；生动有趣的实验，把“外在”的信息，即物理课题以新奇的方式揭示在学生面前，能使课堂气氛活跃，引人入胜，从而培养学生的学习兴趣，并在乐趣中获得知识，巩固知识。
这样的教学方法，无疑会产生良好的效果。
