在新课标下如何上好一堂数学课

新课程理念下如何上一堂好的数学课新课程改革是全方位的，给教师带来的影响是十分深刻的，不仅反映在教师教学观念与行为方式的转变上，而且反映在对课堂教学评价标准的认识与把握上。

针对课程改革，教师们都在思考和争论：新课程理念下怎样的一堂课算是好课？一堂好课需要具备哪些特征等？针对这些疑惑，结合自己的教学实践，谈一点不成熟的想法。

第一、对于课堂教学本质的理解，有三种认识。

第一种认识，认为教学活动是传授知识与培养能力的过程。

教学过程以教师活动为主的行为过程，是教师有选择地讲解、说明和演示，教师自身也自然地成为知识的代表，成为学生效法与模仿的对象。

教学活动的基本形式是“讲——听”式，教师讲，学生听；教师说，学生记。

第二种认识，认为教学的本质是师生双方的共同活动，是由教师的教与学生的学组合起来的共同活动过程，这一种看法主张教学的本质是“以课程内容为中介的师生双方教和学的共同活动”。

第三种认识，认为教学的本质是“对话”、“交流”和“沟通”，认为教学实际上是师生以教学资源为中介的相互影响的过程，是一种特殊的人际交往活动过程。

这种认识强调人与人的交往实践活动对人生存与发展的决定性影响，并且强调“教师不仅仅是传授者的角色”，主张教师通过“对话”、“交流”与学生实现共同活动，这种活动必然有共同的话题或学习对象——教材，也只能在相互交换信息的基础上使“共同活动”得以持续。

二、基于现代教学的课堂教学，要求教师组织学生进行有目的、有计划的有效学习活动过程。

它包含四层意义：（1）教学是一种涉及教师与学生双方的活动过程，所以，它一定是动态变化的过程，是一种交往实践行为，是一种涉及两个人以上的实践活动。

（2）它是一种学习的活动，本质上是学而不是教。

因此，活动的主体是学生，没有学生的学习活动，就没有现代意义的教学，只有在教师组织下学生实现了有效学习，才是教学。

（3）教学是一种特殊的学习活动，它是由教师组织的有目的、有计划的学习活动。

（4）教师的组织活动，包括讲解、讲述、指导、辅导，也包括展示、演示，还包括组织各种参观、操作活动，包括释疑问难、激励评价等等，总之，凡是一切有利于学生学习活动进行的手段，教师都应该利用，而教师利用这些方法、途径、媒体的唯一目的，就是为了让学生的学习活动能够真正进行下去，能够收到切实的成效。

在新课标下如何上好一节数学课林辛小学崔德连在新的课程标准中，在教学目标的要求中有一部分叫过程性目标：（1）在特定的数学活动中，获得一些初步的经验；（2）参与特定的数学活动，在具体情景中初步认识对象的特征，获得一些经验；（3）主动参与特定的数学活动，通过观察、实验、推理等活动发现对象的某些特征或与其他对象的区别与联系。

这些活动很多是体现于某一节课中的某个具体的情景，例如：新课的引入、突破难点、巩固训练等等。

也有一些内容，如北师大版的教材中《几何体的截面》、《从不同方向看》、《你会算21点吗？》、《有趣的七巧板》、《图案设计》、《100万有多大？》、《转盘游戏》等等内容，学生活动几乎贯穿整个课堂。

那么，怎样组织好一堂活动课：使学生动而不乱、有的放矢；活动面向全体学生；陪养起学生严谨治学的态度；激发起进一步探索的热情。

这是我们在实际的操作中最为关注的问题，下面我谈一谈，我是如何来准备一节活动课的。

第一，要把活动内容按循序渐进的原则分成若干部分，不要把一个大问题扔给学生去啃。

使学生很明确先要做什么，再要做什么，最后做什么，每一个过程要达到什么目的。

这样就可以避免无序的、杂乱的动。

例如，《从不同方向看》可以分成这样的三部分：（1）从不同方向看熟悉的物体（茶壶、热水瓶、玩具小气车等等），可得到不同的结果；（2）分别从正面、左面、上面看特征明显的三样东西（长方体、圆锥、球、正方体、棱锥和、圆柱等），认识三视图的含义；（3）摆小正方块、从三个方向看、画下它们的三视图。

又如《图案设计》这节课可分成：欣赏和畅谈生活中美丽的图形、观察和研究图形的构造、应用作图工具临摹美丽的图案、设计图案。

有了这些明确的分段，活动课自然就动而不乱了。

这样不仅能使学生有目的、有步骤的进行活动，还照顾到不同程度的学生，能力强的学生可以多做几项活动，还可以作进一步的问题的思考和探讨。

能力差的学生也能得到一定的活动过程的体验，教师也能因此了解学生个体之间的差异，把这些活动记录作为学生成长记录袋中一份凭据，便于期末对学生的评价。

在新课程标准下如何上好高中数学课1．创设情境，发挥最佳效果在教学实践中，试图从日常生活入手，创设生动有趣的问题情境，吸引学生的留意力，激发学生的学习爱好，这样使学生从生活经验和客观事实出发，在研究现实问题的过程中学习数学、理解数学，同时把学习到的数学知识应用到生活实际，使学生亲近数学，感到学习数学的快乐，初步体现与现时生活的联系。

2．奖励激励，提高学习积极性，在教学中，充分关注学生情感态度变化，采取积极的评价，较多地运用激励性的语言。

如：说得真好！你懂得真不少！你想象力非常丰富！真智慧等等！调动了学生积极探求知识的欲望，激发了学生学习的情感，让每个学生体验成功，增强自信心。

在提高学生积极性的同时，教师应确定更高层次的教学目标以适应新课程的要求。

对于教学而言，不能光是知识的传授，而是包括知识与技能、思索、解决问题、情感与态度等几个方面。

那种追求能够教好一节课或教出了几个能考高分的学生为目的的教学已经不符合课改精神了。

教会学生知识，教给学生方法，教给学生独立和生存的能力应成为所有教师的职业追求。

3．学生应成为课堂学习的主人，环顾四周，在我们的教学中还存在许多这样的现象：一些学生在生活中早已认识的东西，教师还在不厌其烦地从头讲起；一些具有较高综合性和较高思维价值的问题，教师却将知识点分化，忽视了学生自主探究和知识的综合运用能力的培养；一些本该让学生自己去动手操作、试验、讨论、归纳、总结的内容却被老师取而代之；一些学生经过自己的深思熟虑形成的独特见解和疑问，往往因为老师的就照我教的来而扼杀。

在新课程下，教师应当成为学生学习的组织者、引导者和合作者，激发学生的学习积极性、创造性，为学生提供从事活动的机会，构建开展研究的平台，让学生成为学习的主人。

4．灵活使用挖掘教材，有许多教师不适应新教材，不知道把教材与实际联系起来。

实际上，教师在教学过程中应根据学生的认知规律和现有水平，在认真领会教材编写意图的同时，学会灵活、能动地运用教材，根据学生实际进行必要的增删、调整，这样才能从有限的教材中无限延伸。

浅谈新课程标准下怎样上好每堂小学数学课如何上数学课，对于每一位小学数学老师来说，都有自己的经验和办法。

但是，如何上好每堂数学课，使学生在课堂上最大限度地掌握知识，提高数学成绩，这就不仅需要我们备课精心设计，而且在教学过程中也要精益求精，下面我就小学数学教学谈几点意见：一、创设情境调动课堂气氛学生学习的数学应该是生活中的数学，数学来源于生活，又必须回归到生活中去，数学只有在生活中才能富有活力与灵性。

数学的教与学必须联系生活，注重现实体验。

因此，教师要努力创设生活情境，把数学与儿童的生活实际联系起来，使他们有更多的机会从周围熟悉的事物中学习数学和理解数学，所以教师要结合生活中的具体事例教学数学知识。

例如，在教学“人民币的简单计算”时，可以设计小朋友明明在麦当劳过“六一”儿童节的情境，当课件出现麦当劳的时候，学生那个高兴劲儿就不用说了，再让他们猜猜明明、爸爸、妈妈各买什么，各花多少钱的时候，这时学生个个跃跃欲试，老师稍加点拨，完整的算式就列出来。

为了让学生在活动中学数学，可以在教学过程中增加“小小商店”的实践活动，让学生扮演售货员、顾客进行售货、付款与找钱的活动，使学生体会生活中处处有数学，进一步巩固新知，学以致用。

二、动手实践让学生的感性认识上升到理性认识课堂教学时为了帮助学生理解较为抽象的几何知识，动手操作是较为理想的可行办法，学生在这一实践活动中会获得对数学知识的体会和理解，更重要的是良好的情感体验。

例如：在教学平面图形的对称性时，理解“对称”较为抽象，教师可以先向学生展示准备好的剪纸（对称图形：花边、五角星……）让学生发现这些剪纸的美丽和奇特，猜测老师怎么会剪出来的，跃跃欲试的学生可以自己尝试着剪，允许他们率性而为，允许他们失败，甚至允许他们犯错误，教师尽量多给他们动手操作的机会。

学生通过动手实践，合作交流，理解“对称”的意义，并不断尝试着得出对称花纹的正确剪法（其实就是对对称的实际应用）。

通过观察这些图形的共同特征，理解折痕就是“对称轴”，然后出示一组平面图形：正方形、长方形、三角形（一般的和等腰的）、平行四边形等，判断它们的对称性和各有几条对称轴。

在新课程标准下如何上好数学课当今，我国新一轮基础教育课程改革正在紧锣密鼓地进行，在全新的教育理念下，教师的教学方法，学生的学习方式都发生了很大的变化。

那么，在新课程标准下，如何上好数学课呢？下面笔者谈谈肤浅看法。

一、让数学问题生活化、活动化生活中的数学问题具有形象性和启发性，它不但能唤醒学生已有的知识经验，增强学习动机和学习信心，而且有助于引导学生尽快进入数学情境，有利于学生思维的发展。

如在教学《角的识识》时，通过看、画、找、摆等学习活动，知道什么是角，认识角的各部分名称。

让学生在广泛的生活背景中，理解数学，感悟数学，体会数学的多姿多彩，以确定正确的数学观，形成良好的数学意识。

又如在学生已经认识了“10”的读写后，我提出：举一些我们身边有10的数。

学生举了：“10块钱”、“10个垃圾桶”、“10点钟”……学生边回答，我边肯定，最后小结时表杨学生：“同学们都例举了很多很多生活中的10，数学与生活密切相关，我们要好好学习数学。

数学教学贴近学生生活，能变枯燥为丰富，变无味为有味，变无趣为有趣，让数学生活化、情境化、趣味化，让学生在生活中感悟数学，运用数学，使学生的创新潜能得到充分的发挥和发展，以适应社会的发展。

二、在数学教学中营造“乐说、善问、”的氛围，陶行之先生说过：“处处是创造之地，天天是创造之时，人人是创造之人。

”学生的创造天赋需要不断地开发，传统的教学，把学生当作接受知识的“容器”，被动地、无奈地接受教师的“输液”，本能地、机械地记忆所学的知识。

要从根本上改变这一状况，首先要优化课堂教学结构，改变以往课堂教学的老三样：复习、新授、巩固练习。

其次创设情景时，要充分利用学生兴趣、新奇的特点，使学生逐步达到因趣生疑，因疑发问，因问求解，促使学生不断地观察、思考，发现问题、提出问题、解决问题。

而要达到这一目的，很大程度上在数学教学中需要营造乐说、善问的氛围，实践证明，以下做法较为奏效。

1、激情引思，使学生乐于参与、乐于思考、乐于提问。

新课改后，怎样上好堂数学课随着新课改的实施，数学课堂教学也发生了很大的改变。

传统的数学课堂一直以来都是基于讲述知识点、操练习题和应试为主导，但是新课改的出现，让数学教学走向了更加实用和生动的方向。

在新课改的背景下，如何上好数学课呢？下面举出几条建议，希望对广大教育工作人员有所帮助。

第一条：针对学生的实际需求进行教学新课改的教育理念是：让每个学生都能乐于学习，都能找到学习的方法，培养学生的兴趣和创新精神，激发学生的学习热情和探究能力。

因此，在数学教学中，我们要注重针对学生的实际需求进行教学。

我们需要分析每个学生的学习情况，以便选择最合适的教学内容和教学方法。

只有把握住学生的实际需求，才能让他们认真学习、自主探究、终生受益。

第二条：创设情境，激发学生学习兴趣数学知识本身往往过于枯燥，缺乏生命力。

因此，在数学教学中，创设情境是非常关键的。

良好的教学情境可以激发学生的学习兴趣和欲望，让他们愉快地学习数学知识。

在教学过程中，我们可以运用教具、图形、题材等生动形象的方式，来使学生更好地理解抽象概念、拓展空间想象能力。

创设情境也能够鼓励学生进一步思考并解决实际问题的能力。

第三条：注重培养学生的探究精神在传统的数学教学中，学生只需要重复多次练习题，掌握公式和计算方法就可以了。

但是在新课改的教育理念中，学生的探究精神和创新能力至关重要。

因此，在数学教学中，我们要注重培养学生的探究精神。

我们可以引导学生多阅读各种数学书籍、报纸、杂志等，启发学生的思维，鼓励他们积极思考和提出自己的疑问。

我们也可以采用探究式教学，让学生自己探索解题方法，提高学生自主学习的能力。

第四条：互动式教学法传统的数学课堂往往是一种“教师讲解，学生听讲”的模式，这种教学方式往往会使学生在学习过程中出现疲惫感和厌学情绪。

而在新课改中，教师应采用互动式教学法。

教师应该逐步引导学生发表自己的意见和观点，促进学生的自主学习和思维能力。

同时，在使用互动教学的过程中，学生可以通过参与讨论或者合作完成作业，增加思考的深度和广度。

新课程改革下如何上好一堂数学课新课程改革给基础教育带来了生机和活力，同时全新的课程理念对教师也提出了更高的要求。

如何上数学课，对于每一位数学老师来说是再熟悉不过了，但是，在新课程改革下，如何上好一堂数学课确实需要精心设计，不仅在内容上精益求精，在激发学生的学习兴趣，学习激情等方面都要有很深的研究，通过新课程改革的熏陶和自己多年在教学中的不断实践，有以下几点感受。

一、要上好一堂数学课，需要树立多元化的教学目标“义务教育阶段的数学课程，强调从学生已有的生活经验出发，让学生亲身经历将实际问题抽象成数学模型并进行解释与应用的过程，进而使学生获得对数学理解的同时，思维能力、情感态度与价值观等多方面得到进步和发展。

”基于这样的理念，数学课程从知识与技能、数学思考、解决问题、情感与态度等四个方面树立其多元化的教学目标。

数学教学不仅要关注知识技能，也要关注情感态度，既将智力因素和非智力因素放在同等重要的位置上。

数学教学不仅要关注问题解决，也要关注数学思考过程，既将结果和过程放在同等重要的位置上。

二、要上好一堂数学课，需要认真备好课把问题故事情境化、生活化教学是一门艺术，备好课是搞好艺术的基本条件。

不经武装的战士上战场，只能束手就擒，没有充分准备的教师上讲台，充其量是“信口开河”，决谈不上驾驭课堂的能力。

备好一节课要备它的起点、重点、难点、交点、疑点。

“兴趣是最好的老师。

”为什么呢？因为初中生的认识兴趣来自于学习活动本身和学习内容的趣味因素。

所以我在讲授“同底数的幂的乘法”这一节内容时，就充分地把问题情境化，巧妙地用古代俄罗斯民间流传的算术题故事：“路上走着7个老头，每个老头拿着7根手杖，每根手杖上有7个树杈，每个树杈上挂着7个竹篮，每个竹篮里有7个竹笼，每个竹笼里有7只麻雀，总共有多少只麻雀？”来引导学生积极主动地学习“同底数的幂的乘法”法则。

试想这样的故事情境，怎能不激发学生的好奇心，怎能不激发学生的求知欲呢？三、要上好一堂数学课，需要优化课堂教学我的课堂教学模式优化共有四个特点：a.适当增加学生的思维容量。

新课标下如何上好小学数学课教师要善于诱发学生的学习兴趣，要充分利用数学课堂，把它创设成充满活力、魅力无穷的空间，从而激发学生的思维，让他们积极地感受数学美，去追求数学美。

有效的课堂教学是通过课堂教学活动，让学生在认知和情感上均有所发展。

1.小学数学的有效性数学课堂教学的有效性是指通过数学课堂教学活动，使学生在数学上有提高、有进步、有收获。

它既关注学生当前的发展，又关注学生未来的发展，可持续发展。

有效的课堂教学是通过课堂教学活动，让学生在认知和情感上均有所发展。

本人在从事小学数学教学的过程中，对于其有效性有以下几点思考。

重视情境创设充分调动学生有效的学习情感；构建良好的师生关系，调动有效的学习情感，对于维持学生的学习兴趣和注意力至关重要。

调动有效的学习情感，既能培养学生的学习信心，又能切实提高课堂教学的有效性。

深钻教材，确保知识的有效性；对学生而言，教学知识的有效是指新观点、新材料，他们不知不懂的，学后奏效的内容。

①学生的知识增长取决于有效知识量；②学生的智慧发展取决于有效知识量；③学生的思想提高取决于有效知识量；④教学的心理效应取决于有效知识量。

探究有效的学习过程；学习过程是否有效，是课堂教学是否有效的关键。

学生是学习的主体，但处于成长发展中的小学生，是不成熟的学习主体。

由于受年龄、经验、知识、能力的限制，他们提出问题、分析问题的能力有限。

因此，只有发挥教师作为组织者、引导者、点拨者的作用，才能发挥学生的主体性、主动性，让学生学会学习。

尤其在学生疑难处、意见分歧处，或在知识、方法归纳概括时，更需教师及时加以点拨指导。

新课程要求：“面向每一个学生，特别是有差异的学生。

”因此，针对差异性，可以实施分层教学策略，最大限度地利用学生的潜能实施教学过程分层，放手让学生独立思考，展示学生个性，从而使每一个学生都得到发展。

使数学课堂教学真实、有效。

联系生活实际，创设有效的生活情境；创设有效的生活情境是提高课堂教学有效性的重要条件。

新课程标准下如何上好一堂数学课《数学课程标准》指出：“数学教学是数学活动的教学，是师生之间、学生之间交往互动与共同发展的过程。

”学生在教师组织指导下，积极主动参与课堂活动，发现问题、探究问题、解决问题，从而学会知识、掌握技能、发展能力。

学习是一种个性化行为。

作为教师，应当在课堂教学环境中创设一个有利于张扬学生个性的“场所”，让学生的个性在宽松、自然、愉悦的氛围中得到释放，展现生命的活力。

然而长期以来，我们的课堂忽视了学生个性的发展，过多地强调知识的记忆、模仿，压抑了学生的主动性和创造性，最终使教学变得机械、沉闷，缺乏童心和灵性，缺乏生命活力。

那么面对新课改的挑战，我们应该先让课堂活跃起来。

一、让学生成为课堂的主人教育家陶行知先生提倡“行是知之始，知是行之成”。

人的能力并不是靠“听”会的，而是靠“做”会的，只有动手操作和积极思考才能出真知。

因此，我们不能让学生在课堂上做“听客”和“看客”，要让学生做课堂的主人，动口、动手又动脑，亲身参与课堂和实践，包括知识的获取，新旧知识的联系，知识的巩固和应用的全过程。

二、营造宽松的课堂气氛要想让学生积极参与教学活动，发挥其主体作用，必须提高学生的主体意识，即学生对于自己学习主体地位、主体能力、主体价值的一种自觉意识。

而要唤醒和增强学生的主体意识必须营造平等、民主和和谐的课堂气氛。

一个良好的课堂气氛，能促进师生双方交往互动，分享彼此的思考、见解和知识，交流彼此的情感、观念与理念，能真正把教师转变为学习活动的组织者、引导者和合作者，把学生转变为真正的学习的主人。

营造宽松的课堂气氛，必须用“情感”为教学开道。

夏丐尊曾经说过：“教育之没有感情，没有爱，如同池塘没有水一样；没有水，就不成其为池塘，没有爱，就没有教育。

”所以教师首先要爱生，这种爱是多方位的。

既有生活上关怀学生的冷暖、喜恶之爱，更有学习上了解学习情况，填补知识缺陷之爱。

三、构建高效课堂，提高教学效益1.要有“微笑声”。