高中历史综合专题讲座之一

第2课走向“大一统”的秦汉政治[学习目标]一、“六王毕，四海一”1．统一六国(1)概况：公元前230年至公元前221年，秦国相继攻灭东方六国。

(2)意义：建立了中国历史上第一个统一的专制主义中央集权的秦王朝。

2．开拓疆土(1)概况(2)意义：扩大了统一帝国的规模，推动了中华民族多元一体格局的形成。

深化理解中央集权制度建立的背景二、海内为郡县1．起源：春秋战国时期，列国陆续出现郡、县等新的地方行政区划形式。

2．推广：秦统一后，秦始皇把郡县制推广到全国。

3．内容(1)“郡”是直属于中央的地方行政区划。

(2)“县”隶属于郡，下设“乡”“里”两级地方基层行政机构。

(3)少数民族聚居地同县级地方行政机构称为“道”，此外还有负责地方治安并兼管公文传递的“亭”。

4．特点(1)是中央垂直管理地方的形式。

(2)郡县长官一概由皇帝任免调动，不得世袭。

5．意义郡县制是中央集权制形成过程中的重要环节，也是官僚政治取代贵族政治的重要标志。

比较归纳比较分封制与郡县制的异同三、百官公卿1．皇帝制度(1)秦王嬴政统一六国后，采用“皇帝”称号，自称“始皇帝”。

(2)皇位世袭，并确立皇帝至高无上的地位。

2．中央实行的“三公九卿”制度(1)“三公”：丞相协助皇帝处理政事；太尉主管军事；御史大夫是丞相的助手，负责监察系统。

(2)“九卿”：中央各重要部门的主管官员。

3．“朝议”制度：丞相、御史大夫与诸卿以“朝议”等方式讨论国家军政要务，大臣议政可以集思广益，减少君主决策失误。

概念辨析君主专制与中央集权君主专制和中央集权制度是两个不同的概念。

君主专制是决策方式，强调君主个人权力至高无上；中央集权是一种政治体制，强调中央对地方的统治。

二者相结合构成了我国封建社会政治制度的基本特点。

四、汉承秦制1．“汉承秦制”：西汉王朝大体沿袭了秦王朝的官僚制度。

汉武帝时设置十三部刺史和司隶校尉，加强了朝廷对地方的控制。

2．西汉王朝继续推行郡县制。

汉初曾分封诸侯王而形成“郡”“国”并存的局面，后逐步消除与中央抗衡的地方割据势力，使“大一统”政体更为巩固。

高考微讲座(一)中国古代史大题突破技法点拨高分导练技法①以情境化和材料化解答材料问答题(1)情境化：运用史料还原情境，主干知识常考常新。

“考查对基本历史知识掌握程度”是知识层面的考核内容，即考查考生对历史主干知识掌握的深度和广度，新高考等级考试突出了这一命题趋向。

(2)材料化：获取材料有效信息，灵活迁移解答问题。

文字材料、图片材料、表格材料被大量引入试题，“题在书外，理在书中”已成为历史高考的常态。

表面上看新材料、新情境、新问题超越了教材，实际上从能力考查的角度来说，则是考查了学生的知识迁移能力。

新高考等级考试突出了对学科素养的考查，强调基础性、综合性、应用性、创新性。

经典示例——在体验中品悟技法[例][2023·湖南卷，17]阅读材料，完成下列要求。

(18分)材料一敦煌户籍残卷所见唐代均田户受田情况表户籍年代均田户数受足户数平均每户应受田亩数平均每户未受田亩数高宗时期10101.069.0武则天时期40143.5102.0玄宗时期322148.7106.6代宗时期112149.389.8注：唐代上柱国按规定受勋田3 000亩，表中是排除了上柱国户后的数据。

——改编自王仲荦《隋唐五代史》材料二白居易的《赠友》描述了两税征钱导致钱重物轻而伤农的现象，“胡(何)为秋夏税，岁岁输铜钱。

钱力日已重，农力日已殚”；表达了对租庸调法的认同，“庸必算丁口，租必计桑田。

不求土所无，不强人所难。

量入以为出，上足下亦安”，主张“复彼租庸法，令如贞观年”。

柳宗元的《答元饶州论政理书》指出，两税法实行按户等征税，富人贿赂官吏求居下等以逃税，导致“贫者愈困饿死亡而莫之省，富者愈恣横侈泰而无所忌”。

他认为要避免上述现象的出现，只有“舍其产而唯丁田之间”，即恢复以身丁为本的租庸调法。

——改编自付志宇《唐人诗文所见两税法变革补证》(1)根据材料一，指出唐代均田制推行中存在的主要问题，并结合所学知识分析其原因。

(8分)(2)根据材料，结合所学知识，评析白居易、柳宗元对唐代税制改革的看法。

〖第3课君主专制政体的演进与强化〗之小船创作[课标要求] 列举从汉到元政治制度演变的史实，说明中国古代政治制度的特点。

[自主学习夯基固本]一、“法令出一”的专制君权1．背景秦始皇确立的“□1皇帝”制度为历代王朝所继承。

2．表现皇帝集□2行政权、司法权和军事指挥权于一身，主宰国家政治。

3．特点带有□3独断性和随意性，以维护□4皇权、服务于皇帝为基本原则。

4．影响成为皇帝实行□5专制独裁的依据，君臣关系实质上是“主子”和“奴才”的关系。

二、君权和相权的演变1．原因□1君主专制制度导致的帝相矛盾，促使帝王限制相权，以独揽行政大权。

2．演变状况(1)汉代①汉初继承秦制，□2丞相作为皇帝的高级助手，实际掌握行政实权。

②□3汉武帝改变丞相位尊权重的传统，设立“□4中朝”，事先决策重要政事。

(2)唐代①中央设□5中书省、门下省和□6尚书省，尚书省下设六部。

唐初，三省的最高长官都是宰相。

②在□7门下省设政事堂，规定凡参加政事堂会议的其他官员，身份也等同于宰相，□8相权实际上有所分散。

(3)宋代①设□9中书门下(习称政事堂)，为行政机构，长官称“同中书门下平章事”，职务相当于宰相。

11枢密院管②增设“□10参知政事”，作为副宰相；设□军事，长官为枢密使；设□12三司总理财政，长官为三司使。

(4)元朝：中央政府的组织大都沿用宋制。

三、中国古代王朝的监察体制1．演变历程(1)秦代：在中央政府和郡一级行政机关内，都有专门负责监察的官员。

(2)西汉：御史大夫主管的机关是当时最主要的监察机构；汉武帝时设□1刺史监察地方政治。

(3)唐朝：□2御史台定期到京都各监狱视察执法情况。

(4)宋代：□3提点刑狱司是专职监察刑狱的官员。

(5)元朝：规定人命重案以公文移送御史台，由□4监察御史复按。

[巧点妙拨云开日出][特别提醒] 秦汉时期，皇权还是受到一定制约的，如“朝议”制度，国有大事，皆由朝臣讨论后向皇帝提出意见，最后由皇帝裁决。

这种制度是氏族社会民主制和周代内外朝的遗留，对皇帝权力起到了一些限制作用，具有一定的民主倾向。

宋明理学教学目标：1、知识与能力：（1）列举程朱理学的代表人物，说明宋明时期儒学的发展状况；（2）一定思想文化是一定社会状况的产物，社会存在决定社会意识。

社会意识反过来又会影响社会存在；（3）理解儒学在中国封建社会的不同历史时期的发展变化，正确看待和评价各个时期儒学的历史地位；（4）通过对历史上儒学的发展变化的有关知识的掌握，了解中国思想史的发展规律，探究宋明理学的历史价值和社会影响。

2、过程与方法：（1）结合宋明理学代表人物的经历和浅显的文字材料，帮助学生弄清理学的内涵。

（2）了解思想观点，观察儒学发展变化，分析其历史地位和价值；并联系相关知识，比较综合归纳、探究历史规律。

3、情感态度与价值观：（1）三教并重局面的出现，反应了不同文化的互补可以促进思想文化的发展，反应了维护互补的重要性；（2）儒学从佛教、道教中吸取了有益的内容，完成了更为理论化、思辩化的过程，认识这是中国儒学的一大进步；（3）心学的出现既反应了理学的发展，也说明了理学的不足，新的思想萌芽呼之欲出；（4）援引一些对宋明理学评价的材料，引导学生结合自己的生活实际，谈一谈宋明理学的精神取向及其现实启迪。

教学重难点重点：程朱理学、陆王心学的思想内容难点：正确评价宋明理学教学内容导入《江南春》唐•杜牧千里莺啼绿映红，水村山郭酒旗风。

南朝四百八十寺，多少楼台烟雨中。

1．这首诗反映了什么现象？（宗教的兴盛）为什么会出现这种现象呢？2．为什么汉代儒学刚刚确立了正统地位，汉以后人们对佛教的兴趣日增？一、三教合一：（儒、佛、道三教合归儒）1、魏晋南北朝时期儒学的新发展：儒学吸收佛教、道教的精神，有了新发展，即佛教吸收儒学精神，渐趋中国本土化；道教也受到儒学影响，主张“贵儒”又“遵道”。

（1）儒学在魏晋南北朝时期面临严重挑战的原因：①佛教的盛行：魏晋南北朝时期佛教盛行的原因首先是由于封建统治阶级的大力支持和扶持。

他们将佛教作为巩固统治，麻痹和奴役劳动人民的精神武器；其次是社会矛盾的尖锐。

必修1专题一古代中国的政治制度一、中国早期政治制度一、西周建立：公元前1046年，周武王姬发建立二、西周的政治制度1、等级森严的分封制⑴目的：为了进行有效的统治⑵对象：王族、功臣、古代帝王后代⑶诸侯义务：受封的诸侯必须服从周天子命令政治：镇守疆土、朝觐述职军事：随从作战经济：交纳贡赋⑷诸侯权利：在封地内可以再分封，享有很大的独立性政治：设置官员军事：建立武装经济：征派赋役⑸影响：积极：A、加强了对地方的统治。

B、扩大了统治区域。

C、西周成为一个延续数百年的强国消极：受封诸侯具有相当大的独立性。

为后来诸侯割据混战埋下隐患。

2、血缘关系维系的宗法制⑴目的：加强分封制形成的统治秩序，解决贵族之间在权力、财产和土地继承上的矛盾1、来历：初并天下后，秦王嬴政认为自己德高三皇，功过五帝。

因此把三皇五帝的名称合为“皇帝”，定作自己的尊号。

2、机构设置：全国分若干郡，由中央政府直接管辖，郡下设县。

3、特点：①形成中央对地方垂直管理的形式②郡县长官一律由皇帝任免，不得世袭三、从汉至元政治制度的演变一、中央集权的发展——地方管理制度演变（一）汉朝：郡国并行制1、带来问题：诸侯势力膨胀（王国问题），威胁中央集权（二）元朝：行省制度的实行1、原因：为加强对空前辽阔疆域的统治2、设置：地方设行中书省（行省），下辖路、府、州、县1、汉朝：察举制（选官标准：品行），孝廉成为士大夫做官的主要途径。

2、魏晋南北朝：九品中正制（选官标准：门第），世家大族子弟依靠门第即可步人仕途3、隋唐至清末：科举制（选官标准：考试成绩）隋炀帝始设进士科，科举制形成。

评价：⑴是封建选官制度的一大进步。

它把读书、考试与做官紧密联系起来．有利于打破特权垄断、扩大官吏人才来源，提高官员文化素质。

⑵把选拔人才和任命官吏的权力，从世家大族的手里集中到中央政府，大大加强了中央集权。

⑶这一制度为历朝沿用，影响深远。

四、明清君主专制的加强②演变过程中的两大矛盾：君权与相权的矛盾；中央与地方的矛盾③演变过程中的两大趋势：君权不断加强，相权不断削弱直至被废除；中央权力不断加强，地方权力不断削弱专题二列强侵略与中国人民的反抗斗争鸦片战争—《南京条约》—开始沦为半·半社会近代列第二次鸦片战争—半·半化程度加深强对中甲午中日战争—《马关条约》—半·半化程度大大加深黄海海战国侵略八国联军侵华战争—《辛丑条约》—完全沦为半·半社会台湾军民反割台斗争九一八事变和七七事变抗日民族统一战线建立日军暴行全民族抗战一、鸦片战争、甲午中日战争和八国联军侵华二、第二次鸦片战争1、时间：1856年~1860年2、侵华暴行：火烧圆明园3、影响：使中国丧失大量领土和主权，出现中外反动势力公开勾结的局面。

百家争鸣授课提示：对应学生用书第1页一、孔子和早期儒学1.百家争鸣(1)背景：春秋战国时期，社会经济、政治和文化发生了剧烈变化。

(2)形成：一批杰岀的思想家相互争辩，相互学习，各自提出关于自然、社会和人生的主张，形成百家争鸣的局而。

2.孔子的思想及贡献(1)政治思想：①提出“仁”与“礼”的学说，希望统治者“克己复礼”，推行“徳治” 0伽课前自主学习◎..................................................... 基础认识学习思考②注重政治与人事，对鬼神敬而远之。

(2)教育贡献：开创私人讲学之风，主张“有教无类”，注重人的全而发展。

3.孟子思想(1)提岀道徳规范有四种，即仁、义、礼、智。

(2)发挥孔子的“徳治”思想，提倡“仁政”学说。

(3)提岀“民为贵，社稷次之，君为轻”的学说，成为中国早期民本思想的基础。

4.荀子思想(1)天人关系：他一方面强调“天行有常”，另一方而又指出人道有为,提出了“制天命而用之”的重要思想。

(2)政治思想：讨论“礼”的思想，认为学习的最高目标是把握“礼”°二、老庄之学1 •思想特点(1)以"虚无”的“道”为世界的根本。

(2)以因循自然的"无为” “逍遥”为处世的方法。

2.老子(1)哲学思想：①用“道”来说明宇宙万物的起源和演变。

②指出事物具有向相反的方而转化的规律，蕴涵了朴素的辩证法思想。

(2)政治主张：对人类社会的发展抱着消极悲观的态度，幻想回到“小国寡民”的社会。

(3)著作：《老子》。

3.庄子(1)思想主张：①宣传天道与自然无为。

②提岀了“齐物”的观点，认为万物没有界限和差别。

(2)著作:《庄子》。

4.历史影响：老庄崇尚自然,其主张超越功利去追求精神自由的倾向，对中国古代文化产生了重要影响。

三、法家思想1.时代背景：春秋战国时期，社会经济、政治和文化都发生了剧烈变化。

2.思想特点：奖励耕战，实施严刑峻法。

高中历史讲义纲要
一、中国古代史概述
1.概述中国古代历史的演变过程。

2.掌握中国古代各个时期的重要事件和历史人物。

二、夏商西周的政治制度与社会
1.了解夏商西周的政治制度和社会结构。

2.掌握夏商西周时期的文化特点和经济发展。

三、春秋战国时期的变革与争霸
1.分析春秋战国时期的政治、经济和文化变革。

2.了解春秋战国时期的争霸战争和主要历史人物。

四、秦汉大一统的建立与巩固
1.了解秦汉大一统的建立过程和政治制度。

2.分析秦汉时期的经济发展和文化成就。

五、三国两晋南北朝的分裂与融合
1.掌握三国两晋南北朝的政治格局和历史事件。

2.分析三国两晋南北朝时期的民族融合和文化交流。

六、隋唐五代的繁荣与开放
1.了解隋唐五代的政治制度和经济发展。

2.分析隋唐五代时期的文化特点和国际影响。

七、宋元明清的民族关系与社会经济
1.掌握宋元明清时期的政治演变和民族关系。

2.分析宋元明清时期的经济发展和社会变革。

八、中国近代史概述
1.概述中国近代历史的演变过程。

2.掌握中国近代各个时期的重要事件和历史人物。

九、列强的侵略与中国人民的抗争
1.分析列强侵略中国的原因和过程。

2.了解中国人民的抗争运动和重要历史事件。

百家争鸣课题名称：1.1百家争鸣教学目标三维目标（1）知识与能力：了解孔子、孟子和荀子等思想家以及儒家思想的形成过程。

掌握诸子百家的思想特征及其代表人物的主要主张；认识春秋战国时期百家争鸣局面形成的原因及重要意义。

（2）过程与方法：学生可以根据教科书与教师提供的材料以及自己的观察所得，进行推理分析，主动探究问题的答案，并学会用观察法、比较法等方法学习有关问题。

能对所学内容进行较为全面的比较，概括和阐释。

教师应该注重启发式教学，设计具有针对性、启发性的问题，引导学生主动探究，并对学生在探索过程中的表现予以及时而恰当的评价。

（3）情感态度价值观：通过对春秋战国时期思想活跃而繁荣的文化盛况的学习，使学生对祖国文化有深入的认识，从而更加热爱祖国历史与文化，有志于继承和发扬中华民族的优秀文化传统；逐步培育起民族精神，激发对祖国历史与文化的自豪感，培养爱国主义情感。

重点目标诸子百家的代表人物及其主要思想。

难点目标1、诸子百家的代表人物及其主要思想内容较多而且新知识、新内容多，不易掌握。

2、如何结合相关史实，以及情感体验、主观认识，正确判断春秋战国时期百家争鸣的思想局面形成的重要意义。

导入示标知道诸子百家，认识春秋战国时期百家争鸣局面形成的重要意义；了解孔子、孟子和荀子等思想家以及儒家思想的形成。

三导问题学做思一、百家争鸣1、概念：战国时期诸子百家针对当时社会上和学术上的各种问题，展开争论，争相发表不同的见解，主要是在政治主张和哲学看法的不同。

2、春秋战国时期思想特征：⑴思想自由，思想家富有创新精神。

⑵流派纷呈，学术活跃，形成“百家争鸣”。

3、原因⑴根本原因：春秋战国，是我国由奴隶制向封建制转变的社会大变革时期。

⑵政治：战乱纷争的格局，造成思想界相对宽松自由⑶经济：奴隶制经济的瓦解，封建经济的发展，奠定物质基础⑷人才：私学的兴盛，造就一批知识分子：“士”在社会政治活动中活跃。

⑸各国统治者争霸的需要。

4、性质：中国历史上第一次思想解放运动学做思二、具体学派及代表人物：（一）儒家学派及代表人物：1、孔子——创始人地位：教主（儒家学派的创始人）+政治家+教育家，春秋末期鲁国人⑶主张与成就A、思想主张：①：“仁”与“礼”的学说——孔子的哲学思想与政治思想活动探究1：材料一、子曰：“仁者爱人。