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《教育调查法》PPT课件

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第五章--教育调查法

第五章--教育调查法

•
2）二手材料
•
3）调核对象必须有代表性，数量充分
教育调查研究法旳主要功能
• (1)揭发问题，暴露矛盾，经过不断处理教育内外部旳多种 矛盾增进教育旳发展。
• (2)发觉、总结和推广先进教育思想和经验，改善工作，提 升教育质量。
• (3)为不同层次和不同要求旳教育管理和预测工作服务。 • 所以，在许多教育研究情景中，调查研究能够说是一种相
较长
较高
（资料起源：李克东，《教育传播科学研究措施》，高等教育出版社，1990年，P102）
第三节 访谈法
访谈法
• 访谈是进行调查旳又一有效措施； • 是研究性交谈，是以口头形式，根据被问询者旳
回复搜集客观旳、不带偏见旳事实材料，以精确 地阐明样本所要代表旳总体旳一种方式。
一、访谈调查旳优缺陷
（国外）调查研究分类措施：
• （4）以搜集资料措施分类： – 个人访问（personal interview） – 问卷（questionnaires） – 控制观察（controlled observation）
• （5）以搜集资料时间长度分类： – 横断性（式）研究（cross-section surveys）： – 纵贯性（式）研究（longitudinal surveys）：
二、访谈调查旳类型
• 1.构造性和非构造性访谈调查 • 根据：研究着对访谈过程控制是否 • 构造性访谈（原则化访谈）优点：资料原则化程度较高，
• （4）多项目选择式
• 你以为人旳价值最主要旳标志是
（选2项）
• a.地位 b.权力 c.金钱 d.知识 e.才干 f.成就 g.声誉 h.德行 i.社会贡献
• j.其他
（请填上）
• （5）排序式 • 形式与多选式相同，但不是让调核对象在答案中进行选择，

教育调查法

教育调查法

一、教育调查法概述
4.教育调查法的步骤 (1)准备阶段 (2)调查阶段 (3)总结阶段 (4)跟踪调查
一、教育调查法概述
(1)准备阶段 确定调查的主题与目的； 设计所需的资料及指标体系； 设计调查问卷； 选择调查方法及调查方案； 预算开支； 准备调查所需材料物资； 确定调查工作的起始时间、地点、线路，
教育调查法：指在教育理论指导下，通过运 用观察、列表、问卷、访谈、个案研究以及 测验等科学方式，搜集教育问题的资料，从 而对教育的现状作出科学的分析认识并提出 具体工作建议的一整套的实践活动。
一、教育调查法概述
1.教育调查法的含义、特点 (2)教育调查法的特点 自然性：它通常是在常态的教育实践中收集资
料，而不必像实验法那样要求控制实验条件。 间接性：它主要通过访谈、问卷等间接手段了
解教育现象。 标准化：通过统一的、标准化的程序来获取信
息。 代表性强：它能够通过研究具有代表性的部分
对象去概括总体的特征。
一、教育调查法概述
2.教育调查法的类型 (1)按调查对象的选择范围，分为典型调查、 普遍调查、抽样调查、个案调查和专家调查； (2)按调查的内容，可分为学科性的典型调查， 反馈性的普遍调查和预测性的抽样调查。 (3)按调查目的不同，可分为现状调查、区别 （比较）调查、相关调查、预测调查。
知会有关部门协作； 挑选与培训调查研究人员。
一、教育调查法概述
(2)调查阶段 成立调查小组，分析调查工作的环境、条
件、难度、可能的问题及应变措施； 选定具体的调查范围、地点、对象； 展开调查，注意抽样、重点、典型调查的
代表性； 对调查过程的监督管理。
一、教育调查法概述
(3)总结阶段 整理资料，包括调查数据的审核、分类、分

教育调查法

教育调查法

3、根据被访谈的人数，可以分为： （1）个别访谈：对单个被访者的访谈，可以收集到真实、细致、深入的资料 （2）集体访谈：也称小组访谈，是多个人同时作为被访者参与访谈。其优点在 于收集的资料 可以相互印证，同时被访者之间可以互相启发，容易获取对某 一问题更为全面的看法
●
实施
访谈调查大体可分为访谈提纲的指定、访谈的实施、终结访谈等几个阶段。 （一）访谈提纲的制定 1、提纲标题，即关于什么的访谈 2、访谈对象的人口学信息，即关于访谈对象的基本信息（性别、年龄、职业、 职称、文化程度等）
▲对问题的追问。在实际访谈过程中，访谈对象的回答常常会出现含糊不清、词
不达意、残缺不全、答非所问等情况。在这种情况下，需要进行适当的追问。 追问的方式有： 正面方式，即正面指出回答不彻底，对带有歧义、较为模糊的地方，要求对方 作进一步的回答。 侧面方式，即转换提问的视角，从不同立场或提法追问相同的问题。 中立的追问包括：一、复述问题；二、复述回答；三、表现出理解和关心；四、 停顿；五、可以提出中立的问题，如“你可以再多做些解释吗？” ▲恰当的发问或插话 （3）要注意控制表情 在访谈中要始终如一地保持礼貌。谦虚、诚恳、耐心、和颜悦色、不卑不亢，
4、在访谈记录中应提及访谈对象对问题的反应与态度，二不仅仅局限于他的回 答 5、围绕访谈内容进行记录，在记录的同时注意访谈的顺利进行 6、对记录进行分析和研究，得出结论 （四）终结访谈 这是访谈的最后一个环节，要选择适当的时机终结。 （五）访谈结果的整理 访谈结束后，要及时整理和分析资料。通过录音、录像等形式记录的内容，最好 及时转换成文字表述，以及时发现一些当场可能忽视了的特殊词语或说法等 相关信息。 （六）总结阶段
• 实施
实施问卷的一般程序包括： 1、选取被调查对象 2、发放问卷 3、回收问卷（注意问卷回收率） 4、对问卷进行处理与分析。主要包括：分类整理，淘汰不合格的无效问卷和进 行编号、登记等，同时要统计有效问卷的回收率。在此基础上，对有效问卷 进行统计分析 5、总结阶段。撰写调查研究报告

教育技术专业课 课件 调查研究法

教育技术专业课 课件 调查研究法

问题Qi 级可划分51级、4级或2 3级。 3
4
Q1
n11
n12
n13
n14
F1
Q2
n21n22Fra bibliotekn23
n24
F2
Q3
n31
n32
n33
n34
F3
得分率: Fi=∑ajnij/aH·n
4
3
2
1
a __ n 实验原理
H全部2理0解最高等大部级1理5分解 值
部分理解__总响少部应理解人数
10
5
Fi
0.75
请您实事求是，独立完成。多谢合作！
（四）问题的类型
1、事实性问题 （1）个人特征资料性问题 （2）存在性事实问题 （3）行为性事实问题 2、态度性问题 （1）有关意见、情感、动机、兴趣等的暂时
性态度问题 （2）有关观念、价值观、人生观、信仰、人
格等的稳定性态度问题
意见的种类： A.情感性意见：好恶及情绪反应 如：喜欢/不喜欢、有兴趣/无兴趣 B.评价性意见：对某种品质的判断 如：很好/好/不好、优/良/中/差 C.认同性意见：对某项意见或措施的赞同倾向 如：同意/不同意、赞成/不赞成 D.认识性意见：对事物认识了解所表达的思想
前言举例：高中物理实验系列电视教材效 果调查问卷
亲爱的同学：
本调查问卷旨在了解您对高中物理实验 系列电视教材的看法，以便我们改进工作， 更好地满足广大学生的需要。
本表不记单位、姓名，答案也无所谓对 错，对您的所有答案我们均严加保密，希 望能将您的真实情况和想法告诉我们。
回答方式：基本上是以选择答案的方式 打勾（√）或填写编号。
问卷调查法的实施
一、问卷概述

《教育研究方法》教学课件—访谈调查法(二)

《教育研究方法》教学课件—访谈调查法(二)

• 自然、流畅 • 内容线、主线 • 建构 • 灵活 • 铺垫 • 艺术
一、提问
1.含义
（三） 追问
2.意义
3.注意
• 时机、度 • 及时 • 迂回 • 灵活
一、提问
1.清晰
（四） 注意 事项
2.不做评论 3.鼓励
4.非言语交流
二、倾听的技巧
1.行为层面的听
（一） 倾听 2.认知层面的听 方式
点头、微笑等
4. 追问 5. 自我暴露
三、回应的技巧
（一）回应类型
1. 认可 “恩”“对的”“是的”“很好”
点头、微笑等
2. 重复、澄清、重组、总结
“您刚才讲的我没有听清楚，麻烦您再讲一遍”。
“您也许刚才没有听懂我的意思，我重新再讲一遍 ......”
“您刚才讲的意思是.........（重组被访者的语言和内
第四章 访谈调查法 (二)
• 第三节 访谈的技巧 • 第四节 访谈资料的整理与初步分析
第三节
• 一、提问 • 二、倾听 • 三、回应 • 四、记录
访谈调查法的技巧
一、提问
• 开放式、封闭式
（一） 问 题 • 具体性、抽象性 类型
• 必要性、辅助性
• 过渡性 • 验证性 • 过滤性
一、提问
（二） 问题 过渡
过程
寻找意义 资料分析中最基础的意
设置码号 义单位 层层编码
五、访谈资料的整理
（二）访谈资料整理
3.寻找本土概念 4.建立编码和归档系统
资料最基本的框架和结构，也就是研究者对资料的初 步的解释
斯博莱得利（1980:78）
1）访谈的物质环境 2）访谈中的人物 3）参与事件的人 4）发生的行为（与事件相关的一系列行为） 5）行为（有关人员的单一行为） 6）事件（有关人员从事的一系列相关活动） 7）事件（事件发生的前后顺序） 8）目标（相关的人员期待完成的事项）

教育调查法

教育调查法

三、访谈调查法的类型
（一）以访谈员对访谈的控制程度划分 1、结构性访谈 2、非结构性访谈 3、半结构性访谈 （二）以调查对象数量划分 1、个别访谈 2、集体访谈 （三）以人员接触情况划分 1、面对面访谈 2、电话访谈 3、网上访谈 （四）以调查次数划分 1、横向访谈 2、纵向访谈
四、访谈调查法的实施程序
四、访谈调查法的实施程序
（三）结束访谈 访谈结束是访谈的一个十分重要阶段和步骤，而 决丌是无足轻重的一个细节。一般情况下，被访 者保持注意力的时间为：电话访谈20分钟左右； 结构式访谈45分钟左右；团体访谈和无结构访谈 丌要超过2小时。 （四）结束语 访谈结束时，丌要忘了对被访者的支持不合作表 示感谢。
二、教育调查的种类
（一）依据调查的目的，可分为常模调查和比较 调查 （二）依据调查的范围，可分为全面调查和非全 面调查 （三）按照调查的内容，可以分为学科性的典型 调查，反馈性的普遍调查和预测性的抽样调查 （四）按照收集资料的方式方法
三、教育调查研究的具Байду номын сангаас步骤
调查研究是一种有目的、有计划、有系统的活动， 需要有严格的工作程序。就调查过程的顺序而言， 一般由五个相互关联的主要步骤所组成：选择课 题，提出假设；设计调查研究方案；收集资料； 整理不分析资料；作出结论，撰写报告。
一般来说，访谈大体来说分为访谈准备、访谈过 程的控制、结束访谈等几个阶段。 （一）访谈的准备 1、准备详细的访谈提纲。 2、了解被访者。 3、确定访谈的方式不进程。 4、准备访谈所需的材料不工具。
四、访谈调查法的实施程序
（二）访谈过程的控制技巧 提问、倾听、回应被认为是访谈中的三项主要工作。在 访谈中，这三项工作是相互依存，密丌可分的。 1、提问要明确清晰 2、对回答丌作仸何评价的听 3、情感层面上的“听” 4、回应的技巧 常用的回应类型有以下几种。 第一，认可 第二，重复、重组和总结 第三，澄清 第四，追问。 第五，自我暴露

教育调查研究PPT课件


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22
你听说过这样的人生格言吗？人活一世， 看似长久，实则只有三天——昨天、今天、明天。 昨天过去了，不必烦；今天正在过，何苦烦；明天 还没到，烦不着。这段话迸发出理性的光芒，启迪 生活中的每一个人，都要学会“让烦恼拐个弯”， 这样就能改变我们的生活，改变我们自己。
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23
时间到，我们休息吧！
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24
事件取样式观察
时间规律 事件原因
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16
第四节
观察法（1、2 、3 ）
观察法的步骤
制订观察计划
确定观察对象
培训观察人员
进入观察情境
实施观察计划
整理观察资料
.
17
第五节 个案法
典型调查
标志性 代表性
《“演讲帝”是如何练成的》
重点调查
关键性 突出性
《你是一个幸运的人》
追踪调查
持续性 深入性
问
统
.
4
调查研究的主要步骤（1、2、3、4）
析研究
整理
登录，析出
分析
.
探
舍弃，
5
调查研究的主要步骤（1、2、3、4）
总
结报告
概况
专题
介绍
.
经验
6
第二节 问卷法
阅卷题目的类型（P83-84）
开放式
回答空间自由，常有意外惊奇
初期探索研究
封闭式
高效收集资料，信息处理便捷
普查或大样本研究
混合式
设定会谈主题，交流不设边界
半结构式
介于两者之间，谈话有收有放 《风云对话》、《一虎一席谈》、《新闻会客厅》
.
12
第三节
访谈法（1、2 、3 ）

教育调查法


• 编制调查内容； • 制订调查实施计划； • 整理资料，分析结果，撰写报告。 4、教育调查法的类型 • 根据研究目的的不同划分的调查类型：一般 调查、专题比较调查 • 根据研究内容的性质而划分的调查类型：事 实特征调查、征询意见调查 • 根据所提问题和要求回答的标准化程度而
划分的调查类型：结构性调查、非结构性调查 • 根据调查方式的不同而划分的调查类型：书面 材料分析法、召开调查会、问卷法、访谈法 教育调查法常用方法有问卷调查法和访谈调 查法 问卷调查法 • 含义：研究者用统一的问卷来搜集教育资 料的一种调查研究方法。 • 特点： 优点：问卷法节省时间、经费和人力
具有很好的匿名性，可以避免偏见、减少调查 误差，便于定量处理和分析。 缺点：对被调查者的文化水平有一定要求，回 收率往往难以保证，不能保证填答问卷的环境 和填答的质量。 • 种类：自制问卷调查与标准化问卷调查 封闭式问卷调查与开放式问卷调查 个别调查与团体调查 送发问卷调查与邮寄问卷调查
•问卷设计的具体方法 1.问题的形式：填空式、是否式、多想单选式
4.问题的顺序 一般来说，有下列常用的规则： ①被调查者熟悉的、简单易懂的问题放在前面， 比较生疏、较难回答的问题放在后面。 ②把能引起被调查者兴趣的问题放在前面，把 容易引起被调查者紧张和顾虑的问题放在后面。 ③把开放的问题放在问卷的结尾部分。 ④先问事实方面的问题，再问态度方面的问题， 最后问有关个人的背景资料。 ⑤按一定的逻辑顺序排列问题。
情感层面（无感情地/有感情地/共情地） 听的原则：不轻易打断对方；容忍沉默 ——回应 回应的类型：认可；重复/重组/总结；自我 暴露 回应的禁忌：论说型；评价型
问卷与访谈的比较
类型 问卷ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ优点
效率高 标准化 匿名性

教育调查法


三、问卷的结构
（一）前言 写在问卷开头的一段话。一般包括四个方面的 内容：调查的目的与意义；匿名的保证；回答问题 的要求；调查者的个人身份或组织名称。 （二）主体 问卷的主体是问题表，包括从研究课题与理论 假设中引申出来的问题、回答方式以及对回答的指 导语等。 （三）结语
四、问题设计
（五）个案调查 以某一典型的教育事件或典型的教育问题为 对象的调查。如关于某个智力超常儿童成长过程 的调查。 （六）团体调查 针对某一典型教育实践或典型教育问题，以 一个团体为对象进行的调查。如关于一个班级学 生的人际关系一样，只调查全体对象中的部 分个体，但与抽样调查不同的是，偶遇调查没有 用科学的方法选择调查对象，只是随机而遇。 （八）典型调查 典型调查是从调查范围内的所有对象中选择 几个具有代表性的例子来进行调查。
（一）问题的合理性 三个标准： 问题是否是研究课题及其理论假设所必须了 解的。问题对全部调查者是否普遍适用。提问的形式是 否适合被调查者。 （二）问题的科学性 单一：一个问题只含一个指标。中性：问题不带倾向性。 明确：问题的表述明确。 （三）问题的艺术性 善于使用容易被人接受的措辞与表达方式，以便激发被 调查者回答问题的兴趣与热情。
第二节 问卷调查法 一、问卷调查法概念 问卷调查是研究者把研究问题设 计成若干具体问题，按一定的规则排 列，编制成书面的问题表格，交给被 调查者进行填写作答，然后收回整理、 分析，从而得出结论的一种研究方法。
二、问卷调查法的特点 （一）调查过程的标准化 （二）调查形式的匿名性 （三）调查的范围广、效率高
【练习思考】
一、关键概念 教育调查法；问卷调查法 二、设计题 根据你的专业与兴趣，设计 一份调查问卷表。

第三章 教育调查法


练习:为了解天津师范大学初等教育学 院师资(教学人员)状况,请编制一个 调查表(主要信息为年龄,性别,职称 和学历)
�
(二)优缺点 优点:⑴调查范围较广;⑵规范, 简明,便于填写和统计. 缺点:⑴往往需要借助一定的组织 关系或行政关系才能得到数据资料, 这可能对资料的可靠性带来影响; ⑵调查往往只能限于对一般情况的 了解,很难深入了解事实的本质.
(三)调查表的基本要素 1.标题; 2.序号; 3.标目; 4.数字; 5.表尾:说明调查单位,调查员或填表 人,填表日期; 6.表注:包括填表说明,数字资料的来 源,特殊项的注释等.
三,访谈调查
(一)概述 1.概念:走访或约见调查对象,以谈话 的方式收集研究所需要的客观事实材料, 从而达到研究目的的一种研究方法.
2.优缺点: 优点是:灵活,适应面广,容易实施, 能得到比较深入,具体的材料,可以 根据当时的实际情况调整所问的问题. 缺点是:样本小,花费时间多,访谈 资料整理较费时,在应用上受到一定 限制.
二,测验调查
(一)定义 测验是引起某种行为的工具,通常是指 运用某些仪器,试题来引起人们某种行 为,从而测定人们的某种特性. 测验调查指以测验为工具对研究对象进 行测试并进行数量化分析,收集研究资 料的一种调查研究方法.
(二)类型 1.按功能分为智力测验,能力倾向测验,学 习成就测验和个性人格测验. 2.按参照系分为常模参照测验和目标参照测 验. 3.按测验的目的分为诊断性测验,形成性测 验和终结性测验. 除此以外,还有很多其他分法,如分为标 准化和非标准化测验,速度和难度测验, 个别和团体测验,文字和非文字测验等等.
(三)测验调查法在教育研究中的主 要功能 1,诊断的功能; 2,建立和检验研究假设的功能; 3,评价的功能; 4,预测,选拔的功能.
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度、对较大范 围的事实进行研究。 2、简单方便，容易操作。
局限性 : 1、无法确定现象之间的因果关系。 2、调查研究的可信度受被调查对象的态度和作风影响。
二、教育调查的种类
（一）依据调查的目的分: 1、常模调查:以了解教育现象中某个方面的一般情况、 建立某个问题的一般指标为目的的调查。 2、比较调查 ：以比较两个群体或两个时期教育的情况 为目的的调查。
本概念，确定研究问题中主要涉及哪些变量，区分变量的 性质，理清变量之间的关系，给变量下抽象性定义和操作 性定义。在对研究变量进行分析的基础上准确地表述调查 研究的目的。
4、提出假设 5、确定调查研究的类型和方法 6、确定调查指标 7、抽样 8、编制工具 调查需要通过某种形式或工具去收集资料，如果是以观察
为主的研究，需要编制观察记录表；如果是以测量为主的 研究，需要编制教育测验或心理测验；如果是以调查为主 的研究，则需要编制调查问卷。
9、制定调查的工作计划
(二)调查阶段 调查阶段是整个调查研究过程中最关键的阶段 了获得真实可靠的资料应注意三方面的问题：
一方面要熟悉被调查者及他们的生活环境； 另一方面要协调好外部工作； 第三方面要对调查的过程进行监控。
受教育程度等。 • 2、态度问题 • 态度问题包括两个层面：一种是有关意见方面的，如意见、
看法。 • 相对而言，“意见”属于暂时性的看法，意见问题是想了解
被调查者对某些具体的、一般的事物或行为的看法，它可以 随着时间或个人情况的变化而变化。 • 另一个层面是有关价值或人格方面的观念。
• 3、行为问题 • 这部分问题了解的是被调查者的实际行为，包括过去的行
三、教育调查研究的具体步骤
5、作出结论 撰写报告
4、整理与分 析资料
问题
1、选择课题 提出假设
2、设计调查研究方案
ห้องสมุดไป่ตู้
3、收集资料
这五个主要步骤构成了调查研究中的三个阶段： 第一步与第二步是调查前的准备阶段，
第三步是调查阶段，第四步和第五步是调查后的分析总结阶段。
• (一)准备阶段 • 准备阶段的具体步骤包括： • 1、选择课题 • 2、查阅文献 • 3、澄清概念 • 确定研究的指导思想和理论基础，澄清课题所涉及的基
1、高效： 2、客观： 3、统一： 4、广泛：
• (二)问卷调查法的局限 • 1、缺乏弹性： • 2、容易误解： • 3、问卷的回收率和有效率比访谈调查低： • 4、真实性难以检验： • 5、所提问题难以客观化
三、问卷的结构
• 通常一份完整的问卷，一般包括： 标题、前言、指导语、问题、选择答案、结束语等。
P102 举例
（二）依据调查的范围分： 1、 全面调查 ：也称普遍调查，是对研究对象的总体
进行的调查。
2、非全面调查：是从调查对象的总体中抽选一部分具 有代表性的样本进行调查。
此外还有：重点调查 、典型调查 、个案调查
（三）按照调查的内容分 ：
1、学科性的典型调查 ：是与学科建设相联系的一种调查，通 过对具有代表性的个别事物或个别总体的调查研究，得出某 专题研究的一般结论。
第六章 教育调查法
•
第一节 教育调查法概述
• 一、教育调查法的含义、特点
• （一）教育调查法的含义 • 教育调查法是指研究者从研究目的出发，深入教育实际
收集研究对象的资料并进行分析和研究，从而了解教育 现状、发展趋势和形成科学认识的一种研究方法 。
• （二）教育调查研究法的特点 P101
（三）教育调查法的优缺点 优点： 1、不受时空限制，能在较短时间内、以较快的速
P109-110
四、问卷设计的原则
P110-111
五、问题的类型及回答方式
• (一)问题的类型 • 1、直接问题和间接问题 • 2、具体问题和抽象问题 • (二)问题的回答类型 • 1、封闭式问题：封闭式问题也叫结构式问题，是有固定
的答案，被试通过填空或选择的形式完成的问题。 • 2、开放式答案：开放式答案指在问卷中只提出问题，不
2、反馈性的普遍调查 ：是为了了解现状，解决当前存在的问 题以及提出决策办法而进行的。
3、预测性的抽样调查：主要是用于对某一时期的教育发展趋 势动向进行预测研究。
（四）按照收集资料的方式方法分：
1、被调查者自我报告方式收集资料的方法：调查表法、 问卷调查法、访谈调查法等。 2、研究者通过自己的感官等方式收集资料的方法：观察 法和个案研究法，即实地调查法。 3 、通过一定的测试收集资料的方法：通过一定的测试题 方式。 4、经验总结法：通过总结他人经验了解教育情况。
提供答案，由被调查者自由回答。
六、问卷调查法的实施程序
• （一） 明确调查目的 • （二）确定问卷的内容 • 般来说，问卷调查常常用于了解个人态度或具体行为等
方面的问题。 • 问卷的主体常常由三部分组成，也就是个人基本资料(事
实问题)、态度问题以及行为问题。
• 1、个人基本资料 • 个人基本资料的组成部分，往往需要填写性别、年龄、职业、
为和现在的行为。 • （三）编制问卷 • 1、初步拟定问卷的题目 • 2、问卷题目数量的控制 • 一般来讲，一份问卷的题目应该控制在70题以内。 • 3、回答问卷时间的控制 • 一般情况，让被调查者完成一份问卷的时间大约在30分钟
左右。
• （四）问卷的试用与修改 • 1、问卷的试用 • 2、问卷的修改 • （五）问卷的发放与回收 • 1、问卷的发放 • 2、问卷的回收 • 根椐有关专家研究测定．成功的问卷回收率应达到70％以上，
(三)分析总结阶段 1、资料的整理 2、统计分析 3、思维加工 4、撰写调查研究报告 5、对调查研究成果进行评估 6、对调查工作的总结 7、调查研究成果的应用
第二节 问卷调查法
• 一、问卷调查法的涵义
问卷调查法是研究者通过事先设计好的问题来获取有关信 息和资料的一种方法。
二、问卷调查法的优缺点
(一)问卷调查法的优点
而50％的回收率是送发问卷调查的最低要求，如果回收率不 到50％，调查结论的可靠性就难以保证。
第三节 访谈调查法
• 一、访谈调查法的涵义 访谈调查法又称访谈法、谈话法或访问法，是指调查者通 过与研究对象交谈收集所需资料的调查方法，是一种研究 性交谈。