部编版课件《司马光》优秀ppt1

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团结协作精神弘扬
介绍司马光在历史上的团结协作 事迹，如与同僚合作修订《资治 通鉴》等，强调团结协作的重要
性。
组织学生进行小组合作活动，让 学生在实践中体验团结协作的力
量和优势。
引导学生思考如何在班级、学校 等集体中发挥自己的作用，为团
队的和谐与进步做出贡献。
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尊重他人、关爱他人意识强化
古代文学
本课选编的课文《司马光》是一篇 古代文学作品，通过学习和欣赏这 篇课文，可以帮助学生了解古代文 学的特点和魅力。
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04 思维能力培养与 提升
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阅读理解能力训练
01
02
03
梳理故事情节
通过阅读课文，引导学生 理解故事背景、人物关系 和情节发展。
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抓取关键信息
通过对比不同人物在紧急情况下的表 现，引导学生思考如何在危机时刻保 持冷静和理智，学习司马光的优秀品 质。
惊慌失措、无所适从、缺乏思考和行 动力。
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03 语文知识要点归 纳与拓展
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生字词、成语、短语积累
生字词
本课需掌握的生字词包括“司” 、“跌”、“皆”、“弃”、“ 持”等，通过字形、字音、字义 的结合，帮助学生准确理解和运
部编版三年级语文上册《司 马光》PPT课文课件
2024/1/25
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目录
• 课文背景及作者简介 • 课文内容解读与赏析 • 语文知识要点归纳与拓展 • 思维能力培养与提升 • 德育渗透点挖掘与引导 • 艺术特色鉴赏与创作尝试
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2
01 课文背景及作者 简介

人教版（部编教材）小学三年级上
24 司马光
名
sī
24 司马光
司马：复姓
初读古文，找出不认识的字词多读几遍。
sī
司马光
tínɡ
dēnɡ wènɡ
diē
群儿戏于庭，一儿登瓮，足跌
zhònɡ jiē qì
chí
没水中。众皆弃去，光持石击瓮破
bènɡ
之，水迸，儿得活。
司马光 群 儿 戏 于 庭，一 儿 登 瓮， 足 跌 没 水 中。众 皆 弃 去，光 持 石 击 瓮 破 之，水 迸，儿 得 活。
挑战朗读第一关
群儿/戏于庭，一儿 / 登瓮， 足跌 / 没水中。 众 / 皆弃去， 光 / 持石 / 击瓮 / 破之，水迸， 儿 / 得活。
挑战朗读第二关
司马光 群儿戏于庭一儿登瓮足跌没水中 众皆弃去光持石击瓮破之水迸儿得活
瓮没群
挑
破水儿
战
之中戏
水 众 于司
迸 皆 庭马
儿 得
弃 去
一 儿
光
朗 读 第 三
一看到有人落水了，孩子们害怕极了。有的 脸都吓白了，不知道该怎么办才好，有的哇哇大 哭，还有的慌慌张张地跑去找大人。
众皆弃去，光持石击瓮破之
全，都
敲打 使瓮破碎
其他的小孩子都吓 跑了，只有司马光拿着 石头把瓮砸破。
击瓮破之——之就是 瓮 击瓶破之——之就是 瓶 击杯破之——之就是 杯
众小孩
众皆弃去
在庭院玩耍 的所有孩子。
其中一个孩子
司马光
指除了司马光和跌倒在水
登瓮的孩子
瓮。里的孩子之外的其他你孩子们们知道这些词语分别指的是谁吗
一儿登瓮，足跌没水中。
瓮
缸
瓮是收口的

zhòng
众
品字 结构
【戏】游戏，玩耍。
【庭】庭院。
【瓮】盛物的陶器，口小肚大。 【足跌】失足。
【没】沉没。
【皆】全，都。
【去】离开。
【光】指司马光。
【持石】拿着石头。
【破】使……破。
【之】代词，指瓮。
【迸】（水）涌出。
整体感知
本文主要是讲 司马光 儿
时跟小朋友们一起玩的时候，
用 石头砸破瓮，救出了小伙
司马光
司马光是我国古时候有名 的大文学家、史学家，他小时 候很爱学习，也很聪明。《司 马光》这篇课文就是写他小时 候的一个真实的故事。
宋史
《宋史》是二十四史之一，收 录于《四库全书》史部正史类。于 元末至正三年（1343年）由丞相脱 脱和阿鲁图先后主持修撰。本文选 自《宋史•司马光传》。
初读课文
三年级上册语文课件-《司马光》人教 （部编 版）( 共32张P PT)[1]
看图，背诵课文。
群儿戏于庭
三年级上册语文课件-《司马光》人教 （部编 版）( 共32张P PT)[1]
一儿登瓮， 众皆弃去，光持石击瓮 足跌没水中。 破之，水迸，儿得活。
三年级上册语文课件-《司马光》人教 （部编 版）( 共32张P PT)[1]
新课导入
今天老师要给你 们介绍一位聪明、勇 敢的小朋友，大家想 知道他是谁吗？
24 司马光
学习目标
1.会认“司、跌”等5个生字，会写“司、 庭”等7个生字，能够理解现代汉语在文 中的意思。
2.正确、流利、有感情地朗读课文，弄懂本 文说了一个什么故事。
3.体会并学习司马光做事的沉着冷静。
知识锦囊
三年级上册语文课件-《司马光》人教 （部编 版）( 共32张P PT)[1]

17 司 马 光
杨君
sī
司马光
他姓司马，名 光，叫“司马 光”。 “司 马”是复姓， 他生活在古时 候，离现在有 900多年了。 。
①
③ ④
②
⑤
⑥
司马光是什么时候的人？
图上画的是
什么地方？
花园里有什
么？
有个小朋友爬到假 山上去玩儿，一不小 心，掉进了大水缸。
别的小朋友是 怎么做的？
救 命！
别的小朋友都慌了， 有的吓哭了，有的叫 着喊着，跑去找大人。
呜……怎么办呢？
对，就用这 石头来砸缸！
司马光又是
司马光没有慌，他举起 一块石头，使劲砸那口缸， 几下子就把缸砸破了。
结果怎样？
缸里的水流 出来了，掉在 缸里的小朋友 得救了。
想一想
如果你是那个得 救的孩子，会说什 么？ 如果你是那个吓 坏了的伙伴，你会 说什么？ 如果你是得救孩 子的爸爸，你会对 自己的孩子说什么？ 会对司马光说什么？
你认为司马光 是个怎样的孩子？
遇ห้องสมุดไป่ตู้不慌
善于动脑 聪明勇敢
按故事发展的顺序，在扩号里编上序号。 （ 2 ）有一天，他和几个小朋友在公园里玩。 （ 1 ）古时候，有个孩子叫司马光。 （ 4 ）别的孩子都慌了，跑去喊大人。 （ 6 ）掉进水缸的小朋友得救了。
（ 5 ）司马光拿起大石头，把水缸砸破了。
（ 3 ）一个小朋友不小心掉进大水缸里。

人教版 语文 三年级 上册
初读感知
人教版 语文 三年级 上册
司马光
今天就让我们来学习一篇文言文《司马光》。
人教版 语文 三年级 上册
姓司马( 复姓) （1019—1086），名光， 字君实，号迂叟。北宋政治家、文学家、史 学家。由他主持编纂的中国历史上第一部编 年体通史《资治通鉴》记载了我国自东周至 五代一千三百多年的历史，史料考证翔实， 文辞通畅，千余年来，为历代史学家所称道。
上的差异。背诵课文。
人教版 语文 三年级 上册
“戏”反映出孩子们玩游戏 十分开心，玩得忘乎所以。
群儿戏于庭，庭：庭院。
戏：嬉戏、玩耍。 于：在。
（一天，）一群小孩在庭 院里嬉戏，
发生的 地点
人教版 语文 三年级 上册
登：爬。 瓮：口小肚大的陶器。
一儿登瓮，足跌没水中。
足：失足。 跌：掉进。 没：沉没。
√ √ 登瓮（ dēng dēn ） 家庭（ tín tíng ） √ 众人（ zòng zhòng ）
人教版 语文 三年级 上册
同音易混字
庭
tíng
廷
字义： 正房前的院子。如：庭院。 组词：（家庭）（庭院）（法庭）
字义：封建时代君主受朝问政的 地方。如：朝廷。
组词：（宫廷）（廷杖）（内廷）
运用：朝廷不允许老百姓修建大型庭院。
这是课后第2题哦！
有一天，司马光跟小伙伴们在庭院里玩耍。院子里
有一口大水瓮，有个小孩爬到瓮上玩，一不小心，掉到
瓮里。瓮大水深，眼看那孩子就快要没顶了，别的孩子
一见出了事，吓得边哭边喊，跑到外面向大人求救。司
马光却急中生智，从地上捡起一块大石头，使劲向水瓮
砸去，“砰！”水瓮破了，瓮里的水流了出来，被淹在

这样深刻的含义，古人却 用如此简短的词语说清楚了。
古人还能将一个长长的故事， 用几句话写清楚。
文言文
24 司 马 光
复姓
司 半包围结构， 横折钩要写舒展。
诸葛亮
欧阳修 令狐冲
大声朗读课文，读准字音，读通句子。
Hale Waihona Puke 着老师读24 司马光tínɡ
wènɡ
后鼻音
群儿戏于庭，一儿登瓮，足跌
没水中。众皆弃去，光持石击瓮破
群儿戏于庭， 一儿登瓮，足跌没水中。
庭：庭院。 戏于庭——在庭院中玩耍。
调换词语的顺序进行理解，这种情况在学 习文言文时会很常见。
借助注释是学习文言文最常用的一种方法。
戏于庭 在庭院里嬉戏 习于室 在教室里学习 猎于林 在树林里打猎 游于海 在大海里畅游
群儿戏于庭，一儿登瓮，足跌没水中。
瓮：盛物的陶器，口小肚大。
庭登
注意先外后内的笔顺规 则。“广字头”要写得舒展。
上宽下窄，上边部 分的笔顺为横撇、点、 撇、撇、捺。
眼看着自己的小伙伴要被 水淹没了，你的心情怎样？
众皆弃去，光持石击瓮破之。 群儿
司马光，小伙伴们都跑开了，你怎么不跑呀？ 司马光，你是怎么想出这个好办法的呀？
水迸，儿得活。
迸：涌出。
借助注释，试着同桌之间互相讲一讲这则故事。
起因
结果
经过
群儿（戏于庭），一儿（登瓮 ）， （足跌没水中 ）。众（ 皆弃去）。光 （持石击瓮破之），（水迸），儿（ 得活）。
bènɡ
之，水迸，儿得活。
读好停顿：人物后面做停顿；动作后面做停顿。
24 司马光
群儿戏于庭，一儿登瓮，足跌 没水中。众皆弃去，光持石击瓮破 之，水迸，儿得活。

作业
用自己的话讲一讲这个故事。
3.这篇课文和其他课文在语言上有什么不同？和 同学交流。
这篇课文是平易的文言文，其他课文都是白 话文。
词语解释
庭： 庭院。 群儿：一群小孩。 戏：游戏，玩耍。 瓮：水缸。 没: 淹没，没过头顶。
司马光：（1019-1086）姓司马
（复姓），名光，字君实，号迂叟。 陕州夏县（今山西夏县）涑水乡人。 北宋时期著名的政治家、史学家、文
学家。他主持编修的编年体史书《资 治通鉴》记载了我国自东周至五代 一千三百年的历史，史料考证翔实， 文辞通畅，千余年来，为历代史学 家所称道。
初读课文
听朗读课文，想一想:本文的主要内容是 什么?
本文主要讲了__司__马__光_儿时跟小朋友们 一起玩的时候，用________石砸头破____，救 出瓮了小伙伴的故事。
课文朗读
司马光
群儿 /戏于庭，一儿 登/瓮，足跌
没水/ 中。众 皆弃/去，光 持石击/瓮 破 之，水/ 迸，儿 得活。 /
（1）面对问题，我们要打破常规，寻
找解决的办法。
（2）困难面前，既要机智，又要采 取果断的行动。
如果当时你也在场，你有什么好办
法救出小朋友?
板书设计
司马光
起因：一儿登瓮，足跌没水中
众儿童:皆弃之 经过：
司马光：持石击瓮破之
结果：儿得活
机智勇敢 临危不惧
中心思想
本文通过写司马光砸缸的故事，表现了他 机智勇敢、沉着冷静、乐于助人的精神。
群儿戏于庭，一儿 登瓮，足跌没水中。
一群小孩子在庭院里玩， 一个小孩站在大缸上面，失 足跌落缸中被水淹没。
众皆弃去 其他的小孩子都跑掉了。
光持石击瓮破之 司马光拿石头砸开了缸。

课堂小结
本课是一篇文言文。全篇内容简单，言简意赅，但 故事情节完整。它以精练的笔触，勾勒出一个机敏的七 岁男孩形象。“众皆弃去，光持石击瓮破之”实为文眼， 凸显了司马光的聪颖机智，遇事沉着冷静。在体会课文 思想感情的同时，我们学习并掌握了学习古文的方法。
主题延伸
司马光热心助人得到世人传颂，我也要夸夸身边 的热心人。
司马光
戏：做游戏 于：在 庭：庭院 登：爬 瓮：缸 足：失足
群儿戏于庭，一儿登瓮，足跌没水中。众皆弃去，光
持：拿 击：击打
跌：掉进 没：沉没 众：大家
持石击瓮破之，水迸，儿得活。 皆：全，都 弃：丢弃 去：离开
破：被打破 之：瓮 迸：涌出
诗意： 一天，一群小孩 在庭院里嬉戏。院子里有一口大水缸, 一个 小孩爬到瓮缸上，失足掉进缸里沉没到水里。家都丢弃他失足者离开了。 司马光立刻拿起石块击打瓮缸，瓮缸被打破了，水从破口处喷涌出来，失 足掉入水里的人才能够活下来。
举例： 海鸥在大海上飞窜，轰隆隆的雷声把海鸭吓坏了，
企鹅胆怯地把肥胖的身躯躲藏在悬崖底下......只有那高 傲的海燕，勇敢地、自由自在地在没起白沫的大海上 飞翔。——《海燕》高尔基
这段文字用海鸥、海鸭、企鹅的惊慌衬托出海燕 的勇敢，重点突出。
练一练： 你最喜欢什么人？认真观察后写一写，注
意试着运用其他人的表现，衬托这个人的特点。
思考：孔融是怎样分梨的？试着用自己的话讲一讲这个故事。
请用“/”标出下列句子中间的停顿。 1.群儿戏于庭，一儿登瓮，足跌没水中。 2.众皆弃去，光持石击瓮破之，水迸，儿得活。
精彩赏析。
1.司马光破瓮救友的故事表现了他什么样的品质？( B )
A.勤奋好学 B.聪明机智，沉着稳重 C.爱护公物 2.先填空，再用自己的话说说句子的意思。

缸里的水流出来了，掉进缸里的 小朋友得救了。
(共141个字）
背诵课文
司马光 群儿____，一儿__，_____。 众___，光______，水_，儿__。
我会讲故事
小妙招：带上人物的动作、表情、想象人物的心 理活动讲故事。
•
光生七岁，凛（lǐn）然如成 人，闻讲《左氏春秋》，爱之 ，退为家人讲，即了其大指。 自是手不释(shì)书，至不知 饥渴寒暑。
（共30个字）
古时候有个小孩，叫司马光。
有一回，他跟几个小朋友在花园 里玩。花园里有假山，假山下面有一 口大水缸，缸里装满了水。有个小朋 友爬到假山上去玩，一不谨慎，掉进 了大水缸。别的小朋友都慌了，有的 吓哭了，有的叫着喊着，跑去找大人。 司马光没有慌，他举起一块石头，用 劲砸那口缸，几下子就把缸砸破了。
群儿戏于庭，一儿登瓮，足跌
jiē qì
chí
没水中。众皆弃去，光持石击瓮破
bènɡ
之，水迸，儿得活。
起因
群儿/戏于庭，一儿/登瓮，足跌/ 没水中。
缸
瓮
经过 众/皆弃去，
光/持石/击瓮/破之，
夸一夸
（
）的司马光
结果 水迸，儿/得活。
司马光
文言文
白话文
群儿戏于庭，一儿登瓮，足 跌没水中。众皆弃去，光持 石击瓮破之，水迸，儿得活。
——《宋史·司马光传》
1、凛然：稳重的样子。 2、闻：听说。 3、退：回家。 4、指：同“旨”，主要意思。 5、手不释书：喜欢得舍不得放 下书。 6、至：甚至。
司马光（1019-1086）北 宋著名的政治家、史学 家、文学家，编纂了中 国历史上第一部编年体 通史《资治通鉴》，历 时19年完成。这本书共 294卷,约300多万字，记 录了16个朝代,1362年的 历史。

（2）词语“袋袋裤”：读各类词语，引导自主分类；并进 行课外词语的补充拓展。
（3）词语“大变脸”：在前面积累词语的基础上学习理解 词语，教师要提供不同的语言环境。
（4）我有“巧巧嘴”：选择若干词语说话，连词说话，充 分表达交流，教师相机指导提高学生表达能力和语言运用能力。
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识字、写字过关课
（六）逐课学词，重点释义 （七）识记字形，指导书写
司马光砸缸 孔融让梨
曹冲称象 文彦博灌水浮球
司马光砸缸 孔融让梨 曹冲称象 曹植作《七步诗》
王冕四岁学画 王羲之七岁通书法
《三字经》中的少年故事
香九龄，能温席。孝于亲，所当执。 融四 岁，能让梨。弟于长，宜先知。
译文：东汉人黄香，九岁时就知道孝敬父 亲，替父亲暖被窝。这是每个孝顺父母的人都 应该实行和效仿的。 汉代人孔融四岁时，就知 道把大的梨让给哥哥吃，这种尊敬和友爱兄长 的道理，是每个人从小就应该知道的。
37
“五模+N型”教学模式
拓展课
表达指导课
口语交 际课
习作指 导课
1.课前准备 2.创设情境 3.体验感受 4.方法引领 5.交流展示 6.拓展延伸。
1.回顾主题， 目标导入 (1)创设情境， 激活内因（进入 角色：我要说） (2)围绕话题， 整理素材（调节 素材：有话说） (3)初步构思， 适时引导（构思 脉络：我会说） 2.体验感受， 方法引领 3.自主练笔， 自诊自评
24 司马光
sī
tínɡ dēnɡ wènɡ
司庭 登 瓮
diē
qì
chí
jiē
跌 弃 持皆
重难点解析
群儿/戏于庭，一儿/登瓮， 足跌/没/水中。众/皆弃去，光 /持石/击瓮/破之，水迸，儿/ 得活。

24. 司 马 光
司马光
群儿戏于庭， 一儿登瓮，足跌没水 中。众皆弃去，光持 石击破之，水迸，儿 得活。
群儿/戏于庭，一儿/登瓮，足跌/
没水中。
群儿/戏于庭，一儿/登瓮跌/
没水中。
众/皆弃去，光/持石/击瓮/破之， 水迸，儿/得活。
众/皆弃去，光/持石/击瓮/破之， 水迸，儿/得活。
功地把自己推销给别人之前，你必须百分之百的把自己推销给自己。即使爬到最高的山上，一次也只能脚踏实地地迈一步。
群儿戏于庭，一儿登瓮，足跌没水中。
众皆弃去，光持石击破之，水迸，儿得活。
司马光 群儿戏于庭，一儿登瓮，足跌没 水中。众皆弃去，光持石击破之，水 迸，儿得活。
司马光留给你什么印象？
用微笑告诉别人，今天的我，比昨天更强。瀑布跨过险峻陡壁时，才显得格外雄伟壮观。勤奋可以弥补聪明的不足，但聪明无法弥补懒惰的缺陷。孤独是 每个强者必须经历的坎。有时候，坚持了你最不想干的事情之后，会得到你最想要的东西。生命太过短暂，今天放弃了明天不一定能得到。只有经历人生 的种种磨难，才能悟出人生的价值。没有比人更高的山，没有比脚更长的路学会坚强，做一只沙漠中永不哭泣的骆驼！一个人没有钱并不一定就穷，但没 有梦想那就穷定了。困难像弹簧，你强它就弱，你弱它就强。炫丽的彩虹，永远都在雨过天晴后。没有人能令你失望，除了你自己人生舞台的大幕随时都 可能拉开，关键是你愿意表演，还是选择躲避。能把在面前行走的机会抓住的人，十有八九都会成功。再长的路，一步步也能走完，再短的路，不迈开双 脚也无法到达。有志者自有千计万计，无志者只感千难万难。我成功因为我志在成功！再冷的石头，坐上三年也会暖。平凡的脚步也可以走完伟大的行程。 有福之人是那些抱有美好的企盼从而灵魂得到真正满足的人。如果我们都去做自己能力做得到的事，我们真会叫自己大吃一惊。只有不断找寻机会的人才 会及时把握机会。人之所以平凡，在于无法超越自己。无论才能知识多么卓著，如果缺乏热情，则无异纸上画饼充饥，无补于事。你可以选择这样的“三 心二意”：信心恒心决心；创意乐意。驾驭命运的舵是奋斗。不抱有一丝幻想，不放弃一点机会，不停止一日努力。如果一个人不知道他要驶向哪个码头， 那么任何风都不会是顺风。行动是理想最高贵的表达。你既然认准一条道路，何必去打听要走多久。勇气是控制恐惧心理，而不是心里毫无恐惧。不举步， 越不过栅栏；不迈腿，登不上高山。不知道明天干什么的人是不幸的！智者的梦再美，也不如愚人实干的脚印不要让安逸盗取我们的生命力。别人只能给 你指路，而不能帮你走路，自己的人生路，还需要自己走。勤奋可以弥补聪明的不足，但聪明无法弥补懒惰的缺陷。后悔是一种耗费精神的情绪，后悔是 比损失更大的损失，比错误更大的错误，所以，不要后悔！复杂的事情要简单做，简单的事情要认真做，认真的事情要重复做，重复的事情要创造性地做。 只有那些能耐心把简单事做得完美的人，才能获得做好困难事的本领。生活就像在飙车，越快越刺激，相反，越慢越枯燥无味。人生的含义是什么，是奋 斗。奋斗的动力是什么，是成功。决不能放弃，世界上没有失败，只有放弃。未跌过未识做人，不会哭未算幸运。人生就像赛跑，不在乎你是否第一个到 达终点，而在乎你有没有跑完全程。累了，就要休息，休息好了之后，把所的都忘掉，重新开始！人生苦短，行走在人生路上，总会有许多得失和起落。 人生离不开选择，少不了抉择，但选是累人的，择是费人的。坦然接受生活给你的馈赠吧，不管是好的还是坏的。现在很痛苦，等过阵子回头看看，会发 现其实那都不算事。要先把手放开，才抓得住精彩旳未来。可以爱，可以恨，不可以漫不经心。我比别人知道得多，不过是我知道自己的无知。你若不想 做，会找一个或无数个借口；你若想做，会想一个或无数个办法。见时间的离开，我在某年某月醒过来，飞过一片时间海，我们也常在爱情里受伤害。1、 只有在开水里，茶叶才能展开生命浓郁的香气。人生就像奔腾的江水，没有岛屿与暗礁，就难以激起美丽的浪花。别人能做到的事，我一定也能做到。不 要浪费你的生命，在你一定会后悔的地方上。逆境中，力挽狂澜使强者更强，随波逐流使弱者更弱。凉风把枫叶吹红，冷言让强者成熟。努力不不一定成 功，不努力一定不成功。永远不抱怨，一切靠自己。人生最大的改变就是去做自己害怕的事情。每一个成功者都有一个开始。勇于开始，才能找到成功的 路。社会上要想分出层次，只有一个办法，那就是竞争，你必须努力，否则结局就是被压在社会的底层。后悔是一种耗费精神的情绪后悔是比损失更大的 损失，比错误更大的错误所以不要后悔。每个人都有潜在的能量，只是很容易:被习惯所掩盖，被时间所迷离,被惰性所消磨。与其临渊羡鱼，不如退而结网。 生命之灯因热情而点燃，生命之舟因拼搏而前行。世界会向那些有目标和远见的人让路。不积跬步，无以至千里；不积小流，无以成江海。骐骥一跃，不 能十步；驽马十驾，功在不舍。锲而舍之，朽木不折；锲而不舍，金石可镂。若不给自己设限，则人生中就没有限制你发挥的藩篱。赚钱之道很多，但是 找不到赚钱的种子，便成不了事业家。最有效的资本是我们的信誉，它小时不停为我们工作。销售世界上第一号的产品——不是汽车，而是自己。在你成

都。
放弃，扔掉。 打，敲打。
其他的小孩子 都吓跑了，只有司 马光拿着石头把水 缸砸破。
水迸，儿得活
迸:涌出。 水从瓮中流出，小孩子得以活命。
课文讲述了一件什么事？
课文讲述了司马光小时候有一天与小 伙伴在庭院里游戏，一个小伙伴不谨慎掉 进水缸里，其他小伙伴都吓跑了，只有司 马光用石头砸破了水缸，救出了落水的小 伙伴的事。
代替法
一群小孩子在院子里做游戏。
翻译时还要注意语序调整。
有个小孩 爬到缸沿上玩。
一儿登瓮，足跌没水中。
一不谨慎， 眼看那孩子 掉到缸里。 在水里快要没顶了。
翻译：院子里有一口大水缸，有个小孩爬到缸沿 上玩，一不谨慎，掉到缸里。缸大水深， 眼看那孩子快众 去，光持石 瓮破之
说一说：在这危急的关头,其他孩子是怎么做的?司马光是 怎么做的?用原文的话回答。
众皆弃去,光持石击瓮破之
从司马光身上，你学到了什么？
越是在危险的时候，我们越不能慌张甚至放弃，因为这样于事 无补。在危险关头，我们只有冷静下来，分析现实情况，积极 思考解决的办法，才能够摆脱困境。
本文写了司马光破瓮救友的故事,赞颂了司马光遇事冷 静冷静、机智勇敢的品质。
群儿 戏于庭，一儿 登瓮，足跌 没 水中。 众 皆 弃去，光 持石 击瓮 破之，水迸，儿 得活。
一群小孩子在院子里做游戏，一个孩子 爬到水缸上去玩，一不谨慎失足掉进缸中淹 没了，其他的小孩子都吓跑了，只有司马光 拿着石头把水缸砸破，水流出来了，小孩得 救了。
群儿戏于庭
单音节词
戏 ： 做 游 戏 。 庭 ： 庭 院 。 双音节词
司马光
如果你碰见一个 小朋友掉进了水缸里， 你会怎样施救呢？
读准字音
wèng mò

众皆弃去，光持石击瓮破之，水迸， 儿得活。
表明司马光的办法奏效了，更突 出了他的果断。
部编教材三年级上册语文《司马光》p pt1
部编教材三年级上册语文《司马光》p pt1
鲜明对比
“众皆弃去”
“光持石击瓮”
体现出司马光 的沉着冷静以及他远 超同龄人的果敢。
部编教材三年级上册语文《司马光》p pt1
部编教材三年级上册语文《司马光》p pt1
部编教材三年级上册语文《司马光》p pt1
部编教材三年级上册语文《司马光》p pt1
拓展运用
司马光诗句集锦
更无柳絮因风起，惟有葵花向日倾。
——《客中初夏》
小院地偏人不到，满庭鸟迹印苍苔。
——《夏日西斋书事》
春风不识兴亡意，草色年年满故城。
——《过故洛阳城》
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24 司马光
R·三年级上册
你们还知道哪些复姓？
上官，诸葛，欧阳……
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上官婉儿
唐代女官、 女诗人
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诸葛亮
蜀汉丞相， 三国时期杰出的 政治家、战略家、 发明家、军事家
欧阳修
北宋政治家、 文学家， “唐宋八大家” 之一
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diē
跌
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zhònɡ
众
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qì
弃
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群儿/戏于庭，一儿/登瓮， 足跌/没水中，众/皆弃去， 皆 全、都 光 司马光 光/持石/击瓮/破之，水迸， 儿/得活。
猜一猜
儿童，小孩
群儿/戏于庭，一儿/登瓮， 拿起 足跌/没水中，众/皆弃去，光/持 石/击瓮/破之，水迸，儿/得活。
跑掉
得以活命
讲一讲
群儿戏于庭，一儿登瓮，足 跌没水中，众皆弃去，光持石击 瓮破之，水迸，儿得活。
凡事应该遵 守公序良俗。
尊敬兄长， 懂得谦让。

•
1.一个要将中国归于中央集权下的专 制一统 ，一个 要恢复 天下到 六国时 代诸侯 联盟的 松散政 制。这 看上去 好像只 是一个 是否认 同统一 的历史 趋势的 问题， 现代人 常常站 在统一 的立场 上去批 判项羽 ，仿佛 只有用 铁骑扫 平了六 国的秦 王才算 是一个 民族英 雄，其 实问题 并不这 么简单 。
•
4.先不说铁骑下呻吟的民众，是否也 有追求 自己那 一点卑 微的生 活自由 的权力 ，就是 从文明 的发展 来说， 统一的 后果也 有许多 地方值 得怀疑 。
•
5.中央集权确实加强了国家的权力， 使秦汉 帝国成 为当时 世界上 少有匹 敌的强 大力量 。但是 ，作为 代价， 从原始 社会时 代开始 积累起 来的那 一种有 限民主 （哪怕 是统治 阶级内 部民主 ），也 彻底丧 失了。
•
8.今天，我们将一些传统节日提高到 法定节 假日的 高度， 也应该 在传统 节日中 注入时 代的精 神风貌 、时代 的人文 习俗， 而不是 单纯地 重复过 去的节 俗。
译文
司马光和一群小孩子在庭院里面玩，一个 小孩站在大缸上面，失足跌落缸中被水淹没， 其他的小孩子都跑掉了，只有司马光拿石头 砸开了缸，水从而流出，小孩子得以活命。

jiē qì
chí
跌 没 水 中。众 皆④弃 去，光 持⑤石
bènɡ
击 瓮 破 之 ， 水 迸⑥， 儿 得 活 。
注释：
① 本文选自《宋史·司马光传》 ② 【庭】庭院。 ③ 【瓮】盛物的陶器，口小肚大。 ④ 【皆】全、都。 ⑤ 【光】指司马光。 ⑥ 【迸】涌出。
wènɡ
群 儿 戏 于 庭 ，② 一 儿 登 瓮③， 足
统编教材三年级上册第八单元
24 司马光
甲骨文
金文
竹简
古书古籍
《宋史·司马光传》
司马光
tínɡ
wèng
群儿戏于庭，一儿登瓮，
jiē
足跌没水中。众皆弃去，光
chí
bèng
持石击瓮破之，水迸，儿得
活。
韩愈
彼童子之师，授之书而习其句读者。——《师说》 读书，第一就要读通句读，到达通畅流利。
司马光
jiē qì
chí
跌 没 水 中。众 皆④弃 去，光 持⑤石
bènɡ
击 瓮 破 之 ， 水 迸⑥， 儿 得 活 。
注释：
① 本文选自《宋史·司马光传》 ② 【庭】庭院。 ③ 【瓮】盛物的陶器，口小肚大。 ④ 【皆】全、都。 ⑤ 【光】指司马光。 ⑥ 【迸】涌出。
瓮
wènɡ
群 儿 戏 于 庭 ，② 一 儿 登 瓮③， 足
jiē qì
chí
跌 没 水 中。众 皆④弃 去，光 持⑤石
bènɡ
击 瓮 破 之 ， 水 迸⑥， 儿 得 活 。
注释：
① 本文选自《宋史·司马光传》 ② 【庭】庭院。 ③ 【瓮】盛物的陶器，口小肚大。 ④ 【皆】全、都。 ⑤ 【光】指司马光。 ⑥ 【迸】涌出。
有的＿＿，有的＿＿，还有的＿＿。

24 司马光
三年级上册
新课导入
今天老师想给大家介绍一位聪明、 勇敢的小朋友，他是谁呢？
你知道吗？
人物简介
司马光：(1019～1086)，北宋政 治家、史学家、文学家。主持编纂 (zuàn)了中国历史上第一部编年体 通史《资治通鉴》，这部书影响巨大。
我会认
sī diē jiē qì chí
司跌皆弃持
有一次，司马光跟小伙伴们在后院里玩耍。院 子里有一口大水缸，有个小孩爬到缸沿上玩，一不 小心，掉到缸里。缸大水深，眼看那孩子快要没顶 了。别的孩子们一见出了事，吓得边哭边喊，跑到 外面向大人求救。司马光却急中生智，从地上捡起 一块大石头，使劲向水缸砸去，“砰!”水缸破了， 缸里的水流了出来，被淹在水里的小孩得救了。
一群小孩子在庭院里玩耍，有一个小孩子爬到了 大水缸上，一不小心失足跌下去，被水淹没了。其他 孩子们都吓得扔下落水的小孩跑了，司马光找了一个 大石头，用石头砸破了大水缸，缸里的水流了出来， 落水的小孩得救了。
同伴失足落水，其他孩子是怎样的表现，司马光 又是怎样做的？
众皆弃去，光持石击瓮破之
其他的孩子：吓得都跑开了。 （惊慌失措）
司马光
（1）学而不思则罔，思而不学则殆。 （2）温故而知新，可以为师矣。 （3）学而时习之，不亦说乎？有朋自远方来，不亦乐乎？人不知 而不愠，不亦君子乎？ （4）知之者不如好知者，好之者不如乐之者。 （5）三人行必有我师焉，择其善者而从之，其不善者而改之。 （6）君子成人之美，不成人之恶，小人反是。
司马光（1019～1086），北 宋时期著名政治家、史学家、散文 家。北宋陕州夏县涑水乡（今山西 运城安邑镇东北）人，汉族。出生 于河南省光山县，字君实，号迂叟 ，世称涑水先生。司马光自幼嗜学 ，尤喜《春秋左氏传》。