第一章-“人生的青春之问”的教学分析与设计教学内容
- 格式：doc
- 大小：34.00 KB
- 文档页数：9
文档推荐
-
第一章 人生的青春之问.试讲页数:65
-
2018年版-第一章人生的青春之问92页PPT页数:92
-
第一章 人生的青春之问页数:16
-
第一章 人生的青春之问页数:28
-
第一章 人生的青春之问教案页数:13
下载文档原格式
合集下载
第一章 人生的青春之问.试讲
人生态度是人生观的表现 和反映
人生观
两种人生态度
庸碌无为 消极倦怠
积极进取 乐观向上
不思进取 得过且过 浮生如梦 及时行乐 看破红尘 悲观厌世
热爱生活 满怀信心 责任感强 意志坚韧 积极向上 勇于开拓
积极乐观的人生态度影响自己的前途命运
大发明家爱迪生的工厂曾经失火，近百 万美元的设备化为乌有。67岁的爱迪生 闻讯赶到火灾现场，员工们认为面对废 墟一片，他一定会暴怒至极。但爱迪生 的表现非常镇静，甚至还笑着说：“这 场大火烧得好哇，我们所有的错误都烧 光了，现在可以重新开始了。”
人生目的是人生 观的核心，它决 定着人生道路、 人生态度和人生 价值选择。
人生 道路
人生 目的
决定
人生 态度
人生价 值选择
当你面对人生重大课题时，是否能够作出 正确的选择？
人生态度
人们通过生活实 践形成的对人生 问题的一种稳定 的心理倾向和精 神状态。 人生态度
人生观决定人生态度
人生态度
3. 促进个人和集体的不断完善 集体方面
需要克服自身的弊端，去掉非 真实性的成分。 个人方面 加强个人修养，不断提高自身 的思想道德素质。
教学小结： 1. 马克思的人的本质理论： 人是一切社会关系的总和。 2. 人生观的主要内容： 人生目的、人生态度与人生价值。 3. 个人与社会的关系问题是认识和处理人生问题的重要着 眼点和出发点。
（1）人的社会性 个人以一定的社会及其关系为前提。人们都具有 不可超越的社会性。只有在社会的基础上，个人 的发展才有可能。 （2）人的依赖性 人们认识和改造世界依赖一定的社会关系并在前 人的基础上进行。个人生存和发展依赖社会生产 、社会规范、社会进步。
个人之所以成为个人，以及他 的生存之所以有意义，与其说 是靠着他个人的力量，不如说 是由于他是伟大人类社会的一 个成员。 ——爱因斯坦
思想道德修养与法律基础 2018年版 第一章人生的青春之问
柏拉图的“人”
一、人生与人生观 ★（一）正确认识人的本质
1920年，印度一个山村，人们 在打死一只狼后，在狼窝里发现了 两个由狼抚养大的女孩，大的8岁 （取名卡玛拉），小的2岁（取名 啊玛拉，因体弱死去） 狼孩自幼远离人类社会，在狼 窝里长大，生活习性与狼别无 而二致。
一、人生与人生观 ★（一）正确认识人的本质
◆人生目的决定人生价值选择 P11 正确的人生目的会让人 觉得人生的价值在于奉 献，错误的则会把追逐 个人私利视为有价值有 意义的人生。
MTV：范跑跑十不该
二、人生观的主要内容 ★人生态度 P11
人生态度是指人们通过生活实践形成的对 人生问题的一种稳定的心理倾向和精神状 态。
大学生消极、悲观、无为的人生态度：
第一章 人生的青春之问
教师：
第一章 人生的青春之问
目 录
1
2
第一节 人生观是对人生的总看法 第二节 正确的人生观 第三节 创造有意义的人生
3
第一节 人生观是对人生的总看法
渔村故事导入
一、人生与人生观
★（一）正确认识人的本质
斯芬克斯之谜 “什么东西早晨用 四条腿走路，中午 用两条腿走路，晚 上用三条腿走路？”
所具有的价值。
2018/9/1
31
3、自我价值与社会价值的辩证关系 P12
人生自我价值的实现构成了个人为社会创造更大价
值的前提。 人生的社会价值是实现自我价值的保障。
保障
自我价值 社会价值
前提
2018/9/1
32
人生的自我价值和社会价值，既相互区别，
又密切联系、相互依存，共同构成人生价
值的矛盾统一体。
◆人生目的决定人生态度 人生最宝贵的是生命。生命对于每个人 只有一次。人的一生应当这样度过：当他回 忆往事，他不会因为虚度年华而悔恨，也不 会因为过去的碌碌无为而羞愧。在临死的时 候，他能够说，我的整个生命和全部精力， 都已经献给了世界上最壮丽的事业——为人 类的解放而奋斗。 ——保尔
2018年版 思修 第一章 人生的青春之问 教案
课程教案教学过程：一、为什么学?（学习“思想道德修养与法律基础”课的意义）课程的逻辑结构：全书共有绪论、六章和后记，集中进行三个方面的教育：第一是思想教育。
包括世界观、人生观和价值观，教材的绪论和一、二、三章的内容，是全书内容的前提。
第二是道德观教育。
包括公共生活、职业生活和家庭生活三个方面，教材的第四章和第五章中道德的相关内容，是全书内容的基础。
第三是法制观教育。
教材第六章中法律相关的内容。
全书的逻辑结构实现了世界观、人生观、价值观、道德观和法制观的有机统一，承前启后。
问题1：为什么上了大学要再谈人生观？苏格拉底有一句名言：未经省察（反思）的人生是不值得过的。
这句话启发我们：人生要不断反思，在什么时候反思？反思什么？人生的每一个重大抉择都需要进行反思，反思自己的选择是否符合自己的原则，而有意义、有价值的人生就是做真挚完整的自己。
浑浑噩噩，随波逐流的人生是没有尊严和意义的。
任何选择要有结果必须依据一定的标准，人生选择的依据往往在于我们自己拥有怎样的世界观、人生观、价值观，要做出正确的选择，则依据必须合理。
因此，尽管我们在中学已经学习了世界观、人生观、价值观的相关知识，但并没有树立自己的三观，更没有对种种似是而非的观点进行过认真的反思，这就是我们学习《思想道德修养与法律基础》课程的必要性。
问题2：大学阶段我们要考虑的问题很多，为什么首先要反思世界观、人生观、价值观的问题？世界观、人生观、价值观是一种内心尺度。
它们渗透、凌驾于整个的人性当中，支配着人的观察、认识、态度、信念、理解、思维、想象以及行为等等，支配着人们认识世界、明白事物对自己的意义和自我了解、自我定向、自我设计；也为人们自认为正当的行为提供充分的判别标准和理由，是道德行为的基础。
苏格拉底说“德性即知识”，就是指人要了解自己，了解人与世界的关系，从而采取合理、明智的行动。
习近平同青年大学生座谈时强调：“要树立正确的世界观、人生观、价值观，掌握了这把总钥匙，再来看看社会万象，人生历程，一切是非、正误、主次、一切真假、善恶、美丑，自然就洞若观火、清澈明了，自然就能作出正确判断、作出正确选择。
第一章.人生的青春之问
第一章人生的青春之问
第一章人生的青春之问➢第一节人生观是对人生的总看法➢第二节正确的人生观
➢第三节创造有意义的人生
第一章
知识结构
第二节第三节
第一节人生观是对人生的总看法
第一节人生观是对人生的总看法
1.正确认识人的本质
中国古代关于人的学说➢
➢
➢
➢
➢
西方关于人的学说
马克思主义关于人的本质的理论
《马克思恩格斯文集》第1卷，人民出版社2009年版，第501页。
科学理解人的本质
2.人生观的主要内容
3.人生观与世界观的关系
第二节正确的人生观
1.人生须认真
2.人生当务实
3.人生应乐观
4.人生要进取
1.价值➢
➢
2.人生价值
人生的自我价值
人生的社会价值
自我价值与社会价值的关系
3.评价人生价值的标准
4.评价人生价值需要掌握恰当的方法
第三节创造有意义的人生
一、辩证看待人生矛盾
二、反对错误人生观
拜金主义、享乐主义、极端个人主义等错误人生观其错误之处在于：
三、成就出彩人生
本章小结
本章思考题。
人生的青春之问
第一章人生的青春之问教课目的和要求：经过本章内容的学习，使学生理解世界观和人生观的含义以及它们之间的关系等基本知识，充足认识人生态度在人生中的重要意义。
进而使他们能够自觉正直人生态度，追求崇高的人生目的，自觉抵制各种错误人生观的影响，建立科学、崇高的为人民服务的人生观。
教课要点与难点：人生目的及作用，人生态度，建立科学、崇高的为人民服务的人生观。
世界观及其与人生观的关系，建立为人民服务的人生观与果断抵制各种错误人生观。
教课方法及手段：多媒体教课；以讲解法教课为主，适合使用议论法、问题式教课法、启迪式教课法等。
教课时数：4学时教课过程：导入：案例：一个女硕士的生命绝唱。
苏格拉底：“未经思虑的人生不值得活”大学时代，是大学生形成系统的世界观、人生观、价值观的要点期间。
在这个阶段，系统学习人生观、价值观的理论，联合个人实质和社会现实，深入思虑“人是什么”、“人生是为了什么”、“如何的人生更存心义”等问题，对于同学们意会人生真理、创建人生价值至关重要。
第一节人生观是对人生的总见解一、人生与人生观（一）正确认识人的实质1、斯蒂芬斯之谜：人是什么？我是谁？从自然人的角度来认识，即人的生物学生命或生物的人，是指属于生物分类中脊椎动物门、哺乳类、灵长目、人科、人属的有机体。
莎士比亚曾借哈姆雷特之口说：“人是一件多么了不起的作品，他们的理性多么崇高，本事多么广大，礼仪和举止多么特别和令人赞叹，行为多么像天使，意会多么像上帝：这是世界美之所在，动物中之优异者！”我国先人曾说：天地之间，人为贵。
为何“贵”？因为“人授命于天，固超然异于群生。
人有父子兄弟之亲，出有君臣上下之谊；汇聚相遇则有耆老长幼之施，粲然有文以相接；欢然有恩以相爱，这人之所以贵也。
”（《汉书·董仲舒传》）人是万物的尺度，是存在的事物存在的尺度，也是不存在的事物不存在的尺度。
——普罗泰戈拉人是理性动物，是一个对理性问题能赐予理性回答的存在物。
第一章人生的青春之问
第一章 人生的青春之问
(2)人生新阶段的要求
口第一次能够独立自主地思考人生、规划人生 口第一次有大量的时间精力思考人生 口大学这一人生新阶段值得深度思考 《丑奴儿书博山道中壁》 ，作者：辛弃疾 ，少年不识愁滋味，爱上层楼。爱上层楼。为赋新词强说愁 、而今识尽愁滋味，欲说还休。欲说还休。却道天凉好个秋
第一章 人生的青春之问
+
目录
CONTENTS
+
-
01
为什么要思考人 生？
02
(1) 人之为人 的禀赋
03
(2)人生新阶段 的要求
04
(3) 追求理想 人生的必须
第一章 人生的青春之问
提纲 ＞人生是什么？ ＞坚持何种人生态度？
＞为什么要思考人生？ ＞如何选择人生目的？ ＞怎样实现人生价值？
第一章 人生的青春之问
第一章 人生的青春之问
(3) 追求理想人生的必须
庄子鼓盆而歌一"以理化情"
-
恳请各位导师批评指正
感谢您的聆听
汇报人：XXXX
指导老师：XXX
ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ为什么要思考 人生？
第一章 人生的青春之问
(1) 人之为人的禀赋
人只不过是一根苇草，是自然界最脆弱的东西；但他是一根能思想 的苇草 ………一口气、 一滴水就足以致他死命了。然而………人却仍然要比致他于死命的东西 更高贵得多；因为他知道白己要死亡，以及宇宙对他所具有的优势，而宇宙对此却是一无 所知 口 思想一—人的全部的尊严就在于思想 口 因此，思想由于它的本性，就是一种可惊吸的、 无与伦比的东西
第一章 人生的青春之问教案
《思想道德修养与法律基础》（2018年版）教案第一节人生观是对人生的总看法【教学目标】知识目标：大学生思考和规划自己的人生之路，首先要学会科学看待人生的根本问题，认识个人与社会的辩证关系，掌握人生观的基本理论。
能力目标：让大学生学会在科学理论指导下树立正确的人生观，把自己的人生追求同国家发展进步、人民伟大实践紧密结合起来，通过不懈努力实现人生价值。
情感目标：大学生思考人生问题，应该正确认识和处理个人与社会的关系，把小我和大我更好地统一起来，把自己的人生追求同社会的发展进步紧密结合起来，在为社会作贡献的过程中成长进步，实现自己的人生价值。
【教学重点与难点】教学重点：人生观的主要内容教学难点：个人与社会的辩证关系【教学方法】案例教学法、讲授法、团队合作等教学方法。
【教学过程】一、导入新课：【案例分享】：贫富一念之差从前，有一个乞丐对一位禅师说：“我一无所有，内心十分痛苦。
”“把你的双臂给我，我给你一百两金子。
”“不！”乞丐说，“没有双臂，我怎样生活？即使你给我一千两黄金，我也不会给你。
”“那，把你的双腿给我吧，我给你一百两金子。
”“不论你给我多少金子，我也不会把双腿给你！”禅师说：“想一想，其实，你并不穷。
”乞丐想了想：“……”。
【学生活动】：讨论自己的人生如何过，派学生代表发言怎样让自己的青春不留遗憾1．丐认为自己“一无所有”，这是他的人生观，对吗？2．丐也向往美好生活的，他实现的方法是什么？3．谈谈你的感想？二、讲授新课怎样才能不虚度人生，这是萦绕在每一位大学生心头的青春之问。
（一）人生与人生观不要维系自身的生存和繁衍，还要生产、交往、创造，在极为丰富的社会生活中观察、思索、判别和选择。
人生观就是人们关于人生目的、人生态度、人生价值等问题的总观点和总看法。
1.正确认识人的本质(1)人类来源于自然界，和自然界的其他生物一样，也要进行新陈代谢、繁衍后代，经历生老病死的自然过程：1)人的生命活动不同于动物的生命活动，人是以劳动求得生存和发展；2)人的实践活动是有意识的；3)人能够对自己的存在和活动的内容、方式有所“观”，并且根据一定的“观”作出选择、采取行动。
第一章 人生的青春之问
第一章 人生的青春之问
目录
人生的 青春之问
1
第一节 人生观是对人生的总看法
2
第二节 正确的人生观
3
第三节 创造有意义的人生
单击此处添加标题单击此处添加标题
第一节 人生观是对人生的总看法
一、人生与人生观
人生观就是人们关于人生目的、人生态度、人生价值等问题的总观点和总看法
3
两兄弟爬楼梯的故事
•
从前有两兄弟，他们酷爱旅游，一次他们旅游回来恰好大厦停电，可是他们住在80楼，
认识你自己！古希腊德尔斐神庙铭文
斯芬克司之谜
斯芬克司是希腊神话中一个长着狮子 躯干、女人头面的有翼怪兽。它每天坐 在奥林匹亚山城附近的悬崖上，向过路 人出一个谜语：如果路人猜不出，就被 杀死。一天他遇到了希腊人俄狄浦斯王 子问“什么东西早晨用四条腿走路，中 午用两条腿走路，晚上用三条腿走路？” 最后年轻的希腊人俄狄浦斯王子猜中了 谜底,斯芬克司怪兽羞惭跳崖而死。
门前，他们才发现原来钥匙被他们放在了二十楼的包袱里。
这就好比人的一生，二十岁之前时，意气风发的面对人生，当他们面对学习的压力和家
人们的期望，他却选择把这份沉重的包袱留在了二十岁；转眼间，他们到了不惑之年，没 有成功的事业，没有汽车，没有房子，开始抱怨这一切，但有什么用呢？无奈之下，只好 继续人生。岁月不饶人，年近花甲的时候更是无心再去抱怨什么，只能享受最后生活；当 他们生命走向尽头时，才发现原来自己的一生碌碌无为，原来，我们所有的梦想都留在20 岁的青春岁月里，还没来得及完成。
积极的人在每一次忧患中都看到一个机会， 而消极的人则在每个机会都看到某种忧患。
26
费斯汀格法则
美国社会心理学家费斯汀格，有一个著名的理论，即“费斯汀格法则”：生活中的10% 由发生在你身上的事情组成，而另外的90%则由你对所发生事情如何反应决定。
目录
人生的 青春之问
1
第一节 人生观是对人生的总看法
2
第二节 正确的人生观
3
第三节 创造有意义的人生
单击此处添加标题单击此处添加标题
第一节 人生观是对人生的总看法
一、人生与人生观
人生观就是人们关于人生目的、人生态度、人生价值等问题的总观点和总看法
3
两兄弟爬楼梯的故事
•
从前有两兄弟，他们酷爱旅游，一次他们旅游回来恰好大厦停电，可是他们住在80楼，
认识你自己！古希腊德尔斐神庙铭文
斯芬克司之谜
斯芬克司是希腊神话中一个长着狮子 躯干、女人头面的有翼怪兽。它每天坐 在奥林匹亚山城附近的悬崖上，向过路 人出一个谜语：如果路人猜不出，就被 杀死。一天他遇到了希腊人俄狄浦斯王 子问“什么东西早晨用四条腿走路，中 午用两条腿走路，晚上用三条腿走路？” 最后年轻的希腊人俄狄浦斯王子猜中了 谜底,斯芬克司怪兽羞惭跳崖而死。
门前，他们才发现原来钥匙被他们放在了二十楼的包袱里。
这就好比人的一生，二十岁之前时，意气风发的面对人生，当他们面对学习的压力和家
人们的期望，他却选择把这份沉重的包袱留在了二十岁；转眼间，他们到了不惑之年，没 有成功的事业，没有汽车，没有房子，开始抱怨这一切，但有什么用呢？无奈之下，只好 继续人生。岁月不饶人，年近花甲的时候更是无心再去抱怨什么，只能享受最后生活；当 他们生命走向尽头时，才发现原来自己的一生碌碌无为，原来，我们所有的梦想都留在20 岁的青春岁月里，还没来得及完成。
积极的人在每一次忧患中都看到一个机会， 而消极的人则在每个机会都看到某种忧患。
26
费斯汀格法则
美国社会心理学家费斯汀格，有一个著名的理论，即“费斯汀格法则”：生活中的10% 由发生在你身上的事情组成，而另外的90%则由你对所发生事情如何反应决定。
第一章-人生的青春之问(思想道德修养与法律基础2018版)
1 人生目的p10
认生目的是指生活在一定历史条件下的人 在人生实践中关于自身行为的根本指向和人 生追求。 人生目的是对“人为什么活着”这一人生
根本问题的认识和回答，是人生观的核心，
在人生实践中具有重要的作用。
任正非怼王健林的“小目标” 毒害青少年
2 人生态度p11
人生态度是指人们通过生活实践形成的对人生问 题的一种稳定的心理倾向和精神状态。
也是最懂得幸福、
最享受幸福的人。
树立正确的 顺逆观
顺势而快上， 乘风而勇进； 处低 与死，体现人生境 界的高低；生命宝 贵，不让时间无谓
流逝，只有 “杀身成仁”
“舍生取义” ，才能“死 得重于泰山”，
创造自己 的精彩人生。
树立正确的 荣辱观p23
37
树立正确的 幸福观
树立正确的 得失观
树立正确的 苦乐观
幸福都是奋斗出来的。
“奋斗本身就是一种幸福。
只有奋斗的人生才称得 不要拘泥于个人利益
上幸福的人生。”
奋斗者是 精神最为富足的人，
的得失；
苦与乐既对立又统一，
又在一定条件下
不要满足于一时的得；
可以相互转化。p21
不要惧怕一时的失。
人生应乐观
• 看问题的角度 • 热爱生活，乐观向上
人生要进取
《中国达人秀第一季》
• 自强不息，有所作为
全国总冠军 刘伟
“要么赶紧死，要么精彩的活着”
三、人生价值的评价与实现 （一）正确评价人生价值篇p18
能力有大小与贡献须尽力相统一
• 能力的大小、贡献的绝对值
物质贡献与精神贡献相统一
• 物质文明和精神文明都是社会发展进步的推动力量
----《关于费尔巴哈的提纲》
第一章 人生的青春之问教案
《思想道德修养与法律基础》（2018年版）教案第一节人生观是对人生的总看法【教学目标】知识目标：大学生思考和规划自己的人生之路，首先要学会科学看待人生的根本问题，认识个人与社会的辩证关系，掌握人生观的基本理论。
能力目标：让大学生学会在科学理论指导下树立正确的人生观，把自己的人生追求同国家发展进步、人民伟大实践紧密结合起来，通过不懈努力实现人生价值。
情感目标：大学生思考人生问题，应该正确认识和处理个人与社会的关系，把小我和大我更好地统一起来，把自己的人生追求同社会的发展进步紧密结合起来，在为社会作贡献的过程中成长进步，实现自己的人生价值。
【教学重点与难点】教学重点：人生观的主要内容教学难点：个人与社会的辩证关系【教学方法】案例教学法、讲授法、团队合作等教学方法。
【教学过程】一、导入新课：【案例分享】：贫富一念之差从前，有一个乞丐对一位禅师说：“我一无所有，内心十分痛苦。
”“把你的双臂给我，我给你一百两金子。
”“不！”乞丐说，“没有双臂，我怎样生活？即使你给我一千两黄金，我也不会给你。
”“那，把你的双腿给我吧，我给你一百两金子。
”“不论你给我多少金子，我也不会把双腿给你！”禅师说：“想一想，其实，你并不穷。
”乞丐想了想：“……”。
【学生活动】：讨论自己的人生如何过，派学生代表发言怎样让自己的青春不留遗憾1．丐认为自己“一无所有”，这是他的人生观，对吗？2．丐也向往美好生活的，他实现的方法是什么？3．谈谈你的感想？二、讲授新课怎样才能不虚度人生，这是萦绕在每一位大学生心头的青春之问。
（一）人生与人生观不要维系自身的生存和繁衍，还要生产、交往、创造，在极为丰富的社会生活中观察、思索、判别和选择。
人生观就是人们关于人生目的、人生态度、人生价值等问题的总观点和总看法。
1.正确认识人的本质(1)人类来源于自然界，和自然界的其他生物一样，也要进行新陈代谢、繁衍后代，经历生老病死的自然过程：1)人的生命活动不同于动物的生命活动，人是以劳动求得生存和发展；2)人的实践活动是有意识的；3)人能够对自己的存在和活动的内容、方式有所“观”，并且根据一定的“观”作出选择、采取行动。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
依据本章的教学内容与逻辑结构，可以依照教材内容以节为教学模块展开教学，每节教学时间安排2课时，共6课时。
教学中需要讲清楚的基本问题
1.马克思关于人的本质理论
思考人生，树立正确的人生观，首先需要对“人是什么”和“人的本质是什么”等问题有科学的认识。正确理解人的本质问题，是科学理解人生观一切问题的前提，也是抵制错误人生观消极影响的基础。
第二节具体阐述何为正确的人生观，即应确立怎样的人生追求（人生目的）、应保持怎样的人生态度、应掌握怎样的评价人生价值的方法，及应如何把握人生价值的实现条件。
第三节第一目阐述大学生应辩证对待人生矛盾，树立正确的幸福观、得失观、苦乐观、顺逆观、生死观、荣辱观，是人生观的具体应用，具有重大的现实指导意义。第二目将错误人生观单独列出，旨在使学生认清错误人生观的实质，警惕并自觉抵制它们的侵蚀。第三目“成就出彩人生”旨在使学生明确在新时代赋予他们的历史责任下创造有意义的人生的途径，即与历史同向、与祖国同行、与人民同在，服务人民，奉献社会。
教学重点
1.人生观的主要内容。
2.个人与社会的辩证关系。
3.确立科学高尚的人生追求。
4.保持认真、务实、乐观、进取的人生态度。
5.人生价值的实现条件。
6.树立正确的幸福观、得失观、苦乐观、顺逆观、生死观和荣辱观。
7.成就出彩人生的途径。
教学难点
1.马克思的人的本质理论。
2.人生观的主要内容。
3.保持认真、务实、乐观、进取的人生态度。
人生价值是指人的生命及其实践活动对于社会和个人所具有的作用和意义。人生价值内在地包含了人生的自我价值和社会价值两个方面。人生的自我价值，是个体的人生活动对自己的生存和发展所具有的价值，主要表现为对自身物质和精神需要的满足程度。人生的社会价值，是个体的实践活动对社会、对他人所具有的价值。人生自我价值的实现是个体为社会创造更大价值的前提，人生社会价值的实现是个体自我完善、全面发展的保障。
社会属性是人的本质属性。人们正是在这种客观的、不断变化的社会关系中塑造自我，成为真正现实的、具有个性特征的人；正是在一定的社会历史条件下，在客观的不断变化的社会关系中实践人生，逐渐地感悟人生，才形成了相应的人生观。
2.人生观的主要内容
教师需要讲清楚人生观的主要内容及它们之间的关系。
（1）人生观的主要内容包括人生目的、人生态度和人生价值。人生目的回答人为了什么活着，人生态度回答人应当如何活着，人生价值回答什么样的人生才有价值。这三个方面相互联系、相辅相成，统一为一个有机整体。
（2）人生目的是指生活在一定历史条件下的人在人生实践中关于自身行为的根本指向和人生追求。人生目的是人生观的核心，人生目的决定人生道路，决定人生态度，决定人生价值选择。
人生态度是指人们通过生活实践形成的对人生问题的一种稳定的心理倾向和精神状态。人生态度是人生观的重要内容。一个人有什么样的人生观，就会有什么样的人生态度。反过来，一个人对人生的态度如何，往往又制约着他对整个世界和人生的看法，从而对个人的世界观、人生观产生重要的影响。
大学生应把自己的人生追求同社会的发展进步紧密结合起来，在为社会作贡献的过程中成长进步，实现自己的人生价值。
4.评价人生价值的标准与方法。
5.人生价值的实现条件。
6.树立正确的幸福观、得失观、苦乐观、顺逆观、生死观和荣辱观。
7.警惕和抵制错误人生观。
8.成就出彩人生的途径。
教学方法
系统讲授法、案例教学法、讨论法等
课程资源准备
教材、多媒体、PPT
主要内容、 逻辑结构、 课时建议
本章第一节第一目首先对“人是什么”和“人的本质是什么”等问题进行了阐述，使学生对“人的本质”有科学的认识。其次从理论层面阐述了人生观的主要内容，使学生明确人生观的三个主要方面。最后阐述人生观与世界观的密切关系，明确树立正确的人生观离不开马克思主义科学世界观的指导。第一节第二目阐述“个人与社会的辩证关系”，使学生明确应把自己的人生追求同社会的发展进步紧密结合起来，在为社会作贡献的过程中实现自己的人生价值，是第二节“何为正确的人生观”与第三节“如何创造有意义的人生”内容的逻辑起点，为其提供理论依据。
（3）人生目的、人生态度、人生价值三者之间具有辩证统一关系：人生目的决定着人们对待实际生活的基本态度和人生价值的评判标准，人生态度影响着人们对人生目的的持守和人生价值的评判，人生价值制约着人生目的和人生态度的选择。
3.人生观与世界观
世界观是人们对生活在其中的世界以及人与世界的关系的总体看法和根本观点。
人以劳动求得生存和发展。人的实践ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ动是有意识的，人能够对自己的存在和活动的内容、方式有所“观”，并且根据一定的“观”作出选择、采取行动。
人对自身的认识，既是一个古老的问题，又是一个常新的问题。对人的认识，核心在于认识人的本质。在中外思想史上，许多思想家对此曾提出过自己的见解，但只有到了19世纪中叶，马克思和恩格斯创立了辩证唯物主义和历史唯物主义，并用它来观察人、分析人、认识人的时候，才在人类历史上第一次科学揭示了人的本质。马克思在扬弃黑格尔辩证法的合理内核和费尔巴哈唯物主义的基础上，在《关于费尔巴哈的提纲》一文中明确指出：“人的本质不是单个人所固有的抽象物，在其现实性上，它是一切社会关系的总和。”
世界观决定人生观。
树立正确的人生观，离不开马克思主义科学世界观的指导。
同时，人生观又对世界观的巩固、发展和变化起着重要作用。
4.个人与社会的辩证关系
个人与社会的关系问题是认识和处理人生问题的重要着眼点和出发点。
个人与社会是对立统一的关系，两者相互依存、相互制约、相互促进。
个人与社会的关系，最根本的是个人利益与社会利益的关系。个人利益的满足只能在一定的社会条件下，通过一定的社会方式来实现。社会利益体现了作为社会成员的个人的根本利益和长远利益，是个人利益得以实现的前提、基础和保障。
教 案
授课时间
2018 年 月 日 星期 第 节课
章节名称
第一章 “人生的青春之问”的教学分析与设计
教学目的
通过本章的学习，学生能够系统地掌握人生观的基本理论，科学认识“人的本质是什么”“人为什么活着”“人应该怎样生活”“怎样的人生才有意义”等问题，结合个人实际和社会现实，确立科学高尚的人生追求，保持积极进取的人生态度，成就出彩人生。
教学中需要讲清楚的基本问题
1.马克思关于人的本质理论
思考人生，树立正确的人生观，首先需要对“人是什么”和“人的本质是什么”等问题有科学的认识。正确理解人的本质问题，是科学理解人生观一切问题的前提，也是抵制错误人生观消极影响的基础。
第二节具体阐述何为正确的人生观，即应确立怎样的人生追求（人生目的）、应保持怎样的人生态度、应掌握怎样的评价人生价值的方法，及应如何把握人生价值的实现条件。
第三节第一目阐述大学生应辩证对待人生矛盾，树立正确的幸福观、得失观、苦乐观、顺逆观、生死观、荣辱观，是人生观的具体应用，具有重大的现实指导意义。第二目将错误人生观单独列出，旨在使学生认清错误人生观的实质，警惕并自觉抵制它们的侵蚀。第三目“成就出彩人生”旨在使学生明确在新时代赋予他们的历史责任下创造有意义的人生的途径，即与历史同向、与祖国同行、与人民同在，服务人民，奉献社会。
教学重点
1.人生观的主要内容。
2.个人与社会的辩证关系。
3.确立科学高尚的人生追求。
4.保持认真、务实、乐观、进取的人生态度。
5.人生价值的实现条件。
6.树立正确的幸福观、得失观、苦乐观、顺逆观、生死观和荣辱观。
7.成就出彩人生的途径。
教学难点
1.马克思的人的本质理论。
2.人生观的主要内容。
3.保持认真、务实、乐观、进取的人生态度。
人生价值是指人的生命及其实践活动对于社会和个人所具有的作用和意义。人生价值内在地包含了人生的自我价值和社会价值两个方面。人生的自我价值，是个体的人生活动对自己的生存和发展所具有的价值，主要表现为对自身物质和精神需要的满足程度。人生的社会价值，是个体的实践活动对社会、对他人所具有的价值。人生自我价值的实现是个体为社会创造更大价值的前提，人生社会价值的实现是个体自我完善、全面发展的保障。
社会属性是人的本质属性。人们正是在这种客观的、不断变化的社会关系中塑造自我，成为真正现实的、具有个性特征的人；正是在一定的社会历史条件下，在客观的不断变化的社会关系中实践人生，逐渐地感悟人生，才形成了相应的人生观。
2.人生观的主要内容
教师需要讲清楚人生观的主要内容及它们之间的关系。
（1）人生观的主要内容包括人生目的、人生态度和人生价值。人生目的回答人为了什么活着，人生态度回答人应当如何活着，人生价值回答什么样的人生才有价值。这三个方面相互联系、相辅相成，统一为一个有机整体。
（2）人生目的是指生活在一定历史条件下的人在人生实践中关于自身行为的根本指向和人生追求。人生目的是人生观的核心，人生目的决定人生道路，决定人生态度，决定人生价值选择。
人生态度是指人们通过生活实践形成的对人生问题的一种稳定的心理倾向和精神状态。人生态度是人生观的重要内容。一个人有什么样的人生观，就会有什么样的人生态度。反过来，一个人对人生的态度如何，往往又制约着他对整个世界和人生的看法，从而对个人的世界观、人生观产生重要的影响。
大学生应把自己的人生追求同社会的发展进步紧密结合起来，在为社会作贡献的过程中成长进步，实现自己的人生价值。
4.评价人生价值的标准与方法。
5.人生价值的实现条件。
6.树立正确的幸福观、得失观、苦乐观、顺逆观、生死观和荣辱观。
7.警惕和抵制错误人生观。
8.成就出彩人生的途径。
教学方法
系统讲授法、案例教学法、讨论法等
课程资源准备
教材、多媒体、PPT
主要内容、 逻辑结构、 课时建议
本章第一节第一目首先对“人是什么”和“人的本质是什么”等问题进行了阐述，使学生对“人的本质”有科学的认识。其次从理论层面阐述了人生观的主要内容，使学生明确人生观的三个主要方面。最后阐述人生观与世界观的密切关系，明确树立正确的人生观离不开马克思主义科学世界观的指导。第一节第二目阐述“个人与社会的辩证关系”，使学生明确应把自己的人生追求同社会的发展进步紧密结合起来，在为社会作贡献的过程中实现自己的人生价值，是第二节“何为正确的人生观”与第三节“如何创造有意义的人生”内容的逻辑起点，为其提供理论依据。
（3）人生目的、人生态度、人生价值三者之间具有辩证统一关系：人生目的决定着人们对待实际生活的基本态度和人生价值的评判标准，人生态度影响着人们对人生目的的持守和人生价值的评判，人生价值制约着人生目的和人生态度的选择。
3.人生观与世界观
世界观是人们对生活在其中的世界以及人与世界的关系的总体看法和根本观点。
人以劳动求得生存和发展。人的实践ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ动是有意识的，人能够对自己的存在和活动的内容、方式有所“观”，并且根据一定的“观”作出选择、采取行动。
人对自身的认识，既是一个古老的问题，又是一个常新的问题。对人的认识，核心在于认识人的本质。在中外思想史上，许多思想家对此曾提出过自己的见解，但只有到了19世纪中叶，马克思和恩格斯创立了辩证唯物主义和历史唯物主义，并用它来观察人、分析人、认识人的时候，才在人类历史上第一次科学揭示了人的本质。马克思在扬弃黑格尔辩证法的合理内核和费尔巴哈唯物主义的基础上，在《关于费尔巴哈的提纲》一文中明确指出：“人的本质不是单个人所固有的抽象物，在其现实性上，它是一切社会关系的总和。”
世界观决定人生观。
树立正确的人生观，离不开马克思主义科学世界观的指导。
同时，人生观又对世界观的巩固、发展和变化起着重要作用。
4.个人与社会的辩证关系
个人与社会的关系问题是认识和处理人生问题的重要着眼点和出发点。
个人与社会是对立统一的关系，两者相互依存、相互制约、相互促进。
个人与社会的关系，最根本的是个人利益与社会利益的关系。个人利益的满足只能在一定的社会条件下，通过一定的社会方式来实现。社会利益体现了作为社会成员的个人的根本利益和长远利益，是个人利益得以实现的前提、基础和保障。
教 案
授课时间
2018 年 月 日 星期 第 节课
章节名称
第一章 “人生的青春之问”的教学分析与设计
教学目的
通过本章的学习，学生能够系统地掌握人生观的基本理论，科学认识“人的本质是什么”“人为什么活着”“人应该怎样生活”“怎样的人生才有意义”等问题，结合个人实际和社会现实，确立科学高尚的人生追求，保持积极进取的人生态度，成就出彩人生。