5我的童年
2 •文章第三部分结尾说道：“现在写这些事情还有什么意义呢？”请你对句中的“意义”予以简要概括。
二、探究展示并评价
三、作业设计
季羡林在文章中说道：“儿童是祖国的花朵，花朵当然要爱护；但爱护要得法，否则无异于坑害子女。
”你如何看待作者的这一观点？
1.本文作者在行文中使. 用了小标题，请你说说这样做的好处。
(1)使用小标题，便于将作者所要讲述的故事多方面
或多角度地展示出来，使行文条理清楚；
(2)能吸引读者；
(3)能让读者在通读全文前对文章的主要内容有一个概括性的了解；
(4)能让读者在阅读过程中更快更准确地理解文章内容并了解写作意图；
(5)能让读者在阅读全文后对文章内容有更为深刻的印象。
2 •文章第三部分结尾说道：“现在写这些事情还有什么意义呢？”请你对句中的
“意义”予以简要概括。
(1)能激励“我”前进，鼓舞“我”振作；
(2)促使“我”养成对物质生活要求不高的良好习惯；
■
(3)提醒父母爱护子女要得法。
三、作业设计。
第5课我的童年教学目的1．理解、积累“伶仃”“相依为命”“不折不扣”“溺爱”“不以为然”“家徒四壁”“光大门楣”“浑浑噩噩”，了解作者。
2．理解课文基本内容，理解童年生活对作者的影响。
教学重难点理解课文基本内容，理解童年生活对作者的影响。
课时：1课时教学内容与步骤情景激趣季羡林(1911.8.6~2009.7.11)：中国山东省聊城市临清人，字希逋，又字齐奘。
国际著名东方学大师、语言学家、文学家、国学家、佛学家、史学家、教育家和社会活动家。
历任中国科学院哲学社会科学部委员、聊城大学名誉校长、北京大学副校长、中国社会科学院南亚研究所所长，是北京大学的终身教授。
早年留学国外，通英、德、梵、巴利文，能阅俄、法文，尤精于吐火罗文(当代世界上分布区域最广的语系印欧语系中的一种独立语言)，是世界上仅有的精于此语言的几位学者之一。
为“梵学、佛学、吐火罗文研究并举，中国文学、比较文学、文艺理论研究齐飞”，其著作汇编成《季羡林文集》，共24卷。
生前曾撰文三辞桂冠：国学大师、学界泰斗、国宝。
”、“学界泰斗”、“国宝”。
但他他待人十分谦和。
季羡林在大陆被许多人尊重，并被一些人奉为中国大陆的“国学大师有一个秋天，北大新学期开始了，一个外地来的学子背着大包小包走进了校园，实在太累了，就把包放在路边。
这时正好一位老人走来，年轻学子就拜托老人替自己看一下包，而自己则轻装去办理手续。
老人爽快地答应了。
近一个小时过去，学子归来，老人还在尽职尽责地看守。
谢过老人，两人分别！几日后是北大的开学典礼，这位年轻的学子惊讶地发现，主席台上就座的北大副校长季羡林正是那一天替自己看行李的老人。
本文选自《季羡林自传》。
该书分为为“我的童年”“小学记忆”“中学时光”“清华学子”“教书谋生”“去国途中”“留德十年”“滞留欧洲”“游子途中”“在北京大学”“耄耋之年”等章节，请叙自己从一个贫苦家民家庭的孩子一步步成长为学贯中西、享誉海内外的学术大师的人生经历，记叙了他九十多年所遇到的人和事，见证了时代的变迁，展示了他个人的奋斗经历和感情世界。
我的童年【自研课导学】预习课（课外20分钟）：自读自悟《我的童年》，20分钟内完成如下任务：资料准备：查找资料，了解季羡林和他的作品。
自主积累：自主识记课后读一读写一写的生字词，力争做到能认、会写、懂词义。
晨读课（20分钟）：目标：1、齐声朗读词语手册中的字词注音部分。
（约2分钟）2、自由朗读课文，理清脉络，进一步感知课文内容。
（约6分钟）3、导生检查各组朗读情况。
【展示课导学】课题：《我的童年》作者：季羡林课时：1课时学习目标（1分钟）：1．掌握重点字词，了解作者的人生经历。
2.引导学生通过速度课文和品读课文理解课文内容，深入理解作者的思想感情。
3.体会作者对童年的留恋及学习作者以苦为乐的精神。
定向导学·互动展示课堂元素导学流程自研自探环节合作探究环节展示提升·质疑评价环节总结归纳环节自学指导内容、学法、时间互动程序内容、形式、时间展示方案内容、方式、时间随堂笔记成果记录、知识生成、规律总结通读文本整体感知内容：快速阅读课文理清脉络。
学法：1.默读课文，边读边圈点勾画。
2.自读课文，围绕"我的童年”，作者写了哪些人，哪些事？1、两人小对子：相互检查自研成果,用红笔给对方批改;对子间交流自学时遇到的疑难问题。
预时：1分钟2、四人互助组:副组长主持互助组内的互动，重点交流内容①怎样准确、简洁地概括文章内容；②文章是怎样合理安排材料的。
预时：5分钟3、八人共同体：①交流：组长组织本组成员交流、明确互助成果。
展示前的准备。
②抽签：明确各组的展示任务。
③预演：围绕展示任务，参照展示方案,优化展示形式，分派展示任务,进行组展示单元一：行文脉络板书归纳出文章的行文脉络。
展示单元二：研读文本使作者“受用不尽”的是什么事？为什么让作者“受用不尽”？作者在家时把吃白面馒头当作最高享受，离开故乡后，“不但吃上白面馒头，而且还能吃上肉，但是我宁愿再啃红高粱饼子就苦咸菜”，这是否前后矛盾？展示单元三：品析语言学者钟敬文这样评价季羡林的散文“浮花浪蕊岂真芳，语朴情醇是真行；我爱先生文品好，如同野老话家常”。
2019-2020学年八年级语文下册 5《我的童年》精品教案新人教版当堂训练类文阅读四十二粒芝麻顾振威①每天放学后，我都拖着饥饿的身子到村口去，双眼痴痴地望着灰蒙蒙的远处，望眼欲穿地渴望着一个熟悉的身影能闯入到视野之中。
②父亲到平顶山拉煤已有十多天了。
生产队在每年的春夏之交都要抽调劳力去平顶山拉煤。
父亲是从上海来的知青，身子单薄得像麻秆一样，苍白瘦削的脸上还架副近视眼镜。
父亲递给队长一支丰收牌香烟，晃了晃并不粗壮的胳膊，嘿嘿笑道，我不缺胳膊不少腿的，吃了三十多年饭，有的是力气，你就让我去吧！③去平顶山拉煤是最累的活了。
想想看吧，来回要走1000多里路，1000多斤重的煤车，全凭两条肉腿拖回来，即使是身强力壮的汉子也要累掉几斤肉。
队长不解地问父亲，队里的人都怕拉煤，就你不怕，你到底图啥？父亲实话实说，图的是多挣点工分，为家里省点粮食。
三个像狼崽一样的孩子，越来越能吃了，我不忍心让他们饿着肚子啊。
④队长指了指打麦场里的大青石说，去拉煤不是去享福，得有力气才行，你能挪走那块大青石我就让你去。
⑤这块大青石少说也有一百四五十斤，置于打麦场中岿然不动。
父亲就是父亲，他找了根木棍，找了块砖头，把木棍放在砖头上，轻轻松松地撬走了大青石。
队长笑道，你力气虽小，却会使巧劲，我同意你去拉煤了。
⑥在我焦灼万分的渴盼中，我终于望见了生产队拉煤的架子车像爬虫一样慢慢蠕动着。
⑦我耐心等待着，终于看见了父亲。
父亲两手架着车把，车缰绳深深地勒在肩膀上，身子弯得像弓一样，双眼盯着凸凹不平的土路。
A随着车子的蠕动，我听到了像老牛一样粗重的喘息声。
⑧父亲抬头擦汗的时候看到了我，脸上顿时露出了阳光般明媚的笑，上气不接下气地说，快回家告诉你娘，就说我胜利回来了。
⑨我刚回到家里，父亲就大步流星地回来了。
母亲目不转睛地盯着父亲。
只是十多天，父亲的脸就瘦得像刀削一般，苍白的脸上嵌着一道道煤灰。
母亲嗔怪道，人身不是铁打的，你呀，就是不知道爱惜自己的身体。
2019-2020学年八年级语文下册第1单元第5课《我的童年》教学设计新人教版媒体运用:多媒体图教学重难点:一、欣赏以童年为主题的美术作品，感受其艺术特色。
二、能口头或用简短语言描述出自己对艺术品的感受。
三、让学生喜欢欣赏美术作品。
教学设计思路:一、学习评述的方法。
教师通过语言的引导和板书的解释使学生学会欣赏作品。
二、运用评述的方法来欣赏作品。
用学过的评述方法描述出自己对艺术品的感受，进一步提高评述的水平。
三、展示介绍自己的作品。
把自己的作品展示给大家，体验成功的自豪感，培养了学生的语言表达能力。
教学内容:一、教师以谈话的形式引入童年话题。
1. 同学们，你们今年几岁了?2. 师:八、九岁的你们，正处在美好的童年的美好时期。
3. 让学生说说童年的趣事。
二、看自己的照片感受童年，回忆童年三. 欣赏书中图片，认识其他人的童年和自己有什么不一样。
1. 出示《艰苦岁月》的图片。
名雕塑家潘鹤的作品。
2.教师有目的地让学生观察作品，从上到下，从整体到局部。
表情什么样?衣服什么样?他们的姿势呢?小结:潘鹤用了红军生活的一个小细节，它以小见大表现了红军战士不畏艰难的乐观主义革命精神，它动人的形象激起了观者的共鸣，给人以无限的联想和艺术感染。
我们在观察一件作品时，不仅要看整体，还要看细节，这才是最能表达作者思想的地方。
我们刚才介绍作品的。
3. 这件作品是用什么材料做成的。
雕塑的材料是多种多样的，不同的材料体现了作者对作品的不同理解。
4. 学生分组讨论分析《百子图》。
《百子图》是中国民间艺术中经常表现的题材，百子有百福的意义，它是人们对美好生活的一种向往，整幅画给人一种自然、和谐的感觉。
《百子图》的形式很多，表现的方法也很多，这幅只是其中的一种。
”5.《又一个二分》画家画的非常像，表情也很逼真。
前苏联画家列歇特尼夫以细腻的笔触，生动的形象，反映了孩子又得了一个二分后内心的愧疚，以及母亲的担忧，姐姐的不满和弟弟的嘲笑，人物形象栩栩如生，呼之欲出。
