人教大纲版小学六年级语文作文训练练习题
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人教大纲版小学六年级语文（下作文训练
练习题
习作训练一：记亲身经历的一事习作要求：审清题意，选一亲身经历
的事，蟹情经
过写具体。
习作指导
、审清题意要注意哪些问题？命题作文的塞要求是紧扣题意作文，如
作文脫离了题目的要求，那就会出现“文不对题”的现象，这是很不应该的。
要达到類题意作文的目的，就必须先审清题意。
“审清题意”就是要
仔细霖思考题目的意思。
审清题意首先要琢磨题中的每一询的盍
明确习作中的对象、要求范围。
如本次训练的作文题，“对象”是“事”，记一事。
“要求”是必须亲身经历的，道险
说不行，臆造虚构更不行。
“范围”是“一”事，不要“两、
三”。
同时要注意作文的体裁。
从命题中，我们大体麺道是写人”还是“记事”,是“状物”还是“绘景是“议
论”还是“说明”……另外，还要抓题目中的关键词，关键词往往是的中心，需要作者着重表现的。
像本次习作命题中的“中心词”应当是“亲身经历的”，这也正是这篇能習生动的关键所在
2、怎样正确理解“虚构与真实”？写作文应当真实,
这个“真实”，主要指真实的思想和感情，也就是不说假话、
昧心话，不能作文是一套，心里想的又是一套。
“真实”并不都是“真人真事”。
如“看图作文”、“条作文”，写什么, 都是人家规定的，要照所给的“图”或“条”来写，这当然
和爱憎感情, 同样应当是真实的, 也就是把你的真实的认识、
就不会是真人真事。
但是你在这些作文中所表达的思想认识
真实的感情写出来。
这样，虽然“图”和“条”提供的材料不是真人真事，但你对提供的材料的认识和反映的感情，仍然是真实的。
反过来，即使你写的“事”确是生活中发生的
“真事”，但如果你对这事的认识和态度并不是真的，那也
不能算是“真实”的了。
因此，作文中只要表达了真情实感, 就符合了“真实”的要求。
至于的有的作文题目，明确表明必须写真人真事，那就不可以虚构。
女口：本次习作训练命题已规定“记亲身经历的一事”，就必须
是“亲身经历”的。
3、选材怎样做到“有意义”？为“记一亲身经历的事”
选材，并不容易。
因为对每个人来说，经历的事都有很多, 是不是随便写一，
那当然不是，重要的是要选“有意义”的事来写。
有些学生为了做到“有
意义”往往就会从概念出发
“主题先行”，然后就虚构一，不是在路上捡皮夹子，便是在车上让座，这样的作文，就违背了“亲身经历”的要求，也不会有真情实感。
因此，正确理解“有意义”就十分重要
To首先，有意义的事并不只是做好事，反映邻里和睦、街
头新景、全民强身、和气生财……都可能是有意义的，关键在于学生能不能具有发现“意义”所在的眼力。
其做何―事情，无论是成功还是失败，都是有意义的，如果把它写
出来，读者看了就觉得有劲儿。
那么，如何写出“意义”来
在记事的关键地方，采用抒情的方式，把事情的意义通过抒
情表达出来。
例如，有一篇题为《爸爸妈妈别吵了》的习作, 其主要内容是记叙小作者爸妈的一次吵嘴经过。
如果冤吵嘴的全过程，吵嘴结束了，也收尾了，那有什么意义呢？而这位小作者在结尾这样写道?爸爸妈妈，停止你们缴
争吵吧！你们可知道，这会给我们幼小的心灵造成多么険创伤啊”你看，小作者对爸爸妈妈吵嘴这事，表达的游之情多么真挚迫切，让人觉得父母吵嘴对下一代的不
又是多么严重。
这就写出了事情的意义。
这样的意义，读后你也会产生共鸣的。
二是议论法。
就是在记事的过程中，采用议论的方式，把事情的意义挖掘出来。
因为意义是漑事情之中的，通过议论，就能把它揭示出来，否则意义就
不容易显露。
例如，有一篇题为《假日买菜》的习作，写的
是自己与爸爸一道买菜的经过，从动身到菜市场刮阂
口，就买菜写买菜，买
菜中的学问，买菜时的感璃S 呢？下面结合例文片断谈两种方法: 一是抒情法C 就是rm
的想法，一点儿也没有写到，怎么能吸引人呢？如果在结尾这样议论一下就好?今天买菜，一共花了12块多钱，而
爸爸辛辛苦苦劳动一天，# 10块钱，这钱来得多么不易
呀，我想，我一定要珍惜这份劳动聚”这是从正面来写
事情的意义。
有了这几句议论，买菜的意义就甌谡就会受到深刻的教育。
范文举例：上中学后我遇到了一事，它刺伤了我的心，也使我学会了承受挫折
与忍耐。
上初中己有一个多月的光景，可班里的大、中、小队干部都尚未确
认袁老师说，在下午的班会上做一次评比，把它定下来。
我也兴致勃勃地参加了这次演讲。
星期一的下午，阳光媚刚一走进教室就感到不太寻常，三五个人凑在一起叽喳
讲稿写好了吗我总是笑容可掬地答应着, 可心里不掘
不知在议论些什么，热心肠的同学还在问我，想当什么？演
些担心，反复地自问着：“我行吗？我行吗……”随着後的响起，评比开始了。
上台演讲是自愿，同学们一个个箱地说着，一个个都比我准备得要好。
我胆怯了，迟按动腿，在座位上越坐越稳当。
正当我铁了心想要放弃时，袁
老师问：“有谁还想再说一说？”话音刚落有些蠶情况的同学就不断喊着我的名字，我“被迫”上了阵。
台词早就背好的，可总有一槿I卑感”在作祟，声音越说越小, 脸却越说越红。
到了最后，也不知是怎的，站在坯餐晃，有些不知所措的样子。
好歹说完了，我一溜烟儿“奔
回座位上，趴在桌子上，不想去看，也不想去听……要唱票
了，我紧张得不得了，眼睛死死地盯着黑板，心脏都懐从
嗓子眼儿里跳出来了。
但事实证明，我落选了。
第二天，袁老师宣布，要另选两个班委，因为昨天选的人数不够。
而我却再次落选。
怎么会呢？我的票数明明在前七名的。
我着满肚子的疑惑与不解去找袁老师，而她却笑笑说：
“你还不
够成熟，不适合当班干部……” “我真的很不成熟吗？”在回家的路上，我不断地问自己。
“是啊，我平日在学校里不是蹦就是跳，老师交代的任务总是完不成，不是带玄h 就是少拿那个，哪还像个中学生？”我哭了。
我很伤心，于是更加努力学习，我要争取在下一次的评比中取得成功。
范文点评：这篇记录了小作者的一次亲身经历，最的成功在于心理活动的描写。
班级内的竞选，小作者作为遶者，在选举之前，一方面“笑容可掬地应答着”
同学，一方面“心里不免有些担心”；选举之中，我“胆怯、“被迫上阵'、“声音越说越小”、“不知所措”；选举之后的緊彷徨、奋起，如果不是亲身经历，是很难描写得如此逼真的。
小作者的成功，给我们一个启示：写切忌凭空捏造，只有记录自己的真情实感的才是具有生命力的。
